圓周長教學反思5篇

時間:2022-11-07 作者:Monody 教學計劃

只有認真對待寫教學反思,我們才能提高自己的教學質(zhì)量,教學反思的寫作就是記錄自己教學期間的感受,以下是范文社小編精心為您推薦的圓周長教學反思5篇,供大家參考。

圓周長教學反思5篇

圓周長教學反思篇1

本節(jié)課內(nèi)容是在學生學習了正方形和長方形的基礎(chǔ)上,在學習了圓的初步認識,知道圓心、半徑、直徑及圓的特性的基礎(chǔ)上,進而學習圓的周長的。

本課的重點是圓的周長的計算方法,難點是圓的周長的計算公式推導(dǎo)過程,主要是圓周率的理解及其推導(dǎo)。

本節(jié)課學生主要采取自主探究,合作學習的學習方法,在學生掌握基本知識的同時,促進他們的學習方法的養(yǎng)成,培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng)。其主要為合作學習,讓學生學會分析,學會分工,學會分享。

本節(jié)課我盡量采取情境教學,為學生創(chuàng)設(shè)一個樂學、易學、好學的課堂氛圍;始終以學生為主體,鼓勵他們積極的參與其中,自主學習,作為課堂上真正的學習主人;盡量授之于學習方法,讓他們在合作的學習過程中感受到學習的快樂;不斷的滲透數(shù)學思想,讓學生變的會寫、會做、會思考;正確的評價學生的學習態(tài)度及學習表現(xiàn),調(diào)動學生于一個較高的學習狀態(tài)中;采用小結(jié)、應(yīng)用等基本教學環(huán)節(jié),使學生掌握圓的周長的相關(guān)知識,以達到預(yù)期的課堂目標;進行中國古代數(shù)學文化教育,培養(yǎng)學生的愛國熱情及學習熱情。

本節(jié)課靈活性較強,希望看到學生的不同閃光點,看到他們的創(chuàng)新火花,看到他們快樂學習的笑臉。

本著這樣的教學設(shè)計與意圖來完成小學高年級《圓的周長》這節(jié)課的教學工作,課后,感覺——一個字“差”,三個字“真的差”。

一差:不能很好的適應(yīng)新的教學環(huán)境。第一次帶著話筒上課,我與它的配合太不默契了。低頭聲大,抬頭聲小,占據(jù)了我的一些大腦空間;我的教學設(shè)計與多媒體聯(lián)系密切,因為鍵盤鼠標放置在一個角落,每次使用得提前占用一些時間,教學環(huán)節(jié)不流暢;學生與聽課教師的層面不能一眼看到,使我不能及時觀察到教師的表情,不能及時的調(diào)整自己的教學策略。

二差:不能很好的與學生進行配合。陌生的學生,盡管短暫的了解,但是還是知之甚少。就拿這個來說吧:看大屏幕,自讀小故事。學生卻大聲齊讀開來,一個可以由學生自己感悟的知識,自讀就可以了,聽到學生的聲音,我又不好意思打斷他們,只能任由他們讀下去。

三差:不能很好的設(shè)計最細化的問題。問題較為粗略,學生答題有理解上的困難?;卮鸷苁遣环e極。這是我這節(jié)課的失敗的關(guān)鍵所在。

四差:學生的活動交流自主合作學習沒有很好的體現(xiàn)。盡管我用了大部分時間,讓學生去合作交流,最終得到本課的重點知識,但經(jīng)過學生的活動,為了節(jié)省時間,我代替他們把活動的結(jié)果利用計算機這一媒體展示出來,我想,這是錯的。不過,孩子們真的,沒有發(fā)現(xiàn),我的設(shè)計只能落空。最后不得不自已代替學生得出新學的知識。

五差:自己多年的山村教學,已經(jīng)把自己的語言,神態(tài)包裹的嚴嚴實實。沒有更多的流暢的教學語言,沒有激勵的話語。自己的言行,會犯下些許的小錯誤。

不想再多說什么,只想默默的思考。為什么自己的精心設(shè)計卻沒有在學生身上閃現(xiàn)?還是因為自己的設(shè)計根本不夠精心?

圓周長教學反思篇2

新課程對數(shù)學教學要求的一個最突出的特點是遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型的做數(shù)學的過程。與此相對應(yīng)的,新教材增添了一些實效性、趣味性較強的,有助于提高學生觀察、分析、應(yīng)用能力的章節(jié),也給教師提供了設(shè)計的空間。但教材中畢竟還有許多一直就有的傳統(tǒng)章節(jié),與實際生活聯(lián)系并不十分密切,屬于抽象的純數(shù)學。對于這樣的內(nèi)容如何處理,才能使之符合新課程所倡導(dǎo)的教學理念?這需要我們研究新理念,在教學中體現(xiàn)新理念,采用新方法,避免用新書卻走老路的現(xiàn)象。當然,這對教師來說,難度也是比較大的。

合并同類項這一知識點是整式部分的核心,因為它是本章重點整式加減的基礎(chǔ)。這樣一個抽象的老知識,如何設(shè)計成適合學生參與、討論,滿足學生知識、能力、情感等方面要求的課堂呢?我是這樣設(shè)計和思考的:

一、認識同類項

我首先設(shè)計了學生非常熟悉的一個生活場景:桌面上非常凌亂的課桌,問學生如何整理。學生很容易答出:將文具放入文具盒里,書整理成一摞,本放在一起,分別擺放整齊。我問學生,為什么這樣做,引導(dǎo)學生意識到歸類的重要作用,即它不僅使生活有條理,更可以在數(shù)學運算中達到化簡的目的。

第二步,我又讓他們運用歸類的思想進行速算競賽:

求代數(shù)式 和 的值。

有了第一步中總結(jié)出的生活經(jīng)驗,一部分學生會聯(lián)想到把代數(shù)式中的 、 、 ,及 和 、 和 先結(jié)合化簡再計算。這時,大部分學生在恍然大悟的同時會質(zhì)疑:我們以前沒有學過這樣做,這樣做可以嗎?都什么時候可以這樣做呢?

于是,我安排了一個分組討論活動,論題是:這樣做可以嗎?根據(jù)是什么?哪些項可以這樣結(jié)合在一起?學生充分討論,自由發(fā)表見解,互相協(xié)作,最后得出可以結(jié)合在一起的每一項所包含字母相同,相同字母的指數(shù)也分別相等(這樣的項叫同類項);把它們結(jié)合在一起(合并同類項)是根據(jù)加法交換律、結(jié)合律和乘法分配律。

第三步,為了鞏固學生的探究成果,我安排了兩個游戲:一個是同類項速配,另一個是找朋友。

二、學會合并同類項的方法

正當學生沉浸在游戲中的歡樂和喜悅時,我又提出了本節(jié)的第二個知識點:合并同類項。玩興正濃的學生顯然覺得這個問題很突兀,于是我設(shè)置了一個非常簡單的問題:5x+3x等于多少?學生齊聲答出8x。我又問,怎么做的?學生答:5x+3x=(5+3)x=8x(根據(jù)乘法分配律),學生又接連做了幾組這樣的題后,我再讓學生總結(jié)法則。學生中無人回答,于是我又引導(dǎo)學生從單項式的構(gòu)成考慮,學生想到單項式由數(shù)字和字母兩部分構(gòu)成,馬上就豁然開朗,總結(jié)出系數(shù)相加,結(jié)果作為系數(shù),字母及指數(shù)不變的法則。

可見,教師只要設(shè)計好教學環(huán)節(jié),使學生感興趣,能主動觀察、猜想、推理,順著教師的引導(dǎo),自主探究,發(fā)現(xiàn)總結(jié)出要學會的內(nèi)容,這樣教師則真正從知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導(dǎo)者和設(shè)計者,而學生也就由觀眾變成了演員。

在課后的自我評價中的你學到了什么一欄中,學生除了填寫知識點外,還填寫了諸如集體的智慧大于個人智慧、合并同類項的方法可以運用在實際生活中,如垃圾分類處理,辦公室格式化等,這些是我事先都沒想到的。

但是,教學中我也遇到了一些問題,比如速算環(huán)節(jié)不是每個學生都能找到簡便途徑,這樣勢必會浪費時間,所以必須做好鋪墊,時間上也要控制好。另外,采取這樣的教學方法,在討論過程中有部分學生成為發(fā)言的中心,而另一部分學生則仍只是聽眾。如何處理好這些

問題,使教學更加完善,是有待于我們今后在實施新課程中進一步探索和解決的。

圓周長教學反思篇3

一、沒有“提問”但是應(yīng)該有“問題”,那么,這個“問題”,除了以話題的形式呈現(xiàn)以為,有沒有其他的呈現(xiàn)方式了呢?

二、在圍繞話題進行說讀活動的時候,如果發(fā)現(xiàn)學生說得不夠深入,此刻,老師的“追問”,算不算“提問”?如果算,那么,這個課型算不算“無提問設(shè)計”?

三、在學生說讀活動中,教師的“介入”肯定是需要的,他需要通過藝術(shù)的“ 介入”來調(diào)控活動方向,來增強活動的厚度。那么,教師的這種“介入”應(yīng)該控制在怎樣的一個“度”上,才不至于喧賓奪主,不至于越俎代庖?

整個課堂,學生邊讀邊說,邊說邊讀,學生在文本中來來回回地走,課堂氣氛輕松活潑,學生積累豐厚自然。

我覺得,這堂課我的最大的亮點,可能就是:大膽嘗試了課堂教學中的“無提問設(shè)計”。

從“提問”的視角來審視我們的語文課堂,教學中有如下幾種情況:一是“碎問”,時時在問,問得密度很大,可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”;二是“多問 ”,問得比較多,“提問”的質(zhì)量不高;三是“主問”,只提出幾個主要的問題,提問有深度,有牽引性,學生能夠充分地活動起來;最后一種情況,最精妙最有趣,就是“不問”,不使用提問來建構(gòu)課堂,也不使用提問來組織教學。

圓周長教學反思篇4

在這節(jié)課的教學設(shè)計中,首先我結(jié)合“地磚的周長”這一情境引入,著重培養(yǎng)學生的動手,動腦能力,學習正方形周長的計算方法,從而使學生進一步感受周長與實際生活的緊密聯(lián)系。因為有了學習長方形周長計算的經(jīng)驗,因此在學習本課時,我把學習主動權(quán)還給學生,讓學生主動參與,在學習探究中展示自己。對周長的計算,允許學生用自己喜歡的方法進行計算,這樣學生易于理解,學得也容易。

其次在探究過程中,學生在活動中學生親自感知、親身體驗。教師能夠充分提供給學生機會,使學生在激烈的討論、大膽的匯報中產(chǎn)生一種成就感。學生在活動中親自感知,親自體驗,使得課堂真正做到活動化、自主化,切實改變了傳統(tǒng)的教學方式和學習方式中將學生的思維強行納入預(yù)設(shè)軌道、限制學生思維空間的弊端。學習過程真正成為師生、生生的互動過程,培養(yǎng)了學生自主探究、合作學習的能力,在數(shù)學知識技能的形成、情感態(tài)度的發(fā)展、思維能力的培養(yǎng)等方面均取得了較好的效果。

另外,鞏固練習要敢于放手學生獨立思考和解本課在教學設(shè)計中力圖體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學思想,不僅僅滿足于讓學生認識長方形、正方形,更注重讓學生主動參與圖形知識的探索過程。教師給學生足夠的自主空間,引導(dǎo)學生通過動手實踐、自主探索,合作交流,等一系列活動,發(fā)現(xiàn)并認識長方形、正方形和圓,讓他們經(jīng)歷一次知識的“再創(chuàng)造”過程。使其成為真正的學習者。決問題,不要害怕錯誤。本節(jié)課的教學是在學生已經(jīng)學習了長方形的周長的基礎(chǔ)上進行學習的,因為正方形是一種特殊的長方形,所以我在教學中就放手讓學生自己去探究正方形的周長的計算方法。

當然在這節(jié)課的教學過程中也存在著一些不足之處:一節(jié)課容量雖然大,但有些慌,給學生充分動手和獨立思考的時間有點少;課堂中,還要加強培養(yǎng)學生嚴密的數(shù)學語言表達能力,并學會傾聽別人的發(fā)言,學會質(zhì)疑;學生在做題時,要注意培養(yǎng)學生認真、仔細審題的習慣。

圓周長教學反思篇5

本節(jié)課的教學是在學生認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的,是學習平面圖形周長的基礎(chǔ)。學生只有對“周長”的概念做到真正的理解,形成表象,才能對后面的周長的計算、測量及應(yīng)用有更好的理解,同時也為后面將要學習面積及面積的計算做好提前孕伏,所以,學好本節(jié)課的內(nèi)容,對今后的學習將起著非常重要的作用。

本節(jié)課我首先在黑板上板書了一個“周”字,請學生說這個字的意思。學生根據(jù)自己已有語文知識經(jīng)驗的基礎(chǔ),很快就說出:“周就是一周、一圈的意思。”我順勢導(dǎo)入新課:“今天我們要研究的知識就與這個周字有關(guān)?!苯又?,我又在“周”字的后面加了一個“長”字,問學生:“那你知道“周長”這個詞語的意思嗎?”學生很自然的答道:“那就是一周、一圈的長度?!笨磥恚瑢W生對于“周長”的概念還是有一定的認識的,怎樣幫助學生進一步理解概念呢?這就是我本節(jié)課的教學重點。

在教學的第二個環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學生通過用手摸一摸樹葉的周長、用繩子圍一圍課桌的周長等活動,讓學生感受并理解實物外面一周的長度就是它的周長,為后面的教學做好準備。

教學的第三個步就是要讓學生理解“封閉圖形”這個詞。我在黑板上畫了一個不封閉的圖形,問:這個圖形有周長嗎?學生異口同聲說:“沒有,因為它沒有封起來。”從學生的回答中,說明學生對封閉這個詞已經(jīng)理解,就是不能正確地表述。在學生理解了“封閉圖形”這個詞語的基礎(chǔ)上,我請學生說說:“你認為什么叫周長?”學生很快說出了周長的概念,教師順勢完善周長的板書。

在教學的最后,為了拓寬學生的知識面,我還增加了將幾個小正方形拼成一個大長方形或一個十字架型,讓學生描出并算出拼成后圖形的周長。這個訓練,不僅加深了學生對周長的理解,而且還為以后的計算打好了基礎(chǔ)。

總之,我感覺今天這節(jié)課最遺憾的還是小組合作,雖然我讓學生進行了一些分工,但仍是優(yōu)等生控制著整個局面,有的學生就只有看和做做助手的份,怎樣發(fā)揮每個成員的作用,還需在以后的教學中繼續(xù)探索。