作為一名老師，我們務(wù)必要習(xí)慣性地進(jìn)行教學(xué)反思，老師在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候，需要跳出自我，反思自我，以下是范文社小編精心為您推薦的神教學(xué)反思8篇，供大家參考。
神教學(xué)反思篇1
本課是人美版第一冊(cè)第十一課，屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這節(jié)課是為了使學(xué)生通過(guò)對(duì)汽車(chē)的回憶、觀察，大膽的把自己所見(jiàn)所聞、所想所思的事物表現(xiàn)出來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生造型表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，使其體驗(yàn)成功的喜悅。整體教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)，學(xué)生由興趣出發(fā)到回憶生活中的事物，再到概括事物的特征，最后運(yùn)用這些特征表現(xiàn)自己的創(chuàng)造性想法。
我考慮到一年級(jí)兒童注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)。以猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，培養(yǎng)孩子探究的意識(shí)。調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，整節(jié)課課堂氣氛活躍，真正體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。課堂伊始，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生聽(tīng)音辨車(chē)的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了孩子的聽(tīng)覺(jué)能力，引發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造學(xué)生探究學(xué)習(xí)的氣氛。同學(xué)們積極踴躍的猜著汽車(chē)的名字，看到自己猜對(duì)，歡呼聲此起彼伏，這樣學(xué)生很容易對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在概括汽車(chē)特征這一重要環(huán)節(jié)中，學(xué)生在合作探究氣氛中討論不同汽車(chē)的共同之處。教師主持學(xué)生交流時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生以提升他們的自信心；及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)汽車(chē)特征的概括。教師的適時(shí)演示使學(xué)生對(duì)汽車(chē)特征的總結(jié)變的更直觀，學(xué)生頭腦中形成的汽車(chē)特征也變的更明確。為了激起學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，我讓學(xué)生欣賞設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的未來(lái)汽車(chē)、同齡小朋友的作品，特別是教師創(chuàng)作的海陸空多功能汽車(chē)，更讓學(xué)生大開(kāi)眼界，興奮不已，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。
但在教學(xué)展示評(píng)價(jià)方面不足，如課堂隨機(jī)的一些評(píng)價(jià)，應(yīng)該
神教學(xué)反思篇2
讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同層次的朗讀，激發(fā)起他們對(duì)小興安嶺美的向往。
春天的小興安嶺，充滿了生機(jī)，充滿著生命的氣息。
（1）初讀。讓學(xué)生讀這一段，說(shuō)說(shuō)你喜歡春天的什么？學(xué)生淺談自己對(duì)文字的理解。并接著進(jìn)行朗讀。學(xué)生說(shuō)喜歡小鹿的可愛(ài)，喜歡流水的聲音，喜歡看萬(wàn)物發(fā)芽、鮮花盛開(kāi)。在這層，讓學(xué)生初步感受美。
（2）請(qǐng)學(xué)生用手里的畫(huà)筆把眼中的小興安嶺的春天畫(huà)下來(lái)。簡(jiǎn)單描述。在這層，讓學(xué)生體會(huì)到萬(wàn)物蘇醒、生長(zhǎng)得很快。到處都有生命的足跡。結(jié)合著畫(huà)，再把你眼中的小興安嶺的美讀一讀。學(xué)生心中的美升華了。
（3）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，深入體會(huì)春天的生機(jī)勃勃。請(qǐng)學(xué)生真正走進(jìn)小興安嶺觀賞。放剪輯的錄像，說(shuō)說(shuō)看到了什么？聽(tīng)到了什么？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，小興安嶺給人以視覺(jué)上的美（漂亮的小鹿喝水、小溪里的水清澈見(jiàn)底；聽(tīng)覺(jué)上的美（雪水融化的聲音，流水的淙淙聲）動(dòng)靜結(jié)合，既有動(dòng)態(tài)美，又有靜態(tài)美。
配合著優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生再次讀這一段。情感升華到極點(diǎn)。字字入情，句句含意。學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā)，被感染，生與生，生與師，生與作者產(chǎn)生了情感共振。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地——語(yǔ)文課堂充滿了美的旋律。學(xué)生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解。提高了學(xué)生的審美情趣。
神教學(xué)反思篇3
這是一篇適合朗讀的課文。因?yàn)檎n文寫(xiě)的是濃濃的離別情，深深的相思愛(ài)。以聲傳情，以情感人，是語(yǔ)文課的一項(xiàng)基本功。執(zhí)教完本課，我的心久久不能平靜。是為文中殷殷的情，為母親刻骨銘心的愛(ài)。教學(xué)伊始，我動(dòng)情地范讀了全文，我的朗讀，學(xué)生聽(tīng)得如癡如醉，教室里靜悄悄的。那感人至深的文本深深地吸引著每一個(gè)孩子的心。
教學(xué)的成功緣于我對(duì)課文的較好把握。課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意。
課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時(shí)引出下文對(duì)兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處的時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離世，更加深了自己對(duì)母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對(duì)祖國(guó)母親的愛(ài)鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和祖國(guó)的懷念，將對(duì)兩位母親同樣的敬意、相同的愛(ài)慕表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在。最后，作者呼應(yīng)文章開(kāi)頭，說(shuō)明為什么會(huì)有對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。故而，備好課是上好課的不二法門(mén)。
神教學(xué)反思篇4
?魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，魯濱孫是書(shū)中的主人公，本課是該書(shū)的縮寫(xiě)。課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。在教學(xué)時(shí)，我主要圍繞“險(xiǎn)”字展開(kāi)教學(xué)。
一是用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境感受險(xiǎn)。
在我們的面前有這樣一個(gè)荒島：沒(méi)有名字，沒(méi)有人居住，到處是亂石野草。當(dāng)你意外地來(lái)到這個(gè)荒島時(shí)，你感受到的是什么？你最需要的是什么？這兩個(gè)問(wèn)題使同學(xué)的興趣被激發(fā)了起來(lái)，他們紛紛說(shuō)出自身的答案。小朋友們?cè)诟魇慵阂?jiàn)中感受到荒島的“險(xiǎn)”，認(rèn)識(shí)到在荒島上生存下去是一件不容易的事，需要堅(jiān)強(qiáng)的意志。
二是抓住重點(diǎn)詞句品讀險(xiǎn)。
在教學(xué)時(shí)，我首先提出問(wèn)題：文中的主人公---魯濱孫，他在這個(gè)荒島上是怎樣解決“居所、食物、平安、孤獨(dú)”這四大問(wèn)題的呢？請(qǐng)小朋友們邊讀邊劃邊寫(xiě)體會(huì)。然后通過(guò)討論交流，找出重點(diǎn)詞句，借助“引讀、小組讀、個(gè)人讀、集體讀”等多種形式指導(dǎo)同學(xué)品讀，在讀中品味其中的險(xiǎn)，感受魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
三是聯(lián)系生活實(shí)際談勝險(xiǎn)。
為了使同學(xué)感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。我首先組織同學(xué)談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。然后引導(dǎo)同學(xué)討論：在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人們應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”“學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)”？最后總結(jié)出遇到困難應(yīng)該毫不畏懼，利用周?chē)梢岳玫囊磺校敕椒ㄈタ朔?，以積極向上的生活態(tài)度戰(zhàn)勝困難。
神教學(xué)反思篇5
“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。本節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，從情境導(dǎo)入到初讀課文，到識(shí)字、讀文感悟，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。我把本課的重點(diǎn)定為：通過(guò)各種形式朗讀課文至熟練后，進(jìn)一步指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中理解化見(jiàn)解匯集起來(lái)，這樣不僅豐富和發(fā)展了每個(gè)學(xué)生的樂(lè)趣，也激發(fā)和產(chǎn)生更多的興趣，我覺(jué)得只要孩子們喜歡讀，并能從中感受到快樂(lè)，我的目的就達(dá)到了。
課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：課堂提問(wèn)要具有啟發(fā)性，激發(fā)孩子的思考，具有開(kāi)放性，能引起孩子思維的興趣，有引起對(duì)話的魅力。因此，我覺(jué)得，要使孩子全面發(fā)展，更好地培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，拓展他們的思維和培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力是十分必要的。我還設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，通過(guò)多媒體課件的演示，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛親臨彩虹之下，仿佛正與彩虹對(duì)話。然后我把大部分的時(shí)間用于對(duì)教材的再創(chuàng)造，放飛學(xué)生想像的翅膀，讓學(xué)生徜徉在一個(gè)幻想的世界，從而點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，學(xué)生盡情地問(wèn)，盡情地想、盡情地說(shuō)，滿足他們的求知欲，表現(xiàn)欲。學(xué)生的思維活躍，想象豐富，把自己所能想象到的都用自己的話說(shuō)出來(lái)了，產(chǎn)生意想不到的效果，構(gòu)建了一個(gè)開(kāi)放、民主的課堂教學(xué)新局面。
神教學(xué)反思篇6
活動(dòng) 前，我為幼兒精心準(zhǔn)備了三種小動(dòng)物（1只小雞、2只小兔、3只小貓，小動(dòng)物的家分別用點(diǎn)子來(lái)表示，每人有點(diǎn)子卡的房子3個(gè)（數(shù)量 分別1、2、3，可貼在筐內(nèi)）。
首先，第一個(gè)環(huán)節(jié)，是讓幼兒實(shí)物分類。教師 出示背景貼圖和貼絨，師：“草地上都有哪些小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)把相同的小動(dòng)物放在一起？”幼兒回答，同時(shí)請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)操作。檢查幼兒是否操作正確，并一起數(shù)數(shù)每種動(dòng)物有幾個(gè)。（在這個(gè)環(huán)節(jié)幼兒興趣 很高，都能積極參與，基本能回答出）
第二環(huán)節(jié)游戲 “送小動(dòng)物回家”。讓幼兒認(rèn)識(shí)動(dòng)物寶寶 的房子與其所有的點(diǎn)子。“你們看這兒有幾間房子（筐），上面有幾個(gè)點(diǎn)子?！辈⒁黄饠?shù)數(shù)房間上的點(diǎn)子，幼兒集體點(diǎn)數(shù)，并按照點(diǎn)子的數(shù)目把小動(dòng)物送回家。提示幼兒卡片上有幾個(gè)動(dòng)物就送它回幾個(gè)點(diǎn)子的家。在此同時(shí)，老師 要時(shí)刻觀察幼兒的操作情況，提醒幼兒先要看卡片上的動(dòng)物有幾只，然后再送。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)，師幼一起檢查卡片送得是否正確。對(duì)于送的正確的小朋友及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。本次活動(dòng)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)總體還是比較感興趣的，參與性也比較高。唯一的不足是，平時(shí)幼兒接觸的數(shù)字比較少，在實(shí)施操作起來(lái)就比較困難?；顒?dòng)中教師提示的部分比較多，所以平時(shí)讓幼兒多接觸數(shù)字還是很重要的。
神教學(xué)反思篇7
學(xué)生找到這些關(guān)鍵詞語(yǔ)后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入分析這些詞語(yǔ)的意義和作用。我讓學(xué)生思考：“‘云’、‘月’是‘淡淡’的，不能郎照，作者卻以為是恰到好處呢?”“蟬聲與蛙聲很熱鬧，為什么作者說(shuō)‘但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有?！?/p>
通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考，學(xué)生逐步明確這實(shí)際反映了作者思想感情的發(fā)展歷程，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求自由光明，但一時(shí)又看不清前進(jìn)方向，心情苦悶彷徨，思想矛盾復(fù)雜，于苦悶中想求得一時(shí)的解脫，因此踏上了求靜之路，來(lái)到了日日曾走過(guò)的荷塘。欣賞著月下荷塘的美景，作者得到了片刻的寧?kù)o，但現(xiàn)實(shí)的陰霾在心頭揮之不去，總有一股淡淡的憂愁蘊(yùn)含其中。學(xué)生再進(jìn)一步可以理解本文將客觀描述與主觀感受融為一體的寫(xiě)作特點(diǎn)。
不同詞語(yǔ)的運(yùn)用，所表達(dá)的效果也不一樣，沒(méi)有比較，就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，就難有深的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生比較不同詞語(yǔ)的優(yōu)劣，品味其中的奧妙，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也必然大增。
?荷塘月色》中描述月光時(shí)這樣寫(xiě)道：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上?！蔽易屚瑢W(xué)們比較“瀉”字與“照”的區(qū)別。學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀、品味，一個(gè)“瀉”字，變靜為動(dòng)，增強(qiáng)了月光的流動(dòng)感，同時(shí)與“流水”相照應(yīng)，而“照”就缺少這樣的表達(dá)效果。
又如“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”，是否可以換作“漂”或“升”呢?同學(xué)們思考后明確，“浮”，寫(xiě)出了霧的輕飄狀態(tài)，與“薄薄”相照應(yīng)?！捌焙汀吧本碗y以體現(xiàn)青霧的輕盈之美、自由之態(tài)。
教學(xué)的目的在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)學(xué)生自己掌握品味語(yǔ)言方法。實(shí)踐證明，語(yǔ)文教學(xué)抓住了“品味”這個(gè)鼻子，完全可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。因?yàn)榻滩闹兴x課文大都是語(yǔ)言精品，引導(dǎo)學(xué)生深入品味，就如同挖井，井挖得越深，泉水越多，越甘甜。
神教學(xué)反思篇8
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《觀察物體》從不同方向觀察不同物體，所看到的圖形也不一定相同。這節(jié)課是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。
這節(jié)課我先讓學(xué)生自己準(zhǔn)備小正方體作為學(xué)具，通過(guò)擺一擺活動(dòng)，讓學(xué)生初步建立空間概念，再讓學(xué)生想一想、畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，親身體驗(yàn)從不同的位置觀察到物體的面是不同的。
活動(dòng)是以小組為單位進(jìn)行的，給學(xué)生充分的時(shí)間思考，引導(dǎo)他們從擺一擺到看一看，使學(xué)生加深對(duì)實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。從而得出從不同角度觀察同一個(gè)物體，所看到的形狀是不同的。對(duì)于那些有困難的學(xué)生，讓小組長(zhǎng)幫助拼搭、再觀察，這樣做是讓各層次水平的學(xué)生都能掌握，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，起到很大的作用。接著設(shè)計(jì)一組練習(xí)，對(duì)于知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著“催化”作用，特別是開(kāi)放題的設(shè)計(jì)，完全交給學(xué)生自主完成，探索不同的拼擺方法，給學(xué)生提供更大的思維空間，從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。
在實(shí)際操作過(guò)程中，也有個(gè)別同學(xué)由于空間思維能力不足，在觀察物體時(shí)，看到的圖形會(huì)與正確的有偏差，出現(xiàn)畫(huà)圖的錯(cuò)誤。
