只有將教學(xué)反思寫好,我們才能更好地優(yōu)化知識(shí),一學(xué)期的教學(xué)就要結(jié)束了,老師一定都從中學(xué)到不少專業(yè)知識(shí),需要寫好教學(xué)反思了,下面是范文社小編為您分享的公教學(xué)反思最新8篇,感謝您的參閱。
公教學(xué)反思篇1
這次的比賽,我們采用的是同課異構(gòu)、無(wú)聲授課的方式。對(duì)于這種方式,我并不陌生。因?yàn)槭菦](méi)有學(xué)生的課堂,所以教師的設(shè)計(jì)就顯得至關(guān)重要。課堂上沒(méi)有生成,但我們可以預(yù)設(shè)。而這次,在選課時(shí),我們組內(nèi)其實(shí)是取了個(gè)巧——因?yàn)槲覀兘M內(nèi)剛好上了一節(jié)《胖乎乎的小手》的教研課,在課后我們共同商討,決定使用“以文帶文”的課型來(lái)上這一節(jié)課。并且確定本節(jié)課親親圍繞本單元的主題——我愛(ài)我家來(lái)進(jìn)行。而圍繞這個(gè)主題,我也確定了這節(jié)課的主題,那就是,盡自己的能力給我的家,我的爸爸媽媽付出愛(ài)。
課前,我用一首兒童詩(shī)《打花傘》導(dǎo)入了本課的學(xué)習(xí)。整節(jié)課以“感悟愛(ài)——表達(dá)愛(ài)——付出愛(ài)”為主線貫穿始終。在最后又帶入了《真情作文》上的一篇《如果我是一篇雪花》進(jìn)行閱讀,最終使學(xué)生明白,愛(ài)家人,就要從身邊力所能及的小事做起。在課堂上,我主要采用了讀課文、詞語(yǔ)到生字來(lái)鞏固檢測(cè)要求會(huì)認(rèn)的生字。采用借助自讀提示畫重點(diǎn)句子來(lái)理解課文,并指導(dǎo)分角色朗讀體會(huì)人物心情。師生雙讀理解蘭蘭對(duì)家人的愛(ài)。并創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,完成課后習(xí)題。
雖然是無(wú)聲授課,但在看完其他同組老師的課,并再次對(duì)照課標(biāo),對(duì)照主題閱讀大單元教學(xué)法時(shí),卻發(fā)現(xiàn),這節(jié)課,在設(shè)計(jì)上還是有不少失誤的。首先,在這節(jié)課的開(kāi)始,我只是口述并板書了我們繼續(xù)走進(jìn)“我愛(ài)我家“的主題學(xué)習(xí),但并沒(méi)有注意和前面課文的聯(lián)系,沒(méi)有注意到單元內(nèi)容的連貫性,如果,采用單元導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入,會(huì)不會(huì)主題更突出呢?另外,在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí),自我感覺(jué)語(yǔ)氣并不到位,指導(dǎo)也不夠到位,還是有些”放不開(kāi)“,同時(shí),縱觀這節(jié)課,似乎讓學(xué)生讀書的時(shí)間還是不夠多,沒(méi)有真正的做到以讀代講。而這些,在今后的教學(xué)工作中,我要不斷的改進(jìn)。
公教學(xué)反思篇2
教學(xué)完《百分?jǐn)?shù)的意義》一課,有不少的感想。因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)的知識(shí)對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,而且百分?jǐn)?shù)這一知識(shí)本身就來(lái)源于生活實(shí)際,并服務(wù)于生活,在日常生活中的運(yùn)用十分廣泛。所以我就創(chuàng)設(shè)推薦罰點(diǎn)球選手這樣一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境,引導(dǎo)學(xué)生思考,在否定了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中已有的各種比較方案后,無(wú)形中“逼迫”著學(xué)生思考、創(chuàng)造出更趨理想的比較方案,從而引出本節(jié)課的重點(diǎn)——百分?jǐn)?shù),這樣的引入,使學(xué)生不但知其然,也知其所以然。
由于學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的意義,理解了分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾。因而,學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有了一定的知識(shí)理解上的基礎(chǔ),同時(shí)在切入主題后很自然地將百分?jǐn)?shù)的讀寫法呈現(xiàn)給學(xué)生,也為后面的學(xué)習(xí)交流提供了方便。 第二層環(huán)節(jié)主要通過(guò)學(xué)生自主交流收集到的含有百分?jǐn)?shù)的資料,使學(xué)生感悟百分?jǐn)?shù)的意義,同時(shí)體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)始終與生活聯(lián)系在一起,其學(xué)習(xí)的價(jià)值不言而喻,學(xué)生搜集到的百分?jǐn)?shù)也很有代表性,如牛奶、飲料、班級(jí)合格率、優(yōu)秀率等。在進(jìn)行了充分的交流后再得出百分?jǐn)?shù)的意義就水到渠成了。
接著,通過(guò)讓學(xué)生找百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別以及兩個(gè)句子中哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)可以用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示的辨析題,讓學(xué)生通過(guò)自己的認(rèn)真自學(xué)、積極思考、與同伴的交流,獲得知識(shí)真諦——因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)表示兩個(gè)量之間的相比關(guān)系,所以百分?jǐn)?shù)不表示具體的量,也沒(méi)有單位名稱;但一般的分?jǐn)?shù)既可以表示兩個(gè)量之間的相比關(guān)系,又可以表示具體的量,當(dāng)分?jǐn)?shù)表示具體的量時(shí),它就有單位名稱,了解了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系。 第三個(gè)環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)層次,習(xí)題比較具有趣味性。第一題鞏固了百分?jǐn)?shù)的意義,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)環(huán)境的教育;第二題既掌握了百分?jǐn)?shù)的寫法和意義,又啟迪了思維。讓學(xué)生根據(jù)自己寫的百分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)說(shuō)一句有關(guān)百分?jǐn)?shù)的話,學(xué)生興趣盎然。第三題的成語(yǔ)中的百分?jǐn)?shù)和用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示學(xué)習(xí)情緒更讓學(xué)生大喜,原來(lái)百分?jǐn)?shù)還有這等妙用。
公教學(xué)反思篇3
小班的綜合活動(dòng)“穿彩衣”正在進(jìn)行,孩子們拿著彩紙撕著、剪著。活動(dòng)結(jié)束時(shí),大部分孩子已完成作品。一個(gè)小男孩拿著完成了大半的作品猶豫著,最后終于大聲地說(shuō)出了自己的要求:“老師,等我一會(huì)兒好嗎?”年輕的教師略微停頓了一下,馬上輕輕地對(duì)他說(shuō):“好的,我們等你一會(huì)兒?!苯處熯呎泻艉⒆觽兿嗷ソ榻B作品,邊用眼神鼓勵(lì)男孩加油。男孩投入地操作著,可能由于著急,他的手有點(diǎn)顫抖。大約過(guò)了一分鐘,男孩終于完成了作品,他興奮地高舉著自己的作品跑向教師:“老師,我完成了。”年輕的教師回應(yīng)他一個(gè)熱烈的擁抱,男孩的笑容燦爛無(wú)比。
這一幕讓我感觸很深。在幼兒園一日活動(dòng)中,此類情景屢見(jiàn)不鮮:操作活動(dòng)中,對(duì)動(dòng)作較慢的孩子,教師最常說(shuō)的是:“等有時(shí)間的時(shí)候你再做完它好嗎?”一句話使孩子顯得十分無(wú)助;游戲中,教師一聲“活動(dòng)結(jié)束了,趕快把東西收拾好”讓孩子的興趣頓時(shí)消失;問(wèn)答環(huán)節(jié)中,有的孩子站起來(lái)因緊張一時(shí)說(shuō)不出答案,教師的一句“請(qǐng)先坐下,等想好了再回答”讓原本忐忑的孩子欲言又止。今天,這位年輕的教師既面向全體,又照顧個(gè)別,用了一分鐘的時(shí)間幫助孩子體驗(yàn)到了善始善終完成任務(wù)的快樂(lè)。
一分鐘,雖然很短暫,但包含了對(duì)孩子的理解和寬容。正是因?yàn)檫@一分鐘,使教學(xué)環(huán)境顯得和諧、民主、自然,孩子們保持了活動(dòng)興趣,滿足了探索欲望,體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
公教學(xué)反思篇4
1、要讓思品課成為學(xué)生們所關(guān)心的一門課。
上課的內(nèi)容要與學(xué)生的生活密切關(guān)聯(lián),使生活成為重要的教育素材。改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的空洞說(shuō)教。使課程和學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián),縮小與學(xué)生的距離,為學(xué)生的知行搭起一座橋梁。發(fā)揮時(shí)間上的近距離效應(yīng)。理論聯(lián)系實(shí)際是思想品德課的最大特點(diǎn),當(dāng)今世界的社會(huì)現(xiàn)象千變?nèi)f化,學(xué)生生活在充滿各種信息的社會(huì)里,適當(dāng)引入一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有助于目標(biāo)的有效達(dá)成??臻g上舍遠(yuǎn)求近。由于思想品德課教材選的例子都是些“常識(shí)性”的例子,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮,因此我們不妨舉一些身邊的例子。思想上避虛求實(shí)。信息時(shí)代的學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣,思維活躍,開(kāi)放社會(huì)里的各種社會(huì)現(xiàn)象,如問(wèn)題,拜金主義,分配不公等問(wèn)題盡收眼底。學(xué)生希望老師給予解答,但又不希望老師講大話、空話、套話。課堂上就要允許學(xué)生暴露真實(shí)的思想。先讓學(xué)生說(shuō)出陰暗的一面(占了小便宜,產(chǎn)生危害);再讓學(xué)生例舉光明的一面(老實(shí)人吃虧是暫時(shí)的,社會(huì)上誠(chéng)實(shí)的人是主流)。在這種真實(shí)的心靈撞擊中樹(shù)立正確的觀念,激起學(xué)生對(duì)弄虛作假的憎惡。
2、應(yīng)將思想品德教學(xué)與生活的隨機(jī)教育相結(jié)合。
思想品德課,有系統(tǒng)性知識(shí)教學(xué)是不夠的,現(xiàn)實(shí)生活中的各種生活事件隨時(shí)發(fā)生,因此,教師要注意把握時(shí)機(jī),抓住教育的切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn),針對(duì)學(xué)生的思想和具體表現(xiàn)找準(zhǔn)時(shí)機(jī),然后結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,有目的地滲透,使學(xué)生隨時(shí)隨地受到思想品德教育。把思想品德課“回歸生活”,立足于以人為本,以學(xué)生為本的主體性思想;立足于課內(nèi)外結(jié)合,課堂與生活聯(lián)系,促進(jìn)知情意行統(tǒng)一的整體性思想;立足于學(xué)生社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐性思想的合理教學(xué)思路。是力求教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容的選擇與組織實(shí)施符合學(xué)生的生活邏輯,建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的,根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律安排思想品德教育活動(dòng)的開(kāi)放性教學(xué)。這種教學(xué)思路既為廣大教師所認(rèn)可,又為全體學(xué)生所接受。讓思想品德課真正成為一切學(xué)生喜歡的、真實(shí)有效的生活課程。
3.教師應(yīng)該要有淵博的知識(shí),開(kāi)闊的視野。
能敏銳地捕捉思想教育信息,創(chuàng)造性地生成活動(dòng)主題。新課程提倡教師要有選擇地運(yùn)用教材,不但可以對(duì)教材進(jìn)行篩選、調(diào)整和重組,而且教材留有很大的空間,教師要進(jìn)行有地區(qū)特色,有針對(duì)性的補(bǔ)充。本節(jié)課,我從發(fā)生在學(xué)生身邊的事例出發(fā),從學(xué)生關(guān)心的感興趣的問(wèn)題入手,提煉教育活動(dòng)主題。這種主題由于是學(xué)生耳聞目睹的,或自己體驗(yàn)的、感悟的,學(xué)生感到親切,覺(jué)得有話可說(shuō)。因此,課堂上學(xué)生討論起來(lái)也顯得游刃有余,發(fā)表看法也是條條是道,甚至不乏真知灼見(jiàn),課堂的上學(xué)生提得為什么也特別多,氣氛也特別濃,連平時(shí)最不愛(ài)講話的學(xué)生此刻也按捺不住地舉手發(fā)言。這節(jié)課學(xué)生在輕松、自主、交流中學(xué)習(xí),他們的個(gè)性得到張揚(yáng)的同時(shí),品德與行為的收獲也是可想而知的。道德存在與兒童的生活之中。教師平時(shí)要注意捕捉教育信息,對(duì)課程進(jìn)行大膽補(bǔ)充。捕捉教育信息,教師一方面要深入學(xué)生的生活,密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,多了解學(xué)生的興趣、行為和困惑;另一方面要留意社會(huì)上的一些現(xiàn)象引入課堂,讓學(xué)生去判斷,去討論,懂得哪些事該做,哪些事不該做,哪些現(xiàn)象值得發(fā)揚(yáng),哪些現(xiàn)象要批評(píng),及時(shí)地進(jìn)行教育,形成正確的品德行為與習(xí)慣。我想只有對(duì)學(xué)生補(bǔ)充進(jìn)這樣的資源,思想品德課程才會(huì)煥發(fā)出更強(qiáng)的生命力
公教學(xué)反思篇5
活動(dòng)目標(biāo):
1.學(xué)唱歌曲《娃娃上灶》,能夠聽(tīng)辨并銜接好念白、間奏部分。
2.能用聲音的緩慢、輕快來(lái)表現(xiàn)歌曲情緒的變化。
3.通過(guò)唱歌體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)和自豪。
4.熟悉樂(lè)曲旋律,并用相應(yīng)的動(dòng)作進(jìn)行表演。
5.體驗(yàn)歌唱活動(dòng)帶來(lái)的愉悅。
重難點(diǎn):
學(xué)唱歌曲,能用聲音的不同表現(xiàn)歌曲的情緒變化。
能夠分辨并銜接好歌曲的念白、間奏部分。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
圖譜,幼兒會(huì)唱歌曲《郵遞員》
活動(dòng)過(guò)程:
一、引入部分。
1.發(fā)聲練習(xí)《郵遞員》。
2.根據(jù)幼兒的演唱情況進(jìn)行聲音強(qiáng)弱的練習(xí)。
二、理解記憶歌詞。
1.以游戲的情境進(jìn)入,并引導(dǎo)幼兒理解兩次做飯心情的變化。娃娃做飯要準(zhǔn)備什么?做哪些菜?味道怎么樣?心情如何?
2.教師完整的朗誦歌詞。
3.幼兒跟著老師朗誦歌詞,同時(shí)請(qǐng)幼兒找出歌曲中的間奏。
三、學(xué)唱歌曲。
1.教師完整范唱。娃娃把做飯的故事變成了一首好聽(tīng)的歌唱給大家聽(tīng)。
2.通過(guò)找歌曲中唱法的不同引導(dǎo)幼兒解決念白部分和歌曲部分的銜接。
3.幼兒完整演唱,根據(jù)幼兒的演唱情況進(jìn)行指導(dǎo)。
4.提醒幼兒在演唱過(guò)程中注意兩段歌曲的情緒變化。
5.分組演唱。
6.與同伴結(jié)伴演唱。
7.全體幼兒共同為客人老師表演。
四、結(jié)束部分。
滲透健康常識(shí),并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行歌曲的創(chuàng)編。
小朋友,除了可以做魚和肉,咱么還可以做什么好吃的菜啊?對(duì)了我們要多吃蔬菜,營(yíng)養(yǎng)均衡了身體才能更健康。這樣吧,咱們一起到市場(chǎng)上再買一些菜,我們一邊做菜,一邊唱歌吧!騎上小車出發(fā)吧!
反思:
教師在上課過(guò)程中比較有激情,幼兒的興趣很高,圖譜的使用也比較恰當(dāng)。需要注意的是,老師要時(shí)刻關(guān)注孩子,注意到孩子的表現(xiàn)才能及時(shí)的糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤,才能教育活動(dòng)目標(biāo)更好的完成。
公教學(xué)反思篇6
估算是指在不需要精確計(jì)算的前提下進(jìn)行的一種簡(jiǎn)便的、粗略的計(jì)算?!缎抡n標(biāo)》指出:估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生]估算意識(shí)、讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感具有重要價(jià)值。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的加、減法口算、筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的。在以前學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容中,已經(jīng)進(jìn)行了估計(jì)和估算的滲透,在這一冊(cè)教材中第一次正式出現(xiàn)估算,根據(jù)《新課標(biāo)》提出的“重視口算,加強(qiáng)估算,提倡算法多樣化”的要求,在本學(xué)段要讓學(xué)生“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,并解釋估算的過(guò)程”。綜合以上教學(xué)思想,結(jié)合本節(jié)課知識(shí)點(diǎn),首先我讓學(xué)生體會(huì)“估數(shù)”,做“下列各數(shù)最接近哪個(gè)整十?dāng)?shù)”的練習(xí),使學(xué)生體會(huì)到“估數(shù)”的樂(lè)趣,從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣,為后面的“估算”作鋪墊;接下來(lái),為了讓學(xué)生更直接地學(xué)習(xí)估算,感受與精算的不同,我設(shè)計(jì)了整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算練習(xí),意在讓學(xué)生感受到整十?dāng)?shù)比較好計(jì)算。以上練習(xí)為解決后面的問(wèn)題打下較好基礎(chǔ)。其次,在教學(xué)新知時(shí),我結(jié)合具體情境,由“幫媽媽估計(jì)買三樣物品帶100元錢夠不夠”引入,激發(fā)學(xué)生興趣,使他們自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),充分品嘗成功的喜悅,從而更好的掌握知識(shí)。
這節(jié)課,我也遇到了一些問(wèn)題:我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到估算的作用,所以接下來(lái)的練習(xí)也做得如梗在喉,學(xué)生總是不能自覺(jué)地運(yùn)用估算解決問(wèn)題,只是一味地按照老師的要求或題目去估算,仔細(xì)思考可能有如下原因:
1、根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),直接口算得數(shù)更加直接、方便,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于精確計(jì)算,因此他們沒(méi)有體會(huì)到估算的好處,不容易產(chǎn)生估算的需要。
2、由于學(xué)生年齡較小,在現(xiàn)實(shí)生活中很少接觸到估算,所以在理解估算的意義上出現(xiàn)了問(wèn)題,變成了為了估算而估算。因此,在后面的教學(xué)中我舉出大量需要估算的例子,體現(xiàn)估算的優(yōu)越性,尤其是數(shù)字越大,越能體現(xiàn)估算的好處。在解決應(yīng)用題時(shí),讓學(xué)生圈出“大約”這兩個(gè)字,目的是讓學(xué)生區(qū)分估算和精算的區(qū)別。
總之,估算是以熟練、準(zhǔn)確的口算為基礎(chǔ)的,估算的教學(xué)并不是單一的計(jì)算技能的訓(xùn)練,它可以滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)尤為重要,對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于我們教學(xué)的始終。
公教學(xué)反思篇7
一學(xué)期又過(guò)去了,回顧一學(xué)期的地理教學(xué),我覺(jué)得對(duì)學(xué)生地理學(xué)科興趣的培養(yǎng)非常重要,下面重點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)個(gè)人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣培養(yǎng)的反思心得。
地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與成功的教學(xué)過(guò)程互為因果。興趣是地理教學(xué)過(guò)程的強(qiáng)大動(dòng)力,它促成教學(xué)過(guò)程的良性循環(huán)。一個(gè)分?jǐn)?shù)的出現(xiàn)受多種因素影響,而興趣的形成和發(fā)展只決定于學(xué)習(xí)的成功,而且是反復(fù)的成功,因此,進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),興趣狀態(tài)比分?jǐn)?shù)更為可靠。教師應(yīng)該經(jīng)常注意了解學(xué)生的興趣狀態(tài),作為自己改進(jìn)教學(xué)的基本依據(jù)。
影響地理學(xué)習(xí)興趣的因素:
學(xué)生的興趣在成功的教學(xué)過(guò)程中形成和發(fā)展,教學(xué)系統(tǒng)的要素:教材(教學(xué)內(nèi)容及其載體,教學(xué)手段)、學(xué)生、教師都與學(xué)生興趣的形成、發(fā)展息息相關(guān)。
1.教學(xué)內(nèi)容是地理學(xué)習(xí)興趣的源泉
地理感性知識(shí)鮮明地體現(xiàn)著地理興趣培養(yǎng)的趣味性特點(diǎn)。由于地理環(huán)境的空間廣大性,直接觀察必須走出教室,大量的間接感知又須借助特定的教學(xué)手段、地圖等圖像和教師、教材的直觀性描述,以形成再造表象。正是由于感知困難,使地理事物總是顯得那樣新奇、生動(dòng)。地理感性知識(shí)是興趣源泉的源頭,它既是地理知識(shí)的重要組成部分,又是獲得理性知識(shí)的基礎(chǔ)。面對(duì)學(xué)生缺乏表象的頭腦,不可能喚起探究的熱情。滿足了學(xué)生感知的需要,就在培養(yǎng)興趣的道路上邁出了有力的第一步,并且往往由此直接產(chǎn)生探究理性認(rèn)識(shí)的需要。因此,感知教學(xué)對(duì)于興趣培養(yǎng)乃至整個(gè)教學(xué)的成敗至關(guān)重要。
地理理性知識(shí)以綜合性為其特點(diǎn),蘊(yùn)藏著地理環(huán)境中形形色色的奧秘。對(duì)其趣味性的體驗(yàn)在于進(jìn)行成功的思考。地理概念是概括而來(lái)的,區(qū)域特征是比較而來(lái)的,規(guī)律和成因是分析綜合而來(lái)的。如果要求學(xué)生在思考失敗的情況下去死記硬背結(jié)論,勢(shì)必抑制興趣的形成。
知識(shí)的意義在于運(yùn)用。只有通過(guò)運(yùn)用,才能進(jìn)一步獲得對(duì)知識(shí)需要的體驗(yàn),"感到知識(shí)具有使人高尚起來(lái)的力量—很難找到比這種感覺(jué)更強(qiáng)烈的刺激來(lái)推動(dòng)求知的興趣了"。
地理技能使地理操作活動(dòng)(智力的、動(dòng)作的)進(jìn)行的又快又好,令人欽羨。例如,當(dāng)學(xué)生看到軍人、探險(xiǎn)者或考察隊(duì)僅憑地形圖即可在陌生的地區(qū)活動(dòng)自如時(shí),自然要激發(fā)出掌握讀圖技能的需要。熟巧的技能又往往是學(xué)生學(xué)好新知識(shí)的條件,使學(xué)生在獲得順利完成操作的滿足的同時(shí),獲得新知識(shí)學(xué)習(xí)的成功。
滲透在知識(shí)教學(xué)中的能力培養(yǎng)和思想教育,使學(xué)生經(jīng)常獲得能力增強(qiáng)的體驗(yàn),不斷感受思想感情意外的豐富和滿足,從而推動(dòng)著學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。
2.地理教學(xué)手段是興趣培養(yǎng)的重要條件
地理教學(xué)手段包括地理教具(掛圖、模型、標(biāo)本及視聽(tīng)軟件)、地理學(xué)具(課本、地圖冊(cè)、作業(yè)冊(cè)、顏色筆等)與視聽(tīng)設(shè)備、地理專用教室、地理圖、地理室外觀察點(diǎn)等是地理知識(shí)內(nèi)容的載體,是地理教學(xué)內(nèi)容——興趣源泉流向?qū)W生的"渠道"。它直接刺激學(xué)生的感官,引起注意,激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的需求,提供相當(dāng)一部分地理感知,幫助學(xué)生理解地理問(wèn)題,運(yùn)用地理知識(shí),在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要與幫助學(xué)生成功地進(jìn)行學(xué)習(xí)方面有著不容忽視的作用。
3..學(xué)生是地理興趣發(fā)展的主體
學(xué)生是學(xué)習(xí)興趣發(fā)生發(fā)展的根據(jù),興趣培養(yǎng)必須遵循學(xué)生興趣發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。
⑴學(xué)生對(duì)處于自己"最近發(fā)展區(qū)"的知識(shí)最感興趣,因?yàn)橛昧μ鴫虻弥墓硬粌H能使他體驗(yàn)到需要,而且能使他體驗(yàn)到成功的可能,從而產(chǎn)生躍躍欲試的興奮,獲得果然成功的快樂(lè)。
學(xué)生的知識(shí)、能力基礎(chǔ)是我們確定其"最近發(fā)展區(qū)"的依據(jù)。如果不了解、不顧及學(xué)生的基礎(chǔ),盲目地照本宣講教材,就往往要在教學(xué)失敗的同時(shí)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
不同學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"存在著個(gè)別差異?;A(chǔ)不同,形成興趣的興奮點(diǎn)也不同。有的學(xué)生興奮點(diǎn)在課內(nèi)知識(shí)向課外的延伸上,有的學(xué)生則會(huì)在努力獲得了及格分?jǐn)?shù)后高興得跳起來(lái)。承認(rèn)并照顧到這種差別,才能使不同水平的學(xué)生都興致勃勃地學(xué)習(xí)。
⑵學(xué)生對(duì)掌握著主動(dòng)權(quán)的學(xué)習(xí)感興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的成功歸根結(jié)底要靠學(xué)習(xí)者自己對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)調(diào)節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅需要教師的指導(dǎo),還需要閱讀檢索、獨(dú)立思考、相互議論、向教師質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解等主動(dòng)方式的活動(dòng)。這些活動(dòng)能使學(xué)生感到自己能力的意義,增強(qiáng)自信心并提高學(xué)習(xí)成功率。
⑶學(xué)生對(duì)地理野外觀察、地理觀測(cè)、參觀訪問(wèn)等室外教學(xué)活動(dòng)感興趣。室外教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供了豐富多采的最直觀的感性知識(shí),激發(fā)出多方面多層次的探究需要,解答許多在教室內(nèi)難以徹底解決的問(wèn)題。
⑷學(xué)生對(duì)具有游戲性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)感興趣,這是由他們的年齡特征決定的。
⑸過(guò)重的負(fù)擔(dān)抑制學(xué)習(xí)興趣,它使學(xué)生把地理課與疲勞、煩燥聯(lián)系在一起。
⑹地理學(xué)習(xí)的反復(fù)失敗能引起學(xué)生對(duì)地理課的厭惡,會(huì)使學(xué)生把地理課與枯燥的死記硬背和糟糕的成績(jī)聯(lián)系在一起。
公教學(xué)反思篇8
低年級(jí)是小學(xué)生寫字的起步階段,從入學(xué)開(kāi)始就要下功夫,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。如果在起步時(shí)要求不嚴(yán)格,以后糾正起來(lái)要花費(fèi)更大的力氣。以下是我在小學(xué)低年級(jí)寫字課的幾點(diǎn)反思。
(一)教師要重視寫字的姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的指導(dǎo)。正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法是一個(gè)學(xué)生識(shí)字時(shí)起碼的要求。我從開(kāi)始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的指導(dǎo),讓他們養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
(二)要重視字的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。
1、要寫好漢字,首先要讓學(xué)生寫好基本筆畫。此外,還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有的獨(dú)體字作偏旁時(shí),筆畫有了變化,如女、土作旁,最后一筆橫變成了。掌握偏旁的筆畫的寫法,可以為寫好合體字打下基礎(chǔ)。
2、教師要對(duì)每個(gè)字的筆順規(guī)則進(jìn)行具體指導(dǎo),讓學(xué)生知道按照筆順寫字,容易把字寫好,還能加快寫字的速度。
(三)教學(xué)生學(xué)會(huì)使用田字格。我教學(xué)生寫字時(shí),先把字的結(jié)構(gòu)講清楚,把田字格各部分講清楚,然后范寫生字,這樣學(xué)生才能把生字寫好。
(四)要重視正字教學(xué)。隨著學(xué)生識(shí)字量的增加,形近字不斷出現(xiàn),特別是低年級(jí)對(duì)形近字難以區(qū)分。因此,在寫字時(shí),學(xué)生往往因?yàn)樽中蜗嘟煜磺?。我在教學(xué)時(shí),在字的音、形、義統(tǒng)一背景上,突出比較差別細(xì)致的部分,用彩色粉筆標(biāo)出容易混淆的筆畫,偏旁部首或部件,取得了良好的教學(xué)效果。
(五)激勵(lì)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)進(jìn)取。
老師的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步有很大的促進(jìn)作用,因此,學(xué)生有一點(diǎn)小小的進(jìn)步,我都會(huì)在班級(jí)中表?yè)P(yáng),學(xué)生練字的信心和興趣更足了。我在班里張貼了作業(yè)評(píng)比欄,每周書寫認(rèn)真的學(xué)生得一朵小紅花。每周評(píng)文明少年和紅花少年,紅花少年是評(píng)選有進(jìn)步的學(xué)生,其中包括寫字進(jìn)步。每學(xué)期評(píng)選班級(jí)優(yōu)秀作業(yè),數(shù)量不限,只要作業(yè)書寫工整的都能選上。我們年級(jí)自己印制了一部分小獎(jiǎng)狀,有優(yōu)秀作業(yè)獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng),就是針對(duì)寫字設(shè)計(jì)的。利用學(xué)校活動(dòng)大力表?yè)P(yáng)寫字突出的學(xué)生,如:寫字比賽,每次比賽前一段時(shí)間,號(hào)召學(xué)生積極練字,在比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生在班上老師會(huì)隆重發(fā)獎(jiǎng),讓獲獎(jiǎng)的學(xué)生感到無(wú)比光榮,其他學(xué)生非常羨慕。表?yè)P(yáng)可以讓每個(gè)孩子都在進(jìn)步,字越寫越漂亮。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué),對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,起到了重要作用。當(dāng)然要學(xué)生把字寫好,教師首先能寫一手好字,給學(xué)生起示范作用,這一條更重要。因此我一直在努力練習(xí)寫字,作學(xué)生的榜樣。