通過寫教學(xué)反思，教師們可以找出教學(xué)過程中存在的失誤，教學(xué)反思是我們認識自己教學(xué)能力的重要文件，你一定要認真對待，下面是范文社小編為您分享的他了教學(xué)反思優(yōu)秀7篇，感謝您的參閱。
他了教學(xué)反思篇1
時光如水，一眨眼的功夫，一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)接近尾聲了，現(xiàn)將本學(xué)期具體工作總結(jié)如下：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
例如，在兒童喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí)拼音、認識漢字;在連、涂、畫、拼、擺等活動中，鞏固漢字，在課后練習(xí)和語文園地中，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培植識字的信心。教學(xué)中，我們從教材實際出發(fā)，依據(jù)兒童年齡特征，精心設(shè)計教法，激發(fā)兒童的識字興趣，教給識字方法。
二、利用新舊知識聯(lián)系法進行隨機識字
我們知道，新知識的獲取往往建立在舊知識的基礎(chǔ)上。同樣，學(xué)生認識新字的過程，也往往是建立在已有的知識上。在教學(xué)過程中，我們常常利用兒童已經(jīng)學(xué)過的筆畫、部首、熟字，采取加加、減減、換換、編字謎的方法來引導(dǎo)學(xué)生隨機識字。
三、在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生多階段反復(fù)識字
本冊共編排34篇課文，每課安排識字量還挺大的。針對識字量過大的問題，教師的指導(dǎo)非常重要。我在閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，注意激發(fā)識字興趣，讓生字多次復(fù)現(xiàn)，在復(fù)現(xiàn)中鞏固識字。
(一)指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準字音
預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識作準備的。為提高學(xué)生的識字效率，我們要求學(xué)生初讀課文時，“看看生字條中的生字寶寶，你已經(jīng)認識了誰?跟它打聲招呼吧(讀出字音)，還有誰你不認識?快把它從課文中找出來，圈一圈，借助拼音讀一讀吧。”學(xué)生們立刻行動起來，很樂意到課文中認生字，獲得了學(xué)習(xí)生字的主動權(quán)。
(二)指導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)生字
合作是一種很重要的學(xué)習(xí)能力。課堂上，我們把學(xué)生分成四個人一小組，每個小組選出一個小組長。在初讀課文后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：四人圍坐，每個人都用右手食指指著生字字條中的生字，從小組長開始，輪流教讀，每個字連讀三遍，其他三人跟讀三遍，教讀者一時不會了或者教錯了，其他三人中任何一個可馬上提醒或糾正，強化了對字音、字形記憶。
之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)說說各自的識字方法，并通過評價，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟、進而掌握最佳識字方法。通過這種簡單的合作學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生都主動參與，積極表現(xiàn)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)互補，增強了合作精神和競爭意識，提高了學(xué)習(xí)的有效性。
四、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
五、教會學(xué)生在閱讀中鞏固識字
兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法，而把識的字放到語言環(huán)境中鞏固，效果比較好。閱讀心理學(xué)認為，閱讀不是單純的被動接受的過程，而是閱讀主體積極參與的過程。教學(xué)中我利用各種教學(xué)手段，采用多種形式，反復(fù)朗讀課文，隨課文識字，即在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。
六、注重課內(nèi)外結(jié)合，調(diào)動家長參與課改的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在課外識字
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益?！?/p>
本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績，但成績只屬于過去，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力!
他了教學(xué)反思篇2
?尊嚴》這一課，這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。
在講課中我重點抓住描寫年輕人外貌、動作、語言的句子，引導(dǎo)學(xué)生去體會人物的人格魅力，同時和學(xué)生一塊兒理解杰克遜大叔贊揚年輕人的話，體會年輕人身上特有的尊嚴。通過讀書、討論交流、語言品味，一步步引導(dǎo)學(xué)生明白積極的人生態(tài)度和正確的價值觀對于一個人是十分重要的。
在講課中，我遵循了這一思路，總的來說還是比較順利的。這一節(jié)課我覺得較好的地方是和學(xué)生的交流，既給了學(xué)生發(fā)揮的余地，也活躍了課堂氣氛。為他們搭建了一個能夠進行發(fā)揮展現(xiàn)的舞臺。
但是在講課中仍然出了一些問題，前期花的時間較多，以至于出現(xiàn)了拖堂現(xiàn)象，在課堂上沒有時間再次進行總結(jié)，也沒有了介紹哈默事跡的時間；在和學(xué)生一塊討論時，問題顯得有些碎，但把握的還可以；在進行板書時出現(xiàn)了錯誤，不過很快就進行了糾正；課本上的課后思考二沒有及時進行較好的解決。
他了教學(xué)反思篇3
?逃家小兔》是一本非常有特色的繪本，每組圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合，黑白圖就像是兔寶寶與兔媽媽的對話，而彩色圖則是每一組對話的最終呈現(xiàn)。在ppt制作過程中，我全部選用了彩色畫面，原因有二：一是畫面色彩鮮艷，形象生動，能吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的興趣；二是彩圖的畫面中是沒有文字的，孩子能仔細的觀察畫面，展開豐富的想象力。另外，該繪本的畫面非常注重細節(jié)，總會留給孩子一些“神奇”的線索。小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚，可小魚的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹，而大樹是一只兔子的形狀，這都給孩子提供了想象的情境。
此外，《逃家小兔》這個繪本的語言相當(dāng)有特色，句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點，層層推進。我講完前面2幅圖的故事情節(jié)后，便讓孩子觀察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽由變成了什么？說說故事的情節(jié)?；顒幼詈螅易尯⒆诱归_想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來講述。沒有了圖片的約束，孩子的想象力完全釋放了，活動氣氛很熱烈。
從《逃家小兔》這本圖畫書中看出幼兒的潛力是無限的，他們讀圖的能力超出了我的估計。幼兒通過感知這本繪本作品，學(xué)習(xí)了成熟的語言，并得到創(chuàng)造性運用語言的啟示。特別是提升了語言的表述能力，使幼兒想說、敢說、會說，且說得非常的好。
他了教學(xué)反思篇4
在平時教學(xué)中，我們的整理復(fù)習(xí)課很多都上成了練習(xí)課，因重復(fù)練習(xí)，而缺少新意；因題海戰(zhàn)役，而顯得枯燥無味，給整理復(fù)習(xí)課教學(xué)留下了一絲陰影。我所執(zhí)教的這節(jié)課主要是對四年級上冊《角的度量》單元所學(xué)知識進行歸納整理，使之條理化、系統(tǒng)化，并通過查缺補漏進一步鞏固、深化基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維。
本節(jié)課通過“猜一猜”的游戲，直接引題，不但一下子吸引了學(xué)生的注意力，而且激活了學(xué)生的思維，拓展了學(xué)生的視野。課上通過“知識花”的形式把知識要點進行了歸類完善，學(xué)生通過對所學(xué)知識的自主梳理，理清了知識間的來龍去脈，做到“橫成片豎成線”，從而拓展了原有的知識結(jié)構(gòu)。在這里，以學(xué)生“理”為主，教師“引”為輔，學(xué)生積極主動地將所學(xué)的一個個零散知識串成線，形成更充實的知識網(wǎng)。
這樣的形式既避開了整理復(fù)習(xí)的枯燥性，又幫助學(xué)生再次回憶了本單元的知識要點，溝通了知識間的聯(lián)系，使學(xué)生在頭腦中形成了一個清晰的輪廓，學(xué)會了一些簡單整理知識的方法，培養(yǎng)了學(xué)生主動建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)的意識。然后通過一系列有梯度習(xí)題的訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生對所學(xué)知識進行了鞏固，而且將所學(xué)的知識融會貫通，靈活運用，使學(xué)生在靈活掌握解題方法的同時感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值?？傊竟?jié)課重在突出重方法、夯基礎(chǔ)、促思維的理念，以鞏固梳理已學(xué)的知識、技能為主要任務(wù)，注重練習(xí)的有效性，以此培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。但教學(xué)永遠是一門缺憾的藝術(shù)，本節(jié)課如果能再放手讓學(xué)生去多說、多做，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力將會得到更大的提高。
他了教學(xué)反思篇5
?幸福是什么》是一篇尋找和認識幸福的過程。因此，我的教學(xué)重點就落到“認識什么是幸?！鄙稀Ｔ僮プ≈攸c段的朗讀來感受勞動創(chuàng)造幸福的真理。
在教學(xué)時，我就直接的導(dǎo)入，你們認為幸福是什么？你覺得你的幸福是什么？緊接著就是了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。再抓住重點段來理解全文即具體的分析課文。
在上完了這一課之后，就覺得學(xué)生還是沒有弄懂幸福到底是什么？我也對自己做了一個深刻的反思。主要存在以下問題：
1、讀的形式少：比如，我可以用默讀、生自己喜歡的方式來讀、比賽讀等方式。以讀為主。讓生在讀中思考、在讀中體會、在讀中感悟。
2、學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有體現(xiàn)出來：比如，師先提出問題，讓學(xué)生讀，出現(xiàn)了問題之后，師可以適當(dāng)?shù)耐玫姆矫嬉龑?dǎo)，再讓學(xué)生來爭論、討論。不要一味的都是老師在評價，讓他們在討論的過程中也能學(xué)習(xí)。
3、對幸福的理解，我認為幸福就是付出，勞動就是付出。還要引導(dǎo)學(xué)生要有一顆感恩的心。我們伸手向父母要零花錢時，你有想過你的父母的感受嗎？上課不聽講時，你有想過老師的辛勤勞動嗎？……
比如：我在講到，假如你現(xiàn)在是病人，醫(yī)生把你的病治好之后，你會對醫(yī)生說點什么呢？有一個孩子就說到：“醫(yī)生，我家里很窮，都快吃不上飯了。我可以不給醫(yī)藥費嗎？而且我家里上有老、下有小，你可以借一點錢給我嗎？”我在上課時就沒有怎么好好的去引導(dǎo)，這種學(xué)生就是明顯的只知道叫別人幫助自己，不知道自己也要去幫助別人，就沒有一顆感恩的心。我們老師不只是教給孩子們知識，還要教給孩子們做人的道理。好讓他們都能更好的成長。
他了教學(xué)反思篇6
今天，我?guī)е?、緊張的心情上完了《四個太陽》，反思自己的教學(xué)過程，感受頗深。
記得張?zhí)锶粝壬f過：閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。而《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。所以本課的教學(xué)就是通過不同層次、不同形式的讀，讓學(xué)生走進文本，在讀中感知，讀中體會，讀中思考。在教學(xué)中，雖然讓學(xué)生在讀中感知了，也思考了。卻沒有讓學(xué)生真正地去體會。如在教學(xué)“綠綠的太陽”這一段時，我請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，說說為什么喜歡這個“綠綠的太陽”，待學(xué)生說出這個綠綠的太陽能帶給大家清涼時。我馬上引入，夏天頭頂上一個火辣辣的太陽帶給你一個怎樣的感覺。讓學(xué)生想象山上的小樹、田野的小花、街道上的行人以及操場上的小朋友熱得怎樣。這時學(xué)生說小樹熱得想喝水、街道上的行人撐起了遮陽傘我馬上又問：“這時他們最需要是什么呀”?生說：“一個清涼的太陽”到這里我已經(jīng)把學(xué)生那種內(nèi)在的情感激發(fā)出來，于是我便想讓學(xué)生把這種體會自然而然地釋放與朗讀中，只要能讓學(xué)生進行有感情地朗讀，就能使學(xué)生體會到書中的小朋友把“綠綠的太陽”送給夏天的用意了。我請了幾位小朋友讀，這幾個學(xué)生沒有給大家起到一個示范作用，教師也沒有及時指導(dǎo)，以致于后來的齊讀也沒能達到一個好的效果，讓人感覺有點走過場的味道了。把學(xué)生的內(nèi)在情感通過朗讀表現(xiàn)出來的設(shè)想也空了，所以我想學(xué)生的情感朗讀指導(dǎo)一定要到位。雖然是一年級的學(xué)生年齡比較小，相信他們在老師循循善誘的指導(dǎo)下一定會聲情并茂的朗讀課文。
語文課程標準提出：在發(fā)展語言的同時要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。針對我班學(xué)生表現(xiàn)欲望強以及本課內(nèi)容的需要，我設(shè)計了表演這環(huán)節(jié)，在教學(xué)“金黃的太陽”時，我請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段。通過讓學(xué)生回想秋天有哪些果子熟了，你最喜歡的果子熟了時你最想干什么?根據(jù)學(xué)生的回答讓學(xué)生猜落葉會邀請哪些小伙伴來嘗嘗水果的香甜，為后面的互動表演做好了鋪墊。然后我請學(xué)生上臺和我一起表演了“落葉邀請小伙伴嘗水果的情形?！边@師生互動表演既起到了示范引導(dǎo)的作用，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。看到學(xué)生的表演情緒一下子被激發(fā)出來了，我該馬上讓學(xué)生去邀請自己的好伙伴一起去“品嘗水果的香甜”，無論是師生互動表演還是生生互動表演，這樣都使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中去體會“金黃的太陽”給人們帶來的喜悅。我相信通過這個表演不僅使學(xué)生的口語交際能力得到鍛煉，還使得學(xué)生的個性思維和創(chuàng)造思維能力得到了充分的發(fā)展。
他了教學(xué)反思篇7
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比例的意義性質(zhì)、正反比例的判斷的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。例5是有關(guān)正比例關(guān)系的實際應(yīng)用，我采取引導(dǎo)、談話的方法，讓學(xué)生通過觀察對比、自主探索、合作交流等數(shù)學(xué)活動，自覺參與到知識形成的過程中，完成教學(xué)目標。
1、熟悉情景，舊知遷移。
簡單的練習(xí)喚起學(xué)生對正比例的認識，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，以問題方式引導(dǎo)學(xué)生建立實際問題與正比例知識點間的聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識。獨立思考，用比例知識解答問題。
2、積極思考，解決問題。
用問題串的方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從正比例角度理解數(shù)量關(guān)系，從而找到解決實際問題的新方法。
3、精心練習(xí)，學(xué)以致用。
在題型練習(xí)上，我精心設(shè)計，有變式練習(xí)、鞏固練習(xí)、拓展練習(xí)，“王大爺家上個月用了多少噸水”的變式練習(xí)和速度一定的行程問題，最后行程問題中未知發(fā)生變化，成為稍復(fù)雜的問題等，讓學(xué)生在解決一個個生活問題的同時不斷體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。這樣的練習(xí)，既鞏固了新知、形成了技能，又增強了學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識，感受到了數(shù)學(xué)本身的價值，深刻體驗到了“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活?！?/p>
回顧整個教學(xué)過程，不盡如人意的地方有很多：
1、教學(xué)內(nèi)容較有難度，為了讓盡可能多的學(xué)生掌握理解本節(jié)課內(nèi)容，關(guān)注后進生過多，鞏固練習(xí)沒能全部完成。
2、當(dāng)學(xué)生回答出兩家的水費與用水的噸數(shù)的比值相等時，如果板書李奶奶家的水費／用水的噸數(shù)=王大媽家的水費／用水噸數(shù)，對后進生的.學(xué)習(xí)會更有幫助。
