七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7篇

時(shí)間:2023-01-04 作者:Kris 教學(xué)計(jì)劃

寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)是可以提升課堂效率的,學(xué)會(huì)制定教學(xué)設(shè)計(jì),在今后的教學(xué)中起著很好的效果,范文社小編今天就為您帶來(lái)了七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7篇

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

1、知識(shí)認(rèn)知目標(biāo):

a、識(shí)記掌握生字詞的音、形、義;綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。

b、理解體會(huì)本文寓情于景,情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。

c、應(yīng)用學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察,抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

d、綜合通過(guò)學(xué)習(xí)本文,能夠基本掌握景物描寫(xiě)的方法,將情感寓于寫(xiě)景之中,活用各種修辭手法。

2、能力形成目標(biāo):

e、通過(guò)學(xué)習(xí)本文,體會(huì)本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn),培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀察能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能力和審美能力,養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率。

3、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):

f、通過(guò)學(xué)習(xí)本文,領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的意識(shí)。要讓孩子們關(guān)注自己周?chē)氖挛?,善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,擁抱大自然。

二、達(dá)成目標(biāo)策略

突出文章“細(xì)”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作方面時(shí)常比較粗疏,課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例,給學(xué)生以啟發(fā)。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)文章的形象美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范,幫助學(xué)生理解描寫(xiě)的對(duì)象、描寫(xiě)的順序、描寫(xiě)的方法、描寫(xiě)的語(yǔ)言,在這個(gè)基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析,鍛煉分析能力。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn):揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子,體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙。

2、難點(diǎn):結(jié)合課文實(shí)例,講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。

教學(xué)時(shí)數(shù)

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程與步驟

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

飽受?chē)?yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地,因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā),給人溫暖,給人希望,給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí),人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。曉看紅濕處,花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》中說(shuō):“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)?!倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)?!边@些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美,那么今天,我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。(板書(shū)課題、作者)

二、題目解說(shuō)

這是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春,本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念,本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征,用詩(shī)的筆調(diào),描繪了大地回春,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃發(fā),草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象,抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天,憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫(huà),更是一首春的贊歌。

三、知識(shí)回顧(作者簡(jiǎn)介)

朱自清(1899—1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人。詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

四、范讀、疏通字詞

1、教師范讀

2、學(xué)生齊讀

3、掌握課文中的生字詞

水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(hè)

薄(bó)煙黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)

五、整體把握,理清思路

1、結(jié)合課后練習(xí)一,讓學(xué)生讀課文,分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

——第一部分(第1段):盼春

第二部分(第2—7段):繪春

第三部分(第8-10段):贊春

2、默讀課文,找出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子畫(huà)出來(lái),體會(huì)美在哪里?

3、找出本文的比喻句、擬人句。

六、布置作業(yè)

要求課后反復(fù)朗讀,達(dá)到熟練程度。

第二課時(shí)

一、齊讀課文

二、講讀示范

(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn))

1、講讀第一部分:盼春

(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?

——“盼望著”;“近”(擬人)

(2)“盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?

——這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。(反復(fù))

(3)輕聲讀第1節(jié),體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”,兩個(gè)“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。

2、講讀第二部分(第2、3、4、5節(jié)):繪春

(齊讀第2、3、4、5節(jié),分析討論按順序說(shuō)明描寫(xiě)的對(duì)象;說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的角度與方法;哪些詞用得很有表現(xiàn)力?)

(1)總括輪廓

春終于盼來(lái)了,大地回春,萬(wàn)象更新。作者先粗筆勾勒,用“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼”總提一筆,然后通過(guò)遠(yuǎn)近不同的三種事物——山、水、太陽(yáng),描繪出春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃的景象。

(2)春草圖

春草圖,著力描寫(xiě)春草勃發(fā)的景色。這里有草的動(dòng)態(tài):“偷偷地從土里鉆出來(lái)”;質(zhì)地:“嫩嫩的”;色澤:“綠綠的”;旺盛的長(zhǎng)勢(shì):“園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的?!睆牟煌慕嵌瓤坍?huà)春天綠草如茵的情景,與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對(duì)比。接著寫(xiě)人在草地上的活動(dòng)與感受,從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。

(3)春花圖

春花圖,著力描寫(xiě)春花競(jìng)放。作者選擇開(kāi)花時(shí)節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫(xiě)對(duì)象,先用擬人寫(xiě)出它們的爭(zhēng)相盛開(kāi),再通過(guò)三個(gè)比喻———“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,寫(xiě)出花朵的繁茂,花色的嬌艷;它們爭(zhēng)春比美,互不相讓。接著,作者由群花的爭(zhēng)芳吐艷展開(kāi)聯(lián)想,聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累,同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛,用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱(chēng)托春花的萬(wàn)紫千紅、香味濃郁,進(jìn)一步渲染出百花爭(zhēng)春的氣氛。最后,作者用比喻和擬人的手法,從樹(shù)上的花寫(xiě)到無(wú)數(shù)的散在草叢里的野花,它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪,卻也明艷 照人,別有一番情趣。

(4)春風(fēng)圖

春風(fēng)圖,著力描寫(xiě)春風(fēng)的和暖與清新。“吹面不寒”“像母親的手”,通過(guò)觸覺(jué)寫(xiě)它的和煦、輕柔;微微潤(rùn)濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”,通過(guò)嗅覺(jué)寫(xiě)出了春風(fēng)帶給人的特有的清新;呼朋引伴的鳥(niǎo)兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,牛背上牧童吹著嘹亮的短笛,通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫(huà)面。在這幅圖中,作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面,把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)描寫(xiě)得有聲有味,有情有感,給讀者留下深刻的印象。

第三課時(shí)

一、齊讀課文,回顧上節(jié)課所講內(nèi)容

二、獨(dú)立分析,教師點(diǎn)撥

1、講讀第二部分(第6、7節(jié)):繪春

(1)春雨圖

春雨圖,著力描寫(xiě)春雨的細(xì)密輕柔、潤(rùn)澤萬(wàn)物。春雨的特征是,一多二細(xì)。先說(shuō)雨多、雨細(xì),一連用了三個(gè)比喻,“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”。這三個(gè)比喻非常貼切,不僅展示了雨的特點(diǎn),而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛(ài)。然后順著春雨寫(xiě)雨中的樹(shù)葉兒和小草,“綠的發(fā)亮”的樹(shù)葉,“青得逼你的眼”的小草,無(wú)一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間,先寫(xiě)“傍晚時(shí)候”的景象,用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛;接著寫(xiě)行人,寫(xiě)農(nóng)民,都不忘是在春雨之中,或“撐起傘慢慢走著”,安寧、悠閑,或“披著蓑戴著笠”,帶有濃烈的江南地方色彩;最后再寫(xiě)“在雨里靜默著”的房屋,與傍晚的寧?kù)o氣氛互相照應(yīng)。這一段寫(xiě)出了春雨的特征,寫(xiě)出了春雨之中特有的景象,那一片細(xì)雨綿綿的春光,那一派清亮溫馨的景色,那一種和平安靜的氛圍,都描繪得出神入化。

(2)迎春圖

迎春圖,著力寫(xiě)春早人勤。文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子,進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小”一片歡騰的景象,構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫(huà)。然后作者巧妙地點(diǎn)出寓意:“‘一年之計(jì)在于春’,剛起頭兒,有的是工夫,有的是希望?!鼻八姆?huà)面主要寫(xiě)春天的自然美,這一幅由景及人,頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神,表現(xiàn)了對(duì)美好生活的憧憬。

2、講讀第三部分:贊春

(教師范讀,學(xué)生齊讀一遍)

結(jié)尾三個(gè)句子,不僅比喻巧,意義深,而且分行排列,先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”,因?yàn)樗恰靶律钡?把春天比作“花枝招展的小姑娘”,因?yàn)樗浅!皨擅馈?把春天比作“健壯的青年”,因?yàn)樗小盁o(wú)窮活力”。這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括,點(diǎn)明了全文的中心。這三句的順序,從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,又形象地點(diǎn)明春天成長(zhǎng)進(jìn)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著我們向前去”,表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈感情。而且用“去”字結(jié)尾,正與開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應(yīng)。開(kāi)頭是在盼春中到來(lái),最后是進(jìn)入春天的行列向前去,一來(lái)一去,一呼一應(yīng),形成一個(gè)完美的整體。

三、齊讀課文

(朗讀本文的感情基調(diào),是充滿喜悅和希望。基本語(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢,語(yǔ)句清晰、自然。語(yǔ)音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào))

四、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)

1、觀察細(xì)致,描述生動(dòng)真切;

2、詩(shī)情畫(huà)意相融合;

3、文章語(yǔ)言樸實(shí)清新,準(zhǔn)確生動(dòng)。

五、布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)二、三(當(dāng)堂做完,當(dāng)堂討論);

2、完成課后練習(xí)四;

3、背誦全文。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,并抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

5、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

二、教學(xué)重點(diǎn)

抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

三、課前準(zhǔn)備

課前搜集讀書(shū)名言或名人讀書(shū)的故事等。

四、課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入,引出課題

一本好書(shū),蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書(shū),就是跨越時(shí)間和空間,同睿智而高尚的人對(duì)話,這是多么美妙的事情啊!這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)著名作家林海音的童年,和她一起感受一下竊讀的滋味。(板書(shū)課題)

2、質(zhì)疑:“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)古語(yǔ)有云:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。你有什么疑問(wèn)?

3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)把課文讀通讀順,難讀的字詞和較長(zhǎng)的句子多讀幾遍。

(2)課文講了一件什么事?竊讀給你留下了怎樣的印象?

(3)抓住人物的動(dòng)作和心理描寫(xiě)來(lái)體會(huì)作者“快樂(lè)又懼怕的竊讀的滋味。”(在書(shū)中批批畫(huà)畫(huà),寫(xiě)下自己的感受)

(4)能結(jié)合對(duì)課文的理解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果

(學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題)要求:小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示;別人在展示時(shí),其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),并做好點(diǎn)評(píng)。)

(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示。(小組內(nèi)——抽查情況)

1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。

(1)、這節(jié)課,我學(xué)會(huì)了竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ),理解了貪婪、懼怕的意思。

(2)、我會(huì)用其中的一些詞語(yǔ)造句。

(3)、我能夠流利地讀通讀順課文。

(4)、我知道了課文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。

2、抽查學(xué)習(xí)情況。

抽查生字的讀,說(shuō)或?qū)懙那闆r。(主要是針對(duì)中差生)

(二)、學(xué)文悟情展示。

(1)了解課文的主要內(nèi)容。

a、我知道了課文主要講了“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)的事情。

b、我知道了竊讀的滋味是“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

(2)從人物的動(dòng)作,心理等重點(diǎn)語(yǔ)句去體會(huì)這種竊讀的滋味。

a、放學(xué)后“急匆匆地趕”,“跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)了”,“把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架?!弊髡呤裁匆矝](méi)吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。

c、“我低著頭走出書(shū)店,腳站得有些麻木,我卻渾身輕松。”身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿足。

d、“我要把自己隱藏起來(lái),有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒?!币胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書(shū)的滋味有些不好受。

e、“我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去,再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完?!弊髡咦x書(shū),是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。

f、“我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書(shū),常常忍饑挨餓的。

g、“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息?!睆倪@些動(dòng)作中可以看出,作者讀書(shū)太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多?!保凹鼻械貙ふ摇?,“像一匹餓狼,貪婪地讀著”,“心里卻高興地喊”,“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興,特別想讀書(shū)正好讀到了書(shū)的高興滋味。

(3)品讀書(shū)滋味,滲透閱讀方法的指導(dǎo)

看來(lái),讀書(shū)不僅僅能增長(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊眼界,開(kāi)啟智慧,而且會(huì)使一個(gè)人成長(zhǎng)起來(lái),從你們的體會(huì)中,我不僅感受到了竊讀那五味俱全的滋味,而且領(lǐng)悟了讀書(shū)的真諦。下面我們就請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文,進(jìn)一步感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和求知的渴望。

(4)課文朗讀展示,并說(shuō)說(shuō)自己讀完以后的新滋味。

(三)激發(fā)知識(shí)沖突(與學(xué)習(xí)成果展示合為一體)

(四)學(xué)習(xí)收獲展示

通過(guò)讀《竊讀記》,你有哪些收獲?

1、讀了《竊讀記》,我仿佛看到了林海音沉浸在竊讀的快樂(lè)中,感受到了她對(duì)讀書(shū)的那份熱愛(ài)以及對(duì)知識(shí)的渴望……

2、我發(fā)現(xiàn)了作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境,表達(dá)自己的感情,如:啊!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了?!薄?/p>

3、我發(fā)現(xiàn)作者在寫(xiě)作上善于運(yùn)用細(xì)致入微地動(dòng)作描寫(xiě)與心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情……這樣寫(xiě)的好處是……

4、我想用一句話或名言來(lái)形容林海音讀書(shū)的樣子。

……

(五)作業(yè)

1、更有感情地朗讀課文。

2、搜集更多關(guān)于名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)的名言,嘗試自己或小組內(nèi)創(chuàng)作。

第二課時(shí)

一、回顧課文,提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》,讓我們?cè)僮x一讀課文,回顧一下竊讀的滋味。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(1)竊讀又累又餓,可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算是“偷”嗎?(體會(huì)竊讀的意義)

(2)文章哪些地方寫(xiě)得好?談?wù)務(wù)睦碛?邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方,并作記錄方便摘抄到讀書(shū)筆記上)

(3)課外資料搜集展示。

(4)結(jié)合自己對(duì)課文的理解,展示自己的個(gè)性創(chuàng)作。

二、展示學(xué)習(xí)成果

1、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo),小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)。

2、展示朗讀。

小組內(nèi)共同來(lái)練讀,個(gè)人讀;把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng);可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。

(1)、體會(huì)竊讀的意義

我知道雖然竊讀又累又餓,可作者仍然堅(jiān)持,只因?yàn)樗釔?ài)讀書(shū)?!?/p>

(導(dǎo)語(yǔ):實(shí)際上林海音和其他讀者不一樣的地方,只在于她只讀不買(mǎi),竊書(shū)讀。她曾說(shuō):“但我偷竊了什么嗎?我不過(guò)是一個(gè)無(wú)力購(gòu)買(mǎi)而又渴望讀到那本書(shū)的窮學(xué)生!”“皆因沒(méi)有錢(qián),我不能占有讀書(shū)的全部快樂(lè)?!笨梢哉f(shuō)〈竊讀記〉三個(gè)字中充滿了樂(lè)趣,也飽含著作者的辛酸。)

(2)、作者從小就酷愛(ài)讀書(shū),只有愛(ài)讀書(shū)的人才能寫(xiě)出更好的文章。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的,我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。讀書(shū)成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō),這篇文章特別好,很真實(shí),也很感人。那么,你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢?(小組展示,互相補(bǔ)充)

(1)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫(xiě)。(可用朗讀等方式展示出這種復(fù)雜的感受。)

如:a、剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

b、下雨時(shí)非常的高興,卻裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像在說(shuō):“這雨,害得我回不去了?!逼鋵?shí),我的心里卻高興得喊著:“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

c、我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……

d、我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

(2)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)。

如:a、跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系??偹銛D到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),再找一遍。

b、我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息。

c、我要把自己隱藏起來(lái),有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書(shū)的急切渴望。

d、我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。讀書(shū)的滿足與快樂(lè)。

e、急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。對(duì)書(shū)的酷愛(ài)。

三、知識(shí)拓展延伸

1、搜集的資料展示

(1)讀書(shū)名人名言。如:書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯——高爾基。

書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品,生活里沒(méi)有書(shū)籍就好像生活里沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍,就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?!勘葋?/p>

(2)名人讀書(shū)的故事。如《陳平忍辱苦讀書(shū)》、《懸梁刺骨》、《聞一多醉書(shū)》、《周恩來(lái)為中華之崛起而讀書(shū)》等

(3)《竊讀記》的其他節(jié)選。

(4)林海音的生平。

……

2、個(gè)性展示。

(1)談讀書(shū)經(jīng)歷。(把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較,說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。)

(2)片斷描寫(xiě)。如:如果沒(méi)有了書(shū),世界將會(huì)是怎么樣的呢?

……

四、作業(yè)

利用課余時(shí)間,選擇課后的綜合性學(xué)習(xí)中自己較感興趣的主題,開(kāi)展一次活動(dòng)。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)(教師中心稿)

蘇教版語(yǔ)文(七年級(jí)上)第六單元???奇思妙想

教?學(xué)?設(shè)?計(jì)簡(jiǎn)?案

常州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校????陸軒省

單元學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.??欣賞課文中生動(dòng)的描寫(xiě)和故事情節(jié),增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣。

2.??初步了解聯(lián)想和想像的作用,能運(yùn)用聯(lián)想和想像擴(kuò)展文章內(nèi)容,豐富課文內(nèi)涵。

3.??在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得和看法。

4.??體味和推敲富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言在具體語(yǔ)境中的作用,用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題。

5.??學(xué)會(huì)婉轉(zhuǎn)拒絕。

單元課時(shí)安排:共11課時(shí)

單元整體學(xué)習(xí)?????????????1課時(shí)

皇帝的新裝???????????????2課時(shí)

七顆鉆石?????????????????1課時(shí)

蔚藍(lán)的王國(guó)???????????????1課時(shí)

天上的街市???????????????2課時(shí)

寫(xiě)作:想像???????????????3課時(shí)

口語(yǔ)交際:婉轉(zhuǎn)拒絕???????1課時(shí)

教材內(nèi)容及教法分析:

本單元的主題是“奇思妙想”,?想象是創(chuàng)造的先導(dǎo),是人類(lèi)騰飛的翅膀。四篇課文既有詩(shī)歌又有童話,既有中國(guó)的作品又有外國(guó)的名篇。詩(shī)歌音律和諧,朗朗上口,語(yǔ)言?xún)?yōu)美;童話更是情節(jié)生動(dòng),易于接受。由此,本單元的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是:學(xué)生通過(guò)自己對(duì)文本的解讀,理解作者奇思妙想的內(nèi)容、奇思妙想的原因以及奇思妙想的目的。更重要的'是:通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,并且能就生活的一個(gè)主題創(chuàng)造出他們自己的獨(dú)特的奇思妙想。

教學(xué)設(shè)計(jì):

第1學(xué)時(shí)???確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容

第一塊:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

步驟?學(xué)生?教師?反思

1?做題。?導(dǎo)入??:由做聯(lián)想和想像題(附后)導(dǎo)入??。

2?討論,交流。?巡視,指導(dǎo)。

3?聽(tīng),思考,說(shuō)。?明確:什么是聯(lián)想,什么是想像。以及它們的作用。

附題:

1、根據(jù)示例,?請(qǐng)同學(xué)們經(jīng)過(guò)四至五步聯(lián)想,使兩個(gè)意義很遠(yuǎn)的詞聯(lián)系起來(lái)。???????????????????????????????????????????????????????????????????①雪花????茶???????②鋼筆????月亮???????③夏夜????鮮花

示例:木頭?????足球

木頭---樹(shù)林---田野---足球場(chǎng)---足球

2、(老師、爸爸或媽媽……)的眼睛(生氣、思考或高興……時(shí))像?_________________

3、充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想像,根據(jù)提供的情景,編一則小故事.

海豹???????高原?????啤酒

第二塊:了解單元內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

步驟?學(xué)生?教師?反思

1?先瀏覽,后談感受。?瀏覽單元內(nèi)容,哪些內(nèi)容給你留下的印象最深刻,哪些內(nèi)容是你最感興趣的?請(qǐng)同學(xué)們隨便談?wù)劇?/p>

2?自由交流,確定本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)?針對(duì)這些你感興趣的內(nèi)容,確定自己的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3?熟悉單元內(nèi)容,讀讀,背背。?巡視指導(dǎo),給予一定的提示、幫助。

第2學(xué)時(shí)???《皇帝的新裝》(一)

學(xué)習(xí)目標(biāo):1.能用??

[4]?[5]

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力:

1.體會(huì)本文融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.初步學(xué)習(xí)知人論世的方法,體會(huì)朱自清散文作品中的真情以及在五四白話文運(yùn)動(dòng)中的地位。

過(guò)程與方法目標(biāo):

1.通過(guò)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛(ài)自然的情感。

2.運(yùn)用小組討論形式,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,領(lǐng)悟作者的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活,真情為文的寫(xiě)作觀。

2.引導(dǎo)學(xué)生感念朱自清先生對(duì)于祖國(guó)語(yǔ)言發(fā)展的貢獻(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn):

1.了解朱自清在新文化運(yùn)動(dòng)后為創(chuàng)作白話文學(xué)的典范作出的歷史貢獻(xiàn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,品味文章的畫(huà)面美源于對(duì)生活的細(xì)微體悟和語(yǔ)言的出色表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn):

1.學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

2.通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)策略

1.力求從朱自清寫(xiě)作的初衷──為中學(xué)生學(xué)習(xí)白話文提供范本入手,研究在白話文學(xué)興起初期,這篇文章在文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言修辭、感悟生活、付諸真情上的探索和提供的范式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)一畫(huà)面一所得,從不同畫(huà)面中體會(huì)朱自清散文的不同特點(diǎn),并體會(huì)他為創(chuàng)作典范的白話文學(xué)的匠心。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗(yàn),以期達(dá)到《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》指出的“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣”的目的。

教學(xué)過(guò)程

(一)情境導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ):

我們對(duì)朱自清先生的了解大概更多的是作家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,今天我們來(lái)了解你不知道的國(guó)文教師──朱自清。

朱自清對(duì)中國(guó)現(xiàn)代散文發(fā)展的貢獻(xiàn),主要是他在繼承中國(guó)古典文學(xué)的基礎(chǔ)上和“五四”中西文化交流的背景之下,創(chuàng)造了具有中國(guó)民族特色的散文體制和風(fēng)格,他的散文對(duì)中國(guó)散文的發(fā)展產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響,同時(shí)他為《中學(xué)生》雜志和開(kāi)明出版社的教材提供的大量語(yǔ)文學(xué)習(xí)的文本,比如《春》《背影》等,主張真摯的情感、美好的語(yǔ)言,從語(yǔ)文教學(xué)的角度提供了現(xiàn)代白話文學(xué)的優(yōu)美典范!對(duì)我們今天的母語(yǔ)發(fā)展有著卓越的貢獻(xiàn)。

?設(shè)計(jì)意圖】此導(dǎo)入以新視角切入,增強(qiáng)學(xué)術(shù)性,以國(guó)文教師的身份激發(fā)學(xué)生的興趣,便于體會(huì)作品的用意絕不是堆砌華麗的辭藻。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)今天所讀到的白話文學(xué),典范美麗的語(yǔ)言,有朱自清先生的心血。

(二)感知學(xué)習(xí)

關(guān)于寫(xiě)景:

1.播放《春》朗誦視頻,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行想象。

2.自讀課文,用筆畫(huà)出“春”的美表現(xiàn)在幾個(gè)方面?

3.找出文中直接表現(xiàn)出作者對(duì)春天“喜愛(ài)”與“贊美”之情的地方,并進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括。

“盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了?!?盼春──喜愛(ài))

?設(shè)計(jì)意圖】1.學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的領(lǐng)悟力。

(三)內(nèi)容探究

北大教授錢(qián)理群說(shuō):“他的每篇散文都有實(shí)驗(yàn)的目的,怎么抒情、怎么敘事、怎么創(chuàng)作,核心是創(chuàng)造一個(gè)現(xiàn)代的中國(guó)的語(yǔ)言,現(xiàn)代漢語(yǔ)的文學(xué)語(yǔ)言?!?/p>

下面我們就從結(jié)構(gòu)方式、語(yǔ)言修辭、寫(xiě)作手法等方面細(xì)細(xì)揣摩,合作探究。

1.朗讀課文,理清行文結(jié)構(gòu)。

?設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)情景交融的遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)。

2.體會(huì)并學(xué)習(xí)精美的語(yǔ)言表達(dá)。

(1)精讀課文,在文中描寫(xiě)的幾幅春之圖中,你最喜歡哪幅畫(huà)面?說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

(教師以平等的身份加入學(xué)生交流中,發(fā)表自己的看法,在交流中以春花圖、春風(fēng)圖為例引導(dǎo)學(xué)生。)

討論后以“春花圖”的選材引導(dǎo)學(xué)生,細(xì)致入微的觀察景物,“注重一毫一厘,于一言一動(dòng)之微,一沙一時(shí)之細(xì),都不輕輕放過(guò),于人們忽略的地方,加倍地描寫(xiě)。是你于平常身歷之境,也會(huì)有驚異之感?!暴ぉぶ熳郧?/p>

(2)“春花圖”各寫(xiě)出春花的什么特點(diǎn)?

明確:擬人,寫(xiě)春花報(bào)春的氣勢(shì)。

比喻,寫(xiě)春花色彩的艷麗。

通感,寫(xiě)春花氣味的香甜。

比喻,寫(xiě)春花種類(lèi)的繁多。

(3)討論:在“春花圖”中,作者與眾不同地觀察體現(xiàn)在哪些景物、哪些詞語(yǔ)中?

景物:流連花下的蜜蜂與歡樂(lè)。

詞語(yǔ):“鬧”。

“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”:“鬧”不僅把生機(jī)勃勃的大好春光全都渲染出來(lái)了,正如王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō):“著一‘鬧’字而境界全出”,而且運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě),寫(xiě)出了花的繁多、香甜。

景物:野花映襯的陽(yáng)光與春風(fēng)。

詞語(yǔ):“?!薄?/p>

寫(xiě)野花:這里運(yùn)用比喻寫(xiě)出了野花遍地都是,在春天的陽(yáng)光下晶瑩發(fā)亮、輕輕擺動(dòng),格外招人喜愛(ài)。野花是雜樣的,又“散在草叢中”,星星點(diǎn)點(diǎn)的,在陽(yáng)光的照耀下,在和煦的微風(fēng)中不斷地閃爍。正因?yàn)橐盎ㄓ羞@些特點(diǎn),才和星星的閃爍、眼睛的眨動(dòng)有了極為相似之處。

“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法,寫(xiě)出了野花的動(dòng)態(tài)之美?!罢Q秸5摹憋@然是因有了徐徐微風(fēng),野花才會(huì)搖曳著曼妙的身姿,此處也為下一段春風(fēng)的描寫(xiě)作鋪墊。

?設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注朱自清散文的特點(diǎn),有如下要點(diǎn):

選取有代表性的景物觀察其細(xì)微的不同,于人們忽略的地方,加倍地描寫(xiě);

抓住景物特點(diǎn)繪形、繪聲、繪色、繪神,使景物能夠逼真地再現(xiàn)于讀者面前。

(4)春花和春草,都是具體的、形象的、可感的事物,作者容易寫(xiě),我們也容易讀。春風(fēng)卻是看不見(jiàn)摸不著的東西,你會(huì)如何寫(xiě)呢?作者又是如何去寫(xiě)呢?

精讀春風(fēng)圖,討論后以春風(fēng)圖的修辭手法引導(dǎo)學(xué)生,要充分調(diào)動(dòng)人的一切感覺(jué),從多種角度描寫(xiě)景物。

朱自清先生教給我們恰切運(yùn)用修辭,調(diào)動(dòng)觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),寫(xiě)出了春風(fēng)和暖、輕柔和清新的特點(diǎn)。

“母親的手、鳥(niǎo)兒、繁花嫩葉、清風(fēng)流水、牧童短笛”一系列清新婉約的意象,明媚了作者的心情,“高興、賣(mài)弄”歌喉的豈止是小小的鳥(niǎo)兒,還有可愛(ài)的人兒,還有整個(gè)絢爛的春光,把無(wú)形無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得如此有聲有色有氣息有溫度,讓人感受春風(fēng)的神韻,畫(huà)面美妙動(dòng)人,秀雅溫婉,意境清新明媚。朱自清不愧是語(yǔ)言大師,這樣的描寫(xiě)叫人怎能不愛(ài)春風(fēng),陷入濃濃的春色中,又怎能不愛(ài)上如此細(xì)膩婉麗的我們的語(yǔ)言文字,我們的母語(yǔ)。

?設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)在景物中融入自己強(qiáng)烈的情感,并運(yùn)用通感把這種感情表達(dá)出來(lái);學(xué)會(huì)借助擬人、排比、比喻等修辭手法,使語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)。激發(fā)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的欣賞、熱愛(ài)甚至陶醉。

(四)作品風(fēng)格

如此典范的作品,不僅需要一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,也需要一顆溫柔的心靈。同時(shí)需要優(yōu)美典雅的語(yǔ)言積累,才能準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感,使自己和他人獲得美的感悟。

1.“以我觀物,物皆著我之色彩”,朱自清先生在景物中融入自己強(qiáng)烈的情感,情景交融。

2.準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)寫(xiě)出景物的特征。如文中的“鉆”“逼”,形象地寫(xiě)出了春草旺盛的生命力和春雨沐浴后的“青”直送眼前的特點(diǎn)。

3.有層次的描寫(xiě)景物,運(yùn)用動(dòng)靜交錯(cuò)、虛實(shí)結(jié)合、高低結(jié)合、正面與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合等方法寫(xiě)景。

一幅春花圖從樹(shù)上寫(xiě)到地上、從實(shí)景寫(xiě)到想象等。

4.大量借助擬人、排比、比喻等修辭手法,使語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)。

(五)拓展閱讀

賞析朱自清先生的另一部散文作品《白馬湖》,進(jìn)一步揣摩體會(huì)朱自清散文作品優(yōu)美的語(yǔ)言、真摯的情感及駕馭文字的高超能力。

?設(shè)計(jì)意圖】品味語(yǔ)言,培養(yǎng)閱讀分析能力。

(六)布置作業(yè)

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

5、春風(fēng)圖(第5自然段)

① 春風(fēng)是無(wú)形的,看不到、摸不著,作者是從哪幾個(gè)感官角度把春風(fēng)寫(xiě)得有形、有味、有聲的?

明確:借助其他事物,從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)三個(gè)角度來(lái)寫(xiě)春風(fēng)。

※ 解說(shuō):六種感官角度:觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)。風(fēng)是無(wú)形的,但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。首先從觸覺(jué)方面,作者引用詩(shī)句,又打一比方,讓人感覺(jué)到春風(fēng)是溫暖的。然后寫(xiě)“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”,“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”,從嗅覺(jué)的角度寫(xiě)春風(fēng),仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來(lái)寫(xiě)鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉(zhuǎn),風(fēng)聲和水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,從聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě),仿佛讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。這些聲音應(yīng)和著,構(gòu)成了一曲非常動(dòng)聽(tīng)的春天的交響樂(lè),和諧優(yōu)美,此起彼落。風(fēng)是無(wú)形的,可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。

② 引用志南和尚的詩(shī)句“吹面不寒楊柳風(fēng)”有什么作用?

明確:引用是一種修辭?!按得娌缓睂?xiě)春風(fēng)的溫暖;“楊柳風(fēng)”(拂動(dòng)楊柳的風(fēng))寫(xiě)春風(fēng)的柔和。

③ “像母親的手撫摸著你”寫(xiě)出了春風(fēng)什么特點(diǎn)?

明確:采用比喻寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖和柔情。

④ 春風(fēng)本身是無(wú)味的,作者又是怎樣寫(xiě)出春風(fēng)的味兒的呢?

明確:作者寫(xiě)了風(fēng)里帶來(lái)的“新翻的泥土的氣息”,再“混著青草味兒,還有各種花的香”,這就化無(wú)味為有味了,而這些味道都是春天所特有的。

⑤ 這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒(méi)有關(guān)系?

明確:“青草味兒”照應(yīng)了“春草圖”,各種花的香照應(yīng)了“春花圖”。風(fēng)里帶來(lái)的“新翻的泥土的氣息”,“混著青草味兒,還有各種花的香”,總的是從嗅覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)特有的芳香。

⑥ 春風(fēng)“輕悄悄的”,本身也沒(méi)有什么聲響,作者是怎樣化無(wú)聲為有聲的?

明確:作者寫(xiě)了春天里特有的幾種聲響——清脆、宛轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)的歌聲,輕風(fēng)的聲音,流水的聲音,牛背上牧童嘹亮的短笛聲。

課時(shí)3

6、春雨圖(第6自然段)

① “像牛毛,像花針,像細(xì)絲”表現(xiàn)了春雨的哪些特點(diǎn)?

明確:牛毛、花針、細(xì)絲都有細(xì)的共同特點(diǎn),但又各有個(gè)性特點(diǎn)——牛毛多而細(xì)密,花針亮而閃爍,細(xì)絲柔而綿長(zhǎng)。所以,這三個(gè)比喻表現(xiàn)了春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。

② 體會(huì)“斜”“織”“全”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容。

明確:“斜”“斜”字寫(xiě)出了雨的輕盈,同時(shí)又暗寫(xiě)了“輕悄悄”的“春風(fēng)”。 “織”照應(yīng)了“像細(xì)絲”的比喻,“全”表現(xiàn)了開(kāi)闊的視野,“籠”準(zhǔn)確地寫(xiě)出“薄煙”的情狀。

③ 為什么樹(shù)葉兒會(huì)“綠得發(fā)亮”,小草兒會(huì)“青得逼你的眼”?

明確:經(jīng)雨一洗,灰塵沒(méi)有了,又沾了迷蒙的細(xì)雨滴,色彩更艷。一個(gè)“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草,把青色送到了我們的眼中。

④ 體會(huì)“靜默”二字所表現(xiàn)的境界。

明確:用擬人筆法傳神地寫(xiě)出了春雨中“安靜而和平”的景象,表現(xiàn)出一種靜態(tài)的美,把人引入了一種妙不可言的意境。

⑤ 這段在寫(xiě)景的層次上有什么特點(diǎn)?

明確:這段在寫(xiě)景的層次上由物及人,由近到遠(yuǎn),由靜到動(dòng),一幅充滿詩(shī)情的江南春雨圖,流露出作者的對(duì)春雨的喜愛(ài)。

◎ 總結(jié)以上四幅圖畫(huà)對(duì)表現(xiàn)主題的作用及語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的感情。

以上四幅圖畫(huà),從四個(gè)側(cè)面描繪了春景的美,字里行間到處洋溢著作者對(duì)春天的喜愛(ài)、贊美之情,這就是寓情于景的表現(xiàn)方法?!耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”。作者寫(xiě)景的目的最終還是要表達(dá)自己的感情,因此融情于景,或借景抒情,是寫(xiě)景散文的共同特征。

7、迎春圖(第7自然段)

① “城里鄉(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。

明確:“城里鄉(xiāng)下”說(shuō)范圍的廣闊,“家家戶戶”表人數(shù)之多,“老老小小”表年齡之全。

② “也趕趟兒似的”的“也”照應(yīng)前文何處?這里的“趕趟兒” 是什么意思?

明確:這里的“也”照應(yīng)前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫(xiě)百花爭(zhēng)春,這里的“趕趟兒”寫(xiě)人在爭(zhēng)春。

③ 一年之計(jì)在于春”句有什么含義?

明確:寫(xiě)春天激勵(lì)人們把握時(shí)機(jī),奮發(fā)向上,辛勤勞作,也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活,進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)造美好生活,積極向上的感情。

④ 討論“迎春圖”和前四幅圖畫(huà)的關(guān)系。

明確:這幅圖畫(huà)由景及人,頌揚(yáng)抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上的精神。

⑤ “舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神”如果寫(xiě)成“舒活筋骨,抖擻精神”,讀起來(lái)感覺(jué)上有什么不同?

明確:前一種寫(xiě)法讀起來(lái)給人以動(dòng)感,后一種寫(xiě)法讀起來(lái)使人覺(jué)得呆板。

解說(shuō):全篇用疊字17處。疊字的運(yùn)用,可以放慢句子的節(jié)奏,造成舒緩親切的語(yǔ)氣,也可以使書(shū)面語(yǔ)盡量向口語(yǔ)靠攏,使書(shū)面語(yǔ)更平易、自然、順暢;更重要的是,疊字的恰當(dāng)運(yùn)用,可以更準(zhǔn)確地描繪形象。如用“嫩嫩的”寫(xiě)小草的質(zhì)感,用“綠綠的”寫(xiě)小草的顏色,用摹聲詞“嗡嗡”表現(xiàn)成千成百的蜜蜂飛舞的景象,都極生動(dòng)逼真。同時(shí)讀起來(lái),還可以產(chǎn)生獨(dú)特的韻味。試讀這一句:“城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小,也趕趟兒似的,一個(gè)個(gè)都出來(lái)了,舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神,各做各的一份事去?!币婚_(kāi)頭“家家戶戶,老老小小”連用四個(gè)疊字,與“城里鄉(xiāng)下”兩個(gè)對(duì)偶詞組結(jié)合在一起,造成有規(guī)律的三組六頓,讀起來(lái)自然形成歡快的調(diào)子。在兩個(gè)散句之后,再次出現(xiàn)兩個(gè)重疊詞:“舒活舒活”、“抖擻抖擻”,在構(gòu)詞法上又有變化,由aabb式變?yōu)閍bab式,頓時(shí)產(chǎn)生一種運(yùn)動(dòng)的力感。

8、簡(jiǎn)析本文最后一部分。(8~10自然段)

① 三個(gè)比喻句抓住了春天的什么特點(diǎn)?

明確:“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”,像新生命的開(kāi)始,給人以無(wú)限的希望;“花枝招展的小姑娘”狀寫(xiě)春天的美,令人喜愛(ài);“健壯的青年”贊美春天充滿活力,給人以信心和力量。

② 這三個(gè)比喻句能不能顛倒?為什么?

這三個(gè)比喻句從“娃娃”寫(xiě)到“姑娘”再寫(xiě)到“青年”,形象地表現(xiàn)了春天成長(zhǎng)的進(jìn)程,排列有序,不能顛倒。

※ 解說(shuō)1:這一部分贊美春天蓬勃的生命力,強(qiáng)調(diào)它的“新”“美”“力”。這個(gè)結(jié)尾正是對(duì)五幅春景圖含義的概括,點(diǎn)明了全文的中心思想。

※ 解說(shuō)2:三個(gè)比喻句和 “一年之計(jì)在于春”一句有什么內(nèi)在聯(lián)系?

兩者都贊美春天有不可遏制的生命力,它給予人們以?shī)^發(fā)向上的精神、對(duì)美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量,因而人們要抓緊這大好春光,抓緊生命的春天,認(rèn)真安排自己的學(xué)習(xí)、生活、工作,獲取豐收。但三個(gè)比喻句著重用美好的形象感染,而“一年之計(jì)在于春”一句則著重從思想上啟迪。

※ 解說(shuō)3:三個(gè)比喻句和前文有什么聯(lián)系?

(1) 娃娃新。因?yàn)橥尥迯念^到腳都是新的:

① 剛睡醒張開(kāi)眼是新,山朗潤(rùn)、水漲起、太陽(yáng)紅都是新。

② 剛從土里鉆出來(lái)的小草,樹(shù)上的、草叢里的花兒是新的。

③ 泥土的氣息、青草的味兒,甚至空氣、鳥(niǎo)鳴、牧曲滿是新的。

④春天的一切,整個(gè)春天都是新的。

朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃,目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L(zhǎng)辛勤勞動(dòng)。又是為了讓人們從娃娃身上,看到未來(lái),看到希望。

(2) 春姑娘美。喜歡春姑娘的美:

① 園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草,給人一種輕盈、舒適的美。

② 樹(shù)上的桃紅像火,杏粉像霞,梨白像雪,遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星,層次分明,參差錯(cuò)落,是一種勻稱(chēng)、和諧的美。

③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來(lái)飛去的蜂蝶,絮花嫩葉中的鳥(niǎo)兒和牛背上的牧童,都?xì)g歡樂(lè)樂(lè),舒舒暢暢,給全種愉悅的美。

④細(xì)雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧,隱隱約約,詩(shī)情畫(huà)意般的很美很美。

⑤藍(lán)天上放飛的風(fēng)箏,悠悠揚(yáng)揚(yáng)的,激發(fā)人們無(wú)盡的深思和遐想,更是美。?

(3) 青年健壯。

① 一個(gè)“張”字,不僅僅指蘇醒,“朗潤(rùn)”“漲”“紅”等字詞,也不僅僅指春天的山、水和太陽(yáng)的變化,更是指在春風(fēng)的吹拂下,春天的一切都充滿了活力。

② 一個(gè)“鉆”字,更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因?yàn)檫@個(gè)“鉆”字,田園綠了,誘得人們?cè)谏厦姹M情地玩耍,誘得人們也充滿了活力。

③ 一個(gè)“讓”,一個(gè)“鬧”,一個(gè)“?!?,花兒竟相開(kāi)放,蜂蝶競(jìng)相追逐,熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已?;?、草、生物都人性化了,這就是春天,這就是充滿活力的春天!

④ 即使是在薄煙般的細(xì)雨籠罩下,樹(shù)葉仍綠得發(fā)亮,小草仍青得逼眼,勃勃的生命力真教你無(wú)法抵御。即使是在上燈的傍晚,那點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光,也閃射出無(wú)法抵御的光芒。春天,就是具有這么一股永恒的魅力!因而,朦朦細(xì)雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的,仍在行走、仍在勞作,這種執(zhí)著、這種精神,讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。?于是,家家戶戶,男女老少,都涌出戶外,擁抱春天,放飛希望。于是,舒活筋骨,抖擻精神,“一年之計(jì)在于春”,所有的工夫?yàn)榈亩际撬械南M?。于是,人們簇?fù)碇禾?,挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳,去憧憬美好的生活。去實(shí)現(xiàn)美好的希望。去建設(shè)美好的未來(lái)。去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。

四、課堂總結(jié):本文的寫(xiě)作特點(diǎn)——借景抒情。作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢?首先要有細(xì)致的觀察,并且善于積累語(yǔ)言,然后由感而發(fā),才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái):

奮斗、追求、創(chuàng)造,是春天賦予人們的神圣使命,因此,生活才有收獲,希望才會(huì)美好,未來(lái)才會(huì)輝煌。所以,我們要珍惜自然的春天,更要珍惜人生的春天,振奮精神,鼓足干勁,為人生、為理想而不懈奮斗。千萬(wàn)不要“雄心萬(wàn)丈,躺在床上”。?

五、作業(yè)布置:

完成練習(xí)冊(cè)中相關(guān)內(nèi)容。

盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。

一切都象剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,趟著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的。

桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪?;ɡ飵е鹞秲海]了眼,樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒(méi)名字的,散在草叢里像眼睛,像星星,還眨呀眨的。

“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土氣息,混著青草味兒,還有各種花的香都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛,這時(shí)候也成天嘹亮地響。

雨是最尋常的,一下就是兩三天??蓜e惱???,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。傍晚時(shí)候,上燈了,一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著的人;還有地里工作的農(nóng)夫,披著蓑,戴著笠。他們的房屋,稀稀疏疏的,在雨里靜默著。

天上風(fēng)箏漸漸多了,地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小,也趕趟兒似的,一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨,抖擻精神,各做各的一份兒事去了。“一年之計(jì)在于春”,剛起頭兒,有的是工夫,有的是希望。

春天像剛落地的娃娃,從頭里腳是新的,它生長(zhǎng)著。

春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。

春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

?教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感情作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

?教學(xué)準(zhǔn)備】

1、觀察生活中書(shū)店人們的活動(dòng)情況。

2、生字、詞卡片。

?教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激情講述,引發(fā)興趣

孩子們,書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊視野,陶冶情操。讀書(shū)是一種享受,一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷與感受呢?

(學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)給以激勵(lì)與點(diǎn)評(píng)。)

剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是啊,讀書(shū)能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的`一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書(shū),竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文——《竊讀記》。

二、板書(shū)課題,師生質(zhì)疑

1、板書(shū)課題——竊讀記。

2、齊讀課題,讀后,你有什么疑問(wèn)?

3、學(xué)生質(zhì)疑:

(在什么地方竊讀?為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?)

4、師質(zhì)疑:

(作者是用什么方法把竊讀的滋味寫(xiě)清楚、具體的?)

三、初讀課文,落實(shí)字詞

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題,放聲朗讀課文。

2、讀完課文后解決質(zhì)疑中較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

3、學(xué)生在文中勾畫(huà)出生字詞,自學(xué)生字詞。

4、學(xué)生交流識(shí)記生字詞的方法。

5、利用生字卡片,用多種方法讓學(xué)生讀生字詞,達(dá)到熟記的目的。

6、體會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)的含義:

適宜:適合,相宜。文中指在書(shū)店人多、無(wú)人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買(mǎi)的“竊讀”行為相適合。

知趣:知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的。每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí),“我”就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。

饑腸轆轆:饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

依依不舍:留戀,不忍分離。

四、再讀課文,理清脈絡(luò)

1、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓我們反復(fù)地讀一讀吧!

2、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順。

3、整理課文記敘的線索:

放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門(mén)→打開(kāi)書(shū)閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書(shū)架→走出書(shū)店。

五、留下懸念,布置作業(yè)

1、本節(jié)課,我們一道初步閱讀了課文,對(duì)課文的內(nèi)容有了大體的了解。但要體會(huì)小姑娘哪種竊讀時(shí)復(fù)雜的滋味,還要細(xì)細(xì)讀課文,下節(jié)課我們接著讀,認(rèn)真體會(huì)。

2、完成作業(yè):

⑴抄寫(xiě)詞語(yǔ):

竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲、踮起腳。

⑵辨字組詞:

竊()炒()踮()餓()

窮()吵()店()鵝()

懼()皺()碗()撐()

具()坡()豌()掌()

第二課時(shí)

一、激趣談話,引入新課

上節(jié)課,孩子們不但課文讀得好,生字也學(xué)得不錯(cuò)。我相信,這節(jié)課,孩子們一定比上節(jié)課的激情更高,就讓我們滿懷激情去體會(huì),去感受那位竊讀的小姑娘的復(fù)雜滋味吧!去感受閱讀的快樂(lè)吧!

二、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容

1、快速默讀全文,找出集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語(yǔ)句,用“——”勾出。

⑴抽生答找出的語(yǔ)句,檢查學(xué)生找的情況。

⑵全班齊讀這句話。(我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!)

⑶談對(duì)這句話的理解:

①快樂(lè)是什么?為什么又懼怕?

②你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。

2、小聲讀課文,在文中找出能體現(xiàn)小姑娘快樂(lè)的語(yǔ)句,用“—”勾出;找出能體現(xiàn)小姑娘感到懼怕的語(yǔ)句,用“△”勾出。

3、同桌交流。

4、全班交流,老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白,從這些語(yǔ)句中的哪些詞語(yǔ)體會(huì)到文中小姑娘的“快樂(lè)”和“懼怕”的。

5、老師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句,感受小姑娘的快樂(lè)和懼怕。

6、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的理解。

(“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康,成長(zhǎng)起來(lái)的。)

7、學(xué)生質(zhì)疑:

讀完課文后,你還有什么不懂的?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),大家一起解決。

三、感情升華,感悟?qū)懛?/p>

1、引導(dǎo):

這篇課文真實(shí)感人。那么,你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢?

(學(xué)生討論,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。)

2、小結(jié):

這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別是動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神,充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。

四、拓展延伸,布置作業(yè)

1、以后你應(yīng)該怎樣讀書(shū)?

2、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。

3、作業(yè):

⑴小練筆:

好書(shū)伴我一生。

⑵根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂(lè)。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

?教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)】

1、有感情地進(jìn)行朗讀,學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞,體會(huì)本文的語(yǔ)言風(fēng)格。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征,深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。

?教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)。

?教學(xué)方法】

自主、探究、體驗(yàn)性教學(xué)法。

?教學(xué)設(shè)計(jì)】

本文是一篇美文,可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍,讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體手段,進(jìn)行畫(huà)面上的比較和配樂(lè)朗讀。

?教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

當(dāng)秋葉飄落的時(shí)候,當(dāng)白雪紛飛的時(shí)候,每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖,帶給人希望,帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時(shí)候,人們往往情不自禁的吟詩(shī)作文。

利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫(huà)面。引導(dǎo)學(xué)生分析,《絕句》是從“鳥(niǎo)”的角度,《泊船瓜洲》是從“春風(fēng)”的角度來(lái)寫(xiě)春天。絕句只有四句,往往是選取春天的一個(gè)或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)。

今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文──《春》(出示課題),其中寫(xiě)春天的內(nèi)容就多了。有春草、春花、春風(fēng)、春雨,春天的山、水、樹(shù)、蜜蜂、蝴蝶等等。

今天讓我們一起領(lǐng)略一下散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。

(利用多媒體,提供秋天、冬天與春天的畫(huà)面比較,并出示兩首詩(shī)的內(nèi)容。教師用富有感染力的語(yǔ)言引起學(xué)生共鳴,讓學(xué)生感受回憶,調(diào)動(dòng)他們的直接經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行情感上的鋪墊。既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí),又有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情境。)

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

利用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、教師范讀,整體感知

1、范讀前請(qǐng)學(xué)生思考:

朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來(lái);然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景;最后,他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據(jù)提示(盼春──繪春──頌春),將本文分成三部分。

2、教師配樂(lè)(班德瑞《春天里的一天》)朗讀:

教師的范讀是非常重要的,從發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度和情感等方面給學(xué)生以引導(dǎo)和熏陶,目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀,去思考,以便從整體上把握文意,為下一步的品讀奠定基礎(chǔ)。

教師講述后明確:盼春(第1自然段);繪春(2~7自然段);頌春(8~10自然段)

四、導(dǎo)讀促學(xué),授知授法

以第一部分(盼春)和第二部分的第一小節(jié)(總寫(xiě)春回大地)為例,指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。

1、簡(jiǎn)析“盼春”:

出示問(wèn)題組:春天來(lái)了沒(méi)有?(通過(guò)“近”字可以看出春天還沒(méi)有來(lái))作者是以怎樣的心情去迎接春天的?(“盼望著”)為什么疊用“盼望著”?(作者心情急切)這一小節(jié)有兩個(gè)詞“著”和“了”構(gòu)成了四個(gè)詞尾,有什么作用?(給人柔和的感覺(jué))

2、分析全文第二自然段:

接下來(lái)作者就用了比較多的筆墨來(lái)描繪春天的美景。

從哪兒可以看出是總寫(xiě)呢?(“一切”)

在這一小節(jié)里,作者分別選取了哪些有代表性的事物?用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述他們?

作者抓住了“山、水、太陽(yáng)的臉”來(lái)總寫(xiě)春回大地。分別用“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”來(lái)描述他們。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”的特點(diǎn)。朗潤(rùn)是明朗潤(rùn)澤的意思,因?yàn)殛?yáng)光照在上面,明亮起來(lái)了,山清水秀。冬天的水是枯的,冰雪消融之后,所以水“漲”起來(lái)了?!凹t”字不僅寫(xiě)出了太陽(yáng)的顏色,也寫(xiě)出了太陽(yáng)的溫暖。同時(shí),教師利用課件出示兩幅畫(huà)面的比較,加深學(xué)生的印象。

小結(jié):作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點(diǎn),寫(xiě)出了春天的總體景色,然后又選取了五幅畫(huà)面來(lái)具體描繪春天的美景。(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)

(這一部分的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生經(jīng)過(guò)小組交流、討論、達(dá)成共識(shí)。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,仔細(xì)品味,揣摩其內(nèi)涵。)

五、學(xué)生品讀、揣摩語(yǔ)??

在教師教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,從五幅圖畫(huà)中找出自己最喜歡的一幅圖畫(huà),并劃出自己最喜歡的語(yǔ)句,然后說(shuō)明理由。

這一部分的學(xué)習(xí),主要采取分組合作的方法,學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上,同學(xué)之間討論交流,然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品,仔細(xì)品味語(yǔ)言,使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,以“讀”促“學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

1、春草圖:(第3自然段)

這一段用詞準(zhǔn)確。“偷偷”表現(xiàn)出小草在春的催發(fā)下,在人們難以察覺(jué)的情況下,不生不響的生長(zhǎng)狀態(tài);“鉆”寫(xiě)出了小草的生命力的頑強(qiáng)?!澳勰鄣摹北憩F(xiàn)出質(zhì)地柔軟,“綠綠的”寫(xiě)出了顏色的鮮艷?!耙淮笃淮笃瑵M是的”采用反復(fù)的修辭方法,以口語(yǔ)化的詞語(yǔ)寫(xiě)出小草生長(zhǎng)茂盛。寫(xiě)人的動(dòng)作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”,抓住了兒童最喜愛(ài)的,而且是適宜于草地上開(kāi)展的幾種活動(dòng)來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)兒童的活動(dòng)實(shí)際上是寫(xiě)草對(duì)兒童的吸引力,突出草這一中心。寫(xiě)兒童的天真活潑,歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息,使大自然充滿生機(jī)。“風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的”,借風(fēng)襯草,照應(yīng)開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”,又為下文鋪墊,給人以柔和的感覺(jué)。

這一段在寫(xiě)景的層次上也很有特點(diǎn)。先正面寫(xiě),第一句用擬人的手法,第二句由近及遠(yuǎn),把春草人格化,顯示出春草的生命力,“嫩嫩的”、“綠綠的”,從質(zhì)地顏色的角度,突出了春草新鮮的特點(diǎn),“滿是的”用口語(yǔ)顯示出春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn);然后側(cè)面寫(xiě),第三、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè)感受,充滿活力。

2、春花圖:(第4自然段)

在詞語(yǔ)運(yùn)用上:“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒”,運(yùn)用了擬人的手法,寫(xiě)出了百花爭(zhēng)艷、生機(jī)盎然的熱鬧景象?!凹t的像火,粉的像霞,白的像雪”運(yùn)用了比喻的修辭方法,以形象喻色彩,色彩更鮮明。一個(gè)“鬧”字,既寫(xiě)出了聲音又寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)。“散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的”,采用了比喻、擬人的修辭方法。沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng),但風(fēng)寓其中,沒(méi)有寫(xiě)太陽(yáng),但太陽(yáng)寓其中,比喻用得形象生動(dòng)。

在寫(xiě)景的層次上:由樹(shù)上到花下到遍地,色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結(jié)合。

3、春風(fēng)圖:(第5自然段)

風(fēng)是無(wú)形的,但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。首先從觸覺(jué)方面,作者引用詩(shī)句,又打一比方,讓人感覺(jué)到春風(fēng)是溫暖的。然后寫(xiě)“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”,“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”,從嗅覺(jué)的角度寫(xiě)春風(fēng),仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來(lái)寫(xiě)鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉(zhuǎn),風(fēng)聲和水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,從聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě),仿佛讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。這些聲音應(yīng)和著,構(gòu)成了一曲非常動(dòng)聽(tīng)的春天的交響樂(lè),和諧優(yōu)美,此起彼落。風(fēng)是無(wú)形的,可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。

4、春雨圖:(第6自然段)

在詞語(yǔ)的運(yùn)用上:先用“可別惱”這一口語(yǔ),顯得特別親切而有情趣?!跋衽C?、像花針、像細(xì)絲”寫(xiě)出了春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。一個(gè)“斜”字寫(xiě)出了雨的輕盈,同時(shí)又暗寫(xiě)了“春風(fēng)”?!皹?shù)葉卻綠得發(fā)亮”是因?yàn)楸挥晗慈チ嘶覊m,“小草也青得逼你的眼”,一個(gè)“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草,把青色送到了我們的眼中?!鞍察o而和平的夜”,寫(xiě)出了溫馨的感覺(jué)。

在寫(xiě)景的層次上,由物及人,由近到遠(yuǎn),由靜到動(dòng),一幅充滿詩(shī)情的江南春雨圖,流露出作者的對(duì)春雨的喜愛(ài)。

5、迎春圖:(第7自然段)

風(fēng)箏是春天的信使,寫(xiě)風(fēng)箏多了,實(shí)際上也是人多了?!笆婊钍婊睢薄岸稊\抖擻”,極富節(jié)奏感。引用俗語(yǔ)“一年之際在于春”,給人無(wú)限的遐想。在寫(xiě)景的層次上由風(fēng)箏到孩子,寫(xiě)出了春到人歡,迎接春天到來(lái)的喜悅心情。從而激發(fā)人們奮發(fā)有為,不負(fù)春光。

(在這個(gè)環(huán)節(jié)中品讀是第一要義,教師要充分肯定學(xué)生的回答,不需要面面俱到,鼓勵(lì)學(xué)生的探究精神。讓學(xué)生通過(guò)品讀,細(xì)細(xì)揣摩,反復(fù)品味,進(jìn)行體驗(yàn)與感悟。教師利用課件展示圖畫(huà),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),同時(shí)學(xué)生朗讀時(shí)配上音樂(lè),讓學(xué)生始終處在一個(gè)美的氛圍中。)

六、朗讀回味,總結(jié)拓展

1、簡(jiǎn)析本文最后一部分:(8~10自然段)

作者以贊美作結(jié),頌揚(yáng)了富有生機(jī)的春天,深化了文章的中心。抓住三個(gè)比喻句的順序,由娃娃到小姑娘到健壯的青年,符合成長(zhǎng)的順序。在朗讀時(shí)應(yīng)該節(jié)奏明快,由弱到強(qiáng)。

2、理解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)──借景抒情。

3、思考:作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢?

首先要有細(xì)致的觀察,并且善于積累語(yǔ)言,然后由感而發(fā),才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)。

4、讓學(xué)生分成幾個(gè)小組,分別選取幾個(gè)自然段,進(jìn)行配樂(lè)朗讀競(jìng)賽。

七、作業(yè)

根據(jù)學(xué)到的寫(xiě)景抒情的方法,寫(xiě)一篇《校園里的秋天》(或《校園里的冬天》),300字左右。準(zhǔn)備開(kāi)一個(gè)學(xué)生作品朗讀會(huì),在全班內(nèi)交流。