音樂風(fēng)教學(xué)反思通用6篇

時(shí)間:2023-01-06 作者:loser 教學(xué)計(jì)劃

一個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后,作為教師一定不能忘記寫好相關(guān)的教學(xué)反思,如果沒有將教學(xué)反思寫得具體,那我們的教學(xué)就無法得到明顯提升,范文社小編今天就為您帶來了音樂風(fēng)教學(xué)反思通用6篇,相信一定會(huì)對你有所幫助。

音樂風(fēng)教學(xué)反思通用6篇

音樂風(fēng)教學(xué)反思篇1

?春天舉行音樂會(huì)》是人音版三年級小學(xué)音樂第二單元的內(nèi)容,在教學(xué)中,我注重以學(xué)生為主體,以音樂為核心,運(yùn)用多種形式,讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂的美,積極引導(dǎo)學(xué)生參與各種活動(dòng)。通過本次教學(xué),我有如下體會(huì):

1、讓美麗的春景和歌曲融為一體,讓學(xué)生自始至終擁有好心情

本課以學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生,注重人人參與。教學(xué)中緊緊圍繞“春”為主題,從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),通過朗誦春天,說春天,模仿春天的聲音來引導(dǎo)學(xué)生探索和體驗(yàn)大自然中的各種有趣的聲音現(xiàn)象,并進(jìn)行節(jié)奏的模仿:如春雨唱歌:滴答0滴答0等節(jié)奏在探索活動(dòng)中解決了歌曲第一樂段的節(jié)奏難點(diǎn),然后再學(xué)習(xí)歌曲。通過視、聽、說、唱、動(dòng)結(jié)合的活動(dòng),開拓了學(xué)生的音樂視野,使他們主動(dòng)參與音樂欣賞,積極參與音樂體驗(yàn),整個(gè)教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣,層層深入,循序漸進(jìn),始終以音樂為主線,滿足了小學(xué)生的審美需求。

2、民主教學(xué),相信學(xué)生

民主教學(xué)是營造綠色教學(xué)的生命線。上完課,我就有很多的感觸。最大的感觸是——不能低估了學(xué)生的能力。孩子都是聰明的。我們老師往往想民主教學(xué),但又不敢真正做到民主。擔(dān)心學(xué)生放了收不回,又擔(dān)心學(xué)生不能勝任民主的學(xué)習(xí)方式,還擔(dān)心自己控制不了民主的教學(xué)局面。其實(shí),孩子的潛力是無窮的。例如在探索春天的音響時(shí),讓學(xué)生用人聲來模仿大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷電聲、流水聲等等。學(xué)生的模仿真是惟妙惟肖、五花八門。因此,越是民主的課堂教學(xué),越能激發(fā)學(xué)生的想象力,學(xué)生也越會(huì)表現(xiàn)自己。只有課堂上真正做到民主了,學(xué)生才會(huì)感覺到心理的安全,才會(huì)愿意由衷地和你配合。當(dāng)然,這對于教師的要求也就更高。不僅課堂中每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要周密考慮,教學(xué)時(shí)還要善于調(diào)控好整個(gè)教學(xué)局面。

3、重組教材,學(xué)會(huì)取舍

傳統(tǒng)的教學(xué),往往把教材內(nèi)容看得非常重要,總是根據(jù)教材的編排去設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)。音樂新課標(biāo)注重課程資源的開發(fā)和利用。在新課程的`教學(xué)實(shí)施中,我們往往不再局限于教材上的內(nèi)容。如在本課的設(shè)計(jì)之初,我就收集了大量關(guān)于春天的圖片、詩歌、歌曲等。如《春之聲圓舞曲》《春曉》《春雨沙沙》《春天在哪里》《春來了》……但是這些素材都運(yùn)用到課堂中是不現(xiàn)實(shí)的。在設(shè)計(jì)中,如何取舍成了一大難題。如本課的欣賞內(nèi)容,教材上結(jié)合欣賞的有一首小提琴協(xié)奏曲《春》,這是一首非常好聽的樂曲,但是對欣賞者提出了很高的要求,它要求學(xué)生在欣賞時(shí)畫圖形譜表示所聽到的音樂,還要求畫好每個(gè)樂段的色塊等等,這對于初次接觸新教材的學(xué)生來說是有難處的,不是聽一遍兩遍就能完成的。經(jīng)過反復(fù)思考,我最終選擇了教材之外的歌曲——《春曉》作為律動(dòng)導(dǎo)課內(nèi)容。因?yàn)檫@歌曲活潑歡快,學(xué)生比較熟悉,在做動(dòng)作時(shí),學(xué)生邊跳邊唱,而且和歌曲搭配得也非常合理貼切,始終能圍繞著春天的主題,演繹著春天的綠意。學(xué)生感覺更新鮮、更有趣。教學(xué)時(shí)學(xué)生的參與面更廣,更能調(diào)動(dòng)他們的情感和情緒。

音樂風(fēng)教學(xué)反思篇2

1、成了游戲教學(xué),融音樂與游戲?yàn)橐惑w,來發(fā)展學(xué)生的音樂感受能力及創(chuàng)造能力。教學(xué)一開始,我就和學(xué)生們一起做拍手游戲,學(xué)生們從小就會(huì)玩拍手游戲,從一拍到十,一邊拍一邊數(shù),和打花巴掌游戲很像。學(xué)生的興趣自然很高,也為后面的創(chuàng)編歌詞做了鋪墊。然后再引導(dǎo)學(xué)生把自己做的'游戲和北京小朋友做的游戲作對比,北京小朋友做的游戲有什么特點(diǎn)?引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再讓學(xué)生自己通過聽、說、唱、想等多項(xiàng)活動(dòng)來學(xué)習(xí)歌曲,學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)我也讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決,我盡量要求自己所扮演的角色只是一個(gè)引導(dǎo)者、參與者和鼓勵(lì)者;學(xué)生不是被動(dòng)的學(xué)唱一首歌,而是在這一堂課中成為創(chuàng)造表現(xiàn)的主人,讓學(xué)生們能夠體會(huì)到音樂的美,不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動(dòng)作,更要用心靈去體會(huì)。

2、

在歌曲《小紅帽》教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了給歌曲作情境表演的教學(xué)環(huán)節(jié)。但在表演時(shí),我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象:班里音樂成績好的同學(xué)總是搶著做“主角”,而一些表演能力一般的同學(xué)卻坐在座位上一動(dòng)不動(dòng),可他們的小眼睛里分明流露出無限的向往……這樣就使得活動(dòng)失去了平衡。我靈機(jī)一動(dòng),出示了兩幅畫,請小朋友比較一下哪一幅畫更形象?學(xué)生們說:“第一幅好畫得好?!蔽夜室鈫枮槭裁矗瑢W(xué)生說:“第一幅畫有房子、花、草、樹、小鳥等等,看上去更漂亮;而第二幅畫只有小紅帽、大灰狼和外婆,很單調(diào)?!蔽艺f:“對了,加上花、樹、草、小鳥等這些‘配角’,我們的表演就顯得更加生動(dòng)了。我們班不是還有一些小朋友沒加入我們的‘森林王國’里來嗎,你們愿意讓森林變得更生動(dòng)、有趣嗎?”小朋友們樂了,情緒很激動(dòng),都說愿意!這下,許多表演能力強(qiáng)的小朋友主動(dòng)去幫助那些不善言表的小朋友,幫他們設(shè)計(jì)樹、房子、小草的造型。隨著音樂的流動(dòng),小朋友們都沉浸在各自的角色之中,收到了非常好的效果。所以我想教師在音樂教學(xué)過程中的創(chuàng)造性思維方式和靈活的應(yīng)變能力非常重要的,它能讓我們成功地扭轉(zhuǎn)教學(xué)被動(dòng)的局面,使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

3、

教育,需要我們愛學(xué)生,因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都渴望得到老師的肯定和賞識,需要老師走進(jìn)他們的心靈,理解他、關(guān)心他、愛護(hù)他。有這樣一件事例讓我深刻地感受到,一個(gè)學(xué)生只要受到老師的重視,受到老師的關(guān)心,他就會(huì)朝著好的方向發(fā)展。一年級孩子跳舞是本學(xué)期才開始的,由于時(shí)間和能力的關(guān)系,和二、三年級的學(xué)生比較起來肯定是要稍微差一些。還有些孩子忍受不了老師的批評而提前退出訓(xùn)練場。而其中有一位學(xué)生長得特別可愛,原本也是個(gè)要放棄的孩子,因?yàn)樗X得訓(xùn)練實(shí)在太苦,于是老師一遍又一遍地提醒她動(dòng)作,一次又一次地鼓勵(lì)她,讓她當(dāng)小老師,把動(dòng)作在全班同學(xué)面前演示,還讓她跳主角??梢钥闯?,孩子的興趣正一點(diǎn)一點(diǎn)地攀升,現(xiàn)在每次訓(xùn)練她都很積極地參加,因?yàn)槲蚁胨梢詮奈璧赣?xùn)練場上得到更多的關(guān)注,得到更多的贊揚(yáng)。那么在我們平時(shí)的教學(xué)中也應(yīng)該把這種關(guān)注放進(jìn)去,關(guān)注每一位孩子,即使這節(jié)課他沒什么突出的地方,我們也應(yīng)該發(fā)揚(yáng)他們的閃光點(diǎn)。

4、

有這樣一種設(shè)想:以往的音樂測試太過于注重形式,讓一些學(xué)生認(rèn)為,音樂課只要唱好幾首歌,不用學(xué)習(xí)音樂知識或技能就能取得好成績。所以我想這樣的考試不能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長,那么我們可以將考試形式變化一下,如果采取不同形式、不同內(nèi)容、不同方法的音樂測試,將會(huì)收到良好的效果。1、歌曲演唱:利用卡拉ok進(jìn)行演唱。要求每人選一首最熱愛、最熟悉的歌曲到講臺上面對全體同學(xué)唱。2、自由表演:(1)有舞蹈特長的學(xué)生可選所學(xué)課本中的內(nèi)容,跳一段舞蹈;(2)自編自演;3、聆聽:(1)放樂曲片段,讓學(xué)生說出歌曲名稱,并說說自己的心情;(2)邊聽歌曲邊憑感覺打節(jié)拍。4、器樂:(1)選出幾種打擊樂器,讓若干學(xué)生自由組合為歌唱的學(xué)生打節(jié)奏。(2)學(xué)器樂的學(xué)生,可單獨(dú)演奏樂曲。以上不同內(nèi)容、不同形式的測試,有力地調(diào)動(dòng)了他們的思維和參與,考出了學(xué)生平時(shí)真正的能力和水平。這樣學(xué)生們不再追究自己分?jǐn)?shù)多少,而是著重自己參與的內(nèi)容。

5、

有些孩子很喜歡音樂,在做某些動(dòng)作時(shí),嘴里會(huì)自發(fā)地哼些調(diào)子,其中有些調(diào)子是學(xué)來的,有些調(diào)子純粹是即興地創(chuàng)作。當(dāng)然,對這種小年齡的孩子不可能期盼他們創(chuàng)作出多么完美的兒歌,很可能他們所編歌曲中有幾個(gè)音似乎與某首熟悉的歌相似,某些節(jié)奏又和大家聽過的歌相同。但不管怎樣,這些創(chuàng)作的歌曲畢竟是他們自己重新組織加工而成的,是

音樂風(fēng)教學(xué)反思篇3

民族音樂教學(xué)實(shí)錄與反思

xx年4月26日下午,教者在鹽城中學(xué)藝術(shù)樓音樂教室上了一節(jié)高中音樂欣賞課,為了更好地提高教者的教學(xué)義務(wù)水平和促進(jìn)同仁之間的交流學(xué)習(xí),教者特作如下的教學(xué)實(shí)錄:

一、組織教學(xué)

教者為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氛圍,接排了多媒體播放《愛我中華》讓學(xué)生隨樂哼唱,結(jié)果學(xué)生異常高興,都帶著一份好心情走進(jìn)了音樂課堂,接著師生互問好。

二、整體性教學(xué)

(1)教者首先講述了我國是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家,少數(shù)民族音樂更是光彩奪目!接著教者范唱大家最熟悉的《青藏高原》和《阿拉木汗》中最具代表的樂句,讓學(xué)生猜是哪個(gè)民族音樂,為什么?(2)教者提出問題:音樂的民族風(fēng)格與哪些音樂因素有關(guān)系呢?

設(shè)計(jì)意圖及效果:

(1)吸引學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,拓寬學(xué)生的音樂文化視野。

(2)學(xué)生異常興奮,緊緊扣住教學(xué)目標(biāo),新教學(xué)理念。

三、分析教學(xué)學(xué)階段

1、藏族

a、課件展示,藏族風(fēng)土人情,風(fēng)俗習(xí)慣,自然引出酒歌。b、在欣賞酒歌的同時(shí),要求大家從旋律上理解樂曲。要求大家畫出旋律線條。c、講解全曲由四個(gè)不規(guī)律的長短句組成五聲調(diào)式d、欣賞齊唱《青藏高原》討論:(曲調(diào)清新流暢)

2、蒙古族

(1)遼闊的草原a、介紹蒙古族的相關(guān)的音樂文化(地理環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣蒙古族人的性格特征等。)那么蒙古族音樂的風(fēng)格有怎么的特點(diǎn)?b、課中欣賞(2)黑鍛子坎肩a、課件展示b、藝術(shù)實(shí)淺師生合作,跳起蒙古族的民族舞蹈筷子舞

3、朝鮮族

課件展示(1)伽耶琴與中國古老彈指樂器古箏之區(qū)別(2)欣賞《紡織謠》4、維吾爾族

(1)總結(jié)簡介新疆音樂的特點(diǎn)(2)欣賞《掀起你的蓋頭來》引出賽乃姆節(jié)奏(3)欣賞《青春舞曲》(4)隨琴齊唱四、探索性教學(xué)活動(dòng)

討論:你認(rèn)為音樂風(fēng)格主要通過哪些音樂要素表現(xiàn)出來?

四、拓展性教學(xué)活動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生課余時(shí)間收集更多的少數(shù)民族人文、地理、風(fēng)俗等方面資料,在班上交流。

五、結(jié)束語

號召性結(jié)束語簡練、干凈、語言感染力強(qiáng),起到了很好的教學(xué)效果。

加強(qiáng)了學(xué)生對音樂作品的理解

大家能夠?qū)嫵鲂删€條,理解樂曲。

(1)在聆聽音樂的同時(shí),教師富有探究性和啟發(fā)性的問題,采用了集體討論的方式,引導(dǎo)學(xué)生感受和理解音樂。分析曲調(diào)節(jié)奏,體會(huì)長調(diào)音樂特點(diǎn)

效果:學(xué)生討論熱烈,發(fā)言涌躍效果好!學(xué)生隨樂哼唱,氣氛活躍。分析體會(huì)短調(diào)音樂特點(diǎn)。通過參與合作,提升了學(xué)生對短調(diào)音樂興趣,學(xué)生合作氣氛熱烈參與性強(qiáng),效果好!

讓學(xué)生比較,討論,聽音樂。加深印象

引導(dǎo)學(xué)生從伽耶琴獨(dú)特的音色中感受到朝鮮人民熱愛勞動(dòng),熱愛生活的真情實(shí)感。討論:

新疆音樂特點(diǎn)是否同老師所說?你認(rèn)為呢?

課件展示,用周筆暢的《青春舞曲》讓部分通俗音樂走進(jìn)課堂,貼近時(shí)代,容易引起學(xué)生的共鳴。

小組討論,代表發(fā)??

(學(xué)生發(fā)意見解獨(dú)特,觀點(diǎn)新穎效果好?。?/p>

一節(jié)課的容量是有限的,教會(huì)大家學(xué)習(xí)方法,課后才是大家最大的學(xué)習(xí)課堂

本節(jié)課就是在這樣輕松、愉悅的范圍中度過,學(xué)習(xí)愉快地學(xué)習(xí)了中國少數(shù)民族音樂,教者圓滿地完成了教學(xué)要求,整節(jié)課面向全體學(xué)生,注重個(gè)性發(fā)展,重視音樂實(shí)踐,增強(qiáng)了創(chuàng)新意識。當(dāng)然還會(huì)有許多不足,多請大家提出寶貴意見,教者表示衷心地感謝!

教學(xué)反思:

提到音樂中的美大家都能說出幾點(diǎn)道道來。音樂作為人類的一種精神食糧,人們之所以需要它,是因?yàn)樗軌蚪o人愉悅,能使人在精神上產(chǎn)生美感。因此一節(jié)優(yōu)秀欣賞課讓學(xué)生保持一份良好的心情,使其充分感覺到音樂的愉悅,這既是音樂教學(xué)能否獲取成功的前提,也是音樂教學(xué)的目的.之一。那么如何讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂中的美呢?教者從教學(xué)實(shí)踐中粗淺地認(rèn)為:

讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂,做學(xué)習(xí)的主人

在實(shí)踐教學(xué)中,教者認(rèn)為當(dāng)學(xué)生處于愉悅狀態(tài)的時(shí)候,最有利于形成優(yōu)勢興奮中心,使學(xué)習(xí)是一種艱苦勞動(dòng)披上一層樂于主動(dòng)接受的色彩,這種變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”的狀況最適于在音樂教學(xué)中體現(xiàn)。音樂教學(xué)方法的趣味化和游戲化,不僅給學(xué)生帶來極大的樂趣,而且會(huì)使他們對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。享受音樂,用音樂美化人生,是音樂教學(xué)的目的和歸屬。如教者在上《中國少數(shù)民族音樂》這一課中深有體會(huì)。中國少數(shù)民族音樂博大精深,一節(jié)課根本無法講完,欣賞完,但是教者能抓住幾個(gè)代表性強(qiáng)的幾個(gè)民族如藏族、蒙古族、新疆等四個(gè)民族,分別從他們的音樂中的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)性等因素讓學(xué)生體驗(yàn),實(shí)踐,從而引起了學(xué)生的共鳴。因此整個(gè)課堂,學(xué)生討論熱烈,見解獨(dú)到,在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下主動(dòng)參與體驗(yàn)音樂,特別是一段簡單的筷子舞,讓學(xué)生充分體驗(yàn)到蒙古音樂特點(diǎn),蒙古民族舞蹈所特有的韻味,把整個(gè)課堂氣氛推到了極頂。

音樂風(fēng)教學(xué)反思篇4

隨著新課程改革的深入進(jìn)行和素質(zhì)教育的發(fā)展,音樂教育的地位得到了逐步提升.音樂教學(xué)是讓中學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)壓力重得以放松的重要課程,有利于減緩學(xué)生的心理壓力,提升學(xué)生音樂素養(yǎng).對話式教學(xué)成為適合中學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的一種有效教學(xué)方法.如何更好地在音樂教學(xué)中運(yùn)用對話教學(xué),成為值得廣大教育工作者思考的問題.

一、耐心傾聽,平等交流

對話式教學(xué)的展開是建立在師生平等對話的基礎(chǔ)之上的,這就要求教師具備傾聽意識.教師在和學(xué)生進(jìn)行對話時(shí),需要平等的對待每一位學(xué)生,耐心聽取學(xué)生的觀點(diǎn),同時(shí)也要注意對不同的學(xué)生有不同的交流方式,對待一些較內(nèi)向的同學(xué)要以引導(dǎo)和鼓勵(lì)為主,而一些特別活躍的同學(xué)要注意對其進(jìn)行合理的打壓,以保證課程能夠順利進(jìn)行.特別是在中學(xué)音樂課堂上,學(xué)生心理發(fā)育已經(jīng)日趨成熟,教師要學(xué)會(huì)將自己融入到學(xué)生群體之中,這樣才能讓學(xué)生更喜歡教師,更容易接受教師的教學(xué)理念,也能幫助教師更好地了解學(xué)生對音樂課堂的感受,保證了學(xué)生在課堂上的主體地位,也讓學(xué)生體會(huì)到提問教師的樂趣.教師通過與學(xué)生進(jìn)行平等的交流,才能得到學(xué)生對音樂課堂最真實(shí)的想法,了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,并且能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行自我意識的表達(dá),從而為音樂課的順利進(jìn)行提供良好的氛圍.教師在傾聽的過程中還要注意自己處于平等交流中的引導(dǎo)地位,要起到引導(dǎo)與把握方向的作用,把每位學(xué)生當(dāng)做獨(dú)立的個(gè)體,用心體會(huì)他們的思想情感,注意引導(dǎo)學(xué)生挖掘出教材背后更值得思考的內(nèi)容.例如《捷克的原野和森林》一課,這部音樂作品處于《音響塑成的民族意識》這一單元,是一部能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)愛國情感的,具有教育意義的音樂作品.教師需要在上課之前做好充足的準(zhǔn)備,對這部音樂作品做好深入了解,在上課過程中通過交流對話的形式,引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己對這部音樂作品的感受,解答學(xué)生在欣賞過程中出現(xiàn)的問題.教師要利用好每一部音樂作品,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂是一種美的享受,并感受作品中充斥的對祖國的熱愛之情,培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng).激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,從而為這一學(xué)年的音樂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ).

二、引導(dǎo)預(yù)習(xí),積極交流

在中學(xué)音樂課堂上使用對話式教學(xué),就需要師生之間進(jìn)行共同的交流才能實(shí)現(xiàn),是需要教師和學(xué)生共同努力才能實(shí)現(xiàn)的.學(xué)生在正式上課之前進(jìn)行自學(xué),帶著問題進(jìn)入課堂,是進(jìn)行對話式教學(xué)的基礎(chǔ).這就要求教師應(yīng)該在開課之前做好前期準(zhǔn)備工作,激勵(lì)學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂.教師可以選擇在上課的最后幾分鐘將下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容簡單布置給學(xué)生,讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作.學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)有很多方法,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有關(guān)創(chuàng)作背景的查閱,了解音樂作品的創(chuàng)作者在創(chuàng)作時(shí)的心情,使學(xué)生通過自學(xué)對將要學(xué)習(xí)的音樂作品有初步的了解.教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)問題,讓學(xué)生針對教師提出的問題查找資料,并在解決這些問題的過程中發(fā)現(xiàn)自己對音樂作品的理解.在查閱資料的過程中,學(xué)生也會(huì)有各種各樣的問題產(chǎn)生,這樣就可以帶著問題進(jìn)入課堂,與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流.特別是一些較復(fù)雜的器樂欣賞課,教師必須要在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)工作的布置,才能保證在課上欣賞時(shí)學(xué)生有話可說,也能夠使課堂節(jié)奏更緊湊.中學(xué)生已經(jīng)具備比較強(qiáng)的預(yù)習(xí)能力,在音樂課堂上安排中學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),能夠?yàn)樗麄兏邏毫Φ闹袑W(xué)生活提供一些休閑的余地,并且使他們感受到參與音樂教學(xué)的樂趣,并加深學(xué)生對音樂作品的理解.例如在學(xué)習(xí)《懂你》一課時(shí),教師要為下一節(jié)課的《好漢歌》做好準(zhǔn)備.這一單元為《流行風(fēng)》,《好漢歌》也是學(xué)生比較熟悉的作品.因此對這一課采用對話式教學(xué)比較適合.教師可以安排學(xué)生查閱《好漢歌》的相關(guān)資料,讓學(xué)生提出自己對《好漢歌》的理解,并帶到課堂上與大家進(jìn)行交流,這樣讓整個(gè)課堂氛圍更加活躍,也使得教師可以更輕松的完成本節(jié)課的教學(xué).如果課堂時(shí)間允許,教師還可以提前安排學(xué)生對《水滸傳》的內(nèi)容進(jìn)行了解,從而將《好漢歌》融入到電視劇當(dāng)時(shí)的環(huán)境之中進(jìn)行理解,讓學(xué)生更好的感受何為好漢,感受流行音樂的特點(diǎn).

三、創(chuàng)設(shè)情景,和諧對話

在教師樂意去傾聽學(xué)生,并讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)做到有話可說之后,還需要教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的對話環(huán)境,讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn),為學(xué)生在課堂上與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流創(chuàng)造條件.特別是中學(xué)生已經(jīng)具備比較健全的人格,特別需要教師對其予以尊重和積極的引導(dǎo),才能讓其樂意走進(jìn)音樂課堂.首先教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以進(jìn)行對話的物理環(huán)境.比如打亂學(xué)生的座位順序,讓學(xué)生分組坐在一起,或者像在劇院欣賞音樂作品那樣為學(xué)生安排觀眾席的坐法.這樣打破了傳統(tǒng)的學(xué)生座位,方便了學(xué)生之間進(jìn)行討論,讓學(xué)生感受到更為輕松的課堂氛圍,拉近了師生之間的距離,讓學(xué)生更樂于在課堂上與他人進(jìn)行對話.其次,教師需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),從自身做起為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的課堂感受.教師在課堂上的態(tài)度需要親近友善,對學(xué)生提出的問題要積極解答,當(dāng)學(xué)生做出一個(gè)較合理的答案時(shí)要予以肯定,即便學(xué)生說錯(cuò)了也要注意不能態(tài)度強(qiáng)硬的對其進(jìn)行批評.教師在音樂課堂上對自己的定位應(yīng)該是學(xué)生的伙伴,是對學(xué)生提高音樂鑒賞能力的引導(dǎo)者,要充分對學(xué)生予以支持和肯定,使學(xué)生感受到教師對其的重視與尊重,這樣才能讓學(xué)生樂于在課堂上發(fā)言,并能夠積極配合教師完成教學(xué)任務(wù).例如《廣陵散》這一欣賞課,其時(shí)代背景距離現(xiàn)代學(xué)生的生活背景比較遙遠(yuǎn),學(xué)生在進(jìn)行鑒賞時(shí)會(huì)有一定的困難.此時(shí)就需要教師對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo),讓他們樂于在課堂上針對《廣陵散》提出自己的問題.此時(shí)要注意,由于學(xué)生對于古琴曲無法像流行歌曲那樣喜愛以及更好地理解,針對其提出的問題可能會(huì)缺少價(jià)值.教師對待學(xué)生提出的問題要予以欣賞,尊重學(xué)生在思考之后提出的疑問,并帶領(lǐng)全班同學(xué)共同討論,一起來幫助提問同學(xué)進(jìn)行解答.教師要滿足學(xué)生充滿好奇心的提問.這樣才能讓學(xué)生更好地感受到《廣陵散》中充斥的殺伐之氣,感受古代被壓迫者反抗暴君統(tǒng)治的抗?fàn)幘?

綜上所述,音樂教學(xué)越來越得到廣大師生及家長的重視,這就要求教師需要在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)自身的傾聽意識,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的對話情景,通過各種手段來鼓勵(lì)學(xué)生與教師進(jìn)行交流,同時(shí)也需要學(xué)生協(xié)助教師,待著問題進(jìn)入課堂.從而使對話式教學(xué)在音樂課堂上得到合理的利用,提升中學(xué)生的音樂素養(yǎng),減緩其緊張的學(xué)習(xí)壓力,讓中學(xué)生在一種相對輕松和諧的心理狀態(tài)下完成整個(gè)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)。

音樂風(fēng)教學(xué)反思篇5

?在遙遠(yuǎn)的森林里》以鮮明的音樂形象和活潑悅耳的旋律深受學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中,我力求創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境、采用新型的教學(xué)方法,以建構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位為教學(xué)宗旨,引導(dǎo)學(xué)生通過在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí),在“主動(dòng)”中發(fā)展,在“合作”中增知,在“探究”中創(chuàng)新,在這堂課中以“學(xué)生主體發(fā)展”為目標(biāo)的進(jìn)程中,達(dá)到了顯著的教學(xué)成效。

這節(jié)課我注重情景的創(chuàng)設(shè),首先讓學(xué)生在《在遙遠(yuǎn)的森林里》的樂曲聲中模仿小動(dòng)物進(jìn)教室,既把學(xué)生帶入到歌曲背景中,又讓學(xué)生熟悉了歌曲旋律。之后的練聲曲和節(jié)奏練習(xí)也都以森林為主線展開。教學(xué)中我利用圖片、多媒體課件等設(shè)置情景,讓學(xué)生有身臨其境的感覺,來激發(fā)學(xué)生的求知欲,引發(fā)起充分的想象力。在歌曲教學(xué)部分,我邊范唱邊用課件向同學(xué)們展示了森林的美麗風(fēng)光,同學(xué)們個(gè)個(gè)聽得入迷、看得聚精會(huì)神,為之后的演唱歌曲打下了基礎(chǔ)。

在優(yōu)化和諧的師生關(guān)系過程中,教師要善于發(fā)揮“情感效應(yīng)”的作用,這是開啟學(xué)生智力和美好心靈的鑰匙,是激發(fā)學(xué)生追求真理的動(dòng)力,更是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。在學(xué)唱歌詞部分,我改變了讀歌詞的方法,采用了師生問答法,把歌詞的內(nèi)容變成問題,讓學(xué)生回答,這樣既使學(xué)生很好地理解歌詞,又激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而牢記歌詞。

小學(xué)生年齡雖小,想象力卻很豐富。我認(rèn)為這個(gè)階段用音樂來啟發(fā)學(xué)生,用音樂打開學(xué)生想象的閘門,在音樂教學(xué)中,學(xué)生只有在理解音樂的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生創(chuàng)造的能力。在創(chuàng)設(shè)自己心目中的森林這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,在學(xué)生理解歌曲的意境后,我讓學(xué)生展開想象的翅膀,把教室變成森林,把自己想成森林的一部分,共同表演歌曲,只見有的學(xué)生表演花、草、樹;有的學(xué)生扮演的貓頭鷹和布谷鳥讓我看了都忍俊不禁,在音樂的襯托下,學(xué)生用豐富的肢體語言很好地表現(xiàn)了他腦中遙遠(yuǎn)的森林,師生間共享著創(chuàng)造所帶來的美妙。

同樣創(chuàng)編歌詞部分,我讓學(xué)生分成小組,各小組成員在組長的帶領(lǐng)下互相配合,一起創(chuàng)作,在我適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)下和鼓勵(lì)下,學(xué)生的創(chuàng)作欲望也被激發(fā)出來,一首首趣味盎然的歌詞應(yīng)運(yùn)而生,學(xué)生在展示自己作品的時(shí)候,聽到來自伙伴的掌聲時(shí),都充滿自豪的神情。每個(gè)孩子都需要贊美、肯定和鼓勵(lì),這樣他們對音樂的熱情以及創(chuàng)造力會(huì)不斷高漲。。

總之,課上還有許多不足和缺點(diǎn),如:教學(xué)思路還應(yīng)更為清晰;重點(diǎn)要突出;抓手要明確等,我會(huì)在今后的教學(xué)中加強(qiáng)研究與摸索的。

音樂風(fēng)教學(xué)反思篇6

音樂是藝術(shù),而音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論,對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考,從中歸納出成敗得失,為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。因?yàn)槲〗逃?xùn),能更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,才能使課后的反思性真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能,不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。所以每學(xué)期對自己的一次教學(xué)反思是很有必要的。那么,音樂教學(xué)應(yīng)該從那些方面進(jìn)行反思,反思后又該如何提高自己的教學(xué)能力呢?

一、把握學(xué)生心理特征,從而對課堂紀(jì)律進(jìn)行調(diào)控

在低年級的音樂課堂上,前幾分鐘,同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯(cuò),但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”。

本學(xué)期,我主要是從事低年級的教學(xué)。記得在第一節(jié)音樂課的時(shí)候,因?yàn)槲也]有很好了解低年級學(xué)生的心理特征,在上課后15分鐘還沒有進(jìn)入主題,使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的情況,當(dāng)時(shí)我只會(huì)發(fā)脾氣,所以最后使得學(xué)生和教師也出現(xiàn)比較僵的情況。這樣一來,學(xué)生對老師的好感也消失,同時(shí)也影響到老師的教學(xué)質(zhì)量。后來我查閱了相關(guān)書籍,知道低年級學(xué)生的心理特征,他們都是集中力時(shí)間比較短,因此必須把握好課堂的前15分鐘,提高課堂的效率。為此我對自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整,我通常把師生問候,練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘。通過簡短的導(dǎo)入然后直奔主題,這樣一來學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣,對于低年級的學(xué)生,他們對于動(dòng)畫視頻導(dǎo)入,故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣。因此說,把握好學(xué)生的心理特征,課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。

二、用先唱歌后識譜的方法強(qiáng)化聽覺

在音樂課中,學(xué)生們對于唱譜從來不感興趣,反而感覺到乏味。剛開始我對這情況并沒有摸著頭腦,還以為是他們偷懶。

音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用,審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力,是審美能力的基礎(chǔ)。因此先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌,通常情況下,針對有一定識譜能力的學(xué)生,使用這種教學(xué)方式,可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現(xiàn),其實(shí)很多同學(xué)對簡譜并沒有了解,如果采取先識譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),不但學(xué)生沒有對該曲目起到興趣,也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)間也白白浪費(fèi)掉。對此我作出以下的改善,在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,以聽領(lǐng)先。并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動(dòng),使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象,為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌,在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn),使學(xué)生在識譜時(shí)降低難度,讓學(xué)生感覺識譜并不太難,從而增強(qiáng)其自信心,加深對音樂的熱愛。

三、堅(jiān)持以學(xué)生為主體,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力

在講音樂課時(shí),我覺得只是我一味地在講,根本沒有留意到學(xué)生究竟明白了沒有。后來經(jīng)過反思,我認(rèn)為,音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式,使受教育者在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。教師應(yīng)當(dāng)更新觀念,在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此,教師如何更新觀念,轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要,這樣教師必須提高自身的提問方式,通過何種有效的途徑來使學(xué)生通過自己動(dòng)腦想出答案。比如:音樂課本經(jīng)常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞,這是一個(gè)很好鍛煉學(xué)生自主能力的練習(xí)。它要求學(xué)生通過本身的歌詞,再通過自己的思考,去再出別的有意思的歌詞套到歌曲里面。每當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞,也顯得特別興奮。因此在音樂課上,老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮,讓學(xué)生互動(dòng),而最終達(dá)到自己的教學(xué)目的。

四、讓樂器和舞蹈走進(jìn)課堂

在音樂課中我發(fā)現(xiàn),每逢課上接觸到樂器或者舞蹈,學(xué)生們都十分感興趣,但卻是老跟不上節(jié)奏。

樂器和舞蹈在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用,是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂器和舞蹈是很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對于剛剛接觸接觸音樂的同學(xué),他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn),如果只是簡簡單單叫他們跟著老師來拍掌,這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中,我會(huì)嘗試多用樂器來在輔導(dǎo),先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時(shí)打節(jié)奏,并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再作樂器示范,最后每組學(xué)生中挑選幾位出來表演。通過他們的表演和我的引導(dǎo),下面的學(xué)生很清晰看到臺上哪位學(xué)生打的是正確,那些是錯(cuò)誤的。反復(fù)地練習(xí)多幾遍,學(xué)生便很快把節(jié)奏和樂器配合起來。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏,會(huì)讓他們感到趣味性增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)起來就變得簡單。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中,我就會(huì)簡單介紹該民族的舞蹈手型或腳位,也上按照樂器的方式進(jìn)行,這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動(dòng)起來。

所以“他山之石,可以攻玉。”自我反思,都是建立在自身的基礎(chǔ)上。而許多事情都是旁觀者清,所以應(yīng)該多觀摩其他老師的課,學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、學(xué)模式、管理班集體的能力等等。并反思自己如果這課是自己上,又將會(huì)是如何,有什么相同與不同。這是幫助自己在教學(xué)道路成長的一種很好的途徑。在這學(xué)期里,我收獲了很多。音樂課上并不是簡單的彈、唱、跳。它是藝術(shù)和能力培養(yǎng)的過程,只要你經(jīng)常反思,必竟會(huì)讓你的學(xué)生和你融在一起,這樣既能較好地完成教學(xué)任務(wù),同時(shí)也能使課堂中一些“熱鬧”現(xiàn)象的不在發(fā)生,所以,我認(rèn)為作為一名小學(xué)教師,責(zé)任重大,要善于經(jīng)常總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足,認(rèn)真上好每一節(jié)課!