五年級鯨的教學(xué)設(shè)計6篇

時間:2022-12-15 作者:tddiction 教學(xué)計劃

在寫教學(xué)設(shè)計中,老師自身的教學(xué)能力一定都有所提升,如果不能以認真的態(tài)度制定教學(xué)設(shè)計,那么后續(xù)的教學(xué)中就很容易出現(xiàn)問題,以下是范文社小編精心為您推薦的五年級鯨的教學(xué)設(shè)計6篇,供大家參考。

五年級鯨的教學(xué)設(shè)計6篇

五年級鯨的教學(xué)設(shè)計篇1

教學(xué)內(nèi)容:

教科書第38頁例2、例3,第39頁“練一練”,練習(xí)七第1-4題。

教學(xué)目標:

1、通過自主探索認識真分數(shù)和假分數(shù),能判斷一個分數(shù)是真分數(shù)還是假分數(shù),理解假分數(shù)與真分數(shù)之間的關(guān)系,體會用假分數(shù)表示數(shù)量的合理性,加深對分數(shù)意義的理解。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和分析、推理等思維能力。

教學(xué)重點:

理解和掌握真分數(shù)和假分數(shù)的意義。

教學(xué)難點:

正確理解假分數(shù)的意義,會用假分數(shù)表示數(shù)量。

教學(xué)對策:

要以學(xué)生對分數(shù)單位的理解為基礎(chǔ),通過涂色的操作,使學(xué)生經(jīng)歷假分數(shù)的產(chǎn)生過程,理解假分數(shù)與真分數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系,體會用假分數(shù)表示數(shù)量之間關(guān)系的合理性、科學(xué)性。

教學(xué)準備:

教師準備教學(xué)光盤;學(xué)生準備水彩筆。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)準備

1.什么叫做分數(shù)?什么是分數(shù)單位?

2.你能說出一些分數(shù),并說明這個分數(shù)表示什么意義嗎?

二、教學(xué)新課

1.認識真分數(shù)和假分數(shù)。

(1)出示例2

學(xué)生涂色表示相應(yīng)的分數(shù)。

把每個圓都看作單位"1",都平均分成幾份?每份是幾分之幾?涂色部分各表示幾分之幾?每個分數(shù)里有幾個1/4?

要表示5個1/4,該怎樣涂顏色?明確:用一個圓最多只能表示4個1/4,表示5個1/4要用兩個圓。5個1/4就是5/4。

通過剛才的涂色,你有什么發(fā)現(xiàn)?

當涂色部分不滿1個單位時,分數(shù)的分子比分母小;涂色部分正好滿1個單位時,分數(shù)的分子和分母相等;涂色部分超過1個單位時,分數(shù)的分子比分母大。

(2)教學(xué)例3

出示例3,學(xué)生涂色。

要表示每個分數(shù),各要涂幾個1/5?分別用了幾個圓?你有什么發(fā)現(xiàn)?

(3)分數(shù)分類

比較例2、例3中的這些分數(shù),你能給它們分一分類嗎?說說你是怎樣分的?

(4)認識概念

分子比分母小的分數(shù)叫真分數(shù)。分子和分母相等或者分子大于分母的分數(shù)叫假分數(shù)。

和1相比,誰大,誰?。?

你能分別舉幾個真分數(shù)或假分數(shù)嗎?

你能再說說真分數(shù)、假分數(shù)的意義,特點嗎?

2.練習(xí)

(1)做"練一練"第1題。

請學(xué)生說一說分別把什么看做單位“1”?

(2)做"練一練"第2題。你是怎么判斷的?

(3)判斷。(說說你判斷的理由)

真分數(shù)一定小于假分數(shù)。

假分數(shù)都大于1。

小于7/8的真分數(shù)只有6個。

三、課堂練習(xí)

1.練習(xí)七第一題

學(xué)生獨立描點

真分數(shù)集中分布在0和1之間的這一段上,而假分數(shù)則分布在從1開始向右的部分,進而體會到真分數(shù)都小于1,假分數(shù)都大于1。

2.練習(xí)七第二題

3.練習(xí)七第三題

4.練習(xí)七第四題

獨立完成

學(xué)生說說是怎樣比較他們的大小的?

四、小結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?什么是真分數(shù)和假分數(shù)?

課后反思:

結(jié)合具體的分類引出真分數(shù)和假分數(shù)的概念,安排比較合理自如,既突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個性差異,又體現(xiàn)了知識間的內(nèi)在邏輯。教學(xué)中通過“放”與收的結(jié)合,突出了學(xué)生的自主性。這一內(nèi)容學(xué)生掌握得不錯。

授后小記

教學(xué)例題時,讓學(xué)生自主對兩個例題中出現(xiàn)的分數(shù)進行分類并說說分類的理由進而引出真分數(shù)和假分數(shù)的定義非常順理成章。

在此我還增加了一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生驗證一下真分數(shù)和假分數(shù)的數(shù)值與1相比的大小情況,學(xué)生發(fā)現(xiàn):真分數(shù)都小于1,假分數(shù)都大于或等于1。這對學(xué)生以后分數(shù)的大小比較十分有利。

五年級鯨的教學(xué)設(shè)計篇2

教材說明:

?鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及被稱作"鳥的天堂"的名不虛傳,表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。

文章在表達上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面:一是抓住景物特點,進行表態(tài)與動態(tài)的描寫;二是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結(jié)合。

設(shè)計思路:讓學(xué)生“會學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。根據(jù)教材和學(xué)生認知水平,主要向?qū)W生滲透自學(xué)的方法,讓學(xué)生學(xué)會讀書。通過學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動,調(diào)動學(xué)生積極思維,在整個教學(xué)過程中,不僅讓學(xué)生學(xué)知識,更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。

教學(xué)目標:

知識與能力

1.利用網(wǎng)絡(luò)展開多層面的拓展閱讀,進一步了解“鳥的天堂”的相關(guān)資料。

2.能較好地對搜集的信息進行加工整理,嘗試寫簡短的“解說詞”。

3、初步認識聯(lián)想的作用。

過程與方法:

1.使學(xué)生在活動中進一步了解利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運用資料的基本方法。

2.通過活動,培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問題的主動性和習(xí)慣,拓展語文學(xué)習(xí)的渠道。

情感態(tài)度和價值觀:

1.在自主探究的網(wǎng)絡(luò)讀寫活動中培養(yǎng)興趣,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力,感受祖國河山之美。

2.通過小組分工協(xié)作和信息成果集體共享,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

教學(xué)重點:分辨課文中的事物和聯(lián)想,初步認識這些聯(lián)想的作用。

教學(xué)難點:理解課文最后一句中前一個鳥的天堂為什么加引號。

過程設(shè)計:

第一課時

一、談話。

1、什么是天堂?(指名回答)

2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢?

二、按照要求讀書。

1、把課文讀正確、流利。

2、想想自己讀了課文后感覺是什么?在旁邊寫上批注。

3、把不理解的地方打上問號。

三、檢查自學(xué)效果。

1、指名讀課文,在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

2、談自己讀的感受。

3、提出自己不理解的地方。互相交流。

四、簡介本文作者及課文有關(guān)知識:

“鳥的天堂”實際是寫什么呢?

“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹,它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

五、了解課文主要內(nèi)容:

1、作者是怎么去“鳥的天堂”的?去了幾次?每次去的時間有什么不同?第幾次才真正見到“鳥的天堂”?

2、哪些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情,用筆畫下來。并說說表達了什么感情。

六、學(xué)習(xí)生字

1、指名讀詞讀字。

2、指導(dǎo)書寫難寫的字。

3、抄寫生字詞語。

板書: 18、鳥的天堂

第一次: 大榕樹

第二次: 鳥的天堂

第二課時

一、 引入:

同學(xué)們,今天讓我們一個個都變成快樂的鳥,一起來學(xué)習(xí)《鳥的天堂》。

這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道:巴金先生去了幾次鳥的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?

(第一次看到了大榕樹,第二次看到了真正的“鳥的天堂”)

二、首先我們進入到真正的鳥的天堂,也就是你們的天堂去看一下:

1、自由讀12-13自然段,看看這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點?(活潑可愛、鳥多)。你是從哪些地方感悟到的?(自由發(fā)言)

2、當學(xué)生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時,問:這個詞是什么意思呢?平時在生活中有沒有這樣的情境?

3、這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點來呢?(熱鬧)對,這就是它的動態(tài)美,這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài),讓我們一起來讀出它的動態(tài)美。

(引導(dǎo)讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛;引導(dǎo)讀“到處都是鳥聲,到處都是鳥影”和“眼睛應(yīng)接不暇…”讀出鳥的多。)

4、學(xué)生讀完后問:這一只小鳥在興奮地叫著,它可能在說什么呢?假如你就是這只小鳥,你為什么會喜歡這個地方呢?讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境——大榕樹身上聚集。

三、學(xué)習(xí)第一部分:(課文7-8自然段的內(nèi)容)

1、自由讀這部分,找出小鳥會喜歡這個地方的理由。(在7-8自然段有關(guān)句子旁邊寫上批注)。在不理解的地方做上記號。

2、小組討論交流,小鳥為什么會喜歡這個地方、從哪些地方可以看出來。

3、班級交流。(樹大、美)

a、當學(xué)生講到樹大、美的特點時,出示掛圖幫助學(xué)生理解。

b、引導(dǎo)理解“不可計數(shù)”和“臥”字。

c、你還有哪些不能理解的地方嗎?說出來討論討論。

d、假如你沒有,那老師想提出一個問題,出示:“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?!蔽也幻靼住靶碌纳陬潉印敝傅氖鞘裁矗髡邽槭裁磿羞@種感受呢?

一、學(xué)生討論;(聯(lián)系上下文理解。原因可能是:①樹葉多,小鳥撲翅膀時動;②“榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部生命力展示給我們看?!雹塾酗L(fēng)吹過。)

二、交流并說明理由。

e、這么美,這么大的樹!我們怎么才能用讀來表現(xiàn)出樹的這些特點呢?

一、指名讀7-8自然段。評價:讀得怎么樣?想不想聽老師讀。

二、教師讀,讀得怎樣?讀第12-13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美,這兩個自然段應(yīng)該怎樣讀呢?(讀出它的靜態(tài)美)

三、齊讀。

四、同學(xué)們讀得很好,假如你是一只小鳥,看到這么美的一棵大榕樹,你有什么感受呢?你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢?

現(xiàn)在,老師想讓你以小鳥的身份,給大榕樹寫一句或幾句廣告詞,讓你的同伴知道這里很美。

學(xué)生寫廣告詞。

互相交流。

五、同學(xué)們寫的廣告詞真美,讓老師有一種成功的幸福感。但是,你們看,老師這節(jié)課黑板上忘記寫什么了?

如果你們不想讓老師的這節(jié)課留下遺憾的話,出示《桂林山水》一課的板書,根據(jù)這個請大家為老師設(shè)計板書。

學(xué)生設(shè)計,組織交流。

六、這里為什么會有這么美呢?

1、學(xué)生自由發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識談。

2、小結(jié)課文。

附:板書設(shè)計

樹干/根/鳥的天堂

第一次 大榕樹 樹枝 葉 (靜態(tài))

第二次 群鳥 紛飛 多歡 (動態(tài))

(人與自然應(yīng)和諧相處)

教學(xué)反思:

在教學(xué)中,嘗試著改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)過程中,從而快樂地獲取知識。

五年級鯨的教學(xué)設(shè)計篇3

教學(xué)內(nèi)容:

選自北師大版語文教材六年級下冊第6單元。

教材分析:

本單元的主題是英雄,教材選編了5篇課文通過不同的角度展現(xiàn)了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文,以敘事為主,講的是長征途中的感人故事。1位炊事班長牢記黨的囑托,為照顧3個生病的戰(zhàn)士走出草地,而不惜犧牲生命的故事,表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運用了大量的外貌、神態(tài)、語言、行為描寫,突出了人物的個性特點,指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時,應(yīng)把其作為重點。同時本篇課文較長,應(yīng)該借助課文進一步提高學(xué)生的閱讀速度,提升學(xué)生的閱讀能力。

學(xué)情分析:

1、在學(xué)習(xí)英雄這一單元的第一篇文章《你,浪花里的一滴水》時,我對學(xué)生進行了調(diào)查,什么樣的人可以稱之為英雄?我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于英雄的認識僅局限于只有做出驚天動地業(yè)績的人才是英雄的層面。針對學(xué)生思想上的缺憾,我想在《金色的魚鉤》這一課的教學(xué)中給予學(xué)生必要的指導(dǎo),使學(xué)生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。

2、本篇文章發(fā)生的年代離學(xué)生的生活年代有一定的距離,老班長的所作所為對于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生來說可能無法理解。因此在教學(xué)中我設(shè)置了特定的問題情境,以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主,使學(xué)生受到忠于革命,舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶,在讀中感悟,在感悟中升華。

教學(xué)設(shè)想:

1、本篇課文內(nèi)容較長,教學(xué)中不能面面俱到,這樣內(nèi)容顯得零亂,使學(xué)生抓不住課文的重點,學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會文章表達的思想感情有一定的障礙?;谶@樣的考慮,我采取抓重點字、找重點句的`方法指導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容,以點帶面逐步擴展到對全文的理解,同時指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。

2、同時我設(shè)置了一條主線貫穿于全文:接受任務(wù)——遇到困難——解決困難(做魚鉤)——發(fā)現(xiàn)秘密——永遠離去,以老班長的角度展示了故事的主要內(nèi)容,使學(xué)生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。

教學(xué)目標:

知識與技能目標:借助課文進一步提高閱讀速度,提升閱讀能力。

過程與方法目標:

(1)理解課文內(nèi)容,找出文中的幾種描寫方法。

(2)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。

情感、態(tài)度與價值觀:

(1)通過自讀課文,深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。

(2)在多種形式的朗讀中,體會文章所表達的思想感情,理解魚鉤與老班長之間的關(guān)系。

教學(xué)重點:

借助課文進一步提高閱讀速度,提升閱讀能力。

教學(xué)難點:

通過自讀課文,深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的深刻意義。

教學(xué)過程:

一、設(shè)置懸念,導(dǎo)入課文

(大屏幕出示一段文字:他快40歲了,個兒挺高,背有點駝,四方臉,高顴骨,臉上布滿皺紋,兩鬢都斑白了。)

1、請同學(xué)們讀一讀這段文字,說一說這屬于哪種描寫方法?

2、你知道這描寫的是誰嗎?

3、大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士,他也是1位英雄,他曾經(jīng)挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們?nèi)フJ識一下這位老班長。(板書課題:金色魚鉤。)

4、看到這個題目你有哪些疑問?

(1)老班長與金色的魚鉤有什么關(guān)系?

(2)為什么說是金色的魚鉤呢?

?評析:開篇設(shè)計老班長外貌描寫的語句既回顧了以往學(xué)過的描寫方法,又激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣,使學(xué)生迫不及待地去了解這位老班長是誰。同時課題與人物的相背離引出了文章的重點,使學(xué)生能有目的地去讀書。】

二、初讀課文,了解內(nèi)容

1、請同學(xué)們打開課本,我們會發(fā)現(xiàn)課文很長,還記得我們過去學(xué)過的快速閱讀課文的方法嗎?

2、請同學(xué)們用學(xué)過的速讀方法完整地閱讀一遍課文,注意不能僅圖快,還要想一想文章主要寫了一件什么事,這篇課文可以分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問題邊讀邊思考。

3、學(xué)生匯報交流體會。

?評析:通過回顧以往學(xué)過的快速閱讀方法,使學(xué)生按照一定的方法去讀書,從而提高了他們的閱讀能力。讓學(xué)生帶著問題去讀書,使他們在快速閱讀中掌握了文章的主要內(nèi)容。學(xué)生對文章內(nèi)容有了一個初步的感知,為進一步學(xué)習(xí)語文課文做好鋪墊。】

三、步步設(shè)疑,引入主題

1、老班長欣然接受了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務(wù),但眼前就遇到了難題,請大家交流思考一下,他們遇到的難題是什么,并如何解決的?

(1)學(xué)生交流后,得出結(jié)論:難題就是缺少食物。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”讓學(xué)生交流對于“到處”的理解。

(2)(大屏幕出示:眼前的難題讓老班長整夜整夜______。)讓學(xué)生補充并談?wù)剬Α昂喜粩n眼”的認識。

2、如何解決3個傷員的溫飽問題成了老班長的心病,他終于想到了解決的辦法,請同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。

3、學(xué)生交流。(師相機板書:做魚鉤、釣魚。)

“老班長想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯,然而細心的我卻發(fā)現(xiàn)了其中的一個秘密。”誰能說一說是什么秘密?

(1)學(xué)生交流,引出“回味”一詞,讓學(xué)生讀一讀句子,說一說“回味”的意思。

(2)接著問:當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時,我的心情如何。

(大屏幕出示:他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭,嚼了一會兒,就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨,失聲喊起來:“老班長,你怎么……”)

(3)你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達出來嗎?(指名朗讀。)

(4)教師范讀,學(xué)生練讀。

(5)如果你們是這位老班長會這樣做嗎?老班長為什么這樣做,你怎樣評價這位老班長?

4、(指著大屏幕出示內(nèi)容)剛才我們讀的這段話運用了什么描寫方法?

5、文中還有運用這種方法描寫的語句嗎?

6、發(fā)現(xiàn)秘密后老班長是怎么做的?

(1)雖然老班長一再囑托,可發(fā)現(xiàn)了秘密的我,還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎?請同學(xué)們再讀課文第二部分,找出有關(guān)語句并在小組內(nèi)與同學(xué)交流。

(2)集體交流,引出對“千斤重”的理解,并找出對我心情描寫的語句。(大屏幕出示:好像塞了鉛塊似的。)

(3)你能通過朗讀表達出這種心情嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)

?評析:在步步設(shè)疑與步步追問中引出學(xué)生對老班長這個人物的看法,使學(xué)生對老班長的敬佩之情油然而生,同時通過有感情地朗讀使感情進一步升華,更好地體會人物的心情,從而更深刻地理解文章所表達的內(nèi)容?!?

四、總結(jié)全文,升華主題

1、每天只吃草根和魚骨頭,老班長身體能受得了嗎?好景不長,就在我們要走出草地時意外發(fā)生了。

(1)請同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語句來談一談發(fā)生了什么事。

(2)老班長昏倒了,我們每天喝著老班長弄的魚湯,而老班長面對著我們?yōu)樗龅聂~湯卻一口也沒喝,誰能說一說為什么?

(3)學(xué)生交流,教師相應(yīng)追問:你覺得老班長沒有完成任務(wù)嗎?你怎樣評價這位老班長。

(4)這部分的語句運用了哪種描寫方法?文中還有運用這種描寫方法的語句嗎?

2、(大屏幕出示:老班長走了,永遠地離我們而去了,而他卻給我們留下了。)讓學(xué)生補充。

3、現(xiàn)在我們重新回到課始提出的問題,老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關(guān)系?

4、總結(jié):金色的魚鉤代表老班長崇高的品質(zhì)和偉大的精神,而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒?!敖鹕乘脑蒲屡蠖蓸驒M鐵索寒”在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄,正因為有了他們,才有了我們現(xiàn)在美好的今天,讓我們共同緬懷他們吧。(放音樂,師朗誦詩詞《長征》。)

?評析:在豪壯的音樂聲中朗誦《長征》詩緬懷那些無名英雄,進一步升華了主題。同時使學(xué)生對英雄的含義有了更深的理解。】

五年級鯨的教學(xué)設(shè)計篇4

教學(xué)目標

1.自主學(xué)習(xí)字詞,學(xué)會“拇、弦”等14個會認字,理解字義,識記字形;正確書寫“拇、搔”等15個會寫字;正確讀寫“搔癢、窈窕、愛憎、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

2.默讀課文,感受語言的風(fēng)趣,概括課文主要內(nèi)容,了解五根手指各有什么作用,了解五根手指的不同特點,了解作者描寫手指的方法。

3.能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人,領(lǐng)悟課文蘊含的道理,感悟人生哲理。

教學(xué)重點:

感受語言的風(fēng)趣,了解五根手指各有什么作用,了解五根手指的不同特點,了解作者描寫手指的方法。

教學(xué)難點:

能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人,領(lǐng)悟課文蘊含的道理,感悟人生哲理。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

1.謎底汲?。和瑢W(xué)們一定非常喜歡猜謎語吧,老師給你們出一個謎語,謎底是人身體的一個器官:“兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫,天天干活不說話?!闭l猜到謎底了?(你們真聰明,謎底就是手。)

2.問題交流:同學(xué)們,你們每個人都有一雙靈巧的小手,你們用這雙靈巧的小手寫字、畫畫、彈琴、打球……你或許用這雙靈巧的小手幫助別人而得到過老師的表揚,你或許用這雙靈巧的小手淘氣惹禍被爸媽批評……這雙手上長著十個手指,你仔細觀察過這些手指嗎?(學(xué)生自由發(fā)言。)你用心思考過這些手指嗎?(學(xué)生自由發(fā)言。)通過觀察和思考你發(fā)現(xiàn)過什么?(學(xué)生自由發(fā)言。)

3.如果我們仔細觀察并認真思考,自己身上或身邊普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。作家豐子愷就通過仔細觀察手上的五根手指有所發(fā)現(xiàn)并借此寫過一篇文章。今天,我們一起學(xué)習(xí)這篇文章。(板書課題:22.手指,學(xué)生齊讀課題。)

4.簡介作者豐子愷:

豐子愷(1898年11月9日-1975年9月15日),浙江崇德人。我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家,是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容恬靜,漫畫多以兒童作為題材,幽默風(fēng)趣,反映社會現(xiàn)象。 他與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。

二、初讀課文,感知內(nèi)容。

1.學(xué)生自讀課文。要求借助拼音學(xué)會生字,讀準字音,讀通句子;邊讀邊思考課文是圍繞哪句話展開敘述的,主要寫了什么內(nèi)容。

2.檢查自讀效果,討論交流。

(1)指名分自然段合作朗讀課文,師生評議,糾正讀得不準確的字音。指導(dǎo)學(xué)生讀準“關(guān)節(jié)、拇指、瘙癢、強硬、試探、冒險、窈窕、穢物、接觸、螺絲、紐扣、相貌、堂皇、貼身、沖撞、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)、功勞、鼻涕、團結(jié)”等詞語,不理解的詞語提出來,集體討論。

(2)指名說說課文是圍繞哪句話展開敘述的?(一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長,各有所短。)主要寫了什么內(nèi)容?(文章開門見山指出每個人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長,各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理,“五根手指如果能團結(jié)一致,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分了”。)

3.了解五根手指的特點。

(1)學(xué)生快速瀏覽課文,標出描寫五根手指特點的句段。

(2)匯報交流:教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點語句,聯(lián)系生活實際,理解體會五根手指各自不同的特點。

①大拇指:

a.短處: 拇指在五指中,形狀實在算不上美。身材矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡單,比人家少一個關(guān)節(jié)。(姿態(tài)不美)

討好生活的事,卻輪不上他。例如招呼人,都由其他四指上前點頭,他只能呆呆站在一旁。給人搔癢,人舒服后,感謝的是其他四指。(討好的事輪不上他。)

b.長處:大但在五指中,卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴,總由其他四指按弦,卻叫他相幫扶住琴身;水要噴出來,叫他死力抵?。谎鞒鰜?,叫他拼命按住;重東西要翻倒去,叫他用勁扳住,要讀書來了,叫他翻書頁;要進門,叫他撳門鈴。(最肯吃苦。)

②食指:

a.短處:他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕,都是直直落落的強硬的線條。(直直落落。)

b.長處:他的工作雖不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時候,全靠他推動筆桿;遇到危險的事,都要他去試探或冒險;穢物、毒物、烈物,他接觸的機會最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷,他消受的機會最多。他具有大拇指所沒有的“機敏”,打電話、扳機槍必須請他,打算盤、擰螺絲、解紐扣等,雖有大拇指相助,終是他主干的。(復(fù)雜、機敏。)

③中指:

a.短處:每逢做事,名義上他是參加的,實際并不出力。他因為身體最長,取物時,往往最先碰到物,好像取得這物是他一人的功勞,其實他碰到之后就退在一旁,讓大拇指、食指去出力,他只在旁略為扶襯而已。(并不出力。)

b.長處:五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的,無如中指。他居于中央,左右都有屏障,他身高最高,無名指、食指貼身左右,像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉,一文一武,片刻不離。他永遠不受外物沖撞,所以曲線優(yōu)美,處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福的幸福。(地位最優(yōu)、相貌堂皇、曲線優(yōu)美,養(yǎng)尊處優(yōu)。)

④無名指和小指:

a.短處:無名指和小指,體態(tài)秀麗,樣子可愛,然而,能力薄弱也無過于他們了。無名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小,只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。除了這等享樂的風(fēng)光事以外,遇到工作他們只是其他手指的附庸。(能力薄弱是其他手指的附庸。)

b.長處:無名指和小指,體態(tài)秀麗,樣子可愛,然而,能力薄弱也無過于他們了。他們也有被重用的時候,在絲竹管弦上,他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。(體態(tài)秀麗,樣子可愛,在絲竹管弦、舞蹈上能力強,有用武之地。)

4.指導(dǎo)朗讀。

(1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點,讀出不同的語氣和感受。

(2)指明五個同學(xué)分別扮演不同的角色,表演讀描寫五根手指的課文內(nèi)容。

三、品讀課文,感悟風(fēng)趣。

1.課文的語言很風(fēng)趣,自由朗讀課文,邊讀邊想畫出文中風(fēng)趣的語言進行體會。

2.全班交流,感受文中分區(qū)的語言。

(1)但在五指中,卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴,總由其他四指按弦,卻叫他相幫扶住琴身;水要噴出來,叫他死力抵住;血要流出來,叫他拼命按??;重東西要翻倒去,叫他用勁扳住,要讀書來了,叫他翻書頁;要進門,叫他撳門鈴。(“死力”“拼命”“用勁”一個吃苦耐勞的大拇指活脫脫的`展現(xiàn)在我們面前;利用排比層次清楚、描寫細膩、形象生動,有節(jié)奏感,瑯瑯上口,有極強的說服力,增強文章的表達效果和氣勢。)

(2)討好生活的事,卻輪不上他。例如招呼人,都由其他四指上前點頭,他只能呆呆站在一旁。給人搔癢,人舒服后,感謝的是其他四指。(“輪不上”“呆呆”讓人感覺到大拇指的委屈的同時感受到他工作踏實、對人忠誠卻不好大喜功的優(yōu)秀品質(zhì)。)

(3)他的工作雖不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時候,全靠他推動筆桿;遇到危險的事,都要他去試探或冒險;穢物、毒物、烈物,他接觸的機會最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷,他消受的機會最多。(利用排比句表現(xiàn)了食指勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。)

(4)他具有大拇指所沒有的“機敏”,打電話、扳槍機必須請他,打算盤、擰螺絲、解紐扣等,雖有大拇指相助,終是由他主干的。(“必須”“雖有……終是……”寫出了食指在五指中的重要地位。)

(5)他居于中央,左右都有屏障,他身高最高,無名指、食指貼身左右,像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉,一文一武,片刻不離。(借用小說中人物的關(guān)系形象地說明了中指的優(yōu)越地位。)

(6)他永遠不受外物沖撞,所以曲線優(yōu)美,處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福的幸福。(運用擬人的寫法表現(xiàn)了中指“養(yǎng)尊處優(yōu)”。)

(7)每逢做事,名義上他是參加的,實際并不出力。他因為身體最長,取物時,往往最先碰到物,好像取得這物是他一人的功勞,其實他碰到之后就退在一旁,讓大拇指、食指去出力,他只在旁略為扶襯而已。(把一個好大喜功的中指形象展現(xiàn)在讀者面前。)

(8)無名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小,只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。(一揚“多用于”,一抑“而已”,耐人尋味。)

(9)他們也有被重用的時候,在絲竹管弦上,他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。(作者運用設(shè)問的句式,強調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀,這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的,而無名指和小指則是最優(yōu)美的。)

3.教師引讀。

(1)我是大拇指,我在在五指中,形狀實在算不上美?!聿陌?,頭大而肥,構(gòu)造簡單,人家有兩個關(guān)節(jié),我只有一個。但在五指中,我卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴——總由其他四指按弦,卻由我相幫扶住琴身;水要噴出來 ——叫我死力抵??;血要流出來——叫我拼命按?。恢貣|西翻倒去——叫我用勁扳?。灰x書了——叫我翻書頁;要進門——叫我撳門鈴。討好生活的事——卻輪不上我。例如招呼人,都由其他四指上前點頭——我只能呆呆站在一旁。給人搔癢,人舒服后,感謝的是其他四指。

(2)常與大拇指合作的是我食指。我的姿態(tài)可不如其他三指窈窕——都是直直落落的強硬的線條。我的工作雖不如大拇指吃力——卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時候——全靠我推動筆桿;遇到危險的事——都要由我去試探或冒險;穢物、毒物、烈物——我接觸的機會最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷——我消受的機會最多。我具有大拇指所沒有的“機敏”——打電話、扳槍機必須請我,打算盤、擰螺絲、解紐扣等——雖有大拇指相助,終是我主干的。

(3)五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的,無如我中指。我居于中央——左右都有屏障,我身高最高——無名指、食指貼身左右,像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉,一文一武,片刻不離。我永遠不受外物沖撞,所以——曲線優(yōu)美,處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。每逢做事——名義上我是參加的,實際并不出力。我因為身體最長,取物時,往往最先碰到物——好像取得這物是我一人的功勞,其實我碰到之后就退在一旁,讓大拇指、食指去出力,我只在旁略為扶襯而已。

(4)我們無名指和小指,體態(tài)秀麗,樣子可愛,然而——能力薄弱也無過于我們了。我無名指本身的用處——多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。我小指的用處則更渺小——只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。我們也有被重用的時候——在絲竹管弦上,我們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?——我們正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。除了這等享樂的風(fēng)光事以外,遇到工作——我們只是其他手指的附庸。

4.表演讀——“五指爭論”。

(1)小組同學(xué)分工分別表演大拇指、食指、中指與無名指、小指,爭一爭誰的優(yōu)點多。

(2)推薦學(xué)生表演給全班同學(xué)看。

5.學(xué)生自由朗讀全文。

四、學(xué)習(xí)末段,讀文明理。

1.再讀課文,一邊讀一邊想哪根手指的性格最像你或班級里的同學(xué)?寫在這段話的旁邊。

2.全班交流,說說自己或他人最像哪根手指?

3.全班交流,說想法,說理由。

(1)具有大拇指特點的人:有的同學(xué)按時完成值日,值日時搶著做臟活累活;學(xué)校組織大掃除時,有的同學(xué)主動挑選繁重的勞動任務(wù)……就像吃苦耐勞的大拇指。

(2)具有食指特點的人:班長和老師密切配合,把班級管理得井井有條;學(xué)習(xí)委員輔助老師,帶動和幫助全班同學(xué)積極主動地完成各項學(xué)習(xí)任務(wù);文藝委員和老師密切合作,組織各種文藝節(jié)目,活躍班級氣氛,創(chuàng)造力濃厚的文化氛圍……他們就像食指一樣機敏能干。

(3)具有中指特點的人:班里也有個別的 “小公主”“小皇帝”,每逢做事,名義上是參加的,實際并不出力,嘴上招呼得很響,其實做事時往往退在一旁,讓別的團學(xué)去出力,他只在旁邊略為扶襯而已。就像中指一樣處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。

(4)具有無名指和小指特點的人:有的同學(xué)學(xué)習(xí)很好,老師和同學(xué)們對他們的評價也很高,可是由于缺乏鍛煉,除學(xué)習(xí)以外的其他方面能力很差,遇到勞動、運動會、文藝匯演等集體活動時他們只是其他同學(xué)的附庸。他們就像無名指和小指一樣能力薄弱。

4.朗讀課文具體描寫五指特點的段落,根據(jù)手指不同的特點,讀出不同的語氣和感受。

5.作者從這五根各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長,各有所短的手指中悟出了什么道理?(手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團結(jié)一致,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分了。)

(1)學(xué)生齊讀。

(2)引讀思考:手指的全體——同人群的全體一樣,五根手指如果能團結(jié)一致,成為一個拳頭,那就——根根有用,根根有力量,不再有什么——強弱、美丑之分了。

(3)交流:你受到了什么啟發(fā)呢?能舉例說說嗎?(學(xué)生各抒己見)

(4)教師評議并小結(jié):同學(xué)們說得真好!正如作者所說的,只要五根手指能夠能團結(jié)一致,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分了。我們?nèi)祟惛沁@樣,正所謂團結(jié)就是力量。

五、拓展延伸,啟迪思維。

1.學(xué)習(xí)了本單元的兩篇課文,我們感受到了課文中語言的風(fēng)趣,下面有一篇短文,請你讀一讀,欣賞短文中風(fēng)趣的語言,感悟短文中蘊含的道理。

五個手指的故事

“唉!又忙碌了一天,簡直把我累死了!”大拇指伸了個懶腰,有氣無力地說。

“難道我就不累嗎?”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了,“我的腰都累彎了?!?

這是怎么一回事呢?原來這是在一個夜深人靜的夜晚,小主人玲靈的手指在談話!

它們的對話,被高個兒的中指,纖細的無名指和瘦弱的小拇指聽到了,于是五兄弟開始竊竊私語起來……

“唉!”大拇指又嘆了一口氣,說道,“要數(shù)最累的,那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后,學(xué)習(xí)壓力大,作業(yè)繁多,每次小主人寫作業(yè),我倆都要用力地捏住筆頭,跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn),有時是中文漢字,有時是英文字母,有時是數(shù)學(xué)符號,有時是美術(shù)風(fēng)景……把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦?,一工作就是好幾個小時。瞧,我倆原先圓凸凸的表面,都被壓扁了?!?

“還不止呢,小主人的握姿又不夠正確,總喜歡把你壓在我的臉上,害得我都快喘不過氣了。”食指氣憤地補充道。

“咳!大拇指食指老兄,小主人寫字,我必須弓著腰同你們二人合作,用脖子去支撐筆桿,看,這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢,我還要經(jīng)常忍受著燒傷的痛苦?!敝兄附蛔〗辛艘宦暎坝幸淮?,要將燃燒過的試管中的溶液除去,但必須等到試管不燙后才能用水清洗,否則會使試管破裂,但主人總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁,在碰到的一剎那,我的整個身體都像被烙鐵烙了一樣,有一種很疼痛的燒灼感!現(xiàn)在想起來還覺得非??膳履?!”說著,中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來,幫食指擦干眼淚,接著說道:“咱們都是同病相憐啊!”

“嘿,無名指小哥,你脖子上掛的是什么啊,還挺耀眼的?!毙∧粗缚粗鵁o名指上的圓圈問。

“唉,別提了,它可差點要了我的命。您大概有所不知,情人節(jié)那天,小主人的男友硬要把這個戒指送給她。小主人戴上它后,視它如珍寶,每天撫摸著這個戒指,然后就是一陣幸福地發(fā)呆??墒沁@個戒指,從此以后,像個鐵環(huán)一樣套著我,讓我動彈不得,呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說并不是很合身,戴上它時,我有些上氣不接下氣,可是昨天,小主人為了清洗它,不顧我的感受,硬是把它從我身上扯出。你看,我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說完,無名指哽咽了。

“咱們的命真是太苦了!”大家紛紛說?!翱墒遣还茉趺凑f你們都有顯示自己身手的機會,可我呢,主人看不起我,從來不用我,我覺得自己好沒用啊?!毙≈競牡卣f。

四兄弟安慰它:“你別這樣想,平日里似乎沒有你獨擋一面的時候,但我們幫助小主人搬東西,提書包,擰毛巾,少了你,那可費力極了!況且如果少了你,人們只有4個手指,那是多么別扭、多么難看呀!”小拇指沒有回答,似乎陷入了沉思。

屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子,憐憫地輕撫著五兄弟的臉,兄弟5人伸展著疲憊的身軀,慢慢地進入了夢鄉(xiāng)。明天也許還會有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢……

(作者:王凡選自:福州日報)

2. 《五官爭功》是1987年1月28日晚(臘月二十九)進行直播演出的1987年丁卯年度第五屆中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會(簡稱央視春晚)上,由馬季創(chuàng)作,并與劉偉、馮鞏、趙炎、王金寶一起表演的五人群口相聲。該相聲采用擬人化的表現(xiàn)形式,通過作者馬季的一個夢作為事情起因,用四個演員分別扮作作者的嘴、眼、耳、鼻,并通過它們與作者的爭論及它們四方的相互爭辯作為背景來構(gòu)成包袱隨即產(chǎn)生笑料,進而表達該作品的思想主題的,所以顯得生動自然又妙趣橫生,在新穎的比擬中給人以新的思考。從藝術(shù)構(gòu)思、結(jié)構(gòu)安排、包袱設(shè)計與文學(xué)品位來看,這是群口相聲中的一篇佳作。希望同學(xué)們利用課余時間欣賞這一相聲,感受演員們的風(fēng)趣語言,受到啟發(fā)和感染。

3.我們每人都有五官。請以《五官的──》為題編一則寓言故事,注意恰當?shù)剡\用風(fēng)趣的語言。

五年級鯨的教學(xué)設(shè)計篇5

教學(xué)目標

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解文章中有關(guān)詞語的意思。

3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,理解這則成語故事包含的意思。

4、教學(xué)時間:1課時

教學(xué)過程

一、談話、引入新課

1、同學(xué)們,在我們幾年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了很多的寓言故事,能說幾個故事的名字嗎?

2、那你能說說這些寓言故事有什么共同的特點呢?

3、今天我們就再學(xué)習(xí)一篇則新的寓言故事,指讀課題:自相矛盾。

二、提出要求、自讀課文

1、打開課本,提出自學(xué)要求

a、讀準字音,讀通句子,讀順課文。

b、想想文章講了一件什么事?

c、劃出不理解的詞語。

2、檢查自學(xué)效果

a、請同學(xué)讀書,其他同學(xué)評價。

b、用自己的話說說課文講了一件什么事?

c、提出自己不理解的詞語。

三、扣詞、精讀課文

“張口結(jié)舌”的教學(xué)

在同學(xué)質(zhì)疑過程中扣住“張口結(jié)舌”,問:什么叫張口結(jié)舌?課文中講了誰張口結(jié)舌?他為什么會張口結(jié)舌?

“夸口”的教學(xué)

通過張口結(jié)舌的教學(xué)引出兩次夸口的內(nèi)容?

a、他夸口之下說了什么話?

b、那你能讀好夸口的語氣嗎?

c、引導(dǎo)學(xué)生用“隨你……都……”說幾句話。

d、這兩句話一起說出來你會想些什么呢?

四、聯(lián)系生活、揭示文章意思

1、同學(xué)們,現(xiàn)在你知道那個人為什么“張口結(jié)舌”了吧?(指名回答)

2、在生活中你有過這樣的經(jīng)歷或者聽說過這樣的事例嗎?

五、讀古文,進一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

1、這個故事和這么多的事例確實給了我們很大的啟示,其實早在2200多年前《自相矛盾》這個故事就已經(jīng)流傳開了,它是我國法家學(xué)說的杰出代表韓非子所作,想去讀讀2200多年以前韓非子的《自相矛盾》嗎?

2、出示古文《自相矛盾》學(xué)生自讀。

3、指名學(xué)生讀,教師范讀學(xué)生根據(jù)課文說說古文大概的意思。

4、小結(jié):同學(xué)們我們剛剛分別讀了現(xiàn)在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎?

六、小結(jié)

同學(xué)們,在我們中華民族悠久的文化長河中,還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事,我們可以利用課外的時間去讀一讀,不光可以拓寬我們的視野,也會使我們在今后的人生的道路上走的一帆風(fēng)順!

七、作業(yè)(略)

八、板書設(shè)計:

自相矛盾

夸口

張口結(jié)舌

夸口

五年級鯨的教學(xué)設(shè)計篇6

學(xué)習(xí)目標:

1、回顧本單元所學(xué)內(nèi)容,交流學(xué)習(xí)與感悟,五下語文教案回顧·拓展一(同事合作)。

2、積累古詩。

3、通過"趣味語文"的學(xué)習(xí),感受到標點符號的魅力。

課時安排:

二課時

教學(xué)過程

第一課時

一、交流平臺

1、想一想,通過這一組課文的學(xué)習(xí),你有什么收獲和體會?

2、自由地進行課堂交流。

3、選擇重點展開討論。

(1)說說對西部的認識和感受。教師可以幫助學(xué)生理清思路,讓學(xué)生有條理地表達對西部的認識,比如:西部的歷史;西部的自然環(huán)境;西部的發(fā)展。

(2)說說對課文寫法特點的認識。

①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點?在課文中找出相關(guān)的例證。(以白楊的品格來比喻、暗示西部建設(shè)者的品質(zhì)等。)

②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點?在課文中找出相關(guān)的例證篇。(景色的鋪陳,直抒胸臆的抒情等。)

(3)對理解含義深刻的句子的體會。

①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子,簡要的說說其中的含義。

②說說你是怎樣去理解句子中含著的意思?(聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活經(jīng)驗,理解個別字記詞的含義等。)

二、日積月累

1、導(dǎo)入

古人云:熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟,教案《五下語文教案回顧·拓展一(同事合作)》。可見積累的重要性。今天,我們就來學(xué)習(xí)一首中唐時期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。

2、學(xué)生自由朗讀,如果有不理解的,老師可作適當補充性講解。

"九曲黃河萬里沙",寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬里,夾帶著大量泥沙。"浪淘",波浪翻卷;"風(fēng)簸",風(fēng)浪滾動。"浪淘風(fēng)簸自天涯",寫黃河波濤洶涌,來自天邊。"如今直上銀河去",是詩人一種浪漫的想象,說黃河一直走到銀河那里去。"同到牽??椗?,夸張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢;后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長,仿佛是從銀河里流下來的。

此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢,并展開奇特的想象,表現(xiàn)作者的向往與追求。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。

4、引導(dǎo)學(xué)生課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。

第二課時

趣味語文

1、談話導(dǎo)入。

師:批改作文時,常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對標點符號的使用隨心所欲?;蛞?,"到底,或通篇不用,想起來了就隨手點一下,說明這些學(xué)生對標點符號極不重視。今天我們來讀一則關(guān)于標點符號的故事,讀完之后,談?wù)勀愕母邢搿?

2、學(xué)生讀文中故事。

3、交流讀后感受。

4、教師提供故事:

有一個富翁生性吝嗇,聘請教書先生時,講明膳食供給很微薄。當時,這位教書先生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說無憑,寫了一張沒有加標點符號的合約:"無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。"富翁根據(jù)自己主觀愿望。理解為"無雞鴨亦可,無魚肉亦可,青菜一碟足矣。"欣然簽字。那知吃第一頓飯時,教書先生就大喊大叫:"怎么盡是素菜,沒有葷菜?我們不是約定了無雞鴨也可,無魚,肉亦可;青菜一碟,足矣的么?"弄得這個富翁哭笑不得,只好照合約上的辦。

5、動手練習(xí)加標點,使之成為不同意思。

①下雨天留客天留我不留

②過路人等不得在此小便

③某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳

④今年好倒霉少不得打官司

6、小結(jié)。

標點一定要恰當,它就像一個人的五冠,不能因為它不是字就顯得無足輕重,標點錯了,意義也就變了。