教學設計寫好了，在接下來的教學中起到良好的效果，教學設計是一個優(yōu)秀老師在成長過程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，下面是范文社小編為您分享的銳角和鈍角教學設計5篇，感謝您的參閱。
銳角和鈍角教學設計篇1
１、通過學生動手操作,體會銳角和鈍角與直角的關系。
２、通過教學，初步培養(yǎng)學生的操作能力和語言表達能力。
３、初步培養(yǎng)學生良好的思維品質和學習習慣，感受數(shù)學來源于生活，又服務于生活。
一、創(chuàng)設情境，引入新知。
1、我們先來猜一條謎語，看誰最聰明。
一物用途可真大，形似彩虹跨兩岸。江河湖海有了它，行人車輛笑哈哈。引入斜拉橋的圖片。
2、請同學們觀察，有我們認識的圖形嗎？
3、該怎樣判斷一個角是不是直角？
4、在圖片上找出其他的直角。
二、畫畫量量，探求新知。
1、在找直角的過程中，還發(fā)現(xiàn)其他的角了嗎？
2、在題紙上找一找，畫一畫，量一量。
3、介紹銳角和鈍角的概念。
4、板演：畫銳角和鈍角。
5、在生活中，在什么物體的面上見過這些角？
三、精練育能，內化新知。
1、小游戲。
按要求用自己喜歡的學具擺出鈍角、銳角、直角。同桌同學互相判斷。
2、連線。
把角和他們的名稱連起來。
3、畫一個銳角和一個鈍角。
4、游戲。
用三角板擺角。
（1）、用兩個三角板擺出一個銳角。
（2）、用兩個三角板擺出一個鈍角。
（3）、用三個三角板擺出一個銳角。
四、拓展延伸，深化理解
用三個三角板擺不了銳角，卻可以擺出鈍角，直角還有平角，在以后的數(shù)學課上，我們會進一步來研究。
專家評析：
動手操作是培養(yǎng)學生主動探索知識的重要手段，通過多種
感官參與活動，不但使學生積累了豐富的感性知識，更重要的是
培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性，挖掘學生自身的`學習潛能?，F(xiàn)
代科技的發(fā)展，要求一個人不僅能動腦，同時又能動手；不僅善
于研究探索，又能勇于實踐。
在教學“銳角和鈍角”這一課時，教師為學生提供各種各樣的學具，無論是引入新知、探求新知、內化新知，都通過學生自己動手，獨立探究，合作交流來完成。在這一過程中，學生不僅自主的學習了新的知識，而且培養(yǎng)了他們學習的興趣，學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越愛學，有興趣的學習事半功倍，使每一個學生都獲得了成功的體驗。
本節(jié)課剛開始的時候，讓學生量一量找出圖片上的直角，在量的過程中學生會發(fā)現(xiàn)除了直角之外還有一些角，為新知的學習打下伏筆，激發(fā)學生進一步探索知識的興趣。接著，學生找一找，畫一畫，量一量，獨立的發(fā)現(xiàn)這些角與直角的關系。之后，通過交流與合作，使學生與學生之間互相補充、完善，在這一過程中，學生會對其他同學的意見表示同意或反對，勢必引起爭論，在爭論的同時，明確了新知。為了使學生對銳角和鈍角有更清晰的認識，教師又安排了一系列的活動，使學生在玩中學，在操作中鞏固。通過用自己喜歡的學具按要求擺出角，進一步明確銳角、直角、鈍角的關系；用三角板擺角使學生不僅鞏固了本課的知識，而且感受到學習知識的樂趣以及知識海洋的廣闊與無邊。
學生學習的方法與態(tài)度在很大程度上取決于教師，如果我們每一名教師都能精心設計每一節(jié)課，認真把握課堂上的每一分，每一秒，把學生終身學習的興趣與能力作為教學的最終目標。在教學中，激發(fā)學生探索知識的興趣，使學生養(yǎng)成獨立學習的習慣，并學會與他人交流合作，掌握終身學習的方法。那么，我們就會發(fā)現(xiàn)教師工作的意義并不局限于三尺講臺，我們會從那一雙雙渴求知識的眼睛里，從一張張喜悅的笑臉中，獲得成功的體驗，實現(xiàn)自己的價值。
沈陽市沈河區(qū)育鵬小學 高艷
沈陽市沈河區(qū)教師進修學校 孫靜
銳角和鈍角教學設計篇2
一、教學內容:(人教版)《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(二年級下冊)》第37~39頁。
二、教學目標:
①使學生結合生活情境,能辨認銳角和鈍角,能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特點。
②使學生經歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學活動,培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力,進一步建立空間觀念,豐富學生的形象思維。
③使學生通過看、說、畫、分、互問、互答等活動形式,學會與他人合作和交流。
④通過實踐活動,使學生獲得成功的體驗,建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設,感受生活中處處有數(shù)學。
三、教學重點:讓學生運用已有的生活經驗,以及對角和直角的初步認識來認識銳角和鈍角。
四、教學難點:能分辨銳角和鈍角的漢字表述。
教具、學具的準備:
課件 三角板 紙卡活動角 彩紙
五、教學設計:
一、情境導入。
師:今天,數(shù)學王國里的一位朋友邀請我們去他家做客,他是誰呢?(多媒體出示)
配音:嗨!小朋友們,你們還認識我嗎?我是你們的老朋友——直角,今天我請你們去我家做客,不過,去之前我想考考大家,你們認識我的這位朋友嗎?(多媒體)當你一眼看不出它是不是直角時怎么辦?(生:請三角板幫忙)
配音:你們回答得太棒了!歡迎來我家做客。瞧!我的角兄弟們也來歡迎大家了,你們找到了嗎?(出示含有銳角、鈍角、直角的漂亮房子)(學生踴躍回答,每答一個,教師鼠標指向相應位置,抽象出角)。
師:同學們太棒了,找到了這么多角,你們能根據角的大小,試著給這些角分一分類嗎?
(課件顯示)
二、自主探究 銳角和鈍角。
1、學生拿出角的卡片練習在小組內分類。
2、指名匯報分類方法。
a:分兩類一類是直角,一類不是直角。(教師評價:這一組是根據是不是直角來分的,挺有道理的。)
b:按照角的大小分成三類:直角、比直角小的角、比直角大的角.(師:你們覺得哪一類分法更好,為什么?)
3、比較驗證直角、比直角小、比直角大。
你是怎樣判斷一個角是比直角大還是比直角小的?(生到前面實物投影上演示)
4、學生具體說一說如何分?教師多媒體演示。
5、命名引題
師總結:你們真能干,把比直角大和比直角小的角都找到了。其實,比直角小的角也有一個好聽的名字叫做銳角,我們一起來叫它們的名字:“銳角、銳角”。把這種比直角大的角叫做鈍角。來大家一起叫它們。今天,我們就和銳角、鈍角來個親密接觸!
6、、比較
有一天,銳角、直角、鈍角三兄弟為爭大小吵起架來,同學們,咱們趕緊幫他們排排隊吧。
三、練習
1、師生互動 鞏固概念
①師:請同學們拿出你自制的活動角,我來說角的名稱看誰擺得又快有對。②師:誰來擺個角,同學們來叫角的名稱。
2、找角
①找圖片中的銳角和鈍角
師:大家都認識銳角和鈍角了,下面請大家找一找它們藏在圖中什么地方?
(課件展示:毛衣“v”字領、跳高架、雙面梯、路燈、剪刀……)
學生指出銳角和鈍角藏在哪里。
②找身邊的角。
師:我們在圖片中能找到銳角和鈍角、直角,那么在我們的身邊能不能找到它們倆呢?(黑板、桌子、板凳、紅領巾)
師:當我們看不出紅領巾的這個角是直角時,可以用什么辦法來判斷。
小結:看來像這樣用眼睛無法判斷是什么角時,我們可以借助三角板上的直角量一量
③用身體的某些部位表示出直角、銳角和鈍角。
3、畫角
用不同的方法畫一個銳角和一個鈍角,標出名稱。
4、創(chuàng)造角
a、拼一拼。用多個三角板拼出一個銳角和一個鈍角。
b、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。
四、全課總結:
師:通過今天的學習,你有什么收獲?
生:…………..(自由發(fā)言)。
五、作業(yè)布置
師:角真美麗,它能創(chuàng)造出美麗的圖案。看這一張簡筆畫吧,它身上有哪幾類角?相信你也能用直角,銳角,鈍角來創(chuàng)造美麗的圖案,課下試試吧!
銳角和鈍角教學設計篇3
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第37—38頁，相應的“做一做”和練習九中的第1—3題。
教學目標：
1．學生結合實例，建立直角、銳角、鈍角的表象。能用自己的語言描述銳角和鈍角的特征。
2．學會辨認直角、銳角、鈍角。
3．培養(yǎng)學生的實際操作能力和簡單的推理能力。
教學重點：
使學生初步建立直角、銳角、鈍角的表象。
教學難點：
能正確的辨認直角、銳角和鈍角。
教具、學具準備：
教師準備三角板一套，各種不同形狀的角若干袋，卡通頭飾3個。學生準備三角板一套。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
師：節(jié)假日，同學們一定去兒童公園玩過，誰愿意把你都玩過些什么告訴大家？（讓學生充分地說。）
師：今天，老師想帶你們一起去兒童公園去玩玩，好嗎？
師：出示教材37頁的主題圖，引導學生觀察思考：圖上畫的是什么？你能根據上學期所學的有關角的知識，說說圖上哪里有角？哪些是直角？哪些不是直角嗎？
教師引導學生匯報交流后談話導入：你們知道嗎？在數(shù)學王國里，“角氏家族”有三兄弟，我們已經認識了它們中的老二──直角。你們還想認識直角的弟弟和哥哥嗎？今天，我們比一比，看哪位小朋友最先認識它們，并和它們交上朋友！（賦抽象的角予生命，極大的調動了學生的學習興趣。）
二、探究體驗，獲取新知
1．操作體驗，初步感知直角、銳角和鈍角。
（1）組織學生分組活動：
①拿出老師為你們準備的裝有各種角卡的袋子，把這些角展開在桌面上，看看你能把它們分成幾類？
②學生按要求活動，教師巡視輔導。
（2）組織學生匯報交流。
生：我們分成了兩類：一類是直角；一類不是直角。
生：我們分成了三類：直角三角形是一類，比直角小的分為一類；比直角大的又分為一類。
2．討論交流，引導學生明確銳角和鈍角的含義。
師：比直角小的就是直角的弟弟，比直角大的就是它的哥哥。我們來為它們分別起個名字好嗎？
讓學生充分交流后引導小結：比直角小的叫銳角，比直角大的叫鈍角。
相互討論：怎樣判斷一個角是不是銳角或鈍角？學生討論（得出和直角比、用眼睛看等方法。）
3．體驗練習：給下面的角填上正確的名字。
投影出示練習題
三、實踐應用，鞏固提高
1．練習九的1、2題。
2．畫一畫：請你分別畫出一個直角、銳角和鈍角。
四、游戲活動
1．折一折，比一比。
讓學生利用身邊的材料折出不同的角，并相互認一認是什么角？
2．摸摸、猜猜。（分小組活動）
活動規(guī)則：把一同學眼睛蒙住，另一同學用活動角掰成不同大小的角，讓蒙住眼睛的同學通過用手摸后說出是什么角？其它同學當裁判。然后組內同學交換活動。
五、小結
這節(jié)課我們學習了什么？你有哪些收獲？
六、課外拓展
觀察你家的日常用品，看看這些物品上都有些什么角？
銳角和鈍角教學設計篇4
一、教學目標：
①使學生結合生活情境，能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特點。
②使學生經歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。
③使學生通過看、說、畫、分、互問、互答等活動形式，學會與他人合作和交流。
④通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設，感受生活中處處有數(shù)學。
重點：讓學生運用已有的生活經驗，以及對角和直角的初步認識來認識銳角和鈍角。
難點：分辨銳角和鈍角，它們都是有無數(shù)個
教具、學具的準備： 課件 活動角 作業(yè)紙 三角尺
二、教學過程：
1、情境導入，復習鋪墊。
①在情境中抽象出角
師：你們喜歡去游樂園玩嗎？今天老師就帶你們去看看。
師：請同學們仔細觀察畫面，這里面藏著哪些我們已經學過的圖形，看看誰能以最快的速度找到它們？
師：同學們看得真仔細，誰來指出這些角藏在哪？
師：同學們太棒了，找到了這么多角（課件顯示，去掉背景圖后的大小不同的角）他們長得一樣嗎？你能根據他們的特點分分類嗎？
2、給“角“分類。
（1）要求：先獨立思考，你按什么標準分類？想想還可以怎么分？分好后與同桌說說你是怎么分的？
（2）學生匯報分類方法,師標出銳角和鈍角的特點。
師：同學們說得挺好，想知道它們的名字嗎？
（師邊講解邊標示出銳角和鈍角）
（板書課題“銳角和鈍角”）這就是我們今天要認識的新朋友。
誰能說說銳角長什么樣子？鈍角呢？
3、用手勢表示角（直角、銳角、鈍角）
（1）師：同學們說的多好?。榱舜_定同學們對新朋友的認識，我們來動手做做。來，愿意的伸出2食指，師做生學，先做一直角（你怎么證明你做的是直角），再把它變到銳角，告訴大家它的邊是怎么變的？
生：我是把兩條邊往里靠近，就變成銳角了。
（2）他說的和你們做的是一樣的嗎？（生答：一樣）再把它變回直角，這回就要把兩邊分開，回到了直角。如果再分開呢？會變成鈍角。叫一生說變化過程。
4、找角
①找圖片中的銳角和鈍角
師：大家都認識銳角和鈍角了，做角也已經難不倒我們，那么你能從這里找到角嗎？（課件展示：毛衣“v”字領、跳高架、雙面梯、路燈、剪刀……）
學生指出銳角和鈍角藏在哪里。并用手勢表示出來。
②找身邊的角。
師：我們在圖片中能找到銳角和鈍角，那么在我們的身邊能不能找到它們倆呢？各小組同學找一找，互相說一說（小組內交流）。
學生匯報：紅領巾，校徽，等上面都有角。來看看老師找的角，好嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件展示：籃球架，屋子，欄桿，自行車）
５.畫一畫
銳角和鈍角在我們的生活當中到處都有，說明他們的用處很大。接下來我們也來畫角，只要你喜歡的角，都可以。動手吧，看誰畫角技術最好，動作又快。
匯報畫的是什么角，并說說你的想法？同桌互說。
6、折一折、摸一摸
（1）師折一個角，讓學生閉著眼睛摸，說出角的名稱，并說想法。
（2）同桌互相折角、摸角、猜角。
7、神奇的活動角
師：同學們，你們能用手中的活動角擺出銳角和鈍角嗎？引出有無數(shù)個銳角、鈍角。師報學生做角舉高。
７.全課總結：
安靜地想一想：
（1）這節(jié)課我們學習了什么？是怎樣學的？
（2）師總結：分一分（認識了銳角和鈍角）
做一做（體會直角、銳角、鈍角之間的關系）
找一找（感受生活中的銳角、鈍角是無處不在的）
畫一畫（深入了解銳角、鈍角的特點）
變一變（體驗銳角和鈍角是有無數(shù)個的）
數(shù)學知識就藏在我們身邊，只要同學們認真觀察，就一定能找到它，不信你就去生活中找一找吧，下節(jié)課告訴老師你的收獲。
銳角和鈍角教學設計篇5
1、 鈍角和銳角
教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級下冊第三單元p38~39頁
教學目標：
1、使學生結合生活情境能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2、使學生經歷觀察、操作、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實戰(zhàn)能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。
3、使學生通過看、說、擺、畫、互問、互答、互評等活動形式，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題的能力，初步形成評價意識。
4、通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設，感受生活中處處有數(shù)學。
教學重點：使學生結合生活情境能辨認銳角和鈍角。
教學難點：理解銳角和鈍角的特征，并能正確畫角。
教學準備：課件、三角尺、活動角。學具：活動角、尺、三角尺。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，建立概念
找直角的姐姐和直角的妹妹。
出示有銳角、鈍角、直角的漂亮房子。
師：這座漂亮房子是“角”的家。今天我們去角的家里作客。你們看！話外音：“嘿！小朋友，我是直角娃娃。你們還認識我嗎？”
a：你能在房子的平面中找出直角嗎？根據學生說電腦操作演示。
說說生活中哪里有直角。（溫故而知新，為學習新知做好充分準備）
b：看，直角的姐姐和直角的妹妹也熱情地迎接我們來了。仔細觀察，找找哪里的角是直角的姐姐，哪里的角是直角的妹妹。先自己想一想，再和同桌說一說。
（直角娃娃的生活情境，在感情上貼近兒童，并讓學生的在想和說的過程中，初步感受到有兩種角，一種比直角大，一種比直角小）
c：集體匯報。屋頂上的角是直角的姐姐，你為什么說它是直角的姐姐？
屋檐上的角是直角的妹妹。你為什么認為它是直角的妹妹？
師：小朋友們真能干，把它們都找出來了，其實，直角的姐姐和直角的妹妹也有自己非常好聽的名字。直角的姐姐叫鈍角，直角的妹妹叫銳角。今天我們就來認識銳角和鈍角。（板書課題，標出拼音并齊讀）。
操作實踐，綜合內化做角
1、老師用活動角做一個角，請學生判斷。
2、 師：用桌上的紙片、活動角或你身邊的任何東西做出三種角。
要求：小組合作，由小組長安排，一個做直角，一個做銳角，一個做鈍角。待會兒向組長匯報。比一比哪組做得又快又多。
小組展示匯報。
全班展示。
2、判斷角：我會認！p39練習第二題。
搶答。并問學生是怎么看出來的？強調*開的比直角大還是比直角小。比較這些角有什么相同點和不同點。
歸納：判斷一個角是什么角，你有什么好辦法嗎？或者說有什么要提醒大家的嗎？
最后一個角是什么角呢？究竟誰說的對呢？像這個角，不能用眼睛很快看出來，我們可以怎么辦？這是什么角？為什么？用三角板的直角幫助判斷要注意什么？
（從簡單到復雜，從直觀到操作，在循序漸進的過程中，學生探究出量角的方法。 ）
3、我們來給角的三姐妹排排隊。（板書）你是怎么想的？
（二）畫角?；叵氘嫿堑姆椒?。（先畫頂點再畫兩條邊）
要求：畫一個銳角、一個鈍角和一個直角。并寫上它們的名稱。比一比，誰畫得又多又好。
學生活動，教師巡視。
展示學生的作品，學生評價。
老師黑板上來畫角，規(guī)范畫法。強調先畫端點，再畫兩條邊。老師畫兩個，鈍角請學生畫。
聯(lián)系實際，應用概念
電腦出示圖畫。直角一樣，生活中可以找到許多的銳角和鈍角。欣賞杭州灣大橋。（聽說過杭州灣大橋嗎？南起寧波慈溪，北到嘉興市，全長 公里。建立后將成為世界上最長跨海大橋。這是橋梁的主支撐部分?？此坪唵危@可是凝結了多少橋梁工程師的心血和汗水，設計和施工時角度不能有絲毫差錯。）
p37主題圖，找一找、指一指三種角，同桌之間交流。
想一想，說一說生活中的銳角和鈍角。
當小小設計師。設計要求：應用直角、銳角、和鈍角以及所學習過的圖形設計一幅美麗的圖案。先構思，再動手畫，比一比，誰的圖案最美，并給自己的畫取一個好聽的名字。最后展示作品，評價。
（練習的設計又把銳角和鈍角放在了現(xiàn)實的生活中，讓學生觀察生活中哪些地方存在著角，引導學生把學過的知識應用到生活中去，解決身邊的實際問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，體會學習數(shù)學的重要性，也讓學生體驗到使用數(shù)學的樂趣。）
總結質疑，自我評價
看看書p38~40
我們在“角”的家里作客，你有什么收獲？
你的表現(xiàn)怎么樣？
還有什么數(shù)學問題？和大家交流交流。
課后作業(yè)：p40第4題。
板書： 認識銳角和鈍角
鈍角 ＞直角 ＞銳角
比直角大 比直角小
教學反思：
在教學中，我努力讓學生在親身初中中進行自主探索。課堂教學中，組織了一系列活動，如找角、畫角、折角、剪角、評角、應用角、創(chuàng)造角等，使學生對“銳角”和“鈍角”的認識不是停留在機械的理解和記憶之上，而是經歷了一個親身體驗和不斷反思的認識過程，在“做數(shù)學”的活動中，促使學生真正理解和掌握“銳角”和“鈍角”的特征。
新課程理念下的數(shù)學要改變傳統(tǒng)的“傳授——接受”模式為“探索——發(fā)現(xiàn)”的學習模式。因此，在學習中很多知識我都盡量讓學生用自己的方法去學習，去感悟。如讓學生給角進行分類這個環(huán)節(jié)就充分的體現(xiàn)了這個意圖，先讓學生動手分類，再經過小組合作、積極主動地思考分類的理由，學生自己不知不覺地就找到了要找的答案，表現(xiàn)出了很強的求知欲，體驗到了成功的快樂。到后來的親自動手實踐量一量的活動中更進一步的讓學生動手去操作去驗證，同學們都積極地去參與整個課堂教學之中。
