要在教學(xué)反思中反思自己的教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo),在寫教學(xué)反思老師一定都能吸取不少的教學(xué)能力,從而得到進(jìn)步,下面是范文社小編為您分享的開天辟地教學(xué)反思7篇,感謝您的參閱。
開天辟地教學(xué)反思篇1
這是一篇神話傳說,講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙?”為主線展開教學(xué),在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神,領(lǐng)略神話故事的無窮魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
回憶整堂課的教學(xué)過程,我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功:
1.課題的引出比較簡潔明快,通過交流神話故事資料,使學(xué)生知道我國的神話故事有很多,接著話鋒一轉(zhuǎn),今天學(xué)其中一則,馬上引出了課題,然后通過讀題的訓(xùn)練,讀詞的指點(diǎn),使學(xué)生初步感受到讀課文要有感情,讀題和讀詞同樣要有感覺。這樣訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá),有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、注重閱讀與寫作相結(jié)合教學(xué),如教學(xué):輕而清的東西冉冉上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下沉,變成了地。天每天升高一丈,地每天加厚一丈。講解對(duì)偶句的特點(diǎn);最后指導(dǎo)學(xué)生寫對(duì)偶句。這樣就能把學(xué)和用有機(jī)地結(jié)合起來了。這也是新課標(biāo)的理念。
3、在這堂課上,“讀”貫穿始終,讀得充分,讀得扎實(shí),讀得多樣。如幾千萬年過去了,天不再升高,地不再加厚,而盤古也已精疲力竭,他知道天地再也不會(huì)合攏,就含著微笑倒下了,就在臨死前,盤古還化生出了世間萬生物。尤其是讀到“精疲力竭”“含著微笑” “臨死”這幾個(gè)詞時(shí)就特別感動(dòng),你有沒有這樣的感覺?你為什么?(盤古面對(duì)死亡顯得那樣樂觀、無畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬物,多么偉大的心靈呀?。┳屛覀儜阎@種感動(dòng)齊讀全文。這種先理解后表達(dá)的方法都進(jìn)行了較為扎實(shí)的指導(dǎo)。
3.有效合作,激發(fā)想象,感受神話魅力。在教學(xué)“盤古倒下后,他的身體變成什么”這些段落時(shí),我采用了引讀、師生分句讀等讀書形式,為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組,通過美讀,為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的,變成了?!币痪湓捵隽酥R(shí)的鋪墊。
不過縱觀整堂課,也有許多的不足之處:
文章的情感基調(diào)沒有把握好。在教學(xué)第三自然段感受盤古頂天立地的形象時(shí),盡管我請(qǐng)了一位學(xué)生動(dòng)作演示,自己還用撼動(dòng)人心的語言三次煽情,設(shè)法撥動(dòng)學(xué)生心中的情感,無奈學(xué)生只游離于文字,未能走進(jìn)人物心中,與之同喜、同憂!想些什么呢?學(xué)生的回答不盡如人意。究其原因,估計(jì)是自己在上課開始就沒能好好渲染這個(gè)以至于問他們:盤古他頂天立地站了這么久,腳痛了,脖子酸了,他快倒下了,此時(shí)此刻,他會(huì)想些什么呢?學(xué)生的回答不盡如人意。
其次是指導(dǎo)學(xué)生背誦課文6至8自然段時(shí)也不夠到位。因?yàn)樵诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí),指導(dǎo)背誦的鏈接不是很強(qiáng),加上在課堂上練習(xí)的時(shí)間也不夠充分。因此造成有一部分學(xué)生背誦出現(xiàn)困難,所以今后的教學(xué)中還得加強(qiáng)這方面的歷練。
開天辟地教學(xué)反思篇2
?盤古開天地》講的是盤古的巨人開天辟地的故事。這篇課文內(nèi)容短小,但故事極富想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚,從盤古如何開天辟地到最后倒下化作萬物都能一目了然。因?yàn)楸菊n采用集體備課,采用板塊式教學(xué),在準(zhǔn)備上課之前,我們各個(gè)老師都先準(zhǔn)備了初稿,然后再經(jīng)過討論得出了共案。
教學(xué)設(shè)計(jì)的流程:
1、了解神話故事。
2、積累雅詞。這部分在積累的時(shí)候分為幾種類型,如詞語分類、短句等。
3、概說神話。默讀課文,文中哪句話可以概括全文?
4、細(xì)悟神話。說神奇,我是從這些句子中體會(huì)到的:( ),因?yàn)椋?)。
5、講述神話。
經(jīng)過實(shí)施操作,我們發(fā)現(xiàn),這樣的設(shè)計(jì)理論上符合板塊式教學(xué)的要求,教學(xué)主線突出,教學(xué)點(diǎn)重難點(diǎn)等方面也能概括其中,但是實(shí)際操作起來卻變得繁瑣、時(shí)間上安排不夠,甚至有些地方時(shí)間安排不夠合理。比如,在第二部分積累雅詞,教師需要花上8-10分鐘跟學(xué)生講解這些詞語的意思,它們與什么有關(guān),這就造成接下來品析段落朗讀的時(shí)間縮少了,花這么多時(shí)間解釋不如讓學(xué)生寫一寫。其實(shí)這里可以單純讓學(xué)生多讀兩遍,老師只需在旁提點(diǎn)一下它們的相同處即可。再者,在第四部分細(xì)悟神話,其實(shí)文章中處處都充滿了神奇,處處都可以去體會(huì),只要學(xué)生能說出自己的感受,能夠通過朗讀或者詞語中感受到神奇就可以了,老師大可不必要每句話都挑出來細(xì)細(xì)的品析,這樣就違背了板塊式教學(xué)的原則,也把本來一篇充滿想象色彩的文章添加了很多主觀成分。
當(dāng)然,這節(jié)課上也有成功的地方。
1、以主問題貫穿全文。這個(gè)故事真神奇,你從哪些地方看出的?以神奇為基點(diǎn),讓學(xué)生通過朗讀、自讀自悟、品析文段去感受文章的神奇妙處,感受神話的寫法。
2、學(xué)會(huì)通過重點(diǎn)詞語感悟人物精神。如第二自然段抓住“掄”、”劈”這兩個(gè)動(dòng)作詞,通過學(xué)生做動(dòng)作,通過換詞等方式,讓學(xué)生感受盤古開天辟地的艱難,感受盤古開創(chuàng)宇宙的過程。
3、展開想象的翅膀。課文最容易感受神奇之處在于盤古倒下后身體發(fā)生的變化,讓學(xué)生通過仿說的形式展開合理的想象,想象盤古倒下后,他身體其他部位還會(huì)變成什么。學(xué)生的答案往往讓老師充滿的驚嘆。
一次集體備課,就是一次智慧碰撞的火花,通過這次集體備課讓我學(xué)習(xí)到更多,希望以后有更多共上一課的教學(xué)活動(dòng)。
開天辟地教學(xué)反思篇3
?盤古開天辟地》為我們講述了創(chuàng)世紀(jì)巨人盤古開天辟地的原因和經(jīng)過,解釋了宇宙的起源,贊頌了盤古與自然作斗爭的精神。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是:
1、抓住關(guān)鍵的語句,感受盤古敢于開創(chuàng)、堅(jiān)持不懈、無私奉獻(xiàn)的精神。
2、了解神話傳說奇特而合理的想象。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:
1、以學(xué)生為主體,充分尊重學(xué)生的閱讀體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,合作探究,領(lǐng)悟課文主題。
2、在課堂上“讀”貫穿始終,讀得充分,讀得扎實(shí),讀得深刻。如第二節(jié)的“掄斧猛劈”通過學(xué)生自己的動(dòng)作感受來加以讀的感悟;天地分開后發(fā)生的變化,也是通過感情朗讀讓學(xué)生加以體會(huì),特別是第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的變化,我首先范讀讓學(xué)生閉上眼睛想象,然后通過師生對(duì)讀,生生合作等朗讀方式,讓學(xué)生入情入境,在潛移默化中體會(huì)祖國文字的魅力及盤古的不朽精神。
3、有效合作,激發(fā)想象,感受神話魅力。在教學(xué)“盤古倒下后,他的身體發(fā)生變化”這節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生發(fā)揮想象,同學(xué)間啟發(fā)合作,想象盤古身體的其他部位發(fā)生了怎樣的變化,學(xué)生仿造文中的優(yōu)美詞組也寫下了很多優(yōu)美的詞句,同時(shí)達(dá)到了當(dāng)堂課講、練、寫結(jié)合的目的,收到了較好的教學(xué)效果。
4、本節(jié)課的作業(yè)我沒有硬性規(guī)定學(xué)生去完成哪些內(nèi)容,而是讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)本課后回家想做些什么,其實(shí)學(xué)生所說的如:想再讀一些神話故事,想把故事講給家人聽,想繼續(xù)搜集有關(guān)神話故事的資料等,這些正是老師要安排的作業(yè),而學(xué)生卻自主地要去完成這些任務(wù),這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,收到更好的效果。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候,我的成功之處是:抓重點(diǎn)詞語,提高朗讀的質(zhì)量,加深學(xué)生對(duì)課文的理解。比如第一自然段我抓住了“混沌一片”,結(jié)合圖片進(jìn)行理解,既理解了詞語,又為后來的盤古開天地作了墊設(shè)。后面兩段的教學(xué),抓住了幾個(gè)動(dòng)詞“掄,劈,頂,蹬”體會(huì)盤古開天地的艱難。
三、不足之處
第三自然段的處理可以再緊湊些,也可以通過讀,讓學(xué)生自讀自悟,讀得再充分些,老師的講解少一些,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,而且本節(jié)課拖堂兩分鐘,這些都是我在今后的教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn)的地方,爭取在不斷的改進(jìn)、完善中使自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得更為合理。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:首先談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣,讀懂課題。了解我國是一個(gè)具有五千年歷史的文明古國,其中神話故事就是中華傳統(tǒng)文化中的一朵奇葩。接著初讀課文6—9自然段,整體感知盤古怎么撐天的。然后交流分享讀書感受:從“直挺挺”“撐”“不讓”“孤獨(dú)”“堅(jiān)持”“實(shí)在”“終于”可以體會(huì)出盤古與自然堅(jiān)持斗爭的獻(xiàn)身精神。最后搜集閱讀優(yōu)秀的古代神話故事。
開天辟地教學(xué)反思篇4
?盤古開天地》是一篇神話故事,講述了一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的神奇故事。課文通過盤古開天辟地,頂天立地,體現(xiàn)了巨人盤古的不畏艱難的獻(xiàn)身精神。課文處處充滿神秘的味道、神奇的想象,讓學(xué)生感受著我國古代人民豐富的想象力。
1.教學(xué)效果(思效)。
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,抓住關(guān)鍵詞句教學(xué),得到了事半功倍的效果。在朗讀中抓“掄”“猛”等詞語體會(huì)盤古的動(dòng)作,邊讀書邊加上自己的動(dòng)作,讓學(xué)生感受這些詞語用得巧妙之處。課文描寫天地變化時(shí)“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地”讓學(xué)生體會(huì)反義詞的妙用,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中加以品味,體會(huì)作者用詞之妙,同時(shí)對(duì)描寫的情境有了形象的認(rèn)知。
學(xué)生對(duì)于課文中描寫“頭頂著天,用腳使勁蹬著地”這部分有所質(zhì)疑,因?yàn)檎n文插圖中是盤古手托著天,所以我引導(dǎo)學(xué)生展開討論:究竟是盤古“頭頂著天”還是“手托著天”?是故事描寫有誤還是課文插圖不夠精準(zhǔn)?其實(shí),學(xué)生討論不出結(jié)果也無所謂,只是借助這樣一種形式讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)盤古開天地的艱難而已。
2.教學(xué)收獲(思得)。
(1)抓住神話故事的特點(diǎn),遵循主線展開教學(xué)。以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙?”為主線,在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神,從而領(lǐng)略神話故事的無窮魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
(2)始終堅(jiān)持“以讀為本”,尤其是盤古開天地的過程以及盤古身體發(fā)生變化這兩部分,不需要教師過多的分析和講解,而是讓學(xué)生通過不同形式的朗讀,讀出自己的理解,讀出自己的感受,談出自己的體會(huì)。通過學(xué)生聲情并茂的朗讀,盤古掄起斧子開天辟地的高大形象就躍然眼前。
(3)小練筆的設(shè)計(jì)恰到好處。盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化,盤古身體的每一部分都變成了自然界的某一種東西,盤古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎?聲音變成雷聲,眼睛變成太陽月亮……從而讓學(xué)生體會(huì),想象不是憑空亂想,而是合理的聯(lián)想和想象。這時(shí)候布置學(xué)生練筆——除了課文中描寫的,想象一下盤古的其他部分會(huì)變成什么?學(xué)生就有了想象的思路。
3.不足之處(思失)。
復(fù)述課文是四年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要的語文技能。在開始備課的時(shí)候我是設(shè)定了這項(xiàng)任務(wù)的,自己也以為很容易達(dá)成,結(jié)果發(fā)現(xiàn)我太高估學(xué)生了,他們只是用非常簡單的語言概括了故事內(nèi)容,缺少復(fù)述的趣味。這樣說明學(xué)生并沒有掌握復(fù)述課文的訣竅,尤其是精彩片段的精妙之處,包括一些關(guān)鍵詞句,學(xué)生并沒有運(yùn)用到自己的復(fù)述當(dāng)中。
4.改進(jìn)措施(思改)。
教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,利用合理的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有問題可思考,有時(shí)間可思考,有機(jī)會(huì)去思考。不管何種類型的課文,老師都應(yīng)該少一點(diǎn)灌輸,多一點(diǎn)啟發(fā);少一點(diǎn)講授,多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
開天辟地教學(xué)反思篇5
?開天辟地》是中國著名的神話傳說,講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀,開辟了天地,化生出世間萬物的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。教學(xué)中,重點(diǎn)抓住盤古怎樣開天辟地,又怎樣化生出世間萬物這兩部分教學(xué)內(nèi)容,體會(huì)盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),讓學(xué)生抓住“左手持鑿,右手握斧”,“猛劈猛鑿“,”巨石崩裂“等關(guān)鍵詞語,想象盤古開天辟地時(shí)的情景,感受開天辟地的艱難,體會(huì)盤古對(duì)光明的無限向往,以及創(chuàng)造嶄新世界的決心。同時(shí),再讓學(xué)生用心品讀,感悟課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的語言積累。抓住“也跟著長高”,“一萬八千年”等詞語,想象在這漫長的歲月里,盤古意志堅(jiān)定,矢志不移,這是何等的不易!體會(huì)盤古為了創(chuàng)造出這一美好世界所下的決心。
教學(xué)第三段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住“精疲力竭”,“含著微笑”,“臨死“等詞語,談?wù)勛约旱母惺?。在這過程中,學(xué)生用心感悟人物品質(zhì),同時(shí)思想受到熏陶。最后引導(dǎo)學(xué)生談了什么是神話和交流了課外閱讀的神話故事,還找了文中對(duì)偶句的特點(diǎn)。
開天辟地教學(xué)反思篇6
亮相課,對(duì)于我們年輕老師是煎熬,可經(jīng)歷了,才發(fā)現(xiàn)也只有亮相課才會(huì)讓自己成長的更快!
這次亮相課我選擇了一篇神話故事《開天辟地》,故事大意很好理解,學(xué)生對(duì)神話故事也很感興趣,所以我把整節(jié)課的重點(diǎn)落實(shí)在了如何概括故事內(nèi)容這一方法教學(xué)中,我堅(jiān)信課本無非是個(gè)例子,遷移拓展也是關(guān)鍵,所以由這篇課文我概括了兩種提煉故事的方法,一種是抓住中心句,一種是概括小標(biāo)題,學(xué)生學(xué)習(xí)的很快,也會(huì)拓展到其他文章上,初步目標(biāo)已達(dá)成,要想更能靈活運(yùn)用,還需要日后的積累,而這節(jié)課能有效的開展,真是多方面共同的努力!
非常榮幸自己有這樣的一個(gè)團(tuán)體,為了上好這節(jié)課,我前后在4班、1班、7班磨了三次課,程**老師、小璐老師,王**老師、錢淑琴老師等一遍又一遍的去聽我課,聽完了認(rèn)真的幫我點(diǎn)評(píng),本來大家都很忙,可是他們都愿意花時(shí)間去聽還愿意花時(shí)間去評(píng),這種態(tài)度就已經(jīng)很感動(dòng),而他們提出的意見更是讓我感動(dòng),每一條都讓我豁然開朗,像小璐給我提出的目標(biāo)定位,很是受益,就像他說的,教師每走一步都應(yīng)該知道自己設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)要達(dá)到什么目標(biāo),例如朗讀詞語,第一遍怎么讀,要達(dá)到什么目標(biāo),第二遍要怎么讀要達(dá)到什么目標(biāo),老師必須心里明白,這點(diǎn)真是終身受益,以后的課堂估計(jì)每走一步我也是要想好我的意圖吧!還有錢淑琴他對(duì)于我整個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo),去掉了繁雜的學(xué)生用自己的話概括故事,精簡了時(shí)間,讓學(xué)生自己去質(zhì)疑題目,帶著問題去讀書,是啊,學(xué)生的思考很重要,教師只是引導(dǎo)者而已,的確如此,還是應(yīng)該把課堂還原給學(xué)生,把書本留給學(xué)生,收獲滿滿,還有程**、王**對(duì)我ppt的建議,他們有細(xì)節(jié)上的提醒,也有專業(yè)上的指導(dǎo),每磨一次課,都給我提出了許許多多的建議,這比我一個(gè)人摸索進(jìn)步的快的多,很是感謝,另外當(dāng)亮相課上完之后,大家又集體給我評(píng)課,商討環(huán)節(jié)的恰當(dāng)與否,每一個(gè)建議都那么實(shí)在,沒有一絲保留,感覺團(tuán)體的力量很強(qiáng)大,讓我學(xué)到了很多!
所以說,如果用一個(gè)詞來形容亮相課前,那是煎熬,如果用一個(gè)詞來形容亮相中,那是享受,如果用一個(gè)詞來形容亮相后,那是收獲!
開天辟地教學(xué)反思篇7
我執(zhí)教的是鄂教版五年級(jí)下冊(cè)《盤古開天辟地》一課。教學(xué)中我對(duì)盤古精神的感悟步步深入,把神話的特點(diǎn)融入其中,品讀語言的同時(shí),不忘學(xué)生想象、表達(dá)的訓(xùn)練。雖然鄭店街聽課的老師們給予了些許肯定,綜合看起來還算是順利完成了本次教學(xué),但課后細(xì)細(xì)揣摩,有兩點(diǎn)在今后的教學(xué)中足以為戒。
1、問題設(shè)計(jì)的明確性。
我上的是第二課時(shí),在復(fù)習(xí)第一部分“盤古開天辟地”后,我問學(xué)生:“盤古一斧、一揮、一劈就分開了天地,你們覺得盤古怎么樣?這個(gè)神話故事怎么樣?”(力大無比、奇特想象等)此問題隨意,不如問:“你們感受到盤古的什么?”避免追問的嫌疑。
在學(xué)生默讀6——9自然段時(shí),我問:“神話中的人物也很神奇,他們擁有常人無法企及的能力,盤古還有哪些讓你感到神奇的地方?”學(xué)生默讀10秒后還是沒有人舉手,我就有點(diǎn)著急了:“找到一處也可以交流?!蔽蚁M诮涣髦兴麄兡芑ハ鄦l(fā)。馬上有一個(gè)孩子發(fā)言,我順勢(shì)說:“同學(xué)們,盤古每天會(huì)長高一丈,這就是他的神奇呀!”學(xué)生們馬上就找到了他能變化、變化快、站的時(shí)間長等句子談體會(huì)了。為什么學(xué)生會(huì)在這看似簡單的問題上卡殼呢?那是我在此問題設(shè)計(jì)的不明確:我既想結(jié)合神話的特點(diǎn),又想結(jié)合課文內(nèi)容提問,結(jié)果顧此失彼。不如直接問:“天地分開以后盤古怎么做的?”學(xué)生很快就會(huì)把他頂天、撐天等的描寫找到了。一句“找到一處即可”折射出“走教案”的心理,有是“師本”觀念的體現(xiàn):退一步,盡管如此問題下,如果相信學(xué)生,多給10秒,20秒,孩子們也是能讀懂文本的。
2、“點(diǎn)狀”教學(xué)與“散狀”教學(xué)
在學(xué)習(xí)第10自然段后,我引導(dǎo)學(xué)生展開想象:“盤古的————變成了————”學(xué)生一時(shí)想象不出來,后來才陸續(xù)有幾個(gè)學(xué)生發(fā)言了。這是典型的“點(diǎn)狀”教學(xué),當(dāng)學(xué)生的思路沒打開時(shí),不妨發(fā)揮同桌、小組的作用,在討論中碰撞出智慧的火花,效果一定比上述好得多:學(xué)生的學(xué)習(xí)由議論文式的“點(diǎn)狀”連接成“散狀”的群體學(xué)習(xí),使課堂流淌出一種靈動(dòng)之美、和諧之美。這不也是我的追求嗎?