為做好教學(xué)前的準(zhǔn)備,我們需要制定一份全面的教案,教案是老師為了更有力把握知識點預(yù)先起草的書面表達(dá),以下是范文社小編精心為您推薦的宿古詩教案8篇,供大家參考。
宿古詩教案篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
認(rèn)識3個生字,會寫4個生字。
有感情朗讀并且背誦古詩,默寫《題西林壁》。
理解詩句的意思,體會詩人的心境,能把讀詩的感受與他人交流。
【教學(xué)重難點】
突出“遠(yuǎn)、近、高、低、橫、側(cè)”幾個字的展示的畫面。
通過“莫笑、足”等詞語,體會農(nóng)家的純普熱情、鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗。
理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中?!薄吧街厮畯?fù)疑無路,柳暗花明又一村”,并且指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,交流讀后的感受。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、廬山的掛圖。
【教學(xué)時間】
兩個課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二組課文的單元導(dǎo)讀,單元主題是:在觀察中學(xué)會思考。
一、揭示課題
今天,我們的觀察先鋒隊,在宋代詩人蘇軾的帶領(lǐng)下,來到江西省的廬山參觀。
認(rèn)識蘇軾,擅長寫祖國的大好河山。(知作者)
二、學(xué)詩文
我們的祖國地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝?蘇軾最愛欣賞祖國的大好河山,在差不多一千年前,蘇軾游覽了廬山,他很認(rèn)真的觀察了廬山,發(fā)現(xiàn)廬山險峻和柔麗,它的雄奇秀險令蘇軾感觸很深。于是就寫下了這首《題西林壁》。
(解詩題)書寫在西林寺墻壁上的詩。
請個別同學(xué)朗讀詩歌。自有朗讀,理解詩句中的字詞。
學(xué)生對字詞質(zhì)疑,學(xué)習(xí)小伙伴互相解決,或者由老師解決。
(抓字眼)
出示廬山圖。請觀察廬山,你看到的廬山是什么樣子的?
橫著看,廬山 ;
側(cè)著看,廬山 。
我站在遠(yuǎn)處看,廬山 ;
我站在近處看,廬山 ;
我站在高處看,廬山 ;
我站在低處看,廬山 。
(怎么看都看不清廬山的真面)。
為什么看不清廬山的真面目?(只是因為我站在廬山中。)
?題西林壁》這首古詩,不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,更包含了“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的人生哲理。對于比較復(fù)雜的事物,如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑,不能全面地正確認(rèn)識這個事物。
交流對這句詩句的看法。
反復(fù)朗讀詩句。注意停頓,節(jié)奏,和快慢。
三、回憶總結(jié)剛才學(xué)習(xí)古詩的步驟
解詩題,知作者;
抓字眼,明詩意;
悟詩情,多誦讀。
四、作業(yè)
默寫全詩。
宿古詩教案篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.借助漢語拼音認(rèn)識12個生字,會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.根據(jù)詩意,展開合理想像,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力。
二、教學(xué)重、難點
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.根據(jù)詩意,初步理解詩的意境及蘊含的哲理,體會詩人的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
四、教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課,板題示標(biāo)
(一)板題導(dǎo)入
1.揭示并解釋題目《登鸛雀樓》激發(fā)興趣
2.板書課題,齊讀課題?!兜躯X雀樓》
3.用課件出示教學(xué)目標(biāo)。
二、小組討論,組內(nèi)糾錯。
大聲讀兩遍古詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,做到不錯讀,不漏讀。
(一)個人自學(xué)
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)(生按提示自學(xué),師巡視指導(dǎo)。)
2.自己檢測自學(xué)效果:學(xué)生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩文。
(二)小組糾錯
和小組內(nèi)伙伴交流自己的學(xué)習(xí)成果:輪流讀生字詞,交流對生詞的理解。
(三)班內(nèi)質(zhì)疑
1.檢查正確認(rèn)讀生字詞
多媒體出示本課生字詞,指名讀。
(2)課件出示:多音字
盡更
三、質(zhì)疑拓展,討論總結(jié)
(一)自學(xué)自測
學(xué)生自學(xué),認(rèn)真朗讀詩文,嘗試說說詩句的意思。
(二)小組糾錯
小組輪流朗讀詩文,互說詩句的意思,互相糾正錯誤。
(三)質(zhì)疑拓展
1.指名學(xué)生朗讀詩文,師生共同糾錯。
2.結(jié)合重點詞語理解重點詩句,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
白日依山盡,
黃河入海流。
欲窮千里目,
更上一層樓。
指導(dǎo):
(1)理解詩句學(xué)習(xí)一、二兩行。
指名讀一、二兩行。
①出示課文插圖。
引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”,指名說說“盡”的意思,幫助學(xué)生理解“盡”就是“完、消失”的意思。
③指名說說詩句的意思。
太陽依傍著山巒漸漸下沉、消失,黃河水朝著大海滔滔奔流。
一輪落日,在連綿起伏的群山背后漸漸西沉;黃河水自遠(yuǎn)方奔騰而來,又波濤滾滾的向大海奔去。
④看圖想象,有感情地朗讀一.二兩行。
(2)學(xué)習(xí)三、四兩行。
詩人登上鸛雀樓看到這一雄偉壯觀的景象,他會想些什么呢?
指名讀三、四兩行。
理解:
欲:想要。窮:窮盡。千里目:目,眼睛,就是看到更遠(yuǎn)的地方。更:再。
指名說說詩句的意思。
3.思考拓展:這首詩蘊含了什么哲理?
四、布置作業(yè),拓展延伸
1.背誦古詩;
2.根據(jù)對詩歌的理解,畫一幅畫。
第二課時
一、導(dǎo)入新課,板題示標(biāo)
(一)板題導(dǎo)入
我們已經(jīng)學(xué)過不少古詩,有沒有李白寫的呢?(靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發(fā)白帝城)
2.板書課題,齊讀課題。(板書《望廬山瀑布》)
3.用課件出示導(dǎo)學(xué)稿。
二、小組討論,組內(nèi)糾錯。
請同學(xué)們借助拼音大聲朗讀詩文,比一比誰讀得正確、流利。
難讀的詩句多讀幾遍,直到讀熟練。
(一)個人自學(xué)
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)(生按提示自學(xué),師巡視指導(dǎo)。)
2.自己檢測自學(xué)效果:學(xué)生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩文。
(二)小組糾錯
和小組內(nèi)伙伴交流自己的學(xué)習(xí)成果:輪流讀生字詞,交流對生詞的理解。
(四)班內(nèi)質(zhì)疑
1.檢查正確認(rèn)讀生字詞
多媒體出示本課生字詞,指名讀。
2.指名讀,去拼音讀,小組比賽讀等方式進(jìn)行拼讀。
三、質(zhì)疑拓展,小組總結(jié)
(一)自學(xué)自測
學(xué)生自學(xué),認(rèn)真朗讀詩文,嘗試說說詩句的意思。
(二)小組糾錯
小組輪流朗讀詩文,互說詩句的意思,互相糾正錯誤。
(三)質(zhì)疑拓展
1.指名學(xué)生朗讀詩文,師生共同糾錯。
2.結(jié)合重點詞語理解重點詩句,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
日照香爐生紫煙,
遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺,
疑是銀河落九天。
指導(dǎo):
交流對第一行詩的理解。
(1)指名說說詩句中關(guān)鍵字的意思。
日:太陽照:照耀(如果不這么細(xì)致地去分析,孩子們很可能把日和照當(dāng)成“日照”這個城市來對待。)
香爐:香爐峰,廬山上的一座山峰;
生:飄浮
紫煙:紫色的煙霧
(2)連起來說說詩句的意思:
交流對第二句詩的理解。
方法與步驟同第一句。再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步有感情讀詩句時,要引導(dǎo)學(xué)生品味“掛”字的妙用
交流對第三四句詩的理解。
理解這兩句詩,先理解“疑”字的意思,然后理解詩句的意思。詩意理解后要抓“飛流直下”與“落”感受瀑布的磅礴氣勢,指導(dǎo)學(xué)生讀出這種氣勢。
每句詩的意思理解完后,要回歸整體,讓學(xué)生把整首詩的意思連起來說一說
(四)、歸納總結(jié)
?望廬山瀑布》是唐代詩人李白所作的一首七言絕句。詩中描繪了廬山瀑布壯麗的景色,抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的思想感情.
四、布置作業(yè),拓展延伸
1.背誦、默寫詩文;
2.根據(jù)對詩歌的理解,畫一幅畫。
宿古詩教案篇3
一、激趣導(dǎo)入,揭示課文題目。
我們學(xué)習(xí)了《識字1》,通過朗讀我們發(fā)現(xiàn)了春天的特點。今天我們來學(xué)習(xí)描寫春天的古詩,看看大家對春天有什么新的發(fā)現(xiàn)。
二、初讀古詩
1、自由讀《草》這首詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,圈出不懂的詞語,自讀自語
2、小組合作朗讀,提出不懂的詞互相討論。
三、細(xì)讀理解詩意。
通過學(xué)習(xí)我們對詩有了大概的了解,共同來學(xué)習(xí)。
離離:指草長的非常茂盛。
歲:年
燒不盡:燒不完
你喜歡小草嗎?喜歡它什么?
小草那種頑強(qiáng)的生命力。
同學(xué)們,大火燒得那么厲害,可是第二年春天,春風(fēng)一吹,小草齊刷刷地生長出來了。你覺得小草怎么樣?
(把“強(qiáng)”寫在黑板上)“強(qiáng)”字前邊的“堅”字換一個什么字更合適?確切地說,是什么“強(qiáng)”?
生:是頑強(qiáng)!
師:對!是頑強(qiáng)!小草的生命力多么頑強(qiáng)!火把葉子都燒光了,第二年照樣發(fā)芽,多么了不起呀!
面對小草的遭遇,你覺得大火是怎樣的?帶著你的感覺來讀第三句話。
而小草的頑強(qiáng)又應(yīng)該讀出怎樣的感覺呢?請你也來讀讀第四句。
正是因為小草的這種頑強(qiáng)的生命力才使白居易寫下了這首詩來贊美它。學(xué)完這首詩你有什么想說的嗎?
小結(jié):是啊!小草雖然狠渺小,但它卻有著頑強(qiáng)的生命力。即使是無情的大火也不能將它燒盡,只要春天溫暖的風(fēng)一吹,小草又會蓬勃生長。這首古詩使我們加深了對春天的認(rèn)識,感受春光的美好和小草那種頑強(qiáng)的生命力,讓我們熱愛大自然吧!
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
五:作業(yè)
填空;
離離—( ) 一歲—( )野火—( )春風(fēng)—( )
板書設(shè)計:
二次備課
宿古詩教案篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的一些基礎(chǔ)知識。(主要是文學(xué)體式、唐代詩人及其風(fēng)格)
2、掌握杜甫的生平及體會情感取向。
3、學(xué)習(xí)并掌握詩歌鑒賞的基本要點,主要是學(xué)會從一首詩的動詞及形容詞中把握作者情感,體會作者創(chuàng)作意圖。
4、理解“寓情于景”的寫作方法。
教學(xué)重點:朗讀、背誦課文,想象詩歌描繪的景象。
教學(xué)難點:想象詩歌描繪的景象。
教學(xué)時間:2課時。
教學(xué)過程:
一、課前準(zhǔn)備
音樂誦古詩烘托氣氛(小組同學(xué)共同分享)
二、新授
(一)師過度語:引出古詩
1、介紹(絕句)
2、介紹詩人杜甫(課件)
(二)初讀古詩
1、自由讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音。
2、把古詩讀給同桌同學(xué)聽。
3、認(rèn)讀詩中的生字(課件)
4、指導(dǎo)斷句
(1)第一句師指導(dǎo)標(biāo)畫斷句
(2)生獨立在書上標(biāo)出斷句
(3)根據(jù)你所標(biāo)注的斷句再把詩讀兩遍
(三)理解詩意
1、讀第一句話,你看到了什么景象?
兩個黃鸝鳴翠柳
根據(jù)注釋教學(xué)生怎樣理解詩意
生:邊讀邊思考
把你看到的景象與大家共同分享。(理解詩意)
2、同樣方法學(xué)習(xí)其他幾句。
生:邊讀邊思考
小組互相說說你所看到的景色。
每小組由一名代表描繪你所看到的美景(說出古詩大概意思)
師過度:(詩文、景、配樂)
剛才我們已經(jīng)理解了這首詩的意思,那么,在你的腦中,是一幅怎樣的畫呢?請同學(xué)們自由想象,可以用自己的話描繪出來,也可以閉上眼睛想象,擅長畫畫的同學(xué)也可以畫畫,還有什么別的方法都可以試一試。
3、展示學(xué)生作品、小結(jié)
詩人不是畫家,但勝過畫家,僅僅用了二十八個字,就描繪出了一幅有動有靜,有聲有色,美麗多彩的春景圖。
三、練習(xí)朗讀古詩
學(xué)生用朗讀的方式來表現(xiàn)這首詩。自由練習(xí)朗讀小組選出一名朗讀較好朗讀與大家共同分享。
師:是??!船從萬里之遙的東吳而來,動亂之后,這條江的交通暢通無阻了,詩人可以乘舟返回故鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚,這又怎能不叫詩人喜上心頭呢?再讀這首詩,把詩人的這種心情讀出來。(指名讀)
四、背誦、識字、默寫。
1、指導(dǎo)背誦
師:這么美的詩,不背下來多可惜?。。▽W(xué)生自由讀,再同桌互背)
(指名背、齊背)
五、識字
師:懂得背誦還不夠,還要把它默寫下來。在默寫之前,我們
先來識記詩中的三個生字,同學(xué)們先自己說說你是怎么記住這三個生字的?
1、再次認(rèn)讀生字并組詞
2、書寫生字
3、默寫古詩
六、總結(jié)
教師小結(jié):這首詩為我們展示了一幅美麗的圖畫。下面我們從遠(yuǎn)處來看這幅景,(出示圖這幅圖畫展示了一派和平安靜的環(huán)境。為什么杜甫喜歡這個環(huán)境呢?那時,國家剛剛平息了安史之亂,人民要求過和平安寧生活的愿望實現(xiàn)了。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會《詠柳》中的生字新詞,會背誦和默寫全詩。
2、使學(xué)生學(xué)生理解《詠柳》這首詩的詩句的意思,想象詩歌描繪的景象,體會詩人的思想感情。
教學(xué)重點:想象詩歌描繪的景象,體會詩人的思想感情。
教學(xué)難點:想象詩歌描繪的景象,體會詩人的思想感情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:今天我們這節(jié)課再學(xué)一首古詩《詠柳》。
二、新授:
1、按照正確的讀音,把詩歌讀正確、流利。
2、小組互相讀一讀,評議。
3、指名讀,糾正讀音。
4、自學(xué)生字。
(1)邊讀邊把課后的6個生字畫出來,讀準(zhǔn)音,利用字典或注釋理解詞義。
(2)小組互相檢查。
(3)聽寫。
三、理解詩意。
1、詩人是怎么贊美柳樹的呢?自由讀一讀,用自己喜歡的方式畫一畫。
2、小組合作,結(jié)合注釋理解詩句的意思。
3、匯報。
(1)指名讀第一二句,你看到了什么?(柳樹)從遠(yuǎn)處看柳樹像什么?倒垂下來的柳枝又像什么?(學(xué)生自由發(fā)揮)
(2)詩人從遠(yuǎn)處看到柳樹,發(fā)出了感嘆,如果你是詩人,你會怎么來讀這兩句以表達(dá)對柳樹的贊美。
(3)指名讀。老師指導(dǎo):碧玉/妝成/一樹高,萬條/垂下/綠絲絳?!耙弧弊肿x第二聲,可讀重些?!熬G”字也可讀重點。
(4)全班看讀這兩句。
(5)自學(xué)第三、四句。
四、指導(dǎo)朗讀,加深理解,指導(dǎo)背誦。
五、復(fù)習(xí)鞏固,背誦并默寫。
六、作業(yè):1、默寫古詩《詠柳》。
2、課下自己試著說一說古詩的大意,并試著畫一畫
宿古詩教案篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦兩首古詩。
2、學(xué)會本課的3個生字,理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面,感受古詩語言與意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點:
1、通過誦讀,理解詩句的含義,體會詩歌的意境,熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。
教學(xué)難點:
1、誦讀古詩,體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2、透過詩中描寫的景物,體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、師生查找有關(guān)詩人、詩作的相關(guān)資料。
2、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時間:三課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、調(diào)動積累,揭示課題
1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。
2、引出詩題“江南春”:顧名思義,江南的春天。 全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
3、介紹作者:杜牧,字牧之,今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過幕僚,很不得志。他關(guān)心民生疾苦,在任地方官期間為人民做
了一些好事。他和李商隱齊名,世稱“小李杜” 。
二、自學(xué)古詩,整體感知
1、學(xué)生自由誦讀古詩。
要求:(1)讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏。
(2)邊讀邊想詩句的意思,畫出不理解的詞句。
2、借助工具書,自己理解詩意。
3、小組合作學(xué)習(xí),弄懂詩意。
4、檢查學(xué)習(xí)效果
(1)指名朗讀,集體正音。然后齊讀全詩,注意停頓。
(2)解釋詞語:
“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”
(3)指名說說詩句的意思。 (大致即可)
三、反復(fù)誦讀,體會意境
(一)前兩行——寫今
1、學(xué)生自由誦讀古詩,邊讀邊思考:《江南春》寫出了江南春天的哪些特點?(到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴,到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng),迎風(fēng)招展的酒旗。)
2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫,共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。
3、看圖、配樂輔助,指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景,用自己的話描述感受到的內(nèi)容。
(二)后兩行——懷古
1、提問:詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎?
2、學(xué)生默讀后兩句詩,體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?
3、集體討論(抒發(fā)了作者憂國憂民之情)
4、教師小結(jié):南朝統(tǒng)治者迷信佛教,廣建佛寺,企圖依靠神靈的庇護(hù),永保江山穩(wěn)固??墒菚r移世易,當(dāng)年的四百八十寺,有多少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢?
5、帶著理解
宿古詩教案篇6
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。
2、板書課題、解題。
二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。
1、簡介作者及背景。
那么誰來介紹一下這首的作者?
2、齊讀、指名讀。思考:這首詩講了一件什么事?
3、借助課文注釋及自學(xué)詩句,記下不懂的問題,然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}
4、同學(xué)們學(xué)得真起勁,那么今天我們又學(xué)會了一首詩,高不高興?那么放學(xué)回家后把這首詩給父母講一講好不好?
(1)分角色試練表演。
(2)指定小組在班上展示表演。
師:同學(xué)今天學(xué)的真不錯,那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲?
(生談)
5、小結(jié):詩人少小時離開家鄉(xiāng),年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無改”,這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意,同時又有淡淡的憂傷,那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
6、指導(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)
7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景,那么下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,再演一演。
(1)在小組內(nèi)進(jìn)行編演
(2)指定小組在班上展示演出,師生評議。
8、師模仿“記者”,采訪“賀知章”。
9、感情朗讀、想象情景。
三、布置作業(yè)。(任選一題)
1. 為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
2. 編故事。
反思:
在古詩教學(xué)中運用情境教學(xué)手段,孩子們會感到“易”“趣”“活”,課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答,學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里,通過表演,詩中那鮮明生動的形象,真切感人的情景及耐人尋味的情感,都會深深地印到學(xué)生的腦海里。
愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演,首先要熟讀課文內(nèi)容,深入理解課文語言;其次要展開想象的翅膀,設(shè)計表演過程。因此,課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運用課文語言,是學(xué)生進(jìn)行語言實踐的有效方法。
二、贈汪倫
教學(xué)目的:
1.了解詩句內(nèi)容,體會作者表達(dá)的思想感情。
2.達(dá)到會背,會默寫。
3.欣賞李白的詩(小學(xué)生必背古詩中的)。
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖,錄音機(jī),寫好的書法作品:李白的詩
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程:
一、圖畫故事引入,激起興趣
1.出示圖畫,觀察,說說看到了什么,想到了什么?
2.放錄音:有關(guān)李白和汪倫之間的小故事,和《贈汪倫》是在什么情況下寫的。
二、自讀自學(xué),領(lǐng)悟詩意
1.檢察預(yù)習(xí),你查了什么資料,了解了什么知識?
2.自讀古詩,說說讀懂了哪些內(nèi)容。
3.你有哪些不明白的地方?
4.連起來說說詩意。
5.這首詩主要寫了什么?表達(dá)作者什么感情?怎么寫的?你從哪里體會出李白和汪倫的情誼深?
三、感情朗讀,理解背誦
配樂有感情朗讀,提高興趣,體會感情。
四、表演詩意,創(chuàng)造理解
表演詩中描繪的場面,創(chuàng)造性地理解古詩,極大調(diào)動學(xué)生的積極性。
五、擴(kuò)大閱讀,欣賞古詩
先回憶學(xué)過的李白寫的詩,感情朗讀。
然后欣賞小學(xué)生必背古詩中李白的詩,是老師事先寫好的書法作品,擴(kuò)大閱讀面,激起興趣,為課后題奠定基礎(chǔ)。
(附課后選做題:舉辦一次書法比賽。把自己最喜歡的古詩寫成書法作品,比一比誰寫得好。)
宿古詩教案篇7
一、談話引出課題。
1、教師手拿一棵小草提問:這是什么?你們知道它有什么特點嗎?你對什么季節(jié)的草最感興趣?為什么呢?
2、今天我們來學(xué)習(xí)唐代大詩人白居易所寫的古詩《草》,看看詩中寫了小草的什么特點?
二、范讀課文,學(xué)生領(lǐng)會。
三、自讀課文,初步感知。
1、借助拼音自己讀課文。
2、指名讀(1)注意兩個“一”的讀法,前一個“一”讀yí,后一個“一”讀yì。(2)注意糾正錯音。(3)注意讀出節(jié)奏。
離離/原上/草,
一歲/一枯/榮。
野火/燒/不盡,
春風(fēng)/吹/又生。
四、理解詩句,熟讀成誦。
1、放課件,整體感知詩的意境。
先出現(xiàn)生長著茂盛野草的大草原。配音:天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊。再出現(xiàn)草葉枯黃的秋景,在烈烈勁風(fēng)中,野火燎原。最后展現(xiàn)春回大地,小草鉆出灰燼,一派勃勃生機(jī)的畫面。
2、學(xué)生以小組為單位,互相談?wù)剬υ娋涞睦斫狻?/p>
3、全班交流,教師做重點指導(dǎo)。
離離:形容野草茂盛的樣子。
歲:年。
盡:完。
生:生長。
榮:茂盛。
4、質(zhì)疑問難,深入理解詩句。
提問:你們還有什么問題嗎?
生:為什么說“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”呢?
議答:野火只能燒掉草的莖葉,草根理在泥土里,是燒不掉的,所以來年春天,草還會重新長出來,從而體會到野草旺盛的生命力。
生:白居易為什么要寫草呢?
議答:白居易贊賞小草頑強(qiáng)的生命力。告訴人們要學(xué)習(xí)草頑強(qiáng)的精神,不怕挫折。
5、學(xué)生邊想象詩意,邊練習(xí)背誦。
五、自學(xué)生字,指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,自己分析字形。
2、班內(nèi)交流。
3、指導(dǎo)書寫。
宿古詩教案篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1圖文結(jié)合,在感受秋天的詩情畫意中認(rèn)識“劉、菊”等10個生字,會寫“于、首”等6個字。
2初步了解詩歌的意思,想象秋天的美景。正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。
3喜歡背誦古詩,引導(dǎo)學(xué)生背誦課文以外的古詩。
二、教學(xué)重點難點
教學(xué)重點:認(rèn)識“劉、菊”等10個生字,會寫“于、首”等6個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點:體會詩人對秋天的贊美之情;喜歡背誦古詩。
三、教學(xué)時間:2課時
四、教學(xué)過程
第1課時
談話
古詩是中華民族的文化瑰寶,誰來背幾首給大家聽聽?
我國宋朝有個大詩人叫蘇軾,一天,他和朋友聚會,其中一個叫劉景文的,學(xué)問淵博,詩文寫得好,蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒,非常高興,他提筆寫了一首詩送給劉景文。板書:古詩兩首學(xué)生認(rèn)讀課題。
初讀《贈劉景文》
1.板書課題《贈劉景文》題目說的是什么意思呢?
2.蘇軾送給劉景文一首什么詩?請大家讀讀詩,注意讀準(zhǔn)字音。圈出不認(rèn)識的生字,想辦法讀準(zhǔn)字音。
3.同桌相互認(rèn)讀課文,老師參與同桌學(xué)習(xí)。
4.學(xué)習(xí)生字,重點正音:橙、橘、殘。
5.朗讀整首詩。師讀、生讀、挑戰(zhàn)讀。
再讀詩歌,初步了解意思,朗讀、背誦詩
詩歌描寫的是什么樣的景色?動腦筋試一試,自己能讀懂多少?
小組討論交流:自己讀懂了哪些;讀不懂哪些?
小組匯報學(xué)習(xí)情況,老師適時指導(dǎo)。重點指導(dǎo):擎雨蓋、傲霜枝。
激發(fā)想象,初步體會詩歌的意境。
配樂朗讀;再讀讀自己最喜歡的地方,比一比誰讀得好。
看看插圖,用自己喜歡的方式背誦這首詩。
(四)想一想,議一議
秋天難道只有橙黃橘綠兩種顏色嗎?
學(xué)寫生字
出示要寫的字:首、劉、枝、記。學(xué)生用自己的方法認(rèn)讀記字。
觀察范字,說說怎樣書寫。
寫得好的孩子在黑板上示范寫。其余在書上描紅,臨寫。
自評寫得最好的一個字,總結(jié)經(jīng)驗。
拓展性學(xué)習(xí)
你還知道哪些秋天的詩句,背給大家聽一聽。
你還喜歡哪個季節(jié)?說說為什么?
第2課時
背古詩,引出課題
背誦《贈劉景文》和描寫秋天景色的古詩。
板書:山行讀課題,說說從詩歌的題目中你知道了什么?
師生合作,解決疑難
學(xué)生獨立閱讀詩歌,圈出不認(rèn)識的生字,想辦法讀準(zhǔn)字音。
同桌相互認(rèn)讀課文。
認(rèn)讀生字:楓、徑、斜、于。
指多人讀古詩,師參與讀,及時糾正。
啟發(fā)想象,感情朗讀
你打算用什么方法來學(xué)習(xí)這首《山行》?
小組交流:自己讀懂了哪些?讀不懂哪些?
提出學(xué)習(xí)中的疑難問題,老師適時點撥。
老師范讀,學(xué)生邊聽邊想象情景。
學(xué)生交流想象的景象。
學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀,一邊想一邊讀。
感悟詩意,熟讀成誦
學(xué)生自由讀,借助插圖感悟詩意。
找個伙伴一起練習(xí)背誦。
你見過滿山的紅葉嗎?說說是怎么樣的。(課件出示滿山的紅楓葉)
一邊觀看課件,一邊背誦這首詩。
指導(dǎo)寫字
出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀,說說怎樣記住。
看范字,說怎樣書寫美觀。
老師在田字格里范寫“楓”字,然后學(xué)生在書上描紅,仿寫。
拓展性學(xué)習(xí)
你還讀過哪位詩人描寫秋天景色的詩,背給同學(xué)聽聽。
讀,背:《詞語手冊》第15頁的古詩。
有機(jī)會讓爸爸媽媽帶你到郊外走走,看看哪些景物反映了秋天的特點。
“我會填”練習(xí),課本第17頁。
練一練
連一連:將漢字與相應(yīng)的拼音連起來。 《新學(xué)案》第9頁。
組一組首()()()于()()()
記()()()枝()()()
選一選:把氣球的序號填到相應(yīng)的橫線上?!缎聦W(xué)案》第9頁。
寫一寫:選兩首自己喜歡的寫景的古詩,抄一抄或默一默。《新學(xué)案》第9頁。