中國(guó)的教學(xué)設(shè)計(jì)8篇

時(shí)間:2022-10-17 作者:Lonesome 教學(xué)計(jì)劃

為了實(shí)施優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃一定要做好教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)寫(xiě)好了,在接下來(lái)的教學(xué)中起到良好的效果,范文社小編今天就為您帶來(lái)了中國(guó)的教學(xué)設(shè)計(jì)8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

中國(guó)的教學(xué)設(shè)計(jì)8篇

中國(guó)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

?實(shí)用教案】

創(chuàng)意說(shuō)明:這篇文章是說(shuō)明文,學(xué)生可能有點(diǎn)畏難情緒,本設(shè)計(jì)通過(guò)學(xué)生扮演三種感興趣的不同身份的人,帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的理解、對(duì)說(shuō)明文文體特征的認(rèn)識(shí)、對(duì)說(shuō)明文學(xué)習(xí)方法的嘗試。三種身份,由課內(nèi)到課外,由知識(shí)到運(yùn)用,由感性到理性,重點(diǎn)突破實(shí)物說(shuō)明文抓住特征進(jìn)行說(shuō)明的特點(diǎn)。

?教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳,橋梁專(zhuān)家茅以升這樣風(fēng)趣的解釋“橋”,今天我們一起學(xué)習(xí)茅以升創(chuàng)作的《中國(guó)石拱橋》,了解石拱橋歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn),感受我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。

二、當(dāng)解說(shuō)員──向你介紹文中的橋

學(xué)生讀好課文,各抒己見(jiàn)。

師生討論,明確:

解說(shuō)時(shí),必須緊緊抓住橋的特點(diǎn)來(lái)說(shuō),文章首先談石拱橋的一般特點(diǎn)即──形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,再概括介紹中國(guó)石拱橋的特點(diǎn) ,除了形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固外,還有悠久的歷史和驚人的成就,接著以趙州橋、盧溝橋?yàn)榫唧w實(shí)例來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋在歷史上曾取得的輝煌成就 ,在解說(shuō)時(shí),要說(shuō)清楚橋的特點(diǎn),如趙州橋:到現(xiàn)在有1300多年了,全長(zhǎng)37.4米,橋的形狀是象一張弓,大拱的兩肩上,各有兩個(gè)小拱,大拱由28道拱圈拼成,另外,橋的結(jié)構(gòu)勻稱(chēng),和四周的景色配合得十分和諧,石欄石板也雕刻的古樸美觀。盧溝橋:距今800多年了,從沒(méi)出過(guò)事,橋長(zhǎng)265米,由11個(gè)半圓形的石拱組成,每個(gè)拱長(zhǎng)度不一,自16米到21.6米。橋?qū)捈s八米,每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩,把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體,是有名的少見(jiàn)的聯(lián)拱石橋。在解說(shuō)時(shí),要注意兩座橋的不同點(diǎn),趙州橋歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,而且制造奇特,拱上加拱的設(shè)計(jì)很有特色。盧溝橋除了歷史悠久、形式優(yōu)美外,和趙州橋不同的是,它是聯(lián)拱石橋,各拱相聯(lián)。

小結(jié):通過(guò)當(dāng)解說(shuō)員,我們了解了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),通過(guò)解說(shuō)兩座橋的特點(diǎn),我們又明白了,當(dāng)你要向別人介紹某事物時(shí),要抓住事物的特征,要把握同一類(lèi)事物的特征,必須找到同類(lèi)事物的共同點(diǎn),每個(gè)事物都有“個(gè)性”,同時(shí)又具備同類(lèi)事物的“共性”,“共性”又存在于“個(gè)性”之中,抓一類(lèi)事物的特征,就是在諸多的“個(gè)性”之中找“共性”。

三、做導(dǎo)游──為你描述家鄉(xiāng)的橋

要是讓你做導(dǎo)游,給同學(xué)們介紹你熟悉的家鄉(xiāng)的橋,你會(huì)介紹些什么?

學(xué)生思考,發(fā)表觀點(diǎn)??梢詮睦硇缘慕嵌日f(shuō)個(gè)大概,也可結(jié)合具體的例子細(xì)細(xì)的說(shuō)。

學(xué)生一起歸納陳述角度:側(cè)重于橋自身,可說(shuō)修建時(shí)間、準(zhǔn)確位置、得名原因、地位作用、突出特點(diǎn)、外部形態(tài)(概貌、規(guī)模、大小、裝飾)、周?chē)h(huán)境、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、建造原理、改造情況等;側(cè)重于橋與人的關(guān)系,可說(shuō)橋的人文環(huán)境、橋邊的故事、橋的變遷,尤其要說(shuō)出“我”與橋的故事和“我”對(duì)橋的感情。

小結(jié):平常寫(xiě)關(guān)于橋的敘事性文體,橋本身很少會(huì)吸引我們關(guān)注的目光,除了我們認(rèn)為為的是描述“我”眼中心中的這座橋,盡可能展現(xiàn)它的“個(gè)性”,而這種描述往往會(huì)因?yàn)榧尤胩鄠€(gè)人的情感而特別容易打動(dòng)人,這是記敘性文體的優(yōu)勢(shì)。

四、做有心人──來(lái)發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)特點(diǎn)

讓學(xué)生再讀課文,來(lái)感受一下本篇文章的表達(dá)和我們以往學(xué)過(guò)的文章有什么不同。

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分討論后發(fā)表自己的見(jiàn)解。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)文章讀的沒(méi)有意思,沒(méi)有華麗的詞語(yǔ),沒(méi)有吸引人的故事,也沒(méi)有富有詩(shī)意的句子,也不注意什么鋪墊等等??傊?,讓他們充分的說(shuō),還可以引導(dǎo)他們從具體表達(dá)上說(shuō),有可能會(huì)說(shuō),文章好多數(shù)據(jù),還有的地方有序號(hào)等等。

明確:本篇文章和我們以往學(xué)過(guò)的文章有很大不同,如沒(méi)有貫穿首尾的故事,不以濃郁的感情打動(dòng)人,不注重細(xì)致入微的描寫(xiě)刻畫(huà)等。這就是說(shuō)明文,就是通過(guò)解說(shuō),使人明了的一種文體,是客觀的說(shuō)明事物、闡明事理的一種文體,目的是給讀者以科學(xué)的知識(shí)、科學(xué)的認(rèn)識(shí)事物的方法。說(shuō)明文有一定的順序,常見(jiàn)的有三種:時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序。讀說(shuō)明文的時(shí)候,可以先理清說(shuō)明順序,怎樣理呢?可以先逐段概括內(nèi)容要點(diǎn),再把內(nèi)容相近的段并成一部分,把全文劃分為相對(duì)獨(dú)立的若干部分,歸納出每部分的大意,將這些大意依次銜接起來(lái),就能得出全文的說(shuō)明順序了,對(duì)你的閱讀就能起一個(gè)很好的指向作用,這是說(shuō)明文的順序。說(shuō)明文還有其特殊的說(shuō)明方法,如同學(xué)們發(fā)現(xiàn)文中有很多的數(shù)據(jù),其實(shí)這就是說(shuō)明文的一種方法:列數(shù)據(jù),用數(shù)據(jù)說(shuō)話,顯的更有說(shuō)服力。還有很多說(shuō)明方法:如舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、下定義、分類(lèi)別、作詮釋等等,同學(xué)們都會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中接觸到。另外,說(shuō)明文為了準(zhǔn)確的說(shuō)明事物,在用語(yǔ)上也很講究分寸,如課文中的“比較”“幾乎”“大約”等字眼用的比較多,這就是說(shuō)明文在語(yǔ)言上的一個(gè)特點(diǎn):很講究語(yǔ)言分寸。

五、課后活動(dòng)(任選其一)

1、你走過(guò)的一些橋,也許只是“步石”橋、獨(dú)木橋,也可能是高大堅(jiān)固的鋼筋混凝土橋,可能已經(jīng)有些年了,也可能新修不久。不管怎樣,它們都各有作用,在構(gòu)造及建筑材料上各有特色,請(qǐng)仔細(xì)觀察它們,并了解、搜集它們的修建情況等資料,寫(xiě)一篇500字左右的介紹性文字。

提示:要求寫(xiě)成說(shuō)明性的文章,不要在有關(guān)橋的故事、對(duì)橋的感情的抒發(fā)上多費(fèi)筆墨,語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確。

2、面對(duì)四通八達(dá)的立交橋,司機(jī)、行人都感到無(wú)所適從,試就家鄉(xiāng)城市里某坐立交橋?qū)懫八緳C(jī)指南”式的短文,400字左右。

3、設(shè)想未來(lái)的橋是什么樣子的,畫(huà)出來(lái),先分組交流,然后每組選一個(gè)代表向全班匯報(bào)。

提示:對(duì)未來(lái)的橋的設(shè)想是建立在對(duì)目前的橋存在哪些不足與缺陷的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的,所以可以先討論現(xiàn)在的各種類(lèi)型、各種用途的橋還有哪些需要改進(jìn)的地方,然后再暢想未來(lái)的橋是什么樣子。

?備選創(chuàng)意】

創(chuàng)意說(shuō)明:為了讓學(xué)生對(duì)閱讀說(shuō)明文有興趣,本篇文章還可以讓學(xué)生設(shè)想自己就在中國(guó)石拱橋博物館這一活動(dòng),來(lái)激發(fā)閱讀興趣。

?教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入:可以猜橋的謎語(yǔ)導(dǎo)入

二、自主學(xué)習(xí),能讀順、讀懂、讀透課文

1、讀順,掌握詞語(yǔ)。

2、讀懂,弄清知識(shí)。

3、讀透,理解全文。

三、課中活動(dòng),自己就在中國(guó)博物館,怎樣向游客展示博物館的魅力

言之有理即可,鼓勵(lì)“奇思妙想”。知識(shí)介紹部分應(yīng)是重點(diǎn),示例:

1、中國(guó)石拱橋概述(歷史、特點(diǎn)、貢獻(xiàn)) ,平實(shí)的語(yǔ)言,比較法。

2、中國(guó)石拱橋范例(重點(diǎn)介紹趙州橋、盧溝橋,詳細(xì)解說(shuō)其特點(diǎn),順帶介紹其他名橋), 圖文輔助,解剖示意,解說(shuō)法。

3、中國(guó)石拱橋的發(fā)展(以時(shí)間為序介紹發(fā)展?fàn)顩r) ,羅列法。

4、中國(guó)燦爛的橋文化(橋美景,橋故事,橋詩(shī),橋傳說(shuō),橋旅游),引用法。

四、活動(dòng)評(píng)價(jià)(生評(píng)與師評(píng)綜合)

中國(guó)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

?教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容,了解中國(guó)石拱橋的特征。

2、學(xué)習(xí)有關(guān)舉例說(shuō)明的知識(shí)。

3、揣摩本文說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

?教學(xué)重點(diǎn)】

說(shuō)明事物應(yīng)緊扣事物的特征。

?教學(xué)難點(diǎn)】

說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

?教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)。

?教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

我們常常用橋梁來(lái)比喻友誼,因?yàn)槭怯颜x就像橋一樣把兩個(gè)人連了起來(lái)??梢?jiàn)橋是在沒(méi)有路的地方搭起來(lái)的路。根據(jù)史料和考察,在原始社會(huì),我國(guó)就有了獨(dú)木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋,歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。

二、簡(jiǎn)介作者

茅以升是我國(guó)著名的橋梁專(zhuān)家、教育家、社會(huì)活動(dòng)有。他主持設(shè)計(jì)的錢(qián)塘江大橋,是我國(guó)第一座由中國(guó)人自己設(shè)計(jì)的鐵路公路兩用橋;他還參加了新中國(guó)第一座現(xiàn)代化的大橋──武漢長(zhǎng)江大橋的建造。本文最早發(fā)表于1962年3月4日《人民日?qǐng)?bào)》,文筆通俗易懂,為讀者介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),歷史上的輝煌成就,及新中國(guó)成立后的發(fā)展,贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智和社會(huì)主義制度的優(yōu)越。

三、檢查預(yù)習(xí):

1、查字典,給加下劃線的字注音。

弧形拱橋陡坡勻稱(chēng)惟妙惟肖

2、讀了本文,你了解了中國(guó)石拱橋的什么特點(diǎn)以及趙州橋和盧溝橋的哪些不同之處?

四、初讀課文,看看作者寫(xiě)出了石拱橋的什么特點(diǎn)

1、提示:請(qǐng)同學(xué)們找出哪些段落是寫(xiě)趙州橋的,哪些段落是寫(xiě)盧溝橋的?聯(lián)系課后思考練習(xí)題一,填空。

2、學(xué)生讀,填空,教師巡視指導(dǎo)。

3、總結(jié):

名稱(chēng)位置修建年月結(jié)構(gòu)特征

趙州橋橫跨在河上修建于公元605年左右。

⑴全橋只有一個(gè)大拱,長(zhǎng)達(dá)37。4米。

⑵大拱的兩肩上,各有兩面三個(gè)小拱。

⑶大拱由28道拱圈拼成。

⑷全橋結(jié)構(gòu)均勻。

盧溝橋位于永定河上修建于公元1189到1192年間

由11個(gè)半圓形石拱組成,每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一,自16米到21、6米,橋?qū)捈s8米,路面平坦,幾乎與河面平行。每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩,把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體,是一座聯(lián)拱石橋。

中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)是形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,歷史悠久。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容

1、聽(tīng)寫(xiě)。

2、說(shuō)說(shuō)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。

二、細(xì)讀全文,理解作者是怎樣說(shuō)明石拱橋的特點(diǎn)的

1、為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),作者舉了兩個(gè)例子,一個(gè)趙州橋,一個(gè)盧溝橋,這種說(shuō)明方法叫做──舉例子。

2、在寫(xiě)趙州橋和盧溝橋時(shí),作者列舉了許多精確的數(shù)字,這種用數(shù)字來(lái)說(shuō)明事物的方法叫做──列數(shù)字。

3、為了讓人們更清楚地認(rèn)識(shí)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),作者的語(yǔ)言很具有邏輯性,例如課文第五自然段,在寫(xiě)趙州橋時(shí),先介紹了橋的長(zhǎng)度、寬度、設(shè)計(jì)施工的精巧。再分四點(diǎn)用數(shù)字分別說(shuō)明。層次性很強(qiáng)。

4、作者在介紹兩座橋時(shí),既抓住了它們之間的共同點(diǎn),又注意到了它們之間的不同點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。(共同點(diǎn)是都介紹了地點(diǎn),修建年代,及它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。不同點(diǎn)是在介紹趙州橋時(shí)順便說(shuō)明了橋的設(shè)計(jì)者,介紹盧溝橋時(shí)作馬可·波羅的話來(lái)贊揚(yáng)其高度的技術(shù)成就和藝術(shù)價(jià)值,還介紹了盧溝橋的特殊歷史價(jià)值。這不但使行文有所變化,而且增強(qiáng)了文章的可讀性。)

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的最后兩段

1、第九段寫(xiě)什么,怎樣寫(xiě)?(文章又分三點(diǎn)解釋了如此輝煌的建筑成就獲得的原因。先寫(xiě)……再寫(xiě)……最后寫(xiě)……)

2、最后一段寫(xiě)什么,怎樣寫(xiě)?(介紹了解放后我國(guó)石拱橋的修建情況,列舉了我國(guó)修建的世界最長(zhǎng)的獨(dú)拱石橋──“長(zhǎng)虹大橋”、我國(guó)勞動(dòng)人民獨(dú)創(chuàng)的鋼筋混凝土拱橋──“雙曲拱橋”等,說(shuō)明了我國(guó)橋梁事業(yè)取得的巨大成績(jī)。

四、說(shuō)明方法的把握

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)明文行文簡(jiǎn)潔、用詞準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)。(聯(lián)系課后思考練習(xí)題二)

聯(lián)系課后思考練習(xí)題三,引導(dǎo)學(xué)生用打比方的方法,把要說(shuō)明的事理解釋清楚。(我們常說(shuō)用白紙寫(xiě)黑字,黑板其實(shí)就是一張黑色的紙,用白色的筆來(lái)寫(xiě)。我們把一張黑色的紙放大,再掛起來(lái),就是一張黑板。)

五、布置作業(yè)

查閱有關(guān)趙州橋和盧溝橋的相關(guān)資料。

中國(guó)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

?教學(xué)目標(biāo)】

1、理解我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造、激發(fā)學(xué)生的民族自信心。

2、體會(huì)課文選擇典型事例說(shuō)明事物的特征.

3、體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性.

?設(shè)計(jì)理念】

1、通過(guò)初讀、研讀、美讀、遷移運(yùn)用等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)由淺入深的感知課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、分析能力、寫(xiě)作能力,以及合作意識(shí)。

2、投影、多媒體課件映示橋梁彩圖,附上文字介紹,學(xué)生讀文看圖練說(shuō)話,在視聽(tīng)效果具佳的氛圍中學(xué)習(xí)課文,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文、美術(shù)、科技、品德諸學(xué)科的整合。

?教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)。

?課前準(zhǔn)備】

1、教師從網(wǎng)上下載一些橋梁圖片:梁橋、拱橋、吊橋,各選幾幅。

2、學(xué)生收集一些紙張橋梁圖片,任意收集。

?教學(xué)過(guò)程】

一、展示圖片信息導(dǎo)入

1、教師讓學(xué)生拿出收集的圖片,并告訴同學(xué)們展示的橋名及其重要特點(diǎn)。

2、教師用多媒體映示六幅橋梁圖,2幅梁橋、2幅拱橋、2幅梁橋,適時(shí)介紹橋梁的基本型式:梁橋、拱橋、吊橋。

3、課件播放趙州橋、盧溝橋的景色。讓學(xué)生邊看邊說(shuō)觀看的感受。

4、揭示課題,交代文體,簡(jiǎn)介作者。

5、啟發(fā)設(shè)疑。

(學(xué)生可能會(huì)問(wèn):

⑴中國(guó)石拱橋有那些著名的橋梁?

⑵中國(guó)石拱橋有那些特點(diǎn)?

⑶為什么要學(xué)習(xí)中國(guó)石拱橋,而不學(xué)中國(guó)現(xiàn)代化大橋

⑷作者為什么要寫(xiě)中國(guó)石拱橋?

⑸學(xué)習(xí)、了解中國(guó)石拱橋?qū)ξ覀冎袑W(xué)生有何現(xiàn)代意義?)

6、小結(jié)提煉本學(xué)習(xí)目標(biāo)。

⑴理解我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造.

⑵體會(huì)課文選擇典型事例說(shuō)明事物的特征.

⑶體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性.

二、初讀課文,整體感知

1、分節(jié)指名讀課文(代替檢查預(yù)習(xí))。提出要求:

⑴讀者:讀正確、讀流利。

⑵聽(tīng)者:準(zhǔn)備幫助讀者正音。

⑶完成投影練習(xí):根據(jù)初讀印象填寫(xiě)下列句子。

石拱橋是的橋。

中國(guó)石拱橋是的橋。

趙州橋的橋。

盧溝橋是的橋。

南京長(zhǎng)江大橋的橋。

2、學(xué)生讀課文,正音。

3、指名匯報(bào)練習(xí)情況。

教師可提煉板書(shū):(可以用投影片映示)

石拱橋:形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅(jiān)固

中國(guó)石拱橋:形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅(jiān)固

形式多樣歷史悠久

數(shù)量眾多成就驚人

趙州橋:歷史悠久形式優(yōu)美

結(jié)構(gòu)堅(jiān)固成就驚人

盧溝橋:歷史悠久 形式優(yōu)美

結(jié)構(gòu)堅(jiān)固成就驚人

云南長(zhǎng)虹大橋:世界最長(zhǎng) 獨(dú)拱石橋

(說(shuō)明:以上作為初讀課文的任務(wù),主要是達(dá)到整體感知課文內(nèi)容,教師不要拘泥于答案的一錘定音,而是讓學(xué)生自由的說(shuō),只要說(shuō)得有理,不管課文中有沒(méi)有定論,都要給以肯定和贊揚(yáng)。教師的點(diǎn)撥和提煉要以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為宜。)

三、細(xì)讀課文,討論評(píng)析

1、讓學(xué)生根據(jù)板書(shū),結(jié)合課文,找出石拱橋、中國(guó)石拱橋、趙州橋、盧溝橋等橋特點(diǎn)的句子,作簡(jiǎn)要分析。(可以分組讀書(shū)、討論:一組討論石拱橋;二組討論中國(guó)石拱橋;三組討論趙州橋;四組討論盧溝橋)

2、各討論組代表匯報(bào)討論結(jié)果,包括不能統(tǒng)一的問(wèn)題。然后全班進(jìn)行討論。

(說(shuō)明:每個(gè)問(wèn)題要讓學(xué)生作自由地回答,教師不要急于給予評(píng)價(jià),等學(xué)生的意見(jiàn)都說(shuō)出來(lái)了,再作整體提煉,并表?yè)P(yáng)個(gè)別學(xué)生。這樣,不但可以節(jié)約學(xué)生思維、練說(shuō)的時(shí)間,也讓學(xué)生有分析比較的時(shí)間。這樣,教師的總結(jié)提煉,才能讓學(xué)生有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)和思維的提高。)

3、討論課始問(wèn)題:為什么要學(xué)習(xí)中國(guó)石拱橋,而不學(xué)中國(guó)現(xiàn)代化大橋?學(xué)習(xí)、了解中國(guó)石拱橋?qū)ξ覀冎袑W(xué)生有何現(xiàn)代意義?作者為什么要寫(xiě)中國(guó)石拱橋?(著重引導(dǎo)體會(huì)人民的智慧和創(chuàng)造,激發(fā)民族自豪感。)

四、美讀課文,摘抄背誦

1、速讀課文,把你認(rèn)為能表現(xiàn)石拱橋、中國(guó)石拱橋、趙州橋、盧溝橋等橋特點(diǎn)的優(yōu)美的句子畫(huà)下來(lái),并美美的讀出來(lái)。(能簡(jiǎn)要說(shuō)明理由──體會(huì)的更好。)

2、選摘你認(rèn)為精彩(可以是用的精當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法的、可以是運(yùn)用恰當(dāng)修辭方法的)的語(yǔ)句,選擇一兩句背一背。

(說(shuō)明:這兩題可以讓學(xué)生自由選擇,方法也可以自由選擇,或美讀,或摘背。教師只需適當(dāng)點(diǎn)撥,不必統(tǒng)一答案,不必恣意拔高。要激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的自信心,啟迪學(xué)生的思維。)

五、技巧拾貝,遷移運(yùn)用

1、本文是說(shuō)明文,文章寫(xiě)得很美。你是否發(fā)現(xiàn)作者成功地運(yùn)用了那些說(shuō)明順序和方法,以及其他的寫(xiě)作方法。

2、以“家鄉(xiāng)的小橋”為題,寫(xiě)200字以上的說(shuō)明文。要求:能用上二、三單元學(xué)到的說(shuō)明方法。

(說(shuō)明:提煉說(shuō)明順序、方法以及其他寫(xiě)作方法在課內(nèi)完成,寫(xiě)作可放在課外完成。)

?板書(shū)設(shè)計(jì)】

中國(guó)石拱橋

石拱橋: 形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅(jiān)固

中國(guó)石拱橋:形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅(jiān)固

形式多樣歷史悠久

數(shù)量眾多成就驚人增強(qiáng)民族自信心

趙州橋:歷史悠久形式優(yōu)美創(chuàng)造美好明天

結(jié)構(gòu)堅(jiān)固成就驚人

盧溝橋:歷史悠久形式優(yōu)美

結(jié)構(gòu)堅(jiān)固成就驚人

中國(guó)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

一、導(dǎo)入新課。

上課前,老師想和大家一起看一組圖片,你們知道他們是誰(shuí)嗎?(如學(xué)生不知道,則說(shuō):那我告訴你們他們是中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),并板書(shū):中國(guó)國(guó)際救援隊(duì))這是支怎樣的隊(duì)伍呢?請(qǐng)看p117頁(yè)資料袋,讀了資料袋,你知道了哪些信息呢?了解中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)。

那這節(jié)課就讓我們一起來(lái)來(lái)學(xué)習(xí)這篇——課題,相信學(xué)完了以后,你們會(huì)隊(duì)他們有更加深刻的.了解。指導(dǎo)讀好課題。讀出驕傲的語(yǔ)氣。

二、初讀課文,整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本115頁(yè)自由地讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果有讀不準(zhǔn)的字、詞或句子可以請(qǐng)教一下身邊的同學(xué)或老師。

2、生自由讀文。

3、解決生字詞:我看同學(xué)們剛才讀得都很認(rèn)真,有的同學(xué)還當(dāng)了“小老師”幫同桌解讀了生字、詞語(yǔ)。現(xiàn)在生字詞都解決了嗎?那我可要檢查檢查你們的認(rèn)讀情況了?先來(lái)點(diǎn)簡(jiǎn)單的:出示課件詞語(yǔ),指名生讀,齊讀。

4、老師要加大難度了哦,誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)句子?指名生讀,齊讀。

三、再讀課文,讀通讀順。

1、默讀課文,思考:課文講了一件什么事情?

2、匯報(bào)交流:同學(xué)們課文讀完了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了什么時(shí)候,什么人在什么地方發(fā)生了什么事情?

四、品析“悲慘”,了解“處境”

1、出示“房倒屋塌,失去親人的大人、孩子在哭泣,空氣中彌漫著尸體腐爛后散發(fā)的臭氣?!?/p>

2、理解分析。同學(xué)們,看到這樣的景象,你有什么樣的感覺(jué)?——難受,悲慘。誰(shuí)來(lái)讀一讀,誰(shuí)想來(lái)評(píng)一評(píng),你覺(jué)得他讀得怎么樣?。恐该x,如讀不好,請(qǐng)學(xué)生推薦一個(gè)來(lái)讀,你們班誰(shuí)最會(huì)朗讀啊,你們來(lái)推薦

3、那么是哪些詞語(yǔ)讓你特別能體會(huì)到難受和悲慘的呢?

4、那么你們先自己在下面練習(xí)一下讀讀,讀出悲慘的感覺(jué)。

5、朗讀感悟。這樣一片難受、悲慘的景象你能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(1)指名讀,誰(shuí)能讀出更悲慘,更讓人難受的感覺(jué)來(lái)?(2)齊讀:讓我們一起來(lái)讀讀,感受一下這悲慘,讓人難受的景象吧。(配音樂(lè)朗讀)

教師小結(jié)過(guò)渡:是啊!多么悲慘的景象?。】芍袊?guó)國(guó)際救援隊(duì)的隊(duì)員們卻在這樣的環(huán)境下圓滿(mǎn)地完成了搶險(xiǎn)救援任務(wù),他們真棒!那么課文中哪些詞語(yǔ)或句子讓你感受到救援隊(duì)真棒的呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地默讀課文,一邊讀一邊體會(huì),并劃出一句你認(rèn)為最能讓你感受到救援隊(duì)真棒的句子。并把你的句子在四人小組里交流體會(huì)你劃出來(lái)的理由。

五、自主探究,感悟“真棒”。

1、默讀課文,一邊讀一邊體會(huì),劃出一句你認(rèn)為最能讓你感受到救援隊(duì)真棒的句子。

2、學(xué)生匯報(bào)(預(yù)設(shè))。

出示:“當(dāng)時(shí)氣溫高達(dá)34攝氏度,隊(duì)員們穿著厚厚的防護(hù)服,汗水把衣服浸透了,隊(duì)員們?nèi)匀粓?jiān)持戰(zhàn)斗。”

(1)聯(lián)系一下自己的實(shí)際情況感受,渲染溫度高——不怕困難。

(2)這句里哪些詞語(yǔ)讓你感受特別深?

(3)是啊,這么熱的天,我們坐在家里吹空調(diào)都會(huì)覺(jué)得很熱,可我們的隊(duì)員們卻要在這樣的環(huán)境下堅(jiān)持戰(zhàn)斗,他們真不怕困難(板書(shū)),他們——真棒!讓我們帶著這種感覺(jué)再來(lái)齊讀一遍這個(gè)句子吧!

出示:“突然,“超強(qiáng)”沖著一條水泥板夾縫狂吠不止,大家興奮地喊道:“找到了!找到了!”救援隊(duì)員在“超強(qiáng)”的引導(dǎo)下,看到了廢墟中有一只隱隱活動(dòng)的胳膊。經(jīng)過(guò)一番緊張的援救,在廢墟中掙扎了三天的一名男孩終于被救了出來(lái)。當(dāng)?shù)厝罕妼?duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)感激不盡,搜索犬“超強(qiáng)”也因此在當(dāng)?shù)芈劽谶??!?/p>

(1)生先說(shuō)說(shuō)自己的感受;

(2)渲染:是??!孩子們,在其他隊(duì)員力盡艱辛找了三天三夜也沒(méi)找到那個(gè)小男孩,后來(lái)在中國(guó)隊(duì)員們的幫助下終于找到了,這時(shí)在場(chǎng)的人心情會(huì)怎樣呢?是呀,那你們也用這種心情讀讀大家喊的那句話吧!好,誰(shuí)來(lái)讀讀?指名生讀,你很興奮。誰(shuí)再來(lái)給大家讀出你的滋味來(lái)?指名生讀,從你的朗讀中我們聽(tīng)出了你的興奮。

??!孩子們,在其他隊(duì)員力盡艱辛找了三天三夜也沒(méi)找到那個(gè)小男孩,后來(lái)在中國(guó)隊(duì)員們的幫助下終于找到了,他們——真棒!

“雖然這個(gè)地方不屬于中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的負(fù)責(zé)范圍,但為了救孩子的生命,中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)還是派出部分隊(duì)員前往救援?!?/p>

(1)學(xué)生理解分析?!?zé)任心強(qiáng)。(板書(shū))

(2)誰(shuí)想來(lái)讀一讀?

是啊,在不屬于自己的負(fù)責(zé)范圍內(nèi)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)還是前往救援,他們的責(zé)任心真強(qiáng),他們——真棒!

六、回顧開(kāi)頭,感悟文情

所以在送別時(shí),前來(lái)送行的阿爾及利亞群眾又送上了他們真誠(chéng)的祝愿:

投影出示課文第一段“中國(guó)萬(wàn)歲!”這是阿爾及利亞群眾在送別中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)時(shí),發(fā)自?xún)?nèi)心的祝愿。學(xué)生齊讀。

總結(jié)出:速度快、救援技術(shù)高超、不怕危險(xiǎn)。并隨機(jī)板書(shū)。

七、圖文賞析,升華中心

1、出示圖文。這就是我們的國(guó)際救援隊(duì),不僅在阿爾及利亞,在世界各地,像巴基斯坦、印尼等國(guó)家,哪里有危險(xiǎn),哪里就會(huì)有隊(duì)員們的身影出現(xiàn)。今天陳勞師給大家?guī)?lái)了他們20xx年在巴基斯坦救援時(shí)醫(yī)療隊(duì)寫(xiě)的一篇日記,請(qǐng)你們認(rèn)真讀一讀吧!

2、師配樂(lè)朗誦這篇日記,讀完以后同學(xué)們,你們有什么話像說(shuō)的嗎?

3、交流。

4、通過(guò)這一件件小事,一幕幕感人的情景,怎能不讓我們由衷地贊嘆:“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒!”紅筆板書(shū)嘆號(hào)。

中國(guó)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

[教材分析]

?中國(guó)石拱橋》是篇事物說(shuō)明文,它是按總分總的結(jié)構(gòu)順序來(lái)說(shuō)的。先總說(shuō)石拱橋的特點(diǎn),接著以趙州橋、盧溝橋?yàn)槔唧w說(shuō)明歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的共同特點(diǎn),最后說(shuō)我國(guó)石拱橋取得的光輝成就。全文條分縷析、井然有序。學(xué)生學(xué)習(xí)的課文絕大多數(shù)是記敘文,學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)中一定會(huì)有困難,教師要把學(xué)習(xí)說(shuō)明文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的積極性,幫助學(xué)生解決困難,要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物,要理清說(shuō)明順序,了解常用的說(shuō)明方法,體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言?!吨袊?guó)石拱橋》的作者茅以升是一位橋梁專(zhuān)家,他雖然只是向讀者介紹有關(guān)中國(guó)石拱橋的一般性的知識(shí),卻顯得高屋建瓴,游刃有余。作者抓住說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特點(diǎn),舉例說(shuō)明,多處運(yùn)用具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明問(wèn)題,體現(xiàn)了作者謹(jǐn)嚴(yán)的治學(xué)態(tài)度。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)與能力目標(biāo):積累詞語(yǔ),掌握讀音和詞義。

2、過(guò)程與方法目標(biāo):了解說(shuō)明對(duì)象,把握對(duì)象特征。揣摩語(yǔ)言,把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明勤勞的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]

理解并說(shuō)出中國(guó)石拱橋的特點(diǎn);品位說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。

[教學(xué)方法]

1.學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思,輔之以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo),化枯燥為生動(dòng),變死寂為靈動(dòng),提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。

2.討論法。討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映,有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯的能力。通過(guò)討論,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作,敢于質(zhì)疑,不斷提高思維能力,有利于發(fā)展學(xué)生的智力。

[課前準(zhǔn)備]

1、學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字、詞語(yǔ),搜集整理有關(guān)作者情況。

2、教師準(zhǔn)備:小黑板

[課時(shí)安排]

一課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入

(一)導(dǎo)語(yǔ)

橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳——橋梁專(zhuān)家茅以升這樣風(fēng)趣地解釋“橋”,今天我們一起學(xué)習(xí)由茅以升創(chuàng)作的《中國(guó)石拱橋》(板書(shū)課題),了解石拱橋歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn),感受我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。

(二)作者介紹

師:關(guān)于茅以升,你知道哪些情況?

生交流后看課本注釋?zhuān)瑤煆?qiáng)調(diào)要點(diǎn)。

(三)生齊讀教學(xué)目標(biāo)

(四)檢查預(yù)習(xí)情況

小黑板出示詞語(yǔ),認(rèn)讀字音并檢查對(duì)詞語(yǔ)的理解。

二、初讀課文,整體感知

師:中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)。我們的祖先有不少杰出的發(fā)明創(chuàng)造,石拱橋的建設(shè)成就就令世人贊嘆不已。今天,讓我們看看我國(guó)著名的橋梁專(zhuān)家茅以升是怎樣向讀者介紹“中國(guó)石拱橋”的。

生朗讀課文,并思考下列問(wèn)題:找出石拱橋、中國(guó)石拱橋、趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)。

學(xué)生討論交流后回答,互相糾正、補(bǔ)充,教師板書(shū)小結(jié)。

石拱橋:出現(xiàn)得較早,形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

中國(guó)石拱橋:歷史悠久,分布廣、形式多樣。

趙州橋:歷史悠久,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,設(shè)計(jì)巧妙,形狀像弓,用料省,藝術(shù)價(jià)值高。

盧溝橋:石拱相聯(lián),結(jié)構(gòu)精巧,堅(jiān)固耐用,形式優(yōu)美,藝術(shù)價(jià)值高,歷史價(jià)值突出。

教師總結(jié)過(guò)渡:說(shuō)明事物要抓住事物的特征。某一事物如何與其他事物區(qū)別開(kāi)來(lái)?就在于這個(gè)事物的特征。要讓別人認(rèn)識(shí)、了解這個(gè)事物,就得抓住它的特征來(lái)介紹。趙州橋、盧溝橋作為中國(guó)石拱橋的代表性的橋梁,都體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的特征。

要求學(xué)生朗讀課文中有關(guān)趙州橋、盧溝橋的段落,理清作者的說(shuō)明順序。

學(xué)生明確:作者分別介紹趙州橋、盧溝橋,說(shuō)明的順序基本相同。

教師總結(jié):課文基本上是按照地理位置、修建時(shí)間、結(jié)構(gòu)特征的順序來(lái)分別介紹這兩座橋的。

三、精讀課文,研讀賞析

教師:說(shuō)明文的語(yǔ)言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn),下面就讓我們來(lái)體會(huì)一下。思考:

1、石拱橋的橋洞成弧形,就像虹。古代神話里說(shuō),雨后彩虹是“人間天上的橋”,通過(guò)彩虹就能上天。我國(guó)的詩(shī)人愛(ài)把拱橋比作虹……

(“石拱橋”“橋”“拱橋”能否替換?為什么?)

2、石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。(“比較”一詞,去掉行嗎?)

3、這種橋不但形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

(“不但”“而且”能否刪去?“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”“形式優(yōu)美”能否調(diào)整順序?)

4、《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”,大約建成于公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了。(加粗的詞能否去掉?)

5、我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。(“幾乎”去掉行嗎?)

6、(趙州橋)全橋只有一個(gè)大拱,長(zhǎng)達(dá)37.4米,在當(dāng)時(shí)可算是世界最長(zhǎng)的石橋。

7、①趙州橋非常雄偉,全長(zhǎng)50.82米。

②盧溝橋?qū)捈s8米(兩句對(duì)比,你發(fā)現(xiàn)了什么?)

學(xué)生朗讀句子,思考、體會(huì),同桌之間交流。

明確:

1.不能互換。因?yàn)檎n文是介紹“中國(guó)石拱橋”的,所以第一句緊扣題目,使用“石拱橋”的概念。遠(yuǎn)古時(shí)候,人們只能以神話的形式認(rèn)識(shí)世界,說(shuō)“雨后彩虹是‘人間天上的橋’”,這里只能用“橋”,才能跟“神話”相照應(yīng)。至于“把拱橋比作虹”則緊扣“拱橋”橋洞呈弧形的特點(diǎn)。

2.“比較早”程度較輕,這樣表達(dá)比較穩(wěn)妥。

3.“不但”“而且”不能刪去,如果刪去后,它們之間的關(guān)系就變成了并列關(guān)系。先說(shuō)外觀,再說(shuō)功能,符合人們的認(rèn)識(shí)邏輯。并且對(duì)于橋來(lái)說(shuō),其實(shí)用價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于形式,所以二者不能調(diào)整順序。

4.“大約”“可能”都表示不確定,只是推測(cè)的情況。“有記載的”使發(fā)言的根據(jù)增加可靠性。

5.“幾乎”強(qiáng)調(diào)了石拱橋分布范圍廣,但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能。

6.“當(dāng)時(shí)”是從時(shí)間上限定,“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實(shí)際情況。

7.兩句對(duì)比,可以發(fā)現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。一座50多米長(zhǎng)的趙州橋,能精確到0.01米,這是多么準(zhǔn)確的說(shuō)明?!凹s”表示盧溝橋的橋?qū)挷皇莿偤?米,這表現(xiàn)了作者實(shí)事求是的寫(xiě)作態(tài)度。

教師總結(jié):說(shuō)明文的語(yǔ)言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn),綜觀以上例句,可以發(fā)現(xiàn)本文:使用數(shù)字準(zhǔn)確;沒(méi)辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的,就用表示估計(jì)的數(shù)字;對(duì)暫時(shí)還無(wú)法肯定的意思,就用表示推測(cè)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá);恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語(yǔ),使表達(dá)的意思趨于準(zhǔn)確。因此,我們學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言,最重要的就是要抓住“準(zhǔn)確”二字。

師:你覺(jué)得課文中還有類(lèi)似的句子嗎?找一找。

學(xué)生找語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的例子在班上交流。

四、質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究

師:這篇課文中,你還有哪些問(wèn)題不明白?說(shuō)出來(lái)大家一起解決。

生提出問(wèn)題,師生合作探究,共同解決。

師補(bǔ)充:本文主要是寫(xiě)中國(guó)石拱橋特征的,為什么最后還用兩段揭示我國(guó)石拱橋取得成就的原因,并且寫(xiě)解放后興建的各種橋梁?

生回答后,師歸納小結(jié):第9段寫(xiě)我國(guó)石拱橋取得成就的原因,反映了我國(guó)石拱橋發(fā)展的本質(zhì)特征。第10段寫(xiě)解放后我國(guó)橋梁事業(yè)的發(fā)展,說(shuō)明科技的發(fā)展與社會(huì)制度的關(guān)系,表明了社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。寫(xiě)這兩段不僅使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),而且使文章的主題得到升華。五、拓展延伸

要求學(xué)生閱讀課本引自《辭?!穼?duì)盧溝橋介紹的文字,然后與課文相比,多了哪些內(nèi)容?是否因此覺(jué)得課文里對(duì)盧溝橋的說(shuō)明不夠全面?

學(xué)生明確:《辭海》還提到的內(nèi)容有:碑亭內(nèi)有“盧溝曉月”漢白玉碑;橋東附近宛平城內(nèi)建有中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館和紀(jì)念碑,是全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位;橋旁另建有新橋等內(nèi)容。

教師總結(jié):課文里介紹盧溝橋,著重介紹了它身上體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的地方,如果像《辭?!纺菢用婷婢愕?,勢(shì)必會(huì)模糊了文章的寫(xiě)作目的。寫(xiě)說(shuō)明文要抓住事物的特征來(lái)寫(xiě),不能面面俱到。

六、課堂總結(jié)

1、學(xué)生談收獲。

2、教師結(jié)束語(yǔ)。

本文是一篇說(shuō)明文,目的是讓讀者了解中國(guó)石拱橋的有關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)本文,須了解說(shuō)明對(duì)象,把握其特征;理清說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧;揣摩語(yǔ)言,把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。既接受科學(xué)知識(shí)的熏陶,又學(xué)到寫(xiě)作說(shuō)明文的技巧。

七、布置作業(yè)

介紹當(dāng)?shù)刈钣写硇缘慕ㄖ?,要求抓住主要特征,按照一定的順序說(shuō)明。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

中國(guó)石拱橋

茅以升

石拱橋:出現(xiàn)得較早,形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

中國(guó)石拱橋:歷史悠久,分布廣、形式多樣。

趙州橋:歷史悠久,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,設(shè)計(jì)巧妙,形狀像弓,用料省,藝術(shù)價(jià)值高。

盧溝橋:石拱相聯(lián),結(jié)構(gòu)精巧,堅(jiān)固耐用,形式優(yōu)美,藝術(shù)價(jià)值高,歷史價(jià)值突出。

中國(guó)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.師生共同搜集有關(guān)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的資料。

3.通過(guò)資料搜集,拓展延伸,提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程

交流資料,導(dǎo)入 新課

1.昨天,老師請(qǐng)同學(xué)們查找關(guān)于中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的資料,找到了嗎?誰(shuí)來(lái)把你了解到的內(nèi)容向大家介紹介紹?

2.學(xué)生交流,教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話進(jìn)行介紹。

3.中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)于20xx年5月赴阿爾及利亞參加國(guó)際地震災(zāi)害搶險(xiǎn)救援行動(dòng),圓滿(mǎn)完成了任務(wù),為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)。下面讓我們一起來(lái)目睹中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的出色表現(xiàn)吧。

初讀課文,讀準(zhǔn)讀通

1.根據(jù)“閱讀提示”中的學(xué)習(xí)要求,自由讀課文,把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順。

2.同桌之間輪讀課文,每人讀一個(gè)自然段,相互指正。

3.朗讀展示:誰(shuí)愿意讀哪段便站起來(lái)朗讀。

自主探究,交流收獲

1.認(rèn)真讀課文,想一想課文主要寫(xiě)了一件什么事,畫(huà)出給你留下深刻印象或最令你感動(dòng)的語(yǔ)句,反復(fù)讀一讀,簡(jiǎn)要寫(xiě)出讀書(shū)收獲,把不明白的詞語(yǔ)或句子畫(huà)出來(lái)。

2.小組內(nèi)同學(xué)互相交流讀書(shū)收獲,提出不明白的問(wèn)題向他人請(qǐng)教。

3.集體交流。教師引導(dǎo)學(xué)生從多角度總結(jié)收獲,如文章內(nèi)容、思想感情、表達(dá)方法等等。鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、共同討論。

4.在阿爾及利亞參加國(guó)際救援工作的38支隊(duì)伍中,只有中國(guó)和法國(guó)救援隊(duì)各救出一名幸存者,得到了阿爾及利亞人民的贊揚(yáng)。請(qǐng)你們也來(lái)稱(chēng)贊稱(chēng)贊我們的國(guó)際救援隊(duì),把你的贊譽(yù)之詞寫(xiě)在黑板上。教師引導(dǎo)學(xué)生整理后誦讀。

朗讀復(fù)述,積累語(yǔ)??

1.帶著對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的敬佩、贊美之情再來(lái)讀讀課文。

2.同桌練習(xí)講述中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)在阿爾及利亞的救援行動(dòng)。

3.把自己喜歡的詞語(yǔ)句段抄寫(xiě)在讀書(shū)筆記中。

中國(guó)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)閱讀相關(guān)材料,體會(huì)作者熱愛(ài)漢字的感情,積累文中好詞佳句。

2、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),繼續(xù)增進(jìn)對(duì)漢字的了解,感受漢字的美,增強(qiáng)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情,學(xué)會(huì)尊重漢字,在今后的生活中用好漢字。

3、關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合;能運(yùn)用漢語(yǔ)表達(dá)自己美好的情感。

4、學(xué)習(xí)利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料;初步了解查找資料、處理信息的基本方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入主題

師:同學(xué)們,中秋節(jié)剛過(guò),那天,一定都吃月餅了吧。圓圓的月餅讓你想到了什么?

生:月亮、團(tuán)圓。

師:那你知道遠(yuǎn)古時(shí)代甲骨文中的‘月’是怎樣寫(xiě)的嗎?請(qǐng)看大屏幕。(課件演示甲骨文‘月’)這就是甲骨文中的月,你看,它像什么?(半個(gè)月亮)隨著漢字的演變,月字的字形漸漸發(fā)生了變化,你看(課件演示‘月’的變化:他從最早的甲骨文,演變成金文、小篆、隸書(shū)、到現(xiàn)在廣泛運(yùn)用書(shū)寫(xiě)的楷書(shū)、草書(shū)、行書(shū)。同學(xué)們,‘月’字從月亮彎彎的樣子演變成現(xiàn)在這個(gè)樣子,你覺(jué)得怎么樣?

生:我感受到漢字非常有趣、很神奇……

師:讓我們一起進(jìn)入今天的綜合性學(xué)習(xí)《我愛(ài)你,中國(guó)的漢字》。(生齊讀)

師:看著這個(gè)主題,你有什么疑問(wèn)?

生:中國(guó)的漢字有什么值得我們熱愛(ài)?漢字是怎樣演變的?……

師:就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一起探究。

二、探究漢字

師:為了讓大家解決好這個(gè)問(wèn)題,老師為你們準(zhǔn)備了一些資料?,F(xiàn)在,請(qǐng)大家自由地閱讀《我愛(ài)你,中國(guó)的漢字》這篇文章,也許你會(huì)從文章中發(fā)現(xiàn)漢字值得我們熱愛(ài)的原因,把你發(fā)現(xiàn)到的相關(guān)語(yǔ)句作上記號(hào)。

(生自由閱讀相關(guān)資料。)

師:讓我們來(lái)交流漢字值得我們熱愛(ài)的原因。

1、交流之一:字形美:

師:你搜集到哪些資料足以說(shuō)明漢字值得我們熱愛(ài)?說(shuō)說(shuō)你的第一處發(fā)現(xiàn)。

生:(找到比喻句)師出示課件。

師:我們自由地讀讀這句話,你從這句話中,感受到什么?

生:漢字很可愛(ài)、很美麗(板書(shū):美麗可愛(ài))

師:對(duì)呀,那讓我們一起來(lái)看看p85的資料“漢字的演變”,你覺(jué)得這一個(gè)個(gè)漢字哪些地方可愛(ài)?

生:漢字很生動(dòng)、形象。

漢字那么生動(dòng)、有趣,讓我們一起有感情地讀讀這句話。

(生齊讀。)

師:正是因?yàn)闈h字的可愛(ài)、美麗,蘊(yùn)含著豐富的文化,所以,我們要由衷地說(shuō):(我愛(ài)你,中國(guó)的漢字)生齊讀。

2、交流之二:意境美:

師:你還搜集到哪些資料說(shuō)明漢字值得我們熱愛(ài)的?

生:(找到漢字風(fēng)韻的那段話)課件出示。

師:是一群有著獨(dú)特性格的小精靈。讓我們自由地讀讀這段話,看看這些小精靈給作者帶來(lái)了什么樣的遐想。

生自由讀這段話。

我看到哭和笑著兩個(gè)字的時(shí)候,也有和作者不同的感受(師示范讓我們拿起手中的筆,以你最喜歡的一個(gè)字為例,寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)漢字給你帶來(lái)的遐想,交流交流。

師:一個(gè)漢字就是一幅畫(huà)、一首詩(shī),一個(gè)漢字就能帶給我們無(wú)盡的遐想。(板書(shū):風(fēng)韻獨(dú)特)讓我們帶著對(duì)漢字的熱愛(ài)之情,把心中的感受說(shuō)出來(lái)吧:我愛(ài)你,中國(guó)的漢字(生齊讀課題)。

3、交流之三:字體美:

師:在我們眼里,每個(gè)漢字都有自己的風(fēng)韻。在書(shū)法家的筆下,漢字又是什么樣的呢?

生交流資料(課件打出文字)。

師:你瞧,老師把兩位著名書(shū)法家的書(shū)法作品帶來(lái)了,讓我們一起來(lái)欣賞欣賞。

展示書(shū)法作品,師配樂(lè)介紹書(shū)法風(fēng)格。

師:接下來(lái),還有幾幅書(shū)法作品我們要一起欣賞,同學(xué)們邊看,邊想,如果你是書(shū)法賞析大師,你會(huì)用什么樣的語(yǔ)言來(lái)評(píng)析這三幅作品。

(逐一出示楷書(shū)、草書(shū)、隸書(shū)三種書(shū)法作品。)

師:現(xiàn)在我們分成四人學(xué)習(xí)小組,選一幅你最喜歡的作品進(jìn)行賞析交流。你可以先讀讀材料《贊漢字》,借鑒其中的好詞來(lái)評(píng)析;還可以用上平時(shí)積累的好詞佳句;會(huì)書(shū)法的同學(xué)還可以借助平時(shí)書(shū)寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)評(píng)析。

在小組交流的過(guò)程中,請(qǐng)組長(zhǎng)做好記錄,把組員的發(fā)言整理成一句或一段話,再在全班進(jìn)行交流。

生交流并對(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià),可以是精彩的,值得借鑒的,也可以是還需要改進(jìn)和加強(qiáng)的。

師:這三幅作品,各有千秋,各有各的風(fēng)韻,難怪作者說(shuō)它變幻無(wú)窮漢字是世界上最有詩(shī)意與靈性的文字,書(shū)法又是漢字最完美的表現(xiàn)形式,它真不愧為中華文化的瑰寶,讓我們?cè)俅紊钋榈匕研闹械馁澝辣磉_(dá)出來(lái)吧:我愛(ài)你中國(guó)的漢字(生齊讀課題。)

三、贊美漢字

師:除了我們,還有許多人也同樣熱愛(ài)著祖國(guó)的漢字。老師給大家?guī)?lái)了兩段資料,請(qǐng)看屏幕:

1、奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽。

2、《中國(guó)娃》。

師:不管是用寫(xiě)文章的方式、還是繪畫(huà)、寫(xiě)歌,都真摯地表達(dá)著對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。你們想用什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。

生:認(rèn)真寫(xiě)字、不寫(xiě)錯(cuò)別字……

四、延伸課外

師:可是,你看(課件演示街頭錯(cuò)別字)在我們使用漢字的過(guò)程中,還有不規(guī)范的地方,下節(jié)課,我們也來(lái)開(kāi)展一個(gè)社會(huì)用字調(diào)查活動(dòng),并把這些不規(guī)范用字的現(xiàn)象向有關(guān)部門(mén)反映反映;在我們的作業(yè)和習(xí)作中,也要規(guī)范用字,不寫(xiě)錯(cuò)別字,讓我們也為純潔祖國(guó)文字作一些力所能及的事情,讓漢字更美。

中國(guó)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標(biāo): 師生共同搜集有關(guān)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的資料,通過(guò)資料搜集,拓展延伸,提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

3、情感目標(biāo):通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)讀懂課文內(nèi)容,了解我國(guó)人民發(fā)揚(yáng)人道主義精神,對(duì)其他國(guó)家人民的幫助。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

1、以四川汶川地震入題

師:轉(zhuǎn)眼間,又快到5月12日了。這個(gè)慘痛的日子,想來(lái)每一個(gè)中國(guó)人都不曾忘記吧?讓我們回首那慘痛的經(jīng)歷。(播放幻燈片)

2、引入資料,揭題。

但蒼天無(wú)情人有情。在這危難的時(shí)刻,每一個(gè)中國(guó)人都挺身而出,與同胞們同患難。國(guó)際友人們也紛紛向我們伸出了援助的手。請(qǐng)同學(xué)們自由讀資料(一),邊讀邊勾畫(huà)出我國(guó)得到了哪些國(guó)家的援助?可與同桌相互交流。(師指名)從這些援助中可以看出什么?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們就能找出答案。(板題:中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒。生齊讀)

二、新授:

一)初識(shí)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)。

師:中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)?這是一個(gè)怎樣的組織?哪些同學(xué)課前了搜集了他們的資料?(指名)

1、學(xué)生交流,教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話進(jìn)行介紹。(課件出示相關(guān)圖片。)

2、引讀課題:這么棒的一支隊(duì)伍,我們?cè)撛趺醋x出對(duì)他們的尊敬呢?齊讀課題。

二)走進(jìn)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)

1、自由讀課文

同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章是一篇通訊。我們用一種好方法來(lái)讀這篇通訊——跳讀法。你認(rèn)為重要的信息就放慢節(jié)奏仔細(xì)讀,不太重要的內(nèi)容就快節(jié)奏或者跳過(guò)。請(qǐng)大家自由讀課文,邊讀邊思考:我們的國(guó)際救援隊(duì)棒在哪里?找到相關(guān)的語(yǔ)句,做上記號(hào)。

2、小組討論

3、交流反饋。

1)了解救援隊(duì)的“處境”:

出示:“他們一下飛機(jī),就趕往受災(zāi)最嚴(yán)重的布邁爾代斯?!諝庵袕浡w腐爛后散發(fā)的臭氣?!?/p>

方法:自由讀---談感受---齊讀

師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀這個(gè)片段,說(shuō)說(shuō)隊(duì)員們會(huì)遇到哪些困難?(指名)

(此處發(fā)散學(xué)生思維,可能會(huì)遇到余震、病菌、食物不足)

師:隨時(shí)可能遇到余震,隨時(shí)可能感染上病菌,甚至可能面臨著吃不上飯的危險(xiǎn),他們害怕嗎?他們身上具備一種怎樣的精神呢?(板書(shū):不怕危險(xiǎn),不怕?tīng)奚?/p>

想一想,要想讀出感情,你會(huì)抓住哪些詞語(yǔ)呢?(指名)我們一起來(lái)讀一讀。

小結(jié):這么惡劣的環(huán)境,我們的救援隊(duì)有沒(méi)有遲疑?(沒(méi)有) “他們一下飛機(jī),就趕往受災(zāi)最嚴(yán)重的布邁爾代斯?!?,速度非常的快。(板書(shū):速度快)這么一支優(yōu)秀的隊(duì)伍,我們會(huì)情不自禁的發(fā)出感嘆——:“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒”。

2)體會(huì)救援隊(duì)“真棒”

出示:“他們一下車(chē),就迅速投入救援工作。有的隊(duì)員用聲波探測(cè)儀仔細(xì)地搜索著每一條縫隙,細(xì)心地捕捉著廢墟發(fā)出的聲音,有的隊(duì)員操作液壓鉗,剪斷縱橫交錯(cuò)的一根根鋼筋,搜尋著壓在廢墟下的幸存者……”

方法:自由讀,畫(huà)-----說(shuō)------齊讀

①自由讀,劃出隊(duì)員們?cè)趺醋龅南嚓P(guān)詞語(yǔ)。

②進(jìn)入情境,體會(huì)隊(duì)員們?yōu)槭裁催@樣做?他們?cè)谙胧裁矗?/p>

(幻燈出示)

當(dāng)隊(duì)員用聲波探測(cè)儀仔細(xì)地搜索著每一條縫隙的時(shí)候,他在想 ____________。

當(dāng)隊(duì)員細(xì)心地捕捉著廢墟發(fā)出的聲音的時(shí)候,他在想 ____________ 。

當(dāng)____________,他們?cè)谙耄撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?/p>

師:救援隊(duì)用聲波探測(cè)儀搜索縫隙,用液壓鉗剪斷鋼筋,充分顯示出了他們救援技術(shù)(高超)。(引學(xué)生說(shuō),師板書(shū):技術(shù)高超)我們?yōu)閾碛羞@么高超救援技術(shù)的隊(duì)員們而驕傲,我們會(huì)自豪的說(shuō)“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒!”讓我們齊讀這個(gè)段落,用自己的朗讀來(lái)表達(dá)我們的驕傲與自豪。(齊讀)

③聯(lián)系當(dāng)時(shí)環(huán)境再一次感受:

出示:“當(dāng)時(shí)氣溫高達(dá)34攝氏度,隊(duì)員們穿著厚厚的防護(hù)服,汗水把衣服浸透了,隊(duì)員們?nèi)匀粓?jiān)持戰(zhàn)斗?!?/p>

師:34攝氏度時(shí),你在干什么呢?隊(duì)員們又在干什么呢?他們?cè)谂c什么做斗爭(zhēng)?

(此處可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)發(fā)散思維“時(shí)間、災(zāi)難、生命、死神等等。)

多么可敬的救援隊(duì),讓我們?cè)僖淮斡美首x表達(dá)對(duì)他們的敬意吧。(讀畢)了解了救援隊(duì)這么了不起的品質(zhì),同學(xué)們,你想親眼看一看他們?cè)诰葹?zāi)現(xiàn)場(chǎng)的身影嗎?(幻燈出示救災(zāi)圖片)

引:面對(duì)這樣的救援隊(duì),你想說(shuō)什么呢?(學(xué)生自由談?wù)撟约旱母惺埽?/p>

師“千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句衷心話:——“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒!”

3)感受搜索犬的“超強(qiáng)”:

過(guò)渡:真棒,不僅表現(xiàn)在這些普通隊(duì)員的身上,連搜索犬──一個(gè)國(guó)際救援隊(duì)的特殊隊(duì)員“超強(qiáng)”,也表現(xiàn)得讓人交口稱(chēng)贊。

①自由讀讀課文,想想它有哪些不俗表現(xiàn)。

②生默讀課文第四段,劃出相關(guān)句子。

③同桌練說(shuō)故事大概。

④推薦代表說(shuō)。

三、資料鏈接:中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的優(yōu)秀事跡

師:不僅在阿爾及利亞地震中,中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒,在其他地方,其他國(guó)家,哪里需要他們,哪里就有他們的身影。他們還救助過(guò)哪些國(guó)家呢?(指名)

3 開(kāi)拓視界,深化主題

師:一方有難,八方支援。在去年的汶川地震發(fā)生后,我們也得到了許多國(guó)家救援隊(duì)的幫助呢。(放視頻)。我國(guó)汶川地震能得到那么多國(guó)家和地區(qū)的久遠(yuǎn),從中可以看出什么呢?

師:國(guó)家與國(guó)家之間也可以互相理解,互相幫助。這樣的理解幫助,就叫做國(guó)際理解、互助。我們優(yōu)秀的中國(guó)救援隊(duì),表現(xiàn)出來(lái)的也是一種國(guó)際理解、互助。

四、作業(yè)

作業(yè)超市:

1、課后搜集更多的關(guān)于國(guó)際救援隊(duì)間互助互救的事跡。

2、以三年級(jí)中隊(duì)的名義給中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)寫(xiě)一封信。

五、板書(shū)設(shè)計(jì):

↗速度快

中國(guó)國(guó)際救援隊(duì) →援救技術(shù)高超 真棒

↘不怕危險(xiǎn)