寫一篇高質量的教學反思對我們今后的教學工作有很大幫助,教師要抓住每一節(jié)課的閃光點,進行教學反思,下面是范文社小編為您分享的動物兒歌反思教學反思5篇,感謝您的參閱。
動物兒歌反思教學反思篇1
?動物兒歌》是新部編版語文下冊第二個識字單元的第一課,是一首充滿童趣的兒歌,介紹了6種小動物的生活習性,教材還配有生動有趣的彩圖,展現(xiàn)了動物活動的美好快樂畫面。文中出現(xiàn)了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小動物,雖熟悉,但對學生來說又陌生。如此便有了閱讀張力,能夠吸引學生的注意力,易于進入飽滿的閱讀狀態(tài)。本課要求認識的生字中也有六個是蟲字旁的字,而且是左形右聲的形聲字,應在教學中引導學生了解形聲字的特點,有效識記生字。兒歌的特點是有節(jié)奏,有韻律,本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結構組成的,因此應引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律,培養(yǎng)學生的語感。
針對小學一年級學生,教學重點是識字和朗讀。在實際教學中,我重點抓好以下幾點:
一、識字教學
1、《動物兒歌》是活潑生動的兒歌,運用學生熟悉的小動物的名稱和生活習性帶出生字。這里的小動物一半是昆蟲,本課要求認識的生字中有六個是蟲子旁的字,而且是左形右聲的形聲字。所以在教學中要引導學生了解形聲字的特點,但又不能講的過深,所以在這個環(huán)節(jié)我利用多媒體的便利,讓學生觀察生字的形同點后,先用紅色的圓圈把這些字的蟲子旁都圈出來,讓學生很輕松的識字這些都是蟲子旁的字,然后把右邊的字變?yōu)樗{色,并用讀一讀的方法讓學生自己找到形聲字的特點,形旁表意聲旁表音。但為了讓學生更明確,就把這句話改為,蟲子旁表示了這個字的意思,右邊的字讀出了這個字的讀音,這就是形聲字。
2、對于6個昆蟲名字的生字,在自讀、指名讀、走迷宮環(huán)節(jié)中,設計的都是以詞語形式出現(xiàn)的,之所以這樣做是因為這些字的出現(xiàn)一半都是以動物名字出現(xiàn)的,所以這6個字在本節(jié)課上,從學習到鞏固都是以詞語的形式出現(xiàn)。
3、分散識字,12個生字的學習分為了兩部分,先把動物的名字進行歸類的學習,再在多次的讀文之后學習剩余的7個生字,并通過“組詞識字、熟字加偏旁、字理識字”讓學生輕松識記。
二、讀書教學
一年級的閱讀教學,最重要的事指導學生把課文讀正確、讀流利。指導朗讀要體現(xiàn)層次性,每次朗讀都要有不同要求。本課是一首兒歌,有一定的童趣性,所以我從范讀開始,除了讀出兒歌的節(jié)奏外就力求把兒歌的“趣”展現(xiàn)出來,引起學生學習兒歌、誦讀兒歌的興趣。在學生第一次讀書時,提出的要求是“讀準每個字的字音”第二次提出的要求是“把課文讀通順”,第三次讀課文時就變成了“把課文讀流利”。這樣每次讀書都有要求,一節(jié)課下來讀書有梯度,做好讀正確讀流利就變的輕松多了!在讀的時候所采用的方法也多樣,自讀、男女生讀、輪流讀、師生合作問答讀、打節(jié)奏讀、加動作讀。通過不同形式的讀認讀生字、讀書課文。
三、寫字教學
新課標要求,在每節(jié)課上都要有在教師指導的下寫字練習至少10分鐘,在本學期初進行的部編教材網(wǎng)絡培訓會上,又一次明確提出寫字指導的要求。在一年級起步階段,要加強寫字指導,打好寫字基礎。教師要具體指導字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結構,要一邊指導一邊示范。寫字貴在精,而不在多,要嚴格要求,使學生不但能把字寫正確,而且盡量把字寫的美觀。根據(jù)這一要求,本節(jié)課我制定了寫“迷、網(wǎng)”這兩個字,從結構、筆順處指導范寫,并自編“寫字小妙招”讓學生更好的寫好每個生字。
四、教學反思:
本課教學教學設計按照四個板塊來上,板塊清晰。上課開始,大自然情景圖應該找一些漂亮的出示幾張,這樣可以調動起學生學習的興趣。今天在課堂上,學生對生字的讀音錯誤率極高,超乎我預設,正音時間花費多。在第一板塊用橫線畫出動物時,可以把動物名稱詞卡依次貼在情境圖的空白處。識記“造”應該給學生自己說,教師不要急著讓他們組詞,他們的詞語積累少之又少,其實學生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)“造”是形聲字,教師的這個舉動有點多次一舉了。在第三版塊,把小動物貼圖貼到相應的位置后,順道把表示地方的詞卡貼到動物后面,再追問:這些小動物在這些地方干什么?指名上臺把干什么的詞卡貼到對應的句子里,貼正確后就是課文內容,最后指名美美地讀一讀,同桌合作讀,男女生配合讀,做動作讀。寫字這一板塊,讓他們寫好一個自己對照標準再寫一個,接著展評后,不滿意的再在學習單上練練,覺得可以了就做下一題看拼音寫生字,馬上加以運用。
動物兒歌反思教學反思篇2
?動物兒歌》是一首關于小動物的兒歌,通過兒歌的形式向孩子們介紹了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛6種生活中常見的小動物的生活習性。這是識字單元的第一篇課文,識字單元的重點還是要引導孩子們通過借助朗讀兒歌,以及兒歌的意境來進行識字和寫字,通過理解兒歌的內容讓孩子們感受到動物世界的神奇和有趣,激發(fā)孩子們的學習興趣以及產(chǎn)生對大自然觀察的欲望。
?動物兒歌》這篇課文共有3句話,句式工整,語言生動有趣,讀起來朗朗上口,孩子們在學習這篇課文的時候積極性較高,注意力也比較集中。本節(jié)課我是采用圖片的形式導入的,通過看圖說話的形式,我先讓同學們看文中插圖,然后以“我看到了_________來湊熱鬧了!”這樣的句式說話導入,這些小動物都是孩子們生活中常見的動物,看到圖片的時候也比較有學習的欲望,舉手的孩子明顯多了,積極性明顯高了。有了感性的認識以后,再讓大家自由朗讀兒歌,找一找文中一共介紹了哪些小動物,用橫線畫出來,然后討論交流并隨文學習生字詞。通過分類識記的方法,我把帶有蟲字旁的生字寶寶全都歸類在了一起,一些細心的孩子發(fā)現(xiàn)這些這些生字寶寶都有一個共同的特點,“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲的名字左邊都有個“蟲”字旁,而且它們的讀音都與右半部分有關。通過舉例的方法讓孩子們掌握形聲字這一類字的識記。
整堂課的重點就是在不斷地鼓勵學生大聲朗讀,通過反復朗讀,來深入了解小動物們的生活習性。在朗讀的時候,我采用了我問你答的形式,這樣的朗讀方法非常吸引孩子們,因此孩子們的注意力也非常地集中。除此之外,我也注重了說話練習,我讓孩子們進行了課堂小練筆,模仿課文說一種你喜歡的小動物,孩子們眾說紛紜,學習效果顯著。這堂課是我們聽過教研課以后再進行集體備課和教學的一堂課,明顯感覺自己的課堂效果有了提升,對于我們這樣的教學新手,平常還應多聽課,多學習,把別人優(yōu)秀的地方借鑒過來用到自己的教學中去,不斷地進步,不斷地提升自己。
?動物兒歌》是一首充滿童趣的兒歌,介紹了6種小動物的生活習性,教材還配有生動有趣的彩圖,展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面。兒歌中的小動物一半是昆蟲,本課要求認識的生字中也有六個是蟲字旁的字,而且是左形右聲的形聲字,應在教學中引導學生了解形聲字的特點,有效識記生字。
動物兒歌反思教學反思篇3
本節(jié)課設計著力體現(xiàn)“三重”,即重歸類、重情境、重方法指導,真正引導學生在具體情境中識字,在快樂活動中識字。
1、集中識字與隨文識字有機結合。本課的識字任務是12個,根據(jù)文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物,發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點,并以此為出發(fā)點習得了識字方法;再結合多種形式朗讀兒歌,落實其他的識字教學任務,使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時,漢字在文本中時而跳脫,時而融進有趣的語句,深深吸引著學生的興趣,提高了識字課的效率。
2、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學生的語文能力。低年級教學應從學生的興趣出發(fā)設計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此,在上課伊始,利用多媒體圖片,創(chuàng)設情境,運用“誰在哪兒干什么”的句式,激發(fā)表達欲望;在隨文識字過程中,以多種游戲活動為載體激發(fā)學生的識字興趣;在指導寫字環(huán)節(jié)中,采用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕松掌握寫字要領。進而促進學生語文能力的提升。
在這次五指山市送教下鄉(xiāng)活動中,我開展了小班兒歌活動《小魚》,這首兒歌,結構簡單,朗朗上口,比較能激發(fā)小班幼兒的學習興趣。
在進行本次活動前,我充分地考慮到:
一、異地借班上課,對幼兒的實際水平還不是很了解,教師語言的調動性要適宜,做好隨機調控;
二、內容是關于小動物的,小班幼兒最喜歡模擬、扮演各種小動物,如何更好地激發(fā)幼兒學習兒歌和表現(xiàn)兒歌是重點;
三、手偶表演富有挑戰(zhàn)性,幼兒又是首次嘗試,能深入其中體驗到樂趣最為關鍵。
通過教學實踐,我獲得以下幾點體會:
1、手偶教具的靈活變化
小班幼兒喜歡動態(tài)的、真實的教具,最好是可以直接觸摸的。在本次活動中,我選擇了杖偶作為引入的教具——三條會擺動的小魚,幼兒很快地就被三條小魚深深地吸引了。在杖偶表演和老師的示范兒歌環(huán)節(jié)中,我利用小魚的身份、以游戲化語言和夸張的表情,肢體語言的演示,并注意到音量的大小和語速的快慢,時時吸引著幼兒,加深幼兒對兒歌的印象。
腕偶小魚的出現(xiàn)再次讓幼兒體驗到參與游戲表演的欲望,同時也加強了幼兒手指擺動的動作練習,充分貼切兒歌中“搖搖尾巴點點頭”的寓意,激發(fā)了幼兒表演興趣。
2、課堂語言,隨機應變
課堂教學的效果如何?在教學活動設計中很重要,真正起到畫龍點睛的是教師的課堂語言,這也是教學活動最出彩的地方。由于是是異地授課,在和五指山市機關幼兒園的小朋友活動中,語言上我做了反復的推敲。例如,在幫助幼兒理解學習兒歌的環(huán)節(jié)中,我原本是這樣設計的:師:一條小魚在哪里游?(幼兒:在水里游。)師:我們一起說:一條小魚水里游。在??谠嚱虝r幼兒會主動地跟讀,但在當時大部分幼兒并沒有主動回應,我隨機把小魚取下,游到小朋友周圍,進一步啟發(fā)幼兒:師:小魚想請小朋友用好聽的聲音一起來說:一條小魚水里游。老師進一步的動作及語言的提示讓幼兒思維開始活躍,幼兒開始有了回應。
3、根據(jù)實際,適時調整教育方案
新《綱要》明確指出:教育活動的組織形式應該根據(jù)需要合理的安排。因時,因內容靈活的運用。就像我在教這首兒歌時,一心想完成預先所涉及的教育教學流程,可是其中個別幼兒并不感興趣。我不斷地變換提問和調動幼兒情緒,但效果不是很明顯。在我們以往的教學觀念中,總是以孩子學到了多少內容來定義他的學習到底好還是壞。其實這種觀點是錯誤的。在幼兒園的學習,我們并不是要讓孩子學到多少,而是要積極的培養(yǎng)孩子的學習興趣,讓幼兒能在各項活動中獲得滿足和享受到樂趣,進而使這種滿足和樂趣成為孩子終身發(fā)展的需要。所以有時候,我們教師也無須特別鐘情于我們預先設計的教學方案,而是應該隨時隨地的觀察幼兒的興趣,以幼兒興趣的需要隨時調整我們的教育內容及方案。
4、動手多于動口,應善于利用,充分尋找結合點
在目標的實施過程中,我也發(fā)現(xiàn)給予幼兒表現(xiàn)肢體模仿多于語言表述,將重點放在幼兒肢體的表現(xiàn)上,忽略了對幼兒語言的要求,沒有給幼兒更多的說的機會。活動中,我采取了以動為主的方法,以情境性的活動環(huán)境和游戲形式結合,在活動中創(chuàng)設了許多讓幼兒“動”起來的機會,以延長了幼兒的注意力持續(xù)時間,讓幼兒對模仿小魚搖搖尾巴點點頭的動作產(chǎn)生了濃厚興趣,力求讓幼兒“動”起來。但是,有些幼兒都“乖乖”地按照教師的要求去做,甚至還沒有真正進入積極的“動”的狀態(tài),可見,我雖然采用了一些能夠讓幼兒“動”的形式,但并沒有賦予這些形式以真實的意義,也就談不上積極與環(huán)境互動、主動建構。最后在兒歌跟音樂的結合中。我為了更好地配合音樂韻律節(jié)奏,讓幼兒真正能感受欣賞兒歌的韻味,能真正去體會兒歌的優(yōu)美。但對幼兒能力有所忽視,速度上幼兒有些跟不上。因此我應該適時的調整,為幼兒創(chuàng)設更多地語言表達的機會。同時有效地利用手偶游戲將其融合在兒歌節(jié)奏朗誦中,讓兒歌和手偶表演成為一個結合點,給幼兒一個新的刺激,從而使幼兒真正能夠動起來,能夠在愉快地說說、看看、玩玩、演演的“活動”中體驗、探索、思考、發(fā)展。
動物兒歌反思教學反思篇4
顛倒歌是一首帶有詼諧、幽默曲風的歌曲童謠,歌曲活潑搞笑,并有韻律感,深受幼兒的喜歡。結合“動物世界”這一主題活動,我根據(jù)我班幼兒的實際,運用日?;顒又械馁Y料設計了這一具有特色的童謠――《顛倒歌》。整個活動分了三個層次展開教學。
一是引出主題,激發(fā)興趣。
猜謎語:什么動物森林里稱大王?什么動物力氣最大?(獅、大象)之后播放flash課件,你們要仔細地聽才能聽出個性在那兒”來吸引幼兒,每個孩子都抱有好奇心認真地聽《顛倒歌》,培養(yǎng)了幼兒的注意力,鍛煉了幼兒的傾聽潛力。在仔細傾聽的基礎上,幼兒發(fā)現(xiàn)了許多搞笑的、不合事理的事情,爭先恐后地舉手發(fā)言,小老師稱大王”“大獅子很害怕”“螞蟻扛樹”“大象沒力氣……“真滑稽、真奇怪、真好笑、怎樣都是顛倒的?!?/p>
反思:在幼兒發(fā)表自己看法的同時,我只是老師初淺的表面性地回應了幼兒,沒有抓住機會讓幼兒進一步理解顛倒的含義,當幼兒說到顛倒時,就應抓住“顛倒”兩字,讓幼兒說出顛倒的意思或句子,當幼兒提到某句時,應逐句講解此句的含義,讓幼兒真正理解顛倒,為創(chuàng)編做好鋪墊,而不是直接告訴兒歌的名稱。
二是學念學唱兒歌,感受韻律。
當我出示圖譜邊念兒歌邊貼出兒歌中相應的事物時,就讓幼兒為我拍節(jié)奏,目的是讓幼兒透過拍節(jié)奏感受兒歌的韻律。幼兒學念時采取了多種方式:群眾念、個別念等,念時邊引導有節(jié)奏地拍手念歌詞。
反思:讓幼兒再次傾聽目的是讓幼兒感受兒歌韻律和節(jié)奏,但由于潛力弱的幾位幼兒還沒有熟悉兒歌,節(jié)奏把握也不是很好,使得這些幼兒對于歌曲掌握程度不佳。能夠適時出示下節(jié)奏圖譜方便弱的幼兒掌握節(jié)奏,也方便音樂感強的幼兒鞏固。
三是重點的創(chuàng)編的環(huán)節(jié)。
出示了小魚兒、天空、海洋、小鳥、公雞還有母雞等圖組,讓幼兒根據(jù)顛倒國的世界來創(chuàng)編。小魚兒原先是生活在哪里的?在顛倒國它又該呆在哪里呢?
反思:部分幼兒由于在中班老教材中接觸過這個歌曲,一下子就說出了小鳥兒游泳在海洋里,小魚兒飛在藍天里。而其他的幼兒也能都感受并理解顛倒國的世界中的顛倒。并學著把歌詞填進去。
總之,由于有了先前的經(jīng)驗與理解,孩子們的回答就像一個精彩紛呈的世界:小魚飛在藍天中;小鳥在水里自由自在地游來游去……他們口中的顛倒世界是如此稀奇,不受拘束的孩子個個都是創(chuàng)造美的天使,激發(fā)了孩子們的潛在潛力。
?動物兒歌》這篇課文共有3句話,句式工整,語言生動有趣,讀起來朗朗上口,孩子們在學習這篇課文的時候積極性較高,注意力也比較集中。本節(jié)課我是采用圖片的形式導入的,通過看圖說話的形式,我先讓同學們看文中插圖,然后以“我看到了_________來湊熱鬧了!”這樣的句式說話導入,這些小動物都是孩子們生活中常見的動物,看到圖片的時候也比較有學習的欲望,舉手的'孩子明顯多了,積極性明顯高了。有了感性的認識以后,再讓大家自由朗讀兒歌,找一找文中一共介紹了哪些小動物,用橫線畫出來,然后討論交流并隨文學習生字詞。通過分類識記的方法,我把帶有蟲字旁的生字寶寶全都歸類在了一起,一些細心的孩子發(fā)現(xiàn)這些這些生字寶寶都有一個共同的特點,“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲的名字左邊都有個“蟲”字旁,而且它們的讀音都與右半部分有關。通過舉例的方法讓孩子們掌握形聲字這一類字的識記。
整堂課的重點就是在不斷地鼓勵學生大聲朗讀,通過反復朗讀,來深入了解小動物們的生活習性。在朗讀的時候,我采用了我問你答的形式,這樣的朗讀方法非常吸引孩子們,因此孩子們的注意力也非常地集中。除此之外,我也注重了說話練習,我讓孩子們進行了課堂小練筆,模仿課文說一種你喜歡的小動物,孩子們眾說紛紜,學習效果顯著。這堂課是我們聽過教研課以后再進行集體備課和教學的一堂課,明顯感覺自己的課堂效果有了提升,對于我們這樣的教學新手,平常還應多聽課,多學習,把別人優(yōu)秀的地方借鑒過來用到自己的教學中去,不斷地進步,不斷地提升自己。
教材分析
?動物兒歌》是部編版一年級語文下冊第五單元的'一首兒歌。在《動物兒歌》中,小動物的名字都是形聲字,滲透了形聲字規(guī)律,讓孩子在有趣的兒歌學習中,領略漢字的趣味與精妙。而且,《動物兒歌》是一首用畫一樣的語言描繪小動物在夏天快樂景象的、充滿了童趣的兒歌。課文插圖色彩豐富,語言趣味盎然,是學生喜愛的課文。
課文里寫的小動物大都是昆蟲,要求認識的字大都有蟲字旁,適合引導學生在熟讀兒歌的基礎上,聯(lián)系大自然和教材中的圖畫,運用形聲字規(guī)律識字。課文還適合對學生進行朗讀訓練,用多樣、有趣的朗讀讓學生感悟和了解夏天的美好。此外,兒歌的詩句工整,可以引導學生發(fā)揮想象力,在學習兒歌語言的同時進行再創(chuàng)作,培養(yǎng)口頭表達能力,落實語音文字運用。
一年級學生已經(jīng)初步認識了一些動物,能說出它們的名字和一些特性,還能簡單地表達自己的認識。但是,那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確、規(guī)范地學習和運用,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際,創(chuàng)設他們熟悉的生活情景,幫助他們感悟、積累和運用語言。
學習目標
知識與技能
1、會認“蜻、蜓、迷”等生字,會寫“間、迷、造”等生字。利用形聲字的規(guī)律識字。
2、正確、流利地朗讀兒歌。
情感態(tài)度與價值觀
了解這些小動物的特點和生活習性,培養(yǎng)觀察小動物的興趣。
教學重難點
重點:識字、寫字。朗讀兒歌。
難點:理解字詞的意思。
教學準備
教學課件、小動物的圖片
教學流程
一、激趣導入,引入新課
一年有四個季節(jié),春、夏、秋、冬。春天過去了就是夏天。夏天就要到了,讓我們去看看(出示多媒體課件)在這美麗的季節(jié)里,有哪些動物朋友呀?請你們仔細觀察,小動物在做什么呢?在生活中你們見過這些小動物嗎?在什么地方見過它們?
預設:學生1:蜻蜓在空中飛呢。
學生2:蝴蝶在跳舞。
學生3:蝌蚪在水里游泳。
學生4:……
學生:我在家里見過蜘蛛。我在河里見過蝌蚪。
?設計意圖:低年級的學生活潑好動,聲音、圖畫、顏色都會引起他們的注意,令他們產(chǎn)生濃厚的興趣,順應兒童的心理?!?/p>
二、讀兒歌,識生字
1、同學們觀察得真仔細,有一首兒歌就寫了這些小動物有趣的活動,你們愿不愿意自己先讀讀?
如果你在讀的過程中遇到了困難,比如,有的字你不認識了,怎么辦呢?
預設:學生1:可以借助拼音讀準字音。
學生2:可以問老師,問同學。
2、這些都是很好的學習方法?,F(xiàn)在請大家讀讀兒歌,借助拼音讀準字音。
學生自由讀書。
(1)哪些同學讀完了,快快打個勝利的手勢。這些字你們認識嗎?教師出示“迷藏蝴蝶花間捉迷藏。(個別讀,其他同學跟著讀。)
在出示“造蚯蚓土里造宮殿”“食糧螞蟻地上運食糧。”(個別讀,其他同學跟著讀。)
“網(wǎng)結網(wǎng)蜘蛛房前結網(wǎng)忙?!保▊€別讀,其他同學跟著讀。)
蜘蛛結的網(wǎng)叫蜘蛛網(wǎng),咱們班有小畫家嗎?誰能到黑板上簡單地為我們畫張蜘蛛網(wǎng)?一名學生上臺畫。
教師在圖畫上寫“網(wǎng)”,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
學生:網(wǎng)字外面的框就像是蜘蛛的網(wǎng),里面的小叉子就像是小蜘蛛。
教師:你還知道什么網(wǎng)?
學生紛紛說:球網(wǎng)鐵絲網(wǎng)電網(wǎng)漁網(wǎng)上網(wǎng)
(運用組詞的方式,豐富學生的語言積累,加深學生對“網(wǎng)”的認識。)
(2)我們大家一起合作來讀讀兒歌,一組讀一行,怎么樣。聽的同學們要注意,他們的字音讀準了嗎?
學生一組讀一行。(評價:字音讀得真準確。)
這么多同學還想再讀讀,這次一人讀一句。
學生一人讀一句。
3、還有這么多的同學都想讀,這次我們這樣試一試。先讀讀兒歌,然后在兒歌中找一找這些小動物的名字,用橫線畫出來。等你同桌的小伙伴也畫完了,把你認識的小動物的名字讀給小伙伴聽,不認識的你可以問問他。
學生讀書并畫出小動物的名字。不認識的同學之間互相學習。
(1)檢查:你都畫出了哪個詞?
預設:學生:我畫出了蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓螞蟻蝌蚪
(2)誰和他畫的一樣呀?聰明的孩子讓我們一起呼喚這些小動物,把它們請出來吧!學生齊讀。
?設計意圖:結合具體的語言環(huán)境,讓學生初步認識兒歌中表示小動物名稱的詞?!?/p>
4、小動物們從兒歌中跑出來了,你們還記得它們的名字嗎?(出示課件)
(1)注意看屏幕,誰能帶著大家讀讀這些詞?(圖畫、拼音、詞語全部出示)
一名同學讀詞語,其他同學跟著讀。
男生、女生比賽讀。
(運用比賽的方式,極大地調動了學生的學習積極性。)
(2)小動物們回家了,還能讀出他們的名字嗎?(去掉圖畫)愿意讀的一起讀。
學生自由朗讀。
(3)拼音不見了,還認識嗎?
分小組讀詞語。同學之間互相幫助。
5、排列順序讀:在這些詞中你還有哪個詞不認識?請你的好朋友來幫助你。還有誰不認識?快問問你的同桌。誰全認識了?全認識的同學請起立,我們大聲讀一讀。
?設計意圖:在以上環(huán)節(jié)里,采用多種方式,不斷復現(xiàn)所學詞語,從看圖讀拼音識字,到讀拼音識字,再到去掉拼音識字,生字的識記體現(xiàn)坡度,在反復與生字的見面過程中,學生認識了生字?!?/p>
6、同學們的字音讀得真準,老師送給你們一份禮物。你們收到什么禮物了?(小動物的照片和名字)我們讓照片、名字手拉手,成為好朋友吧。大家一起來玩找朋友的游戲。教師示范:“嘿嘿,我的朋友在哪里?你的朋友在這里。我們的名字叫:蝴蝶”……
12名學生分別上臺做找朋友的游戲,其他同學一邊拍手一邊讀詞語。
三、感悟方法,培養(yǎng)能力
1、(根據(jù)黑板上展示的小動物名字)
同學們,快快睜大你的眼睛,注意觀察這些字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
設計意圖:通過學生發(fā)現(xiàn)漢字特點,了解形聲字進行認字,是他們掌握一定的識字知識和方法,從而激發(fā)學生識字興趣,提高識字能力。
學生:都有蟲字旁。
2、你們還發(fā)現(xiàn)了什么?
(1)引導發(fā)現(xiàn)形旁:這些字都有蟲字旁,蟲字旁與這些字有關系嗎?
預設:學生1:這些字都是小動物的名字。
學生2:這些字都是蟲子。是昆蟲。
學生3:小動物中有的是昆蟲,有的不是昆蟲。
(評價學生:你真是個會思考的孩子。)
(2)引導發(fā)現(xiàn)聲旁:“螞”這個字念什么?[遮住蟲]讀什么?
學生:螞蟻的螞,右邊念馬,加上蟲子旁也念馬。
這個“馬”字在“螞蟻”的“螞”中表示什么?
學生:表示讀音。(評價:你真是會動腦筋的孩子。)
3、小結:像這樣,在一個字當中,一部分表示字的意思,另一部分表示讀音,這樣的字
叫——形聲字。一起說:形聲字。在漢字中有許多形聲字,抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。
?設計意圖:在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引導學生尋找規(guī)律。在“你發(fā)現(xiàn)了什么”的引導下,學生感悟到借助形聲規(guī)律識字的方法。這樣在完成識字教學的同時,培養(yǎng)了學生識字能力,把學習的主動權交給了學生?!?/p>
四、指導書寫
1、今天我們不僅認識了形聲字,我們還要一起寫寫形聲字呢。(課件出示“迷、造、運”字)
范書:講解要求。在寫這三個字時我們一定要注意把筆順寫正確。
2、迷:這個字念什么?伸出小手我們寫一寫。我們再看看這個字的兩個部分,你們認識嗎?伸出你的小手,我們來寫寫這個字。學生書空。接著指導“造、運”
3、提醒寫字的要求:寫字時我們一定要保持正確的寫字姿勢。爭取把字寫正確、寫漂亮。這些要求你都做到了,就會得到小紅花。
4、播放古箏輕音樂,學生在音樂中書寫。描紅。仿寫。
5、評價:有很多同學得到了小紅花。相信你們平時多練習,一定會寫得更漂亮。
五、拓展延伸,仿寫兒歌
1、今天我們和這么多小動物交了朋友,你最喜歡哪種小動物呀?請你讀一讀你最喜歡的這種小動物的活動,可以邊讀邊加上動作演一演。練好之后,讀給同桌聽。
同學自己練習讀書,再讀給同桌聽。
齊讀。指名讀。
(教師有意識地培養(yǎng)學生自主選擇朗讀的內容,不以老師的指派來代替學生的閱讀。邊讀邊加上動作,一方面激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力,另一方面讓學生的學習得到一定程度的調節(jié)。)
2、哪些同學愿意為大家讀一讀呀?
分別請了六位同學朗讀兒歌,其他學生評議。
3、除了今天我們認識的小動物,你還對哪些動物有了解呀?你們能不能學著兒歌中的句子,說說這種動物的活動?比如,什么在什么地方做什么?
預設:學生1:白兔地上蹦蹦跳。
學生2:小貓房前喵喵叫。
學生3:小狗屋里汪汪叫。
學生4:大象河邊在洗澡。
小結:通過大家的努力,一首朗朗上口的兒歌寫成了,今天你們也成了一位小詩人。
?設計意圖:通過說、仿訓練,為學生提供語言學習的實踐機會,鼓勵他們主動學習,自主學習,從仿到創(chuàng),發(fā)展思維,發(fā)展語言?!?/p>
六、教師小結,推薦閱讀。
1、課下,可以把自己創(chuàng)作的句子在兒歌后面寫下來,這首兒歌的內容就更豐富了。還可以把寫的兒歌給老師看看,課下我們還可以觀察這些小動物,或者搜集一些你喜歡的小動物的材料,來豐富我們的知識。
2、推薦網(wǎng)站:動物百科知識網(wǎng)。
七、板書設計
動物兒歌
圓形字盤迷造運
形聲字
動物兒歌反思教學反思篇5
?動物兒歌》位于本冊第二個識字單元的第一篇課文,是一首充滿童趣的兒歌,介紹了6種小動物的生活習性,教材還配有生動有趣的彩圖,展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面。兒歌中的小動物一半是昆蟲,本課要求認識的生字中也有六個是蟲字旁的字,而且是左形右聲的形聲字,應在教學中引導學生了解形聲字的特點,有效識記生字。兒歌的特點是有節(jié)奏,有韻律,本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結構組成的,因此應引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律,培養(yǎng)學生的語感。
針對一年級小學生,教學重點是識字和朗讀。在實際操作中,我做得比較好的地方有三點:
一、集中識字與隨文識字有機結合。
本課的識字任務是12個,根據(jù)文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。在教學中,我先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物,發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點,并以此為出發(fā)點習得了識字方法;再結合多種形式朗讀兒歌,落實其他的.識字教學任務,使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時,漢字在文本中時而跳脫,時而融進有趣的語句,深深吸引著學生的興趣,提高了識字課的效率。
二、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學生的語文能力。
低年級教學應從學生的興趣出發(fā)設計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此,在上課伊始,我利用蝌蚪、蚯蚓的謎語導入,學生的情緒一下子被調動起來,字謎的謎底是即將學習的動物名稱,這一環(huán)節(jié)的設計是對生字預習的一個拓展,一方面預習了即將學習的生字,另一方面激發(fā)學生興趣,將游戲導入一年級語文課堂中,它不但能使學生們積極參與到教學活動中,而且能夠活躍課堂氣氛,在豐富多彩的游戲中讓學生感受語文并喜歡上語文,從而達到“玩與學”相結合的目的,激發(fā)孩子興趣和表達欲望;在學習生字過程中,以多種朗讀活動為載體激發(fā)學生的識字興趣;在指導寫字環(huán)節(jié)中,采用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕松掌握寫字要領,進而促進學生語文能力的提升。
教學不足:
雖然準備地較為充分,但在實際教學過程中還是存在不足。
1.時間掌握不充分
在本堂課的教學過程中,由于之前的教學環(huán)節(jié)過于順利,導致時間富余,在寫字環(huán)節(jié)時間還有多,因此在整節(jié)課的過程中,寫字教學占的比例過于大。
2.教學語言過于平淡
這節(jié)課中,雖然我始終以飽滿的熱情投入到課堂,但是仍舊缺少聲情并茂、津津有味地朗讀。