宿新市徐公店教學(xué)反思6篇

時(shí)間:2023-01-21 作者:tddiction 教學(xué)計(jì)劃

只有認(rèn)真將教學(xué)反思寫好,才能讓自己開展教學(xué)研究的時(shí)候更順利,作為教師都應(yīng)該將教學(xué)反思認(rèn)真寫好,范文社小編今天就為您帶來(lái)了宿新市徐公店教學(xué)反思6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

宿新市徐公店教學(xué)反思6篇

宿新市徐公店教學(xué)反思篇1

一直以來(lái)我對(duì)古詩(shī)教學(xué)感到棘手。如把字、詞、句的意思嚼碎了喂給學(xué)生,“填鴨式”地教學(xué),學(xué)生學(xué)得苦,我教得也累;如放手讓學(xué)生去自學(xué),教師不講或少講,又怕煮“夾生飯”。于是我上網(wǎng)收到了陳麗婷老師的《古詩(shī)兩首》的授課實(shí)錄,受她的啟發(fā),我在教學(xué)時(shí),充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,使學(xué)生的感悟能力和豐富的想像力得到極大空間的發(fā)揮。

在學(xué)《宿新市徐公店》一詩(shī)時(shí),一上課,我是這樣導(dǎo)入的:前面的兩篇課文作者都是用優(yōu)美的詞句來(lái)贊美春天的勃勃生機(jī),萬(wàn)物復(fù)蘇,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,作者是通過(guò)詩(shī)的形式來(lái)描述眼中的暮春的景色,請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上雙眼聽我詠詩(shī)。然后讓學(xué)生把剛才想到的景象描述出來(lái),內(nèi)心看到什么就說(shuō)什么。同學(xué)們暢所欲言,很快就把詩(shī)的大意描述出來(lái)了。最后再通過(guò)圖畫讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)意,欣賞詩(shī)的美,了解詩(shī)人眼中樸實(shí)的美。效果非常好。

在教學(xué)的最后一環(huán)節(jié)中,我采納另一位老師的方法創(chuàng)編古詩(shī)。我說(shuō):“詩(shī)人楊萬(wàn)里住在新市徐公店看到了生機(jī)勃勃的暮春景色就寫下了這首古詩(shī)。寫得可真美呀!其實(shí),你們也可以寫出這么美的詩(shī)句的,真的!”話音未落,下面質(zhì)疑聲彼此起伏“啊,我們也能?”“太難了!”“不可能!”……

望著孩子們邊說(shuō)邊搖著頭擺著雙手的可愛樣子,我笑著說(shuō):“行,咱們不寫詩(shī)。但是,來(lái)試著創(chuàng)編這首古詩(shī)的后兩句總行吧?小朋友,想一想,假如你就在菜花園中,你可能還會(huì)遇上哪些可愛的小動(dòng)物?并和它們玩耍呢?”只見同學(xué)們各個(gè)沉思著,一個(gè)可愛的小女孩首先站起來(lái)說(shuō):“我捉螞蚱玩。”“我捉青蛙玩?!?一個(gè)男孩搶著說(shuō)?!扒嗤苁且嫦x不能捉”有人冒出一句來(lái)?!拔抑溃抑皇呛退?,不會(huì)傷害到它的。”“我追我家的小黃狗” ……

我趁熱打鐵,讓同學(xué)們仿照古詩(shī)后一句,在小組中試著創(chuàng)編詩(shī)句。一個(gè)孩子寫道:兒童急走追黃狗,鉆入草叢無(wú)處覓;另一個(gè)寫的是:兒童急撲捉青蛙,跳入蓮池?zé)o蹤影;……

看到學(xué)生越超越課本的創(chuàng)作,我感到很慚愧:不是咱的孩子們沒(méi)有想象,沒(méi)有創(chuàng)新,而是老師指導(dǎo)的不夠到位呀!

宿新市徐公店教學(xué)反思篇2

高年級(jí)組"古詩(shī)教學(xué)中品味生活情趣"精品課程研究到現(xiàn)階段已摸索到此類古詩(shī)詞教學(xué)的基本模式:讀通詩(shī)句——讀懂詩(shī)意——讀出畫面——讀悟詩(shī)情——發(fā)現(xiàn)感受情趣。

1、讀通詩(shī)句是為了讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,在讀順讀熟全詩(shī)的過(guò)程中大致感受詩(shī)意,整體把握全詩(shī)主要寫什么內(nèi)容。

2、讀懂詩(shī)意是指逐句理解詩(shī)句意思,特別要解決一些難理解的字詞。學(xué)生只有在清楚了詩(shī)句表達(dá)的意思基礎(chǔ)上,才能展開想象,在腦海中形成畫面,感受詩(shī)中美好意境。否則,一些詞語(yǔ)意思不明了,想象畫面必然受阻礙。例如:“籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成陰?!敝小盎h落”“疏疏”學(xué)生理解起來(lái)有困難,首先讓學(xué)生明白“籬落”是指籬笆,“籬落疏疏”是指籬笆什么樣子呢?這時(shí)學(xué)生聯(lián)想“稀疏”一詞可想到是指籬笆稀稀疏疏的樣子,腦海中自然形成畫面。

3、讀出畫面是在理解了詩(shī)句基礎(chǔ)上,通過(guò)想象詩(shī)句中描繪的畫面來(lái)感受詩(shī)中意境。這個(gè)環(huán)節(jié)中要正視學(xué)生運(yùn)用詞句口頭描繪美景能力參差,而且在口頭描述時(shí)想象的畫面受時(shí)間與心情緊張影響,想象的畫面片斷、模糊,書面寫作大腦處于深度思維狀態(tài),想象的畫面就更清晰、豐富,而且在寫作時(shí)字斟句酌語(yǔ)句表達(dá)自然更好。因此教師不必過(guò)高期望學(xué)生能描述得像寫景作文一樣語(yǔ)句情境優(yōu)美。教師還應(yīng)適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象的視線關(guān)注整個(gè)畫面,如:學(xué)生想象“樹頭花落未成陰”的畫面時(shí),看到枝頭新葉展開,翠綠鮮嫩,但對(duì)樹下景象會(huì)忽略,可強(qiáng)調(diào)讀“樹頭花落”提示學(xué)生:“樹下又是怎樣的美麗景象呢?”在這一環(huán)節(jié)最后將準(zhǔn)備好的課件相應(yīng)美麗春景配上優(yōu)美的音樂(lè)展示給學(xué)生,以補(bǔ)充學(xué)生的想象,真實(shí)的畫面與音樂(lè)帶來(lái)視覺、聽覺沖擊,使學(xué)生沉浸在詩(shī)中意境,從而也培養(yǎng)了對(duì)美的感受能力。

4、領(lǐng)悟詩(shī)情,言為心聲,詩(shī)情也即詩(shī)人作此詩(shī)的感想心情,領(lǐng)悟了詩(shī)情也就領(lǐng)悟了詩(shī)人為什么要選擇這些內(nèi)容來(lái)寫。兒童追黃蝶看是很平常的小事,在學(xué)生眼里覺得是小時(shí)幼稚天真的行為,學(xué)生往往覺得不值得寫將其忘記。但詩(shī)人卻從這樣平常小事中感受到了快樂(lè),也帶來(lái)了詩(shī)人對(duì)童年童趣的回味,才以詩(shī)寄情。由此教育學(xué)生要像詩(shī)人一樣善于細(xì)心感受生活中平常小事帶來(lái)的樂(lè)趣,要培養(yǎng)善于觀察感受生活的能力。

5、發(fā)現(xiàn)感受生活情趣。引導(dǎo)學(xué)生將視線移到自己的生活中,回憶發(fā)現(xiàn)以前不為注意的生活小事,重溫其中樂(lè)趣,達(dá)到擴(kuò)展作文內(nèi)容,主動(dòng)描寫生活情趣目的。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生課堂表現(xiàn)出對(duì)于發(fā)現(xiàn)尋找生活中快樂(lè)有趣的小事思維沒(méi)打開。問(wèn)題原因也許是因?yàn)槠綍r(shí)不太留意的小事已被遺忘,記憶中的感受不深刻,所以一時(shí)想不起。此時(shí)我應(yīng)趁此良機(jī)讓學(xué)生警醒到自己平時(shí)確實(shí)沒(méi)注意觀察生活,沒(méi)重視感受自己的日常生活,因此作文內(nèi)容不豐富,表現(xiàn)不出生活。讓學(xué)生知道生活即作文。

留心觀察感受生活的能力不是一兩節(jié)課能培養(yǎng)的,教師要有意識(shí)在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中,在課上課下隨時(shí)領(lǐng)著孩子們?nèi)ビ^察感受,并通過(guò)日記及時(shí)記錄下來(lái),能力才真正形成。

宿新市徐公店教學(xué)反思篇3

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),古詩(shī)是其中很重要的一種,對(duì)于有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)說(shuō),我們會(huì)總結(jié)出古詩(shī)教學(xué)的一些套路:一把詩(shī)歌讀準(zhǔn)確,讀流暢;二讀出詩(shī)歌的節(jié)奏;三理解詩(shī)歌的意思;四總結(jié)詩(shī)歌表達(dá)的感情。

對(duì)于有著5年教齡的我來(lái)說(shuō),古詩(shī)教學(xué)也算是比較熟悉的了??蓵?huì)上不等于能上好,如何上好一節(jié)古詩(shī)課還是有很多考究的。

因?yàn)樾滦凸跔畈《疽咔榈挠绊懳覀儾捎昧司W(wǎng)上教學(xué),因?yàn)殡娨曋辈ド衔缬悬c(diǎn)卡,剛好下午有一節(jié)語(yǔ)文直播課,我講了《宿新市徐公店》這首詩(shī)。

第一次直播授課,我還是做了精心準(zhǔn)備的,所以效果還是不錯(cuò)的,受到了很多家長(zhǎng)的好評(píng)。整節(jié)課下來(lái),我自我感覺總體還可以,但是其中有一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行得不是特別滿意,那就是第三個(gè)環(huán)節(jié)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是理解詩(shī)歌的意思,我解釋了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,讓學(xué)生結(jié)合課下注釋、插圖理解詩(shī)歌的意思。但現(xiàn)在詩(shī)歌教學(xué)我們不僅僅要求簡(jiǎn)單理解詩(shī)歌的意思,而且還要想象詩(shī)歌描繪的畫面。所以我們?cè)谠?shī)歌教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)問(wèn)到的一個(gè)問(wèn)題是,讀了這句詩(shī),你仿佛看到了怎樣的畫面。同樣的我也是這么教學(xué)的。理解完這首詩(shī)的意思之后,我讓同學(xué)們閉上眼睛,聽我朗讀,邊聽邊想象畫面。朗讀配樂(lè),我讀得語(yǔ)速也比較慢,籬落疏疏一徑深,樹頭新綠未成陰。兒童急走追黃碟,飛入菜花無(wú)處尋。讀完之后我說(shuō),請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛,說(shuō)一說(shuō)你剛剛看到了什么畫面。

有的說(shuō):就像我站在旁邊,

有的說(shuō):我在追黃碟時(shí)差點(diǎn)摔

有的說(shuō):有一條小路特別長(zhǎng)

有的說(shuō):我看到了稀稀疏疏得籬笆

從學(xué)生的回答來(lái)看,畫面都是片段式的。我接著說(shuō),能不能把你看到的畫面說(shuō)得更全面點(diǎn),詳細(xì)點(diǎn)。

有的說(shuō):我看見有一個(gè)兒童,飛快得去追一個(gè)黃碟,結(jié)果黃碟飛入菜花里,小孩就很著急,很傷心。

有的說(shuō):我看見了稀稀疏疏的籬笆,長(zhǎng)長(zhǎng)的小路。我還看見了一個(gè)兒童在追蝴蝶。

聽到同學(xué)們這么說(shuō),我開心了許多。可是距離我的期待還差那么一些。如何引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得更完整,更詳細(xì)。我接著說(shuō):有的學(xué)生說(shuō)得時(shí)前兩句詩(shī)描寫的畫面,有的時(shí)后兩句詩(shī)的畫面,還有同學(xué)能再詳細(xì)一些嗎?經(jīng)過(guò)我這樣又一次的強(qiáng)調(diào),終于有同學(xué)說(shuō)出了相對(duì)比較完整的畫面:在一個(gè)農(nóng)舍里,看到了稀稀疏疏的籬笆,悠長(zhǎng)的小路,一些新發(fā)芽的樹枝,我看見有一個(gè)兒童,飛快得去追一個(gè)黃碟,結(jié)果黃碟飛入菜花里。雖然有同學(xué)說(shuō)出來(lái),但我能感覺到這種相對(duì)比較完整的畫面只有個(gè)別同學(xué)能夠說(shuō)出來(lái)。并且花費(fèi)了這么長(zhǎng)的時(shí)間。

這節(jié)課結(jié)束了,我不禁開始思考這個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生想象畫面,能夠用自己的話說(shuō)出這首詩(shī)描繪的畫面,這是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)很重要的目標(biāo)。可是如何讓學(xué)生能夠順利地達(dá)成這一目標(biāo)呢?我開始回顧學(xué)生的答案,我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的答案都是一個(gè)畫面,一個(gè)實(shí)物。之后我又看到了課件上的板書:

靜景:籬笆 小路 樹

動(dòng)景:兒童 蝴蝶

我不禁有了新的思考,學(xué)生之所以回答的不夠完整,很大的原因在于沒(méi)有抓手,如果我在提問(wèn)你的腦海中仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面之前,先做一個(gè)這樣的梳理,這首詩(shī)描寫了什么景物?然后根據(jù)這些景物讓學(xué)生再去想象畫面,我想大部分同學(xué)應(yīng)該都會(huì)有一個(gè)更豐富、更完整的畫面。

新的嘗試我怕還沒(méi)有做,未完待續(xù),期待新的嘗試之后會(huì)有不一樣的效果。

經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。反思是一名教師成長(zhǎng)的重要途經(jīng),成長(zhǎng),我一直在路上,反思,我會(huì)堅(jiān)持做。

宿新市徐公店教學(xué)反思篇4

?宿新市徐公店》本詩(shī)以清新活潑的語(yǔ)言,向讀者描繪了一幅春意盎然的村童撲蝶圖。在教學(xué)時(shí),我先讓把詩(shī)中有理解難度的字、詞都讓孩子們提出,孩子們不能解答的,再由老師提供幫助。比如“急走”中的“急”有急忙的意思,和 “走”在一起可以理解為“跑”在梳理通字詞的意思后,讓孩子們連起來(lái)說(shuō)詩(shī)意。

接著我就結(jié)合插圖,讓孩子們觀察詩(shī)句中描寫的景物,再次感悟特點(diǎn)。同學(xué)們找到了籬落——疏疏、徑——深、樹——花落未成陰、兒童——急走追黃蝶、黃蝶——飛入菜花無(wú)處尋。通過(guò)仔細(xì)查找,同學(xué)們還找到了菜花——與黃蝶同色、大片大片。

在找景物及景物特征的過(guò)程中,孩子們對(duì)詩(shī)中描繪的畫面有了更直觀的印象,對(duì)詩(shī)意的理解也加深了。此時(shí),引導(dǎo)學(xué)生感悟田園詩(shī)這一特征,拓展了解《池上》《絕句》等,學(xué)生對(duì)此詩(shī)歌就有了總體的把握。

宿新市徐公店教學(xué)反思篇5

?宿新市徐公店》描繪的是詩(shī)人住在新市徐公店所見的生機(jī)勃勃的暮春景色。上完這節(jié)課后,我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程和同事的評(píng)價(jià)作了回顧、反思,感觸頗多,現(xiàn)小結(jié)如下:

一、多法并用,感受詩(shī)境

1、抓重點(diǎn)詞

為了幫助學(xué)生理解詩(shī)意,我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“籬落疏疏”、“一徑深”、“未成陰”等,采用圖文對(duì)照讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫一畫等多種方式,把古詩(shī)意境通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)變成具體的圖景,從而讓學(xué)生體會(huì)菜園的美麗、恬靜,感受花叢追蝶的快樂(lè)。同時(shí),有效地提高了學(xué)生的審美能力和古詩(shī)解讀能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

2、以讀為本

為了增強(qiáng)教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生朗讀的情感,感受到大自然的壯美,體會(huì)到詩(shī)人的思想感情,我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造氛圍,使學(xué)生置身于大自然中。我引導(dǎo)學(xué)生先看圖,說(shuō)說(shuō)圖意,感受美。

然后讓學(xué)生自讀自悟,聯(lián)系看圖,感悟圖文相通之處,從圖悟文,把課文與圖意融為一體,啟發(fā)學(xué)生思考和想象,加深對(duì)詩(shī)句的領(lǐng)會(huì)、理解。與此同時(shí),我以讀為本,把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合,并不斷提高讀的要求,讓學(xué)生邊讀邊思考,學(xué)習(xí)理解地讀,投入感情地讀;讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境。在一次一次地朗讀中,使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力,領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉。

二、創(chuàng)設(shè)情景,升華感情

從一年級(jí)到現(xiàn)在,我班學(xué)生已經(jīng)積累了40多首古詩(shī),孩子很希望有個(gè)展示的機(jī)會(huì)。時(shí)值春天大好時(shí)機(jī),我想,何不收集幾張圖片來(lái)讓學(xué)生看看美好的春光,說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻想到的詩(shī)句,況且也能促進(jìn)本課情感目標(biāo)的達(dá)成。果然,孩子們的情緒很高,不僅能對(duì)著圖片恰如其分地說(shuō)出詩(shī)句,還能發(fā)出由衷的贊嘆:“春天真美啊!我愛春天!”“春天真是個(gè)魔術(shù)師,把大地裝扮得這么美麗?!薄斑@真是‘春色滿園關(guān)不住’!”我知道我成功了,因?yàn)楹⒆拥撵`性在閃耀了,孩子的情感在噴發(fā)了。

當(dāng)然,也有不足之處:

1、預(yù)設(shè)欠充分

課堂具有動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn),并且這種生成并不是無(wú)法捉摸的。只要預(yù)設(shè)充分,精彩菜會(huì)涌現(xiàn)。如:在設(shè)計(jì)教案時(shí),我意識(shí)到“籬落疏疏”是個(gè)教學(xué)難點(diǎn),準(zhǔn)備用圖片、板畫、擴(kuò)詞來(lái)解決。在兩次試教中,學(xué)生都能一點(diǎn)就通,難點(diǎn)突破不再是個(gè)難題了。但在這次教學(xué)中,情況出人意料,學(xué)生竟理解為“籬笆很密”。我想如果開始能收集一張“密不可鉆的籬笆”圖片比較一下,詩(shī)意就顯而易見了。

2、方法欠鞏固

在理解詩(shī)意之前,我讓學(xué)生回顧了以前理解詩(shī)意的方法,接著就讓學(xué)生學(xué)習(xí)今天的“邊看插圖邊讀詩(shī)”的方法來(lái)理解這首詩(shī),最后就不了了之了。我想如果能把新舊方法并用,也許難點(diǎn)就會(huì)迎刃而解了;如果能在理解詩(shī)意中,強(qiáng)化新方法,也許學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)提高更快;如果能在拓展說(shuō)詩(shī)中,引導(dǎo)學(xué)生感悟圖文相通的妙處,也許學(xué)生的感悟理解就會(huì)更深刻。宿新市徐公店教學(xué)反思 相關(guān)內(nèi)容:《識(shí)字7》教學(xué)設(shè)計(jì)5玩具柜臺(tái)前的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)《我不是最弱小的》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)23、《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字(二)》教學(xué)設(shè)計(jì)《精彩的馬戲》教學(xué)設(shè)計(jì) 1-4《風(fēng)娃娃》課堂實(shí)錄《“紅領(lǐng)巾”真好》快樂(lè)練習(xí):習(xí)題精選查看更多>> 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案

期待更精彩的課堂到來(lái)。

我與楊萬(wàn)里比高低——《宿新市徐公店》教學(xué)反思

鑒于去年的經(jīng)驗(yàn),我打算在本學(xué)期一開頭便緊緊咬著教學(xué)的節(jié)奏,毫不松懈。所以,開學(xué)第三天,我已經(jīng)完完整整地上好了兩篇課文的內(nèi)容。

今天,我上的是《古詩(shī)兩首》,本課由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩(shī)組成。白居易的《草》詠物抒懷,通過(guò)描寫小草的“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”來(lái)抒發(fā)它那種頑強(qiáng)的生命力?!端扌率行旃辍罚饩硟?yōu)美,詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī),富有濃厚的生活氣息。總的來(lái)說(shuō),這兩首都是描寫春天的絕句,語(yǔ)言清新明麗。

在這兩首古詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,主要采取的是讓孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自由地讀一讀古詩(shī),與同桌討論已經(jīng)讀懂與還不懂的地方,結(jié)果發(fā)現(xiàn),大部分孩子都能夠通過(guò)一些輔助書自主地解決問(wèn)題。通過(guò)討論,孩子們自己明白了“歲、枯、榮、離離、籬落”等字詞的意思。

其中,《宿新市徐公店》較之前一首相對(duì)較難。一些詞語(yǔ)也叫難理解。于是,通過(guò)書本插圖入手,讓孩子們觀察在圖片上發(fā)現(xiàn)的景物?;旧虾⒆觽兊幕卮鹁褪谴笤?shī)人楊萬(wàn)里詩(shī)中所描寫的景物。接著再把這些景物“籬笆、菜花、兒童”等放入到古詩(shī)中整體認(rèn)讀,這樣一來(lái),孩子們理解詩(shī)意,就比較輕松了。這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程雖然很簡(jiǎn)單,但孩子們?nèi)ンw會(huì)其中的樂(lè)趣和詩(shī)的意境著實(shí)費(fèi)了些時(shí)間,因?yàn)檫@跟孩子們的生活不太接近,但那種童趣的意境還是能夠捕捉到。

課堂的最后環(huán)節(jié),讓孩子們來(lái)跟大詩(shī)人楊萬(wàn)里比一比,根據(jù)文中的插畫編一個(gè)小故事。由于時(shí)間比較短,也有些孩子寫得不是很滿意。就當(dāng)這是詞小小的練筆吧。

宿新市徐公店教學(xué)反思篇6

周二我講了楊萬(wàn)里的古詩(shī)——《宿新市徐公店》。課前我認(rèn)真地備課、復(fù)備,課后仔細(xì)回味,感覺收獲還是不小的。

首先,雖然只是開學(xué)的第二天,但是孩子們已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),課上能夠積極思考、大聲發(fā)言。并且當(dāng)堂就可以把古詩(shī)背誦下來(lái),這讓我很欣慰。

回顧我的教學(xué)流程,覺得有以下幾個(gè)亮點(diǎn)。

1、從導(dǎo)語(yǔ)上我注意了簡(jiǎn)潔,語(yǔ)句少而精才能讓學(xué)生理解你提出的要求是什么,他該做什么。而且課上的語(yǔ)速應(yīng)適當(dāng)放慢,有助于學(xué)生抓住重點(diǎn)。

2、解題時(shí)注意以生字著手,先解生字“宿”和“徐”,再記憶字形和組詞。掃平困難時(shí)再理解題意就容易多了。這樣的方法適合低年級(jí)教學(xué)。

3、合理運(yùn)用插圖。解詩(shī)句“兒童急走追黃碟”時(shí),我投影出插圖,讓學(xué)生認(rèn)真觀察看到了什么。尤其是體會(huì)“急走”一詞時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)插圖展開想象孩子追黃碟時(shí)心情怎樣。學(xué)生說(shuō)他很著急,想趕快追上蝴蝶。這是老師適時(shí)指出“急走”在古文中就是跑的意思,學(xué)生紛紛點(diǎn)頭,印象十分深刻。

4、借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。①多媒體投影詩(shī)人,介紹其生平簡(jiǎn)歷和古詩(shī)的創(chuàng)設(shè)背景,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩(shī)情感。②學(xué)生吟誦古詩(shī)時(shí),播放古箏的高山流水,使學(xué)生在想象的意境中充分展現(xiàn)自己的情感。

5、學(xué)習(xí)古詩(shī)后,我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)古詩(shī)意思編一個(gè)小故事,學(xué)生一邊編故事一邊重溫詩(shī)意,一舉多得。

6、能注意形近字的對(duì)比練習(xí)。如“離和籬”、“疏和蔬”,為以后的考試打下良好基礎(chǔ)。

遺憾之處也是有的,分別是:

1、解題時(shí)給學(xué)生自己思考的時(shí)間不多,教師不敢放手讓學(xué)生自己思考,擔(dān)心學(xué)生不能順暢解題?,F(xiàn)在想想,如果多給些時(shí)間,給學(xué)生正確的引導(dǎo),他們應(yīng)該可以憑自己的能力解題的。

2、制作課件時(shí)應(yīng)注意選擇圖片與教材的統(tǒng)一,在教“籬落疏疏一徑深”一句時(shí),我選擇的圖片中的小路不夠深遠(yuǎn),不能體現(xiàn)出“深”,以后教學(xué)中應(yīng)該注意的。

3、根據(jù)古詩(shī)編故事的環(huán)節(jié)是想鍛煉學(xué)生表達(dá)能力,但是因?yàn)殚_篇時(shí)用時(shí)較多,此環(huán)節(jié)沒(méi)能展開訓(xùn)練,要是時(shí)間可以多一點(diǎn)的話就聯(lián)系得更充分了。