如果沒有教學(xué)反思的加持，我們是無法在教學(xué)中更好地展示個人能力的，學(xué)會寫好教學(xué)反思是一個老師的進(jìn)階之路，以下是范文社小編精心為您推薦的鋁教學(xué)反思8篇，供大家參考。
鋁教學(xué)反思篇1
?讀數(shù)與寫數(shù)》這節(jié)課，內(nèi)容比較多，在教學(xué)設(shè)計時，我先引導(dǎo)學(xué)生畫計數(shù)器，在此基礎(chǔ)上讓孩子們用2捆（即20根）應(yīng)擺在計數(shù)器的哪個數(shù)位上？4根呢？孩子們帶著這樣的疑問在畫好的計數(shù)器上畫珠表示24，邊畫珠邊敘述：2個十在十位上畫2顆珠，4個一在個位上畫4顆珠。
教師再擺出42根“簦猛姆椒ㄍ瓿梢隕瞎蹋醚員24與42中的“4”、“2”的意義，加深對不同數(shù)位的數(shù)所表示的意義的理解。在本節(jié)課的教學(xué)中，我突出了一個“學(xué)”字。我讓學(xué)生通過感受具體的事物。課堂上通過個位和十位上的珠子換位子，激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。
達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在例5的。教學(xué)中，通過開展整十?dāng)?shù)寫法的練習(xí)，學(xué)生明確了，當(dāng)個位上一個也沒有時，應(yīng)用“0”占位。加深了對數(shù)位意義的理解，并且在讀、寫、中，孩子們體驗(yàn)到了成功。在例6的教學(xué)中，我先讓學(xué)生一個一個撥到10，再十個十個的撥到100，通過操作，使學(xué)生進(jìn)一步理解了十進(jìn)制計數(shù)法的基本原理。
?讀數(shù)寫數(shù)》已經(jīng)講完了，我感覺挺滿意的。用心上好一節(jié)課學(xué)生不但受益，自己也是快樂的。無論從教學(xué)的設(shè)計，還是從學(xué)生的認(rèn)識狀況來看自我感覺比較成功。在整節(jié)課中，要求學(xué)生用準(zhǔn)確、簡練的語言，條理清楚地回答，對有錯誤的學(xué)生面對面給予指出及時更正，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。學(xué)生掌握的也非常好。但本節(jié)課還存在著一些不足之處，如：在上課的過程中，如果能更及時地對學(xué)生進(jìn)行評價，增加一些對學(xué)生的評價方式，多鼓勵和表揚(yáng)一些學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒一定會高漲。
鋁教學(xué)反思篇2
1、創(chuàng)設(shè)了輕松，民主的課堂氛圍。
例題的巧妙改動給學(xué)生留出了更為自由發(fā)揮的空間，一句“能像上題那樣，保留兩位小數(shù)得6.67嗎？”的開放問題，導(dǎo)引著學(xué)生建立條件與條件間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)條件生發(fā)問題的能力，提高了學(xué)生收集、處理信息的水平。素質(zhì)教育也可以說是學(xué)生主體教育，要求教學(xué)過程是一個師生之間，生生之間的多邊活動過程。課堂教學(xué)中，學(xué)生的積極有效參與是促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)的重要保證和有效途徑。
2、設(shè)計了生活化，學(xué)以致用的練習(xí)。
教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)習(xí)致用。因此，在設(shè)計練習(xí)時，我設(shè)計了一系列與生活相關(guān)的題目，使學(xué)生體會到“求商的近似值”在生活中的'用處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使學(xué)生親歷了“做數(shù)學(xué)”的過程，學(xué)會了用舊知識解決新問題的策略，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
3、組織了自由探索，合作交流的方式。
自由探索與合作交流是《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》中提出的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)實(shí)踐也證明，在自由探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生認(rèn)識活動的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識大得多。在本節(jié)課的實(shí)施中的每一個學(xué)習(xí)活動，都試圖以學(xué)生個性思維，自我感悟?yàn)榍疤岫啻卧O(shè)計了讓學(xué)生自主探索，合作交流的時間與空間。通過學(xué)生和諧有效地互動，強(qiáng)化學(xué)生的自我意識，自我感情。
4、在小結(jié)中對比溝通，形成整體認(rèn)識。
充分利用課堂這一陣地，致力于學(xué)生反思意識的培養(yǎng)，有利于學(xué)生把零碎的知識串聯(lián)起來，建構(gòu)自己的知識系統(tǒng)；讓每一位學(xué)生站在元認(rèn)知的高度重新審視自己的學(xué)習(xí)方式，這既是對知識本身的反思，更是對整個學(xué)習(xí)過程的反思，對知識、情感、能力、方法等各個方面的反思，這無論是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，還是對學(xué)生的終身發(fā)展都有著重要的意義。
鋁教學(xué)反思篇3
對本學(xué)期的教學(xué)反思：
高二生物是高中生物的銜接部分，但高二生物難學(xué)，這是人們的共識，高二生物難，難在梯度大，難在學(xué)生能力與高中生物教學(xué)要求的差距大。高中生物教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中生物教學(xué)的梯度，把握住初、高中生物教學(xué)的銜接，才能教好高二生物，使學(xué)生較順利的完成高二生物學(xué)習(xí)任務(wù)。
高一生物教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教材內(nèi)容簡單，研究的問題大多是單一對象、理論性的簡單問題，易于學(xué)生接受；高中生物教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，涉及研究對象（可能是幾個相關(guān)聯(lián)的對象）多個狀態(tài)、多個過程、動態(tài)的復(fù)雜問題，學(xué)生接受難度大。
高一生物教學(xué)以直觀教學(xué)為主，知識的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上；而高二生物知識的獲得是建立在抽象思維的基礎(chǔ)之上，高中生物教學(xué)要求從形象思維過渡到抽象思維。因此，對學(xué)生推理和判斷能力的要求大大提高，高二學(xué)生難以適應(yīng)。
要搞好初、高中生物教學(xué)的銜接
1.高二生物教師要了解高一生物教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道高一學(xué)生學(xué)過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中生物教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺階”，保護(hù)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好高二生物的信心。
2．教學(xué)中要堅持循序漸進(jìn)，螺旋式上升的原則。
3．講清講透生物概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生生物思維能力。在教學(xué)中，要努力創(chuàng)造條件，建立鮮明的生物情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自己充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過程，從直觀的感知進(jìn)入到抽象的深層理解，把它們準(zhǔn)確、鮮明、深刻地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”。
4．要重視生物思想的建立與生物方法的訓(xùn)練
5．要加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使其具有終身學(xué)習(xí)的能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再聽課，先復(fù)習(xí)再作業(yè)，及時歸納作總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，堅持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，方能順利的完成高二生物學(xué)任務(wù)。
鋁教學(xué)反思篇4
?美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。
文章主要圍繞"小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，誘人的。"按春，夏，秋，冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。
我在課堂教學(xué)中注重以下兩點(diǎn):
一利用媒體，創(chuàng)設(shè)情境
在教學(xué)中，利用多媒體的多樣性，新穎性，趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)，愛學(xué)，樂學(xué)。使學(xué)生全身心的融入情境，體會美，感受美。
為了讓學(xué)生能夠更好地體會小興安嶺特有的美麗，我也嘗試著利用媒體開展教學(xué)。在導(dǎo)入之后，我首先讓同學(xué)們觀看了有關(guān)小興安嶺的動畫圖片。同學(xué)們看得非常投入，從學(xué)生驚嘆的語氣和表情中，我已感受到他們被小興安嶺的魅力深深地吸引。于是我趁熱打鐵，因勢利導(dǎo)引入對小興安嶺"春天"這一小節(jié)的學(xué)習(xí)。
在優(yōu)美的情境之中，孩子們感受著美，隨著老師的點(diǎn)撥，很直觀，很輕松，很投入地理解了"封""浸"等難解的詞義。并有層次地感知了課文，真切地感受著生機(jī)勃勃的春，草木茂盛的夏，果實(shí)累累的秋，雪景壯麗的冬。帶著美好的體驗(yàn)，孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節(jié)，加深了對課文的理解，也訓(xùn)練了口語表達(dá)能力。
二自主學(xué)習(xí)交流，鍛煉自我閱讀能力
這一課，因?yàn)檎n文容量較大。而且，"春夏秋冬"四個季節(jié)內(nèi)容，在學(xué)法，步驟上基本一致。于是，我們采取先扶后放的原則進(jìn)行教學(xué)。在對"春天"這一小節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，師生共同歸納學(xué)法。然后再請同學(xué)們自主學(xué)習(xí)其他的三個季節(jié)。剛開始學(xué)生發(fā)言有些拘謹(jǐn)，回答也缺乏層次性。于是，我鼓勵積極大膽地說出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來，暢所欲言地說出自己心目中的魅力的小興安嶺。
但是整篇課文上下來也存在許多的不足。如:朗讀的不多。因?yàn)閷W(xué)生在交流的過程中花費(fèi)了很多的時間，所以學(xué)生的朗讀不是很多。這在一定程度生影響了學(xué)生對文本的體驗(yàn);學(xué)生歸納文章能力沒有充分鍛煉。因?yàn)閷W(xué)生交流的東西比較零散，一發(fā)不可收拾，所以在歸納這一環(huán)節(jié)上，沒能有足夠的時間訓(xùn)練。
鋁教學(xué)反思篇5
在課堂上只要教師給學(xué)生一個展現(xiàn)自我的平臺，就能引發(fā)學(xué)生對文本的重視與思考，同時使學(xué)生充滿智慧的心靈在與教師、文本的對話中突顯。在教學(xué)《平分生命》一課時，當(dāng)學(xué)生解決抽血前貝貝有什么表現(xiàn)，心里可能想什么時，學(xué)生依據(jù)貝貝獻(xiàn)血給妹妹，貝貝“猶豫”、“點(diǎn)了點(diǎn)頭”，說出了貝貝復(fù)雜的內(nèi)心活動，廖丹丹說：“貝貝可能在想，我輸血給妹妹，會失去生命嗎？我輸血給妹妹，妹妹會活嗎？如果妹妹能活的話，我寧愿把我的血全輸給妹妹，就算我失去了生命，我也要妹妹好好地活下去，快樂地活下去?！?“猶豫”一詞在她娓娓道來中，得到了形象的說明。
我抓住時機(jī),問學(xué)生：“你覺得貝貝怎樣？”黃如臣回答：“貝貝很愛妹妹！”“貝貝想要犧牲自己換來妹妹的生命！”……當(dāng)提到“抽血時，貝貝安靜、微笑地看著妹妹，心里會想著什么”的問題，學(xué)生說：“他不想打擾醫(yī)生的工作，微笑寫出了他為妹妹有救而高興?！背檠?，學(xué)生認(rèn)為貝貝的心理活動：“自己快沒命了，所以他說話的聲音會顫抖。”當(dāng)學(xué)生找出課文中醫(yī)生被感動的語句之一“醫(yī)生的手心滲出了汗”，學(xué)生有不同的看法：“醫(yī)生很關(guān)愛這一對兄妹，也很敬業(yè)，所以做手術(shù)時特別用心，本身手心有些熱，一感動就冒出了汗。”學(xué)生的語言那么純真、可愛，也體現(xiàn)了學(xué)生對文本的獨(dú)特的感受。
鋁教學(xué)反思篇6
傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被發(fā)揮得淋漓盡致.盡管如此，面對基礎(chǔ)差的學(xué)生，我們還是無能為力，效果不明顯。因此，我們就要探究問題究竟在哪里？為什么學(xué)生的英語總是提不高呢？應(yīng)該怎樣教呢？下面就是總結(jié)出來的教師的困惑：
1．音標(biāo)：學(xué)生不會讀，沒有能力自己拼讀新單詞。2、單詞：教師在困惑：該分散教還是集中教？3、語法：學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)的把握很薄弱4、聽力：高考聽力越來越難，甚至有個別大學(xué)四、六級的題目，而學(xué)生的聽力時間越來越少，所以聽力的提高非常緩慢。5、閱讀：學(xué)生的最大問題是閱讀速度太慢，理解能力薄弱。6、口語：由于高考不怎么考口語，口語被很多人忽略了。7、寫作：用中文的思維寫英語。
那么高中的英語應(yīng)該怎么教？高一的英語應(yīng)該教什么？高一一入學(xué)的新生，我們就應(yīng)該告訴他們：中英文之間存在著兩種語言文化背景；兩種語言民族習(xí)慣；兩種語言表達(dá)規(guī)律。所以，由于中文的思維和英文的思維不一樣，高一的學(xué)生首先要知道知道兩種文化的不同，然后從一開始就用英文的正常的思維來學(xué)英文，不要總是以中文的思維來學(xué)習(xí)英文。
反思：本學(xué)期開學(xué)我們沒有做到的東西就是：沒有去介紹中英文化的不同，尤其是強(qiáng)調(diào)中英文化的不同思維方式和語言特點(diǎn)。所以，在下學(xué)期，這一課我認(rèn)為需要補(bǔ)上。畢竟，“亡羊補(bǔ)牢，為時未晚”。 有了這個基本認(rèn)知后，高一的學(xué)生就要從最基礎(chǔ)的東西學(xué)起，所以即使到了高中，他們實(shí)際上還要補(bǔ)很多學(xué)英語一定要掌握的東西：音標(biāo)，詞類，基本的句子結(jié)構(gòu)。再次從基礎(chǔ)學(xué)起。
1．音標(biāo)：很多學(xué)生，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞，記不住單詞是因?yàn)椴粫x單詞，不會讀單詞是因?yàn)椴粫魳?biāo)。雖然是高一的學(xué)生，但實(shí)際上在我們這樣中等的學(xué)校，中等的學(xué)生里面，沒有幾個人完全掌握了音標(biāo)，大部分高一學(xué)生的音標(biāo)水平基本上等于零。所以，我認(rèn)為，高一的學(xué)生入學(xué)的第一件大事就是學(xué)音標(biāo)，我們確實(shí)有花時間去學(xué)習(xí)音標(biāo)，但是只是用了兩三節(jié)課的時間。目標(biāo)是基本上每人都可以自己獨(dú)立地把書本上大部分的新單詞拼讀出來。但同時我們也要知道，音標(biāo)不是一兩節(jié)課就可以教會學(xué)會的東西，學(xué)習(xí)音標(biāo)需要在會讀的基礎(chǔ)上大量地練習(xí)，達(dá)到熟練的程度，達(dá)到一看到音標(biāo)就可以不費(fèi)力地拼讀單詞的程度。
2、單詞：學(xué)會音標(biāo)后下一步就是大量地記單詞。記單詞是一件很需要下工夫的事，也是一件很辛苦的事，一定要付出努力。但是，怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢？我們可以試著用五個步驟” ：
1）. 音節(jié)拼讀，準(zhǔn)確讀詞。
2）.拼讀準(zhǔn)確清晰;
3）.自然集中注意;
4）.注意力快速擺動轉(zhuǎn)移;
5）.限制聯(lián)想”。
3、詞類：我認(rèn)為高一就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)十大詞類，不能等到高三才學(xué)習(xí)，那時已經(jīng)太晚了。本人很贊同這個觀點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時候就要搞清楚單詞的詞性，然后知道什么詞可以放在句子的什么位置，例如，定語的用法和位置，介詞的位置，狀語的位置等。只有把這些詞類的基本用法搞清楚才有可能寫出的句子。反思：本學(xué)期我們沒有時間去講詞類，但也從來沒想過在高一就講詞類。所以，我的這個建議還是很有參考價值的。高一下學(xué)期可以看看有沒有時間去講詞類。
4、句子：有了單詞后，學(xué)生要學(xué)的就是句子結(jié)構(gòu)，也是我們教學(xué)中最重要的地方。沒有句子，就沒有文章，就談不上學(xué)習(xí)英語。所以，在高一階段，學(xué)生必須學(xué)習(xí)五種基本句型，而且必須要過關(guān)。在這方面，我給了我們一點(diǎn)建議。我認(rèn)為，英語的句型簡化后實(shí)際上只有兩種：be句型和do句型。然后就是把句子擴(kuò)展，把各種句子成分添加到基本句型里面，把各種詞類用在句子里面，從而組合成高級的句子。反思：我個人很贊同我的觀點(diǎn)，所以我堅持在高一上學(xué)期必須要教五種基本句型，也建議備課組長統(tǒng)一要求全級教授五種基本句型，因?yàn)闆]有正確的基本句子，到后面的從句等高級句型學(xué)生就很難學(xué)下去。所以，這個基礎(chǔ)一定要打好。而在本學(xué)期中，雖然我們也教了五種基本句型，但我相信還不是很到位，有的學(xué)生還是沒有掌握好，所以，句子結(jié)構(gòu)這個方面也需要在后面的學(xué)習(xí)中不斷地鞏固。
5、語法：我認(rèn)為，給高中生講語法，不要把他們當(dāng)高中生，要用最簡單的詞匯，不要出現(xiàn)生詞。他主張的語法教學(xué)法是“道可道，非常道：正反向語法拓展訓(xùn)練——由易到難，由難到易”并且根據(jù)學(xué)生常犯的錯誤，我建議“時態(tài)分離教學(xué)”，“時”為“過去、現(xiàn)在、將來、過去將來”；“態(tài)”為“一般、進(jìn)行、完成、完成進(jìn)行”。分開教學(xué)有利于學(xué)生清楚地掌握時態(tài)。反思：我的說法里面，令我們恍然大悟的是要用最簡單的詞匯教學(xué)生語法。如果單詞的意思又不懂，語法又是新學(xué)的，那么學(xué)生肯定很費(fèi)勁。另外一個讓我們恍然大悟的是，我提到：我們小時候?qū)W語文的時候，都是老師給我們字，我們自己寫詞語，詞組，然后讓我們自己造句；但是反思一下我們現(xiàn)在的英語教學(xué)，我們從來沒有給學(xué)生機(jī)會自己造句。通常我們都是直接給學(xué)生句子，或者是給中文讓學(xué)生翻譯成英文，從來都沒有給學(xué)生機(jī)會造自己的句子。這就有可能降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性，因?yàn)槔蠋熃o的句子不一定都和他們的生活相關(guān)，會令學(xué)生覺得這些英語他們都用不上。當(dāng)然，讓學(xué)生自己造句會是一個很費(fèi)時的過程，而且老師無法檢查學(xué)生的句子對錯與否，所以，讓學(xué)生自己造句是一個很有建設(shè)性的做法，但是需要經(jīng)過一定時間對學(xué)生加以訓(xùn)練。6.閱讀：閱讀能力是學(xué)生的弱項(xiàng)，主要原因在于詞匯量低，閱讀速度慢，還有就是自身的背景知識缺乏等原因?qū)е碌拈喿x理解能力低下。針對初級階段的學(xué)生，我在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿勢飛行？通過非機(jī)械性重復(fù)迅速提高閱讀速度”的胡敏的十遍讀書法，具體做法是：第一遍;通篇快速瀏覽，捕捉全文大意。第二遍：總結(jié)形容詞和名詞的搭配。第三遍：總結(jié)動詞和名詞的搭配。第四遍：總結(jié)大副詞與動詞、形容詞的搭配。第五遍：查找?guī)Ы樵~的短語。第六遍：體會英文語序，注意英漢對比。第七遍：研究句子開端，追求表達(dá)變化。第八遍：透析句子之間聯(lián)系，銜接手段。第九遍：把握過渡手段，領(lǐng)會文章布局。第十遍:汲取語言精華，摘錄文章亮點(diǎn)。我個人認(rèn)為，這種方法只能是在初始階段可以嘗試，因?yàn)樗苜M(fèi)時?？偟膩碚f，要提高學(xué)生的閱讀能力，還是要靠學(xué)生多看多讀多練。正如中文里的一句話，“讀書百遍，其義自見”。我覺得英文也是這樣，所謂見多識廣，讀多了，不僅在閱讀速度上有幫助，在文章的理解上也會有幫助。
以上是我對英語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和反思。
鋁教學(xué)反思篇7
新課程標(biāo)準(zhǔn)需要教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，而教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終卻要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期，中學(xué)生的知識、個性和社會性都比小學(xué)生有了一定的發(fā)展，他們已具備初步的分析和辯證思維能力，在歷史教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這不僅有利于學(xué)生自身學(xué)習(xí)的進(jìn)步和能力的提高，而且將為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益。
1、根據(jù)歷史課的特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，引發(fā)興趣。歷史有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，歷史事件總是互相聯(lián)系并且大多是因果相聯(lián)的。歷史教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一特點(diǎn)引發(fā)學(xué)生“欲知后事如何，且聽下面分解”的欲望。歷史教師在各個知識點(diǎn)的銜接上巧設(shè)懸念，學(xué)生會不自覺地對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生疑問，迫切想知道事情的真相和原委，在這種心理驅(qū)使下，學(xué)生會學(xué)習(xí)熱情高漲，積極進(jìn)行探究從而獲得自己想得到的東西。
2、教學(xué)中適當(dāng)穿插簡短的歷史故事，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。歷史事件背后總有一些野史傳說和故事，這正是初中生最最感興趣的。教師根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容穿插一至二個軼聞趣事，來滿足學(xué)生的獵奇心。久而久之，學(xué)生就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)歷史如同看故事的感受，這種心理能驅(qū)使學(xué)生主動尋找歷史書籍進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力也相應(yīng)提高。
3、給學(xué)生成功的體驗(yàn)，成功是興趣的源泉。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，教師要積極調(diào)動學(xué)生所有的經(jīng)驗(yàn)和智慧，去攻破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，難點(diǎn)一旦攻破，學(xué)生會非常興奮，教師要及時幫學(xué)生把興奮上升為成功體驗(yàn)，不失時機(jī)的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，成功的體驗(yàn)將激發(fā)學(xué)生興趣和自信心，激勵學(xué)生繼續(xù)走向成功。
鋁教學(xué)反思篇8
?沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境改造和保護(hù)的課文。作者以自己的親身經(jīng)歷向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲，營造出良好的生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。聽了王老師的課有如下幾點(diǎn)看法：
一、朗讀充分、形式多樣。
作為第一課時，本課以多形式朗讀課文，讓學(xué)生初步了解阿聯(lián)尊人民為創(chuàng)建美好生活環(huán)境而付出的艱辛勞動，從而對阿聯(lián)酋人民產(chǎn)生的敬佩之情，形成熱愛人類家園的情感。這一點(diǎn)教者做得很好。學(xué)生們在教者的引導(dǎo)下朗讀充分，形式多樣，讓孩子們帶著問題讀，自由讀，賽讀、聽課文錄音等多種形式中朗讀課文，孩子們的朗讀有了明顯的進(jìn)步。
朗讀中有教者的指導(dǎo)，只是覺得指導(dǎo)得略顯生硬，缺乏學(xué)法的指導(dǎo)。如在指導(dǎo)孩子們讀描寫沙漠的句子時，教者問學(xué)生：“你們認(rèn)為哪些詞語要重讀呢？”這樣的問題來指導(dǎo)四年學(xué)生顯得不到位，可以這樣問：“同學(xué)們，讀了這一句，你覺得哪些詞讓你體會到了沙漠中環(huán)境惡劣？試著把你的感覺讀出來?！被蛘哒f：“同學(xué)們讀了這一句，你覺得沙漠里的環(huán)境怎樣，從哪幾個詞可以看出來，試著讀出來。”這樣的引導(dǎo)可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)明白，我們理解課文可以抓住關(guān)鍵詞語來理解，并通過突出相關(guān)的詞讀出自己的理解，有助于學(xué)生學(xué)著讀懂課文。
二、師生課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)時充分注意了圖片的使用。
教者準(zhǔn)備了一些的圖片、文字資料，在課堂教學(xué)中穿插出示，讓孩子們較好地了解了阿聯(lián)酋這個國家。特別是自己介紹完后，讓學(xué)生讀自己收集的資料，做得很好，既檢查了孩子們課前的預(yù)習(xí)情況，又讓學(xué)生明白了課文的相關(guān)資料，我們自己也可以動手去找，不是只能從老師那里等、靠、要的。
（一）運(yùn)用圖片資料時，插入巧妙合理的過渡語，會起到事半功倍的效果。
王老師的第一幅圖出示得很好，一下子就讓孩子們通過圖片了解到沙漠的環(huán)境惡劣，只是出示課題時，銜接得不夠自然，可以這樣導(dǎo)入：“沙漠中的環(huán)境如此惡劣，可是我們?nèi)祟悈s在沙漠中營造了一個個綠洲（板書課題沙漠中的綠洲）”理解綠洲，這樣就比較自然一些。讓學(xué)生找出文中描寫沙漠的句子來讀，也可以如此引入：“剛才我們看到了圖片上沙漠的惡劣環(huán)境，那么在課文中是怎樣描寫的呢，找出來好好讀讀?！边@樣由圖導(dǎo)文，孩子們從圖、文中充分體會到了沙漠中環(huán)境的惡劣，那么阿聯(lián)酋人民改造環(huán)境面臨的困難就非常大就很容易在出現(xiàn)在孩子們的頭腦中了，那么對他們產(chǎn)生敬佩之情也就是很自然的事了。如此的圖、文、過渡緊密結(jié)合，我想效果會更好。
（二）、出示的資料圖片，要講究有效性
如王老師在引導(dǎo)孩子們了解阿聯(lián)酋時，出示的是一個文字資料，然后讓孩子們讀得也是一個文字資料。這樣就顯得比較啰嗦，讓人覺得孩子們收集的東西可有可無，因?yàn)槔蠋煻家呀?jīng)給了。
我以為上課前要了解或考慮到孩子會收集到的資料內(nèi)容，教者要有意地避開它，讓兩者的內(nèi)容互相補(bǔ)充，這樣聽的'學(xué)生會更有興趣，讀的學(xué)生很容易產(chǎn)生成就感。如這一課，教者可以出示阿拉伯半島的地圖，讓孩子們從地圖上去了解阿聯(lián)酋的地理位置，接著讓孩子讀自己收集的相關(guān)文字資料，作為對圖的補(bǔ)充，這樣兩方結(jié)合會更有效。
三、操之過急，往往容易流于形式。
可能是想上第一課時，可是又想表現(xiàn)出別的內(nèi)容，于是給我的感覺就是面面俱到，卻都不夠到位。
其實(shí)本課在教者的朗讀指導(dǎo)完了以后，完全可以引導(dǎo)學(xué)、幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，因?yàn)楸菊n是通過耳聞目睹來寫清課文內(nèi)容的，在幫助學(xué)生理清脈絡(luò)時，可適當(dāng)插入相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會了解文章結(jié)構(gòu)的方法。再適當(dāng)進(jìn)行本課的一些生字教學(xué)，或者跟孩子們共學(xué)第一自然段，把第一自然段讀透徹，讓孩子們深刻理解到沙漠環(huán)境的惡劣，為下一課時的教學(xué)：體會阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造美好環(huán)境的壯舉，打下感情基礎(chǔ)，就可以了。
根本沒有必要讓孩子們說“你想對阿聯(lián)酋人民說些什么？”這樣的問題在第一課時提出來為時過早，孩子們的回答肯定也是流于形式，再看圖寫話，就顯得更為心急了點(diǎn)，這些放到第二課時中穿插進(jìn)行，或在結(jié)束時，再來完成，效果會更好。
純屬個人意見，不當(dāng)之處請包涵。
