一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)可以提升我們的教學(xué)質(zhì)量，在動(dòng)筆寫教學(xué)設(shè)計(jì)前，老師們需要結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫作，以下是范文社小編精心為您推薦的7年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8篇，供大家參考。
7年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1．學(xué)習(xí)認(rèn)讀字“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫八個(gè)生字；區(qū)分形近字“治、抬”“哇、掛”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3．在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
過(guò)程與方法：
1．情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
2．通過(guò)讀讀、找找、畫畫、想想、說(shuō)說(shuō)、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)不可怕、不用治是葫蘆落的原因，從而懂得事物之間是有聯(lián)系的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種形式的朗讀，知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)不可怕、不用治是葫蘆落的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得生活中的事物都存在著聯(lián)系，做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，不能孤立地看問(wèn)題。
三、教學(xué)策略
采用情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法等教學(xué)方法，使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)；體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過(guò)讀讀、找找、畫畫、想想、說(shuō)說(shuō)、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
出示課題，認(rèn)識(shí)“葫、蘆”二字，注意指導(dǎo)“蘆”的讀音。（輕聲）
范讀課文，聽(tīng)清楚生字的讀音。
（二）學(xué)習(xí)生字
1．小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。
2．出示課件：讀詞語(yǔ)、讀生字、讀句子。
3．同桌交流記字方法。
4．集體交流識(shí)字方法。
（三）初讀課文
1．自己再輕聲讀課文。
2．要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍；邊讀邊畫出自然段的序號(hào)。
3．畫出自己不理解的語(yǔ)句，可在旁標(biāo)注出問(wèn)題。
（四）指導(dǎo)書寫
1．指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形并指導(dǎo)書寫。
言：兩個(gè)短橫一樣長(zhǎng)。
每：上窄下寬，豎折向左斜，折要平。
怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”。
2．“哇、治、慢、掛、鄰、”可讓學(xué)生獨(dú)立分析字形，看字帖練習(xí)寫。
（五）復(fù)習(xí)詞句
1．導(dǎo)入，齊讀課題。
大家認(rèn)真看老師畫的這是什么？師畫葫蘆藤。讀詞語(yǔ)：葫蘆藤。
2．選一選，把生字送回家。
瞧，細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上掛滿了小葫蘆，這還有兩對(duì)葫蘆兄弟呢，你能分辨它們嗎？那快來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧！指名領(lǐng)讀生字。
光會(huì)讀還不夠，看誰(shuí)能把這葫蘆兄弟送回家！齊讀句子，出示生字。
3．剛才，我們還學(xué)習(xí)了八個(gè)會(huì)寫字，從大家的書寫中，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。下面，請(qǐng)你當(dāng)個(gè)小醫(yī)生來(lái)診斷一下錯(cuò)誤吧！出示課件：小小診所。（學(xué)生作業(yè)中寫錯(cuò)和寫得不美觀的字）
?設(shè)計(jì)意圖】在寫詞語(yǔ)之前教師創(chuàng)設(shè)情境“小小診所”這一學(xué)生喜歡的形式，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，教師進(jìn)行二次指導(dǎo)生字，不是盲目復(fù)習(xí)，而是有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。
（六）前后對(duì)比，讀好課文
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）剛才，同學(xué)們寫詞語(yǔ)特別認(rèn)真。我們還知道了小葫蘆長(zhǎng)得十分可愛(ài)，下面就讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園里，去看看那些小葫蘆吧！
打開(kāi)語(yǔ)文書，快讀一讀第一自然段。邊讀邊用波浪線畫出描寫小葫蘆的句子。把你畫的句子讀給大家聽(tīng)。
（2）讀了這三句話，你知道了什么？
出示課件：你發(fā)現(xiàn)這是寫什么？顏色、形狀。
葉子綠綠的，花是雪白雪白的，多美??！葉子跟葫蘆有什么關(guān)系？你再讀讀。
誰(shuí)愿意按照書上的內(nèi)容把這綠綠的葉子、雪白的花朵和小葫蘆貼在板書上？
老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后總結(jié)：你看葫蘆啊是先長(zhǎng)滿了綠葉，再開(kāi)出雪白的小花，花謝以后，就掛起了幾個(gè)小葫蘆。
（3）出示實(shí)物：老師給大家?guī)?lái)了幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆，快看！你們喜歡嗎？
快來(lái)夸夸它吧！看來(lái)你真是喜歡小葫蘆，誰(shuí)再夸夸它？
你們這么喜愛(ài)小葫蘆，那種葫蘆的人喜歡嗎？你是怎么知道的？誰(shuí)能再讀讀第一自然段。
這么可愛(ài)的小葫蘆，我猜呀，這棵葫蘆一定能長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜，是不是呢？
?設(shè)計(jì)意圖】抓住“細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、綠、雪白、可愛(ài)”等詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)葫蘆的可愛(ài)；抓住“每天、幾次”體會(huì)種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。通過(guò)抓住“長(zhǎng)、開(kāi)、謝、掛”這幾個(gè)字滲透葫蘆生長(zhǎng)的各個(gè)部分都緊密相連，為后面突破重難點(diǎn)作鋪墊。
2．前后對(duì)比質(zhì)疑。
（1）那結(jié)果怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呀？
（2）很多同學(xué)都提出了一個(gè)問(wèn)題呢。小葫蘆為什么變黃，一個(gè)一個(gè)都落了呢？
快讀讀二、三自然段找找答案吧。
3．學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）引讀：是啊，有一天，種葫蘆的人看見(jiàn)葉子爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想──生：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
換句話說(shuō)就是“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕?！闭n件出示句子，自己讀讀這兩句：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。你發(fā)現(xiàn)什么了？
大家看，同樣的意思，用不同的表達(dá)方式，加上不同的標(biāo)點(diǎn)，讀的語(yǔ)氣就不一樣了。
為什么他心里想“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕”？
（2）看來(lái)他心里只想著葫蘆，眼里只有葫蘆。于是他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)─??
“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”
誰(shuí)想讀讀這句話？師拿出小葫蘆，誰(shuí)愿意表演一下這個(gè)種葫蘆的人？
你為什么用這樣的語(yǔ)氣？
你為什么一直目不轉(zhuǎn)睛地看著葫蘆說(shuō)呀？
哦，怪不得“盯”是眼目旁呢！你們可千萬(wàn)別寫錯(cuò)呀！
你在跟誰(shuí)說(shuō)呀？（跟自己說(shuō)）這就是“自言自語(yǔ)”。
?設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)表演讀使學(xué)生理解“盯”“自言自語(yǔ)”，體會(huì)種葫蘆人當(dāng)時(shí)的心情，從而讀出語(yǔ)氣。此教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了隨文識(shí)字的教學(xué)理念，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更加活躍有趣。
（3）咱們合作讀讀第二自然段吧，我來(lái)問(wèn)，你們讀。
他看見(jiàn)什么？想了什么？他又說(shuō)了什么？
正在種葫蘆的人滿懷希望時(shí)，他的鄰居看見(jiàn)了，他們之間又說(shuō)了什么？一起看看第三段，指名讀第三段。
?設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)問(wèn)讀的形式，滲透寫作順序，為后邊拓展說(shuō)話做準(zhǔn)備。
4．學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）一個(gè)鄰居看見(jiàn)了，對(duì)他說(shuō)什么了？指名讀。
你想告訴他什么？注意指導(dǎo)讀好“光”。
（2）引讀：可是那個(gè)人感到很奇怪，他說(shuō)：──“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。”（生讀）
種葫蘆的人你奇怪什么呀？
課件出示：葉子上的蟲(chóng)還用治？葉子上的蟲(chóng)不用治。
這兩句又是意思一樣，什么不同？誰(shuí)能自己讀讀這兩句話？
這兩句，哪句更能突出種葫蘆的人感到奇怪？誰(shuí)再讀讀？
（3）讓我們分角色來(lái)讀讀第三自然段。
（七）合作探究，總結(jié)全文
1．孩子們，還記得嗎，在種葫蘆的人種下這棵葫蘆后，出示課件：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。而現(xiàn)在──（生讀）沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。
出示課件：花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。（老師讀）現(xiàn)在卻──（生讀）小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
?設(shè)計(jì)意圖】前后對(duì)比讀文，再次強(qiáng)調(diào)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)事物之間是存在著聯(lián)系的。
哎──這么可愛(ài)的小葫蘆都落了，多么令人惋惜??！讓我們?cè)僮x讀最后一自然段。
2．種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？
談話總結(jié)：太感謝你們讓我知道原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有聯(lián)系的，葉子生蚜蟲(chóng)，葫蘆也會(huì)長(zhǎng)不好。不僅葫蘆是這樣，其實(shí)，任何事物之間都是存在著聯(lián)系的。
3．分角色朗讀課文。
（八）課外延伸
第二年，這個(gè)人又種下一棵葫蘆，他吸取了前一年的教訓(xùn)。有一天，種葫蘆的人發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，他想了什么？說(shuō)了什么？于是，他又是怎么做的？最后的結(jié)果怎樣了？
請(qǐng)你按照看、想、說(shuō)、做的順序說(shuō)一說(shuō)吧！
先自己小聲說(shuō)說(shuō)，再指名說(shuō)。
?設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)言實(shí)踐與閱讀緊密結(jié)合。讓學(xué)生按照文中第二段的寫作方法“看、想、說(shuō)、做”說(shuō)一說(shuō)，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
7年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
一、復(fù)習(xí)：
1、復(fù)習(xí)生字。
2、糾錯(cuò)分清字音。
3、上節(jié)課我們還有什么收獲？
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段。
1、看看書上是怎么寫大象的？請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。
2、曹沖提出了怎樣的辦法來(lái)稱象？
3、四人小組讀課文。
⑴、要求：看哪一組讀得最好，能理解稱象的辦法。
⑵、你有什么收獲？
4、學(xué)生說(shuō)邊做動(dòng)作。
三、把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比，說(shuō)說(shuō)它好在哪里。
1、曹沖怎么能想出這么好的辦法呢？
2、小朋友再想想看，還有沒(méi)有更合適的辦法？
3、給想出了妙法的孩子發(fā)“聰明這星”標(biāo)志。
四、朗讀課文：用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽(tīng)。
1、你覺(jué)得這個(gè)故事怎么樣？想怎樣讀？可以自己讀、分角色讀、表演讀。
2、你想讀給誰(shuí)聽(tīng)？
3、展示臺(tái)：你把哪些地方讀得特別好，讀給大家聽(tīng)。
4、誰(shuí)想讀給老師聽(tīng)？
五、講故事：愿講、能講。
1、愿意把這個(gè)故事講出來(lái)嗎？愿意講給誰(shuí)聽(tīng)？
2、故事先講什么、再講什么可別弄錯(cuò)了。
3、誰(shuí)能講清醒官員們的辦法？誰(shuí)能講清曹沖辦法？
4、同桌講故事。
5、回家后想講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎？爸爸媽媽聽(tīng)到你講的故事，會(huì)怎樣說(shuō)？
六、寫字
1、讀要寫的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？
誰(shuí)能用“象”、“像”組詞或說(shuō)句子？
2、這些字是什么結(jié)構(gòu)的字？
怎樣記清字形？
3、哪些字比較難寫？我們來(lái)觀察一下，怎樣寫好這個(gè)字。根據(jù)學(xué)生觀察和回答示范：“象”的筆順；“再”的筆順；四點(diǎn)底的寫法。
4、巡視、指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)寫得好、姿勢(shì)正確的學(xué)生。
七、課外拓展。
回家和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)，看還有哪些辦法可以稱象。
7年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。
3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。
4、感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
2.領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀察車站、醫(yī)院、商場(chǎng)、銀行的問(wèn)訊處，了解問(wèn)訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容，實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問(wèn)題與問(wèn)訊處工作人員交流。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭題解題，激發(fā)興趣
1.出示課題，學(xué)生齊讀課題：用心靈去傾聽(tīng)
2.讀題后你想知道什么?(誰(shuí)用心靈去傾聽(tīng)?我想知道怎樣才能用心靈去傾聽(tīng)的?)
二、初讀課文，質(zhì)疑解疑
1.請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。
2.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3.說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助?三、精讀課文，交流感受最深的地方
1.課文哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng)，把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫下來(lái)，和大家交流。2.交流最受感動(dòng)的地方(重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語(yǔ)句)
①我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。
(找到聽(tīng)“我”說(shuō)話的人，其實(shí)就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身上。聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。)
②小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。
(蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛(ài)心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。) ③你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。
(心愛(ài)的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊，小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事啊!聽(tīng)著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂(lè)觀。)
④但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。
(“謀面”就是見(jiàn)面的意思，用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊，看得出“我”對(duì)蘇珊的愛(ài)。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。)
3.品讀令自己感動(dòng)的句子。
4.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊
蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。5.你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎?在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽(tīng)的有些什么?
[評(píng)：“用心靈去傾聽(tīng)”，是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。抓住令自己最感動(dòng)的詞句來(lái)學(xué)習(xí)課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽(tīng)能給他人帶去幫助，教會(huì)孩子在生活中學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)傾聽(tīng)者。]
四、總結(jié)全文
雖然蘇珊是問(wèn)訊臺(tái)里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽(tīng)，能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。希望孩子們也學(xué)會(huì)用心靈去傾聽(tīng)給人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。目前，我國(guó)有相當(dāng)數(shù)量的聲訊臺(tái)，這些聲訊臺(tái)良莠不齊。有的確實(shí)為人們的生活帶來(lái)了方便;也有不少聲訊臺(tái)以賺錢為目的，希望大家能在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。
1.人教版《山雨》六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
2.人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)
3.人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)
4.人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)
5.初一上冊(cè)語(yǔ)文口技教學(xué)設(shè)計(jì)
6.初一上冊(cè)語(yǔ)文《理想》教學(xué)設(shè)計(jì)
7.初一上冊(cè)語(yǔ)文《春》教學(xué)設(shè)計(jì)
8.初一上冊(cè)語(yǔ)文《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)
9.人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《靜夜思》教學(xué)設(shè)計(jì)
10.人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)
7年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
教學(xué)設(shè)計(jì)
對(duì)這首詩(shī)不宜講得過(guò)多，引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，在朗讀中體味詩(shī)意；抓住關(guān)鍵句，引導(dǎo)學(xué)
生整體感知詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的思想感情。
一、導(dǎo)入 ?新課。
我們經(jīng)常說(shuō)青少年是“花季少年”“花季少女”，青少年階段是“花樣年華”，因?yàn)槲覀兌?/p>
覺(jué)得青少年時(shí)期是最美好的時(shí)期，它意味著希望，象征著未來(lái)，代表著正在生長(zhǎng)的蓬勃的
力量，它值得我們?yōu)橹璩?。今天我們就?lái)學(xué)習(xí)一首《我為少男少女們歌唱人
二、作者簡(jiǎn)介
何其芳（1912－1977），現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家，四）！d萬(wàn)縣人。代表詩(shī)集有《漢
園集》（與人合集出版）、《預(yù)言》，散文集《畫夢(mèng)錄入
三、寫作背景。
1938年，何其芳告別國(guó)統(tǒng)區(qū)黑暗、壓抑、窒息的舊生活，奔赴革命圣地延安。在那里，
一種與國(guó)民黨的統(tǒng)治區(qū)迎異的生活展現(xiàn)在眼前。詩(shī)人全身心地投入到這～全新的火熱的生活
中，他視察著，感受著，激動(dòng)著。詩(shī)人的生活變了，性格變了，世界觀變了，詩(shī)風(fēng)也變了，
他不再寫那種纏綿憂傷的愛(ài)情詩(shī)了，流瀉于詩(shī)人筆端的是一種奔放快樂(lè)積極向上的詩(shī)句。
這首詩(shī)就是詩(shī)人奔放快樂(lè)積極向上詩(shī)風(fēng)的代表作。
四、指導(dǎo)朗讀。
1．這首詩(shī)的感情基調(diào)很明顯，奔放快樂(lè)，積極向上，對(duì)這種詩(shī)歌怎樣朗讀呢？
明確：語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)適當(dāng)高亢一點(diǎn)，尤其是排比性的詩(shī)句，要讀得有氣勢(shì)一些。
2．全詩(shī)的節(jié)奏和重音劃分如下。教師范讀（或者放朗誦磁帶）。
我為少男少女們歌唱
何其芳
我為/少男少女們/歌唱。
我/歌唱早晨，
我/歌唱希望，
我/歌唱那些/屬于未來(lái)的/事物，
我歌唱／正在生長(zhǎng)的／力量。
我的歌啊，
你飛吧，
飛到／年輕人的/心中
去找/你停留的／地方。
所有/使我像草一樣/顫抖過(guò)的
快樂(lè)/或者/好的思想，
都變成聲音/飛到／四面八方去吧，
不管/它像/一陣微風(fēng)
或者／一片陽(yáng)光
輕輕地/從我琴弦上
失掉了／成年的／憂傷，
我重新/變得／年輕了，
我的血／流得很快，
對(duì)于生活/我又充滿了/夢(mèng)想，充滿了/希望。
五、講解全詩(shī)。
1．詩(shī)的第一節(jié)在說(shuō)了“我為少男少女們歌唱”后，連用四個(gè)排比句，可以說(shuō)，一口氣歌
唱了五種事物，這五種事物都具有怎樣的共同點(diǎn)？
明確：都屬于一種開(kāi)始，一種發(fā)端，都積極向上，給人以希望，給人以鼓舞的力量。
2．這說(shuō)明詩(shī)題中所說(shuō)“我為少男少女們歌唱”，這里的少男少女有什么更為深廣的含
義？
明確：這里的少男少女，其實(shí)不是實(shí)指，而是代表著一種新的`生活、新的希望和新的
力量，所以詩(shī)人在這首詩(shī)中實(shí)際上是為新世界歌唱。
3．詩(shī)的第h節(jié)揭示了“我”的歌聲的內(nèi)容和來(lái)源，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我所講的這首詩(shī)的寫
作背景，說(shuō)一說(shuō)這種歌聲的內(nèi)容和來(lái)源是什么？
明確：“快樂(lè)或者好的思想”，即詩(shī)人來(lái)到延安這個(gè)全新的天地里，每天所感受到的新
的事物新的快樂(lè)新的思想。
4．詩(shī)的第三節(jié)是寫自己在這種新事物新快樂(lè)新思想的感染、熏陶下發(fā)生一些大的變
化，它在詩(shī)中起什么作用？
明確：通過(guò)寫自己的變化，詩(shī)人把現(xiàn)在與過(guò)去進(jìn)行對(duì)比，在肯定這種變化的同時(shí)，其
實(shí)還是在贊頌、歌唱新事物新快樂(lè)新思想。詩(shī)意在前兩節(jié)的基礎(chǔ)上又深入一層。
六、舉行班級(jí)課堂朗讀競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩(shī)歌，在朗讀中體會(huì)。理解詩(shī)的思想
感情。
板書設(shè)計(jì) ：
我為少男少女們歌唱
快樂(lè)或者好的思想??
一少男少女
早晨
希望
未來(lái)的事物
生長(zhǎng)的力量
我的變化
新生活
7年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解什么是漫畫，能從漫畫中找出其特點(diǎn)，含義。
2.掌握漫畫的特點(diǎn)，能把漫畫的含義用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
掌握漫畫的特點(diǎn)，能把漫畫的含義用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)看圖激趣
1.老師出示幾幅漫畫，學(xué)生看后談自己的發(fā)現(xiàn)。
2.看了這幾幅漫畫，它們都有什么共同特點(diǎn)呢?
小結(jié)：是呀，漫畫非常有趣，可是在笑過(guò)之后，往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢?(通過(guò)夸張、比喻、擬人等手法，來(lái)批評(píng)、諷刺或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象)
(二)引導(dǎo)看圖，明白圖意
1.咱們書上這幅漫畫也很有意思，同學(xué)們自己看看，仔細(xì)觀察：圖上主要有哪些人和物?他們之間有什么關(guān)系?交流所看到的畫面。
2.作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢?他要揭露什么?譏諷什么?學(xué)生同桌討論，全班交流。
3.咱們來(lái)關(guān)注這句話：“這段木頭里一定有蟲(chóng)……”，到底“蟲(chóng)”是在木頭里還是在這個(gè)人的腦子里?這蟲(chóng)到底是什么?
4.由這幅漫畫你聯(lián)想到了什么?四人小組交流，推薦一名同學(xué)全班交流。
(三)審題，明確寫作要求
1.學(xué)生讀題，明確題意：本次習(xí)作可以根據(jù)漫畫的內(nèi)容，寫自己的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個(gè)故事;也可以寫自己搜集到的有關(guān)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的其他漫畫。
2.四人小組交流自己搜集到的漫畫，交流圖意。
(四)試寫初稿
表達(dá)自己的真情實(shí)感。記敘清楚，語(yǔ)句通順，感情真切。
習(xí)作要求：(投影出示)
(1)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
(2)學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。
(3)組內(nèi)互讀互改。
如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂課點(diǎn)評(píng)一、兩篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問(wèn)題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。
同步作文
保護(hù)環(huán)境
我的家鄉(xiāng)在運(yùn)城，美麗的鹽湖湖畔。 可是，不知從什么時(shí)候起，人們變得很自私，光想著自己的生活方便，把許多垃圾都倒入了鹽湖，把環(huán)境破壞了。 有許多人還亂砍樹(shù)木。甚至有些人還把一些有毒的東西埋到土里，使花草樹(shù)木無(wú)法生長(zhǎng)。 所以我們要保護(hù)環(huán)境。愛(ài)護(hù)環(huán)境，多植樹(shù)造林，減少工廠廢氣和污水的排放，減少機(jī)動(dòng)車尾氣的排放。 我們要愛(ài)護(hù)環(huán)境，不破壞環(huán)境!保護(hù)鹽湖，人人有責(zé)，從具體的事情做起，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，就像愛(ài)護(hù)自己的眼睛一樣，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。
7年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè)。
課前準(zhǔn)備
①反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。
②生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
①學(xué)生看錄像(或圖片)，了解圣誕節(jié)。
②談話：你了解圣誕節(jié)嗎?
③出示課題。今天我們來(lái)讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹(shù)”。
④理解課題?！敖o予”是什么意思?你是怎么理解這個(gè)題目的呢?讀了這個(gè)題目，你還想知道什么?
初讀課文，整體感知
①按要求把課文讀兩遍。
要求：
a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。
b.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?
c.把自己不懂的詞句畫出來(lái)與同學(xué)討論。
②檢查讀書情況。
a.出示下列詞語(yǔ)，讀一讀，記一記。
給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、前夕、提醒、興高采烈、立即、卡片、盼望、擁抱、仁愛(ài)、同情、體貼、如愿以償
b.指名讀課文。
提示學(xué)生：認(rèn)真聽(tīng)讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子，評(píng)議時(shí)提出來(lái)。
③學(xué)生討論：課文寫了一件什么事?
學(xué)生自主再讀課文
教師提出自主閱讀要求：請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想，看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來(lái)討論交流。
指導(dǎo)寫字
①屏顯要求會(huì)寫的12個(gè)字，先讀讀，再組詞。
②請(qǐng)學(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫字。
這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫得最好?請(qǐng)你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬懞眠@個(gè)字的經(jīng)驗(yàn)。
③學(xué)生寫字寫詞。
先把生字寫兩遍，再把詞語(yǔ)表中列出的本課詞語(yǔ)抄寫一遍。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)
①聽(tīng)寫詞語(yǔ)。聽(tīng)寫后同座互相批改。
②指名分段朗讀課文。用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
交流感悟
①組織學(xué)生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。
你對(duì)哪些內(nèi)容最感興趣?又有什么感受呢?
②教師相機(jī)出示以下句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
a.回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語(yǔ)”來(lái)質(zhì)疑、釋疑。
b.讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛(ài)的品質(zhì)。
③交流不理解的問(wèn)題。
師生互相合作釋疑。
總結(jié)全文
讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，請(qǐng)你談一談自己的感受。
布置作業(yè)
①抄寫自己喜歡句子。
②如果你是那個(gè)小女孩，一定非常感激金吉婭，請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。
7年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇7
?教學(xué)目的】
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞；
2、解釋草地變顏色的原因。感受作者在草地上玩耍的歡快以及對(duì)草地的喜愛(ài)之情。
3、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
?教學(xué)重難點(diǎn)】
1、能夠描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英種子時(shí)的情形，能夠解釋草地變顏色的原因。
2、通過(guò)朗讀課文，表達(dá)出作者在草地上玩耍的歡快及對(duì)草地的喜愛(ài)之情。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
?教學(xué)目的】
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞；
2、初讀課文，感受作者在草地上玩耍的歡快，體會(huì)作者對(duì)草地的喜愛(ài)之情。
?教具準(zhǔn)備】
蒲公英的圖片及生字、新詞卡片。
?教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們?cè)诓莸厣贤孢^(guò)嗎？你見(jiàn)過(guò)的草地是什么樣的？
2、他們?cè)诓莸厣贤鎯盒┦裁茨兀?/p>
3、你們見(jiàn)過(guò)“金色的草地”嗎？草地是金色的，這是為什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
二、自讀課文
1、輕聲讀課文，不認(rèn)識(shí)的字要借助讀音讀。
2、指名讀課文，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字、新詞。
3、投影出示生字新詞。
（1）自讀、抽讀、指名讀。
（2）小組合作學(xué)習(xí)，討論怎樣記住這些生字。
（3）指導(dǎo)學(xué)生讀音，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字習(xí)慣。
（4）指導(dǎo)書寫。
（5）學(xué)生書寫，注意糾正。
（6）鞏固檢查。
三、初讀感悟
自讀課文第一自然段。
1、文中那片草地在哪里？為什么稱這片草地為“金色的草地”？
生思考、討論后，全班交流。
2、誰(shuí)了解蒲公英？結(jié)合課文插圖，介紹一下蒲公英的外形特征、生長(zhǎng)情況。
第二課時(shí)
?教學(xué)目的】
1、了解草地變色的原因，感受在草地上玩耍的快樂(lè)。
2、有感情地朗讀課文。
?教具準(zhǔn)備】
課件
?教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、出示填空題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)的知識(shí)口頭填空。
（ ）的草地
2、自然過(guò)渡：這道題有很多種填法，同學(xué)們看了課文就知道了。
二、自讀討論
1、各自輕聲讀課文。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，討論填空題答案。
3、設(shè)疑：草地怎么會(huì)是金色的呢？為什么作者稱它為可愛(ài)的草地？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
三、精讀解疑
1、為什么草地是金色的呢？自讀第一自然段，體會(huì)。
（1）觀看錄像，生感受。
（2）引導(dǎo)想象：蒲公英盛開(kāi)的情景。
2、朗讀第二自然段。
（1）思考：圖中兩個(gè)孩子分別是誰(shuí)？
（2）介紹有關(guān)蒲公英顏色變化的規(guī)律和原因。
3、那一天，“我”去釣魚(yú)，發(fā)現(xiàn)了一種有趣的現(xiàn)象，從而“我”對(duì)蒲公英地感情又有什么變化？
（1）齊讀第四自然段。
（2）文中的小朋友說(shuō)蒲公英和“我們”一起“睡覺(jué)”，和“我們”一起“起床”，你覺(jué)得這樣說(shuō)恰當(dāng)嗎？為什么？
四、匯報(bào)成果
1、分小組匯報(bào)。
2、全班匯報(bào)。
3、拓展活動(dòng)。（雙休日活動(dòng)）
五、總結(jié)課文。
1、朗讀課文。
2、小結(jié)引申。
?板書設(shè)計(jì)】
2 金色的草地
綠色的草地
快樂(lè)
開(kāi) 合
金 綠
色 色
蒲公英
★ 三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì)
★ 三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)——《金色的草地》
★ 三年級(jí)上冊(cè)《金色的草地》教案
★ 《金色的草地》語(yǔ)文教學(xué)反思
★ 新課標(biāo)三上《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì)
★ 金色的草地教學(xué)反思
★ 《金色的草地》教學(xué)反思
★ 人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案——金色的草地
★ 三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)
★ 小學(xué)語(yǔ)文《金色的草地》說(shuō)課稿
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7年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇8
教學(xué)內(nèi)容：
第二課時(shí)，學(xué)習(xí)課文第4自然段至結(jié)束。
設(shè)計(jì)理念：
?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！蓖瑫r(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過(guò)程中重視感悟和體驗(yàn)。
因此，本設(shè)計(jì)力求引導(dǎo)學(xué)生在教師的引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)，合作探究，討論交流，師生互動(dòng)，真正理解課文為什么說(shuō)“詹天佑是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力，從而達(dá)到獲取知識(shí)，激發(fā)情感，培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。開(kāi)鑿隧道的兩種方法”及“設(shè)計(jì)人字形線路”這兩處是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教學(xué)中將適時(shí)運(yùn)用課件演示，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詹天佑這種創(chuàng)新思維的理解。
教材簡(jiǎn)析：
本文重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧和力量。文章選材典型，詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)選取了勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫，很有代表性。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：結(jié)合具體事例感悟課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和創(chuàng)新精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡和愛(ài)國(guó)精神，激發(fā)孩子們的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詹天佑使用的開(kāi)鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計(jì)思路。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課詹天佑。（板書課題，學(xué)生齊讀）
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)詹天佑已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
（詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。由他主持修筑了京張鐵路等）
對(duì)了，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了詹天佑是一位。
（板書：杰出愛(ài)國(guó)）
2、回憶一下，詹天佑是在什么樣的情況下主持修筑京張鐵路的?
3、這條鐵路從南往北過(guò)居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路高山深澗，懸崖峭壁，連外國(guó)人都不敢輕易嘗試，然而詹天佑毅然決然地接受了任務(wù)，他在修路過(guò)程中，遇到了哪些困難呢？今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文解決這個(gè)問(wèn)題。
二、瀏覽課文第二段（4-6自然段），標(biāo)題概括
1、詹天佑是如何主持修筑京張鐵路的？課文記敘了修筑過(guò)程中的哪幾件事？快速默讀4—6自然段，用小標(biāo)題概括。
（課件出示：自學(xué)提示：詹天佑在主持修筑京張鐵路的過(guò)程中遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？你從中體會(huì)到了什么？學(xué)習(xí)方法可以采用朗讀、畫圖、演示等方法）
2、交流，概括：勘測(cè)線路；開(kāi)鑿隧道；設(shè)計(jì)“人”字形鐵路。（適時(shí)板書）
三、學(xué)習(xí)4自然段，研究勘測(cè)線路，感受愛(ài)國(guó)情?
1、我們先來(lái)研究勘測(cè)線路，讀讀第4自然段，這一段是圍繞哪句話來(lái)寫的？
2、既然修筑鐵路有那么多的困難，還有帝國(guó)主義的嘲笑，為什么詹天佑會(huì)毫不猶豫的接受任務(wù)？他是怎么想的？
（相機(jī)出示句子:遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心）
（1）你從這句話中體會(huì)到了什么？
指名交流。（這是詹天佑克服困難，完成艱巨任務(wù)的動(dòng)力。京張鐵路修筑得好壞，直接關(guān)系到國(guó)家和人民的聲譽(yù)。如果修得不好，帝國(guó)主義國(guó)家看中國(guó)人笑話的陰謀得逞，我們中國(guó)工程師也會(huì)喪失信心；修好了，可以回?fù)舻蹏?guó)主義的蔑視，提高中國(guó)人尤其是中國(guó)工程師的自信心）
（2）如果鐵路修好了會(huì)怎樣？你能用“不但……而且……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
（3）你認(rèn)為怎樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷，你就怎么讀？
練讀→指名讀。
3、詹天佑還怎么說(shuō)、怎么做的？
（預(yù)設(shè)）
交流品讀以下幾句（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示）：
（1）句子1：（課件出示：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’‘差不多’之類的說(shuō)法，不應(yīng)該出自工程人員之口?！保?/p>
a、思考討論：“大概”“差不多”這類說(shuō)法為什么不應(yīng)該出自工程人員之口？
b、從這句話你體會(huì)到了什么？（嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作態(tài)度）
c、誰(shuí)能讀讀這句話，把自己感悟到的充分讀出來(lái)？
d、假如你就是詹天佑，你會(huì)怎么勉勵(lì)工程人員呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話來(lái)勉勵(lì)一下在座的每一位同學(xué)。
e、同學(xué)們，詹天佑只是一次兩次對(duì)工程人員這樣說(shuō)的嗎？（不是）
我們可以想象，在施工動(dòng)員會(huì)上，詹天佑面對(duì)所有的鐵路建設(shè)者，慷慨激昂地勉勵(lì)工程人員——（請(qǐng)女生讀）
看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，詹天佑語(yǔ)重心長(zhǎng)地勉勵(lì)工程人員——（請(qǐng)男生讀）
極個(gè)別工程人員因?yàn)闂l件艱苦，消極怠工，詹天佑既嚴(yán)厲而又勉勵(lì)工程人員——（請(qǐng)男女生齊讀）
（2）句子2：（課件出示：“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅(jiān)持在野外工作。白天他翻山越嶺，勘測(cè)線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計(jì)算。”）
a、（指名）你能談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？（身先士卒、以身作則、與工人同甘共苦的工作作風(fēng)）
b、請(qǐng)大家讀讀這幾句，你腦海里會(huì)浮現(xiàn)出了怎樣的畫面。指名說(shuō)。（詹天佑跋山涉水的身影、布滿血絲的眼睛）
c、教師小結(jié)：是啊！怒號(hào)的狂風(fēng)吹動(dòng)了漫天的黃沙，但吹不動(dòng)詹天佑堅(jiān)定的信念，陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，但擋不住詹天佑前進(jìn)的步伐。我們仿佛看到了他跋山涉水的身影，看到他油燈下布滿血絲的眼睛。
d、請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才想象的畫面，有感情地讀這些句子，打動(dòng)自己也努力打動(dòng)別人。
指名讀。
小結(jié)：正是因?yàn)檎蔡煊佑羞@樣的赤子之心，愛(ài)國(guó)情懷，所以他才這樣做，這樣說(shuō)。
四、學(xué)習(xí)5、6自然段，體會(huì)“杰出”的智慧
1、過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道，在困難面前，詹天佑把一腔愛(ài)國(guó)情感轉(zhuǎn)化為報(bào)國(guó)行動(dòng)，詹天佑深深感動(dòng)了我們，那么，他在開(kāi)鑿隧道，設(shè)計(jì)“人”字形鐵路時(shí)又是怎么做的呢？
2、默讀5-6自然段，根據(jù)課文內(nèi)容給居庸關(guān)、八達(dá)嶺畫一張施工圖，用箭頭表示；借助課文中“人”字形線路的解釋，說(shuō)說(shuō)火車爬陡坡的方法。（火車可用你身邊的.學(xué)習(xí)工具代替）
3、交流反饋。
（1）（生上臺(tái)展示自己畫的施工圖）這樣兩端鑿進(jìn)施工會(huì)有什么困難？難怪詹天佑他要在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪，難怪他勉勵(lì)工作人員說(shuō)──（“我們工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’、‘差不多’這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口?！保?/p>
（2）下面請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們一起來(lái)看看是不是這樣的？（課件演示中部鑿井法和兩端鑿進(jìn)法施工圖）
（3）既然中部鑿井法能縮短工期，為何不用在居庸關(guān)？同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說(shuō)明了什么？詹天佑能夠根據(jù)不同的山勢(shì)采取不同的開(kāi)鑿方法。你體會(huì)到了什么？（總結(jié)出詹天佑的才干智慧和創(chuàng)新精神）
（4）詹天佑成功開(kāi)鑿了居庸關(guān)和八達(dá)嶺的隧道，但是，到了青龍橋附近又遇到了困難，詹天佑是怎樣克服的？
是啊，更讓人驚嘆的是他設(shè)計(jì)了“人”字形線路，火車經(jīng)過(guò)青龍橋時(shí)是怎么爬陡坡的呢？誰(shuí)來(lái)給我們說(shuō)說(shuō)你畫的示意圖？
（指名學(xué)生說(shuō)，師邊動(dòng)畫演示邊總結(jié)）
同學(xué)們，你們覺(jué)得詹天佑設(shè)計(jì)的`“人”字形線路好嗎？為什么？
看了詹天佑的設(shè)計(jì)，你想對(duì)詹天佑說(shuō)些什么？（總結(jié)出詹天佑的創(chuàng)新精神，或者對(duì)詹天佑的敬佩之情）
五、感情升華，總結(jié)全文
1、是啊！詹天佑真了不起！正是憑著滿腔的愛(ài)國(guó)情懷，超群的智慧和大膽的創(chuàng)新，用鐵一般的事實(shí)，有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義者，為所有的中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣，請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。
（課件出示：京張鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來(lái)的計(jì)劃提早兩年。這件事給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?。今天，我們乘火車去八達(dá)嶺，過(guò)青龍橋車站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑的塑像。許多到中國(guó)來(lái)游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已）
讀了這一段，你的心情如何？
小結(jié)：詹天佑讓所有的中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣了，他真不愧為中國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
2、想象寫話：詹天佑修筑京張鐵路這件事已過(guò)去了一百年了，但他偉大的愛(ài)國(guó)情感和非凡的創(chuàng)造才能仍激勵(lì)著我們。當(dāng)你站在青龍橋車站的塑像下，會(huì)想些什么？請(qǐng)寫下來(lái)。
學(xué)生交流，點(diǎn)評(píng)。
3、總結(jié)全文:詹天佑在帝國(guó)主義阻撓、要挾和復(fù)雜的地形條件下毅然接受任務(wù)，他這種崇高的愛(ài)國(guó)主義精神，不正是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？他用自己杰出的才能和超群的智慧首創(chuàng)了世界絕無(wú)僅有的“人”字形線路，采用新方法開(kāi)鑿隧道，成功地修筑了我國(guó)第一條鐵路，在我國(guó)鐵路史上寫下了光輝燦爛的一頁(yè)。有這樣杰出的愛(ài)國(guó)工程師，是我們每一個(gè)中國(guó)人的驕傲和自豪。最后讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)偉大而光榮的名字。（課件出示：詹天佑頭像）
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、繼續(xù)完善小練筆，抒發(fā)真情，寫出你心中的詹天佑。
七、板書設(shè)計(jì)：略。
