老師通過教學反思來快速提升我們的教學能力，作為一名優(yōu)秀的人民教師，相信寫教學反思已經(jīng)難不倒大家了，下面是范文社小編為您分享的英語復習教學反思8篇，感謝您的參閱。
英語復習教學反思篇1
我執(zhí)教的課文是《新標準英語》第七冊第八模塊第一單元:looking at photos. 本課教學的重點是一般現(xiàn)在時態(tài)的疑問句形式和相應的回答方式，以及運用頻率副詞often， really 等來回答這些問題。難點是程度副詞的運用。本課的教學目標有
1、能夠正確運用本課的語言結構并做出相應的回答。
2、 能夠正確運用本課的副詞來表示做某件事情的頻率。
3、 能夠運用本課重點，結合自己的日常生活做熟練的對話，介紹自己多彩多姿的生活，培養(yǎng)學生熱愛學習、熱愛生活的情感態(tài)度。
本課的教學內(nèi)容與我們的日常生活比較貼近，主要是談論學生的日?；顒?，運用do you句型進行一般現(xiàn)在時態(tài)的陳述句，一般疑問句的問答練習以及相應的肯定和否定的回答方式進行問答練習來談論學生的日常生活，正確運用really， often等副詞來表述自己做某事的頻率。在本課的課堂教學中，學生能夠順利完成所要掌握的內(nèi)容，并能完成運用的任務，完成對話，表達自己的想法，完成調(diào)查并做出總結，教學任務基本順利完成。但由于我在上課時對教學重難點把握不是很到位，使得整堂課重點不突出，新的內(nèi)容沒有能盡可能多得涉及到，從而導致了教學環(huán)節(jié)的不緊湊，課堂也有些雜亂。當我發(fā)現(xiàn)了問題以后，及時對課堂做出了調(diào)整，隨后的課堂都比較完整，達到了目標要求。
通過本課的教學，我認為在今后的教學中，我應該進一步認真學習《英語課程標準》并能夠真正付諸于具體的教學之中，使課堂教學符合并能夠體現(xiàn)新課程的教學理念，激發(fā)學生學習英語的積極性，感受學習英語的樂趣。要更加認真地研讀教材和教輔內(nèi)容，更加廣泛地運用課程資源，使課堂更加生活化，更加生動有趣。在具體的教學設計中應該認真考慮所設計地各個環(huán)節(jié)的在課堂中的可操作性和實效性，努力提高自己的教育教學水平。
英語復習教學反思篇2
一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣。
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱，玩，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
二、英語應用能力需要相應的詞匯。
“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣，每周3節(jié)課，第一學年即要求掌握約500個英語詞匯，而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。
三、小學英語教師應有發(fā)展意識。
一向以來，人們對小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
四、小學英語教師應有文化意識
在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。
英語復習教學反思篇3
如何上好一節(jié)課，特別是英語復習課，對于年輕教師是一種挑戰(zhàn)，也很難靈活掌握。如何做到把復習課的自主權還給學生，真正地提高復習課的效率，已成為廣大英語教師面臨的研討話題之一。本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)是這樣的：“單詞 (聽寫)--復習學習單詞—對話(復習重點短語詞組)—聽力(聽完錄音…學生小結重點句型、時態(tài)、語言點)--分組討論(寫作)—學生讀短文—鞏固時態(tài)語言點--布置作業(yè)?！闭谜n教師在不停地講，學生跟讀、朗讀、參與活動，快速做筆記，教師提問同學，氣氛較為活躍。
回想這節(jié)課，我覺得我對這一節(jié)課既查缺補漏，又復習了基礎知識，對所學的內(nèi)容歸納整理，鞏固記憶，但細細反思起來，又不盡人意：
反思一：認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認真對待每一節(jié)課，哪怕是復習課。
我覺得這節(jié)課不太令人滿意的主要原因有兩點：第一個也是最主要的，就是我沒有備好課，沒有設計好教學環(huán)節(jié)，學生學習的興趣還沒有完全調(diào)動起來。第二就是因為我抱有一種復習課就是給學生們練習，不用怎樣設計的心理，覺得無所謂，沒有認真對待這一節(jié)復習課。
新課程的復習課不能仍是像傳統(tǒng)的復習課那樣，再次地把學過的知識再現(xiàn)給學生，如果是這樣，那么課堂上就激不起學生參與的積極性，不能把復習課的自主權還給學生，因而就達不到復習的效果，白白地浪費時間。
反思二：鼓勵教學，有利于培養(yǎng)學生的競爭意識。
在課堂上，當學生回答不上問題時候，鼓勵就起到了很好的作用。這是幫助差生克服英語學習的方法，而且任何的鼓勵都會使孩子們感到高興。這節(jié)課我沒有大膽使用鼓勵，當學生不敢舉手的時候，沒有更好的嘗試用鼓勵方法?？傆X得這樣既浪費時間又怕完不成任務?？晌覀冏鳛橐幻處熞珜ч_放式的，互動的教學方法。強化教學情感，建立以人為本的學生主體觀，在課堂教學中充分營造一種能夠發(fā)揮學生，讓學生在和諧的英語環(huán)境中得到很好的鍛煉的氛圍。盡力創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。讓學生在生動有趣的活動中學會學習。同時還創(chuàng)設小組活動，鼓勵學生個體之間的融洽合作和有序競爭，把激勵和競爭帶進課堂，形成較開放的教學模式。
英語復習教學反思篇4
初三英語新課結束后，進入總復習階段，往往有三個月左右的時間。在這段時間里，如何通過短時間的復習，做到事半功倍，提高全體學生的成績，是擺在我們?nèi)w初三老師面前緊張而又艱巨的任務，這也是我們經(jīng)常研究和探討的問題。下面就簡單談一談我們學校初三英語組的幾點做法。
一、重視集體備課，團結就是力量
團結協(xié)作是取得勝利的法寶，團結就是力量，團結就有智慧。我們英語組在教研組長李建波老師的帶領和組織下，認真落實集體備課，提前一周安排集體備課內(nèi)容。先由主備人就下周要上的內(nèi)容談自己的看法，然后其他老師暢所欲言，發(fā)表自己的觀點，各抒己見。從疑難問題的探討到資料的查找；從教師的教法到學生的學法；從作業(yè)練習的布置到作業(yè)練習的檢查；從同步的講解到檢測題的檢測，從錯題集的整理到檢查，我們初三英語備課組六位老師步調(diào)一致，協(xié)同作戰(zhàn)，取得了很好的效果。
二、合作學習在總復習中的運用
小組合作學習教學模式，作為一種新型的教學組織形式，成為完成教學任務、組織課堂教學的重要手段之一。美國心理學家齊莫曼教授認為當學生在認知、動機、行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學習就是自主的，自主的學習才是有效的學習。另外，以教師講為主的復習，就不可能顧及全體學生，優(yōu)秀生覺得在“燙剩飯”，思維沒有被激活，這種復習對他們來說就是無效或低效的；學困生剛復習第一冊的時候可能還想下個決心認真學習，可是老師講得太快太深，覺得“消化不了”，幾節(jié)課的“消化不良”，有可能就會使他們干脆放棄英語。而有效的合作能充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和學科知識的主動構建者。以下是我們初三英語總復習中組織學生進行小組合作學習的一些做法。
1、詞匯復習：
單詞是英語學習的基礎。許多學困生就是因為單詞不過關而形成的。單詞的復習包括單詞的拼寫，詞性，詞形轉換。為解決單詞的拼寫，我們以往采用的方法是每天抽時間聽寫50個單詞，沒及格的重新聽寫。這種方法看起來簡便易行，可是這樣做有許多弊端：每天都有一些學生聽寫不及格，要找他們重新背重新聽寫實在令人頭痛，在今年的初三英語復習中，我們根據(jù)成績把學生分成四至五人的小組，（每組都要有優(yōu)生）學生制定出個人的、小組的聽寫計劃。學生每天上課時選定一個時間互相聽寫，互相批改或者小組換著批改。每個小組選出一個英語組長負責監(jiān)督、督促，聽寫本每天上交，老師查看，考評每個小組，適時表揚或指出不足，激發(fā)了小組的學習積極性。對于學困生來說，單詞的變形、單詞有數(shù)、時態(tài)的變化，他們只是模糊地知道一些，對于許多疑問，需要有人傾聽他們的疑問，然后進行解答，老師不可能像孫悟空一樣有分身術，單獨給他們解難釋疑，這就需要組里的“小老師”大顯身手了。在幫助學困生的過程中，優(yōu)生對知識點進行了更深一步的思考，大大提高了他們的辨析能力，而學困生得到了一對一的耐心幫助，得以解決英語學習路上的“攔路虎”，增強了英語學習的信心。
2、課文復習：
根據(jù)同步的編排，在上課的時候，我們就所要復習的內(nèi)容加以整理，包括所涉及的語言話題功能和語法項目，幫助學生理順知識結構。另外依據(jù)同步，我們把課本內(nèi)容分成十幾個話題：個人情況；家庭；朋友與周圍的人；日?；顒樱粚W校生活（包括學習的科目、老師）；個人喜好；計劃與打算；購物（食品、衣服、書籍等）；看病；天氣；旅游與問路；居住的環(huán)境（包括動植物、污染、人口等方面）；制定規(guī)章制度打電話等。學生圍繞著話題，以小組為單位自己編對話，在學生自己編對話的過程，就是主動復習課本知識，提高運用英語能力的過程。學生在欣賞其他小組表演的過程中，鍛煉了聽力，提高了判斷能力。
3、作文練習
寫作文也是需要同學之間互相幫助的。老師給學生劃分學習小組時，依據(jù)考試成績，要確保每個小組都有兩名以上作文好手，這樣小組活動才可以順利有效地進行，學生的作文能力才會有所提高。步驟如下：每位學生先自己寫作，然后互相修改，英語程度較差的，有些句子表達不來，可以向小組成員求助，說出中文，別人幫他用英語表達。禁止抄襲！謄清后上交，教師批改后，按合作小組貼在教室的學習園地里，供大家欣賞、學習。在學生進行合作復習的過程中，教師必須時時提高警惕，密切關注著學生的一舉一動，以確保學生在進行有效的學習，而不是在聊天或偷懶，某些小組合作進行得不順利的話，必須及時予以幫助，或者調(diào)換小組成員。
三、初三一輪復習要注意的幾個問題
1、“精”一輪復習以《同步學習》為依托，既是教案也是學案，加上其它綜合檢測題，題量較大。在集體備課的時候要確立一些具有代表性的、題型典型的題目，做到精講精練，即講教材重點、難點，學生的疑點，知識能力的遷移點。這樣能減少學生的負擔，提高學生的學習效率。
2、“細”不要放過在復習中學生出現(xiàn)的疑難點、難點，尤其是學生模糊不清的問題；或者老師認為簡單的問題，學生一做就錯的問題，講解要細，挖掘要深，拓展要廣，鞏固性訓練要有時效性。
3、“活”在復習中多給學生提供練的機會，練的內(nèi)容要全，練的方法要活，可以采取提問、討論、游戲、活動等多種方式，這有利于鞏固基本知識，又有利于培養(yǎng)學生分析、歸納、比較、概括等多種能力。
4、用好課本和《同步學習》一輪復習要抓好課本知識的掌握，整理、疏導、鞏固和深化課本知識。強化知識點及其前后的聯(lián)系，構建知識的點、線、面、體，培養(yǎng)綜合運用知識分析問題、解決問題能力?！锻綄W習》內(nèi)容全面，講練結合，既注重基礎性、階段性、綜合性，又體現(xiàn)出學習的`層次性、漸進性。要有計劃、有步驟指導使用，落實各知識點，選擇典型題目訓練，提升學生自己解答問題的綜合能力。
英語復習教學反思篇5
一、復習單詞課：游戲式
將復習內(nèi)容通過游戲的方式業(yè)完成，如在復習詞匯時，我采用活動a：last letter ( 第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母)，這個活動
游戲規(guī)則：學生1任意說出一個單詞如：girl，學生2可以接letter，學生3可以接任何一個以r開始的單詞，但是不能重復別人說過的單詞，在這種活動中每個學生的大腦都在進行活動，要么想下一個單詞可以接什么，要么考慮別人說的是否重復，課堂氣氛十活躍。
課后我對這種教學方法進行反思，覺的這種方法雖然提高了學生的積極性，氣氛活躍，但因為班上人多，同學發(fā)言的機會就很少，這樣課堂進度就顯得太慢。經(jīng)過反思，我對這種游戲經(jīng)過改良，把1個學生說單詞開頭，改成小組同時競賽，讓小排頭出單詞，小組成員輪流接答，每組選出一個同學把小組想出的單詞寫在黑板上。經(jīng)過改良后的這種游戲方法，使同學們發(fā)言的機會提高十幾倍。而老師真正起到了引導的作用，重要的是老師應該利用好課上的最后的10分鐘，擦掉重復的單詞再讓全班同學讀背大家寫出的單詞，并讓大家把容易記錯或不熟悉的單詞標明，讓學生記錄在本上。
這樣的復習單詞課不權容量大，氣氛好，更重要的是不同程度的同學都可以真正記住一切知識，而且提高快，印象深刻。
二、自主性合作學習
把學生分為4人一組開展小組自學，把小組里的學生分為1、2、3、4號，然后提前給每號分配不同的任務，然后讓學生在小組中當老師，開展一人講課三人聽講的自主性學習。
針對于這節(jié)課，我進行反思得到以下體會，通過這節(jié)課學生基本可以掌握本單元的所有重點，講課的同學因為準備的非常詳細，所以他們又帶領其它學生復習了許多本單元提及到的卻屬于其它單元的知識。講課的同學需要課下查字典、舉例句，自身也有了很大的提高，對自己所講的內(nèi)容印象深刻。而對中等或中下等的同學，他們不懂時，可以及時向小老師提問，進行個別輔導，這樣無疑是很有幫助的。對于尖子生，可以及時補充小老師所講內(nèi)容中不完善的地方，及時討論有爭議的問題，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢。
所以這樣的合作學習是非常有效的復習方法，很好的解決了初三英語知識點多，語法碎小，學生掌握不精確的問題。
通過反思，我也發(fā)現(xiàn)一些該注意的問題：
（1）有的同學因為不是老師講課，就不注意聽講說閑話，針對于這點我該在同學們合作學習的同時，不停的巡視并加入到不同的小組進行旁聽，并制定出當一人講課時其他三位同學不準說話，需要認真記筆記的規(guī)定，并在小老師講完課之后給學生一定的時間，在讓他們補充或討論。
（2）有個別講課的同學課下偷懶備課不詳細。這樣的合作學習講課是很關鍵的，小老師備課不好直接影響到其他三個同學學習效果，我課下反思后想到解決方法，我應該提前一天檢查各組的備課計劃，這樣如有不詳細地方再準備，如果直接表揚備課最認真的小老師以及他們的小組，讓整個小組都以這個同學為榮也是不錯的方法。
經(jīng)過反思，新的教學方法使課堂效率更高，我領悟出教師要根據(jù)所講課的內(nèi)容來決定復習的方法，多設計些別致的教學方法來吸引學生，目的是為了讓學生在一種輕松而有趣的氣氛下完成復習環(huán)節(jié)。我以后會時時提醒自己，要在課堂的設計上多下工夫，使學生學習的激情總保持在亢奮的狀態(tài)，從而進一步提高教學成績。
英語復習教學反思篇6
本周漢光南校教務處組織了初三復習課的專題匯報課活動。在這次活動中，初三英語組通力合作，共同設計了一節(jié)單元復習課?，F(xiàn)就本課的總體情況總結如下：
首先，本節(jié)課就詞匯，短語，句型和語法進行了系統(tǒng)復習，做到詞不離句，句不離文，句文遵循一定的語法規(guī)則的綜合復習，又將這些知識柔和在一定的語境中，讓學生體味英語知識是如何在特定語境下運用的。其次在授課方式上我采用了小組合作式的教學模式，通過學生的合作交流，老師點撥和鞏固提升訓練達到環(huán)環(huán)相扣扎實基礎的目的。第三，本節(jié)課的容量大，知識涵蓋全是一特點。第四，本節(jié)課各個環(huán)節(jié)緊扣中考，把本單元的知識點與往年的中考真題聯(lián)系起來，使學生能夠及時把握中考的考點，并能檢測出學生在運用知識上存在的問題。授課之后，結合老師們的點評和自己的反思，發(fā)現(xiàn)還存在下列問題：
一。 基礎知識檢測內(nèi)容安排過多，面面俱到，沒有突出易錯點，以致于時間緊張。改正措施：復習訓練要敢于舍棄，突出訓練易錯點。
二。 教師放手的力度不夠。改正措施：進一步加強合作探究的力度，給學生充分的思考和訓練時間，分類匯總集中點撥。
三。 英語教學的一切活動應以知識運用為主導，提升學生的聽說讀寫能力為主線，尤其是閱讀能力。在本節(jié)課中，缺少閱讀能力的訓練。改正措施：將聽說讀寫的設計和訓練體現(xiàn)在每一種課型中，突出語篇訓練，提升學生的綜合能力。
教學是一門科學，要求真；教學是一門藝術，要求美。只有將真和美完美地結合，才能使人感受到這門學科的奧妙與魅力。我們將從實踐中總結，從總結中提高，共同體味教與學的無窮韻味。
英語復習教學反思篇7
復習是我們?nèi)粘Ｓ⒄Z教學的一種基本手段，也是幫助學生建構知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段后，我們都會采用復習課的形式對語言點進行歸納和總結。然而，長久以來，英語復習課卻一直是老師頭疼，學生頭暈的事，因為復習課會容納很多的語言知識點及重難點，而且有些知識點的聯(lián)系性也不是很強，種種因素造成了復習課教學上的高難度。通常情況下，我們老師都會把英語復習課當作語法課或是練習課來上，集中所有精力講重點，講難點，講語法，然而可惜的是，盡管我們說的唾沫橫飛，效果卻甚微，因為在這樣的課堂氛圍中，學生的注意力與主觀能動性都是處于低效的，教學效果也自然大打折扣。那么，如何使復習課更為有效呢？
針對以上的種種現(xiàn)象,我嘗試了一些新的方法,頗受學生的歡迎,并且效果不錯。
一、游戲式
將復習內(nèi)容通過游戲的方式來完成。如在復習詞匯時,我采用活動a：last letter (第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母)。這個活動可以使全班學生都參與。游戲規(guī)則：學生1任意 說出一個單詞如:girl，學生2可以接lemon。學生3可以接任何一個以n開始的單詞,但是不能重復別人說過的單詞。在這種活動中每個學生的大腦都在進行活動,要么想下一個單詞可以接什么,要么考慮別人說的是否重復。課堂氣氛十分活躍?；顒觔：給一個單詞,讓學生畫出相關的簡筆畫，讓全班的學生猜這個單詞是什么。如：河流,山川，拖鞋，襪子，蘋果，小鳥，等等。這個活動需要的時間會長一些,但是課堂氣氛會很好?；顒觕：從每一組找一個學生到黑板前，教師說出一個字母，讓學生寫出以這個字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組里的其他同學可接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。
二、故事表演式
小學生的年齡特征決定了他們對好玩、有趣的事情有著強烈的好奇心，因此在學習復習課中的“read and act”時可采用講故事的形式。這種題一般都是以一組幽默的連環(huán)畫的形式出現(xiàn)的，每一幅圖上都有一兩句點睛之筆。對于這樣的內(nèi)容，可以要求學生在弄懂圖與句子的意思的前提下，把幾幅圖連起來說成一個完整的故事，要用上圖中的句子，而且在故事中能用英語的、會用英語的盡量用英語。 當然這種題也可以請同學們以小品的形式表演出來。具體如何使用，可根據(jù)實際情況來定。 這樣的學習方式不僅能給同學們以趣味性，活躍了課堂氛圍，而且也讓學生多了一次運用英語的機會。 英語教學的目的是培養(yǎng)為交際運用英語的能力，而情景功能對話最能體現(xiàn)語言的交際性。因此我認為復習課同樣也要注意到培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力，而不是一味地應付考試。在學完一本書之后，我往往會利用一節(jié)課的時間讓學生進行對話表演。
三、對比式
語言文化背景的不同，對語言產(chǎn)生巨大的影響。英語和漢語相比，具有潛在的觀念差異以及心理因素、社會習俗造成的文化差異等等。因此，學習英語一定要深入學習英語國家的文化背景，并在交流中自覺運用，才能使交流達到水融。如：《ok手勢》，介紹ok手勢的來歷及象征意義；《典型的美國漢堡包》，介紹漢堡包的來歷和做法；《四月的愚人節(jié)》，介紹愚人節(jié)的來歷及西方人過愚人節(jié)的幾個事例……。通過讓學生了解外國文化、異域風情，不僅拓展了學生的知識面，而且開闊了他們的視野。
四、引導發(fā)現(xiàn)式
小學生對于單詞是會讀了，但還沒有辨音的意識，因而辨別能力還不強。對于單詞中的元音、輔音字母該發(fā)什么音，不同單詞中相同字母或相同字母組合的發(fā)音是否一樣，還沒有確切的認識。因而在語音教學時，只能以教師引導，學生發(fā)現(xiàn)為主，在讀音正確的基礎上猜猜看、說一說，跟著感覺（也就是所謂的語感）走，讓學生自己體驗成功的快樂。這種方法尤其適用于輔音的辨音。
以上幾種學習方式并不是一開始就能用，必須是在學生有了一定的英語基礎之后，并且對所學單詞、句子等掌握得較好時才行。針對不同的教學內(nèi)容采用不同的教學方式能使課堂呈現(xiàn)出多姿多彩的氛圍，也可以調(diào)動學生的情緒，充分發(fā)揮學生的學習自主性，活躍課堂氣氛，提高學習效率。
英語復習教學反思篇8
七年級上學期是初中階段中的重要一年，也是最關鍵的一年，雖然七年級上學期的英語教學工作已經(jīng)結束了，但為使學生在英語這門學科上取得更大進步，為以后的學習打下良好的基矗我有如下感想：
一、培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣
作為一門外語課程，受客觀條件的限制，學生學習英語的氣氛淡薄，學習自覺性較差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、學過的單詞、對話，老師要求背出，學生總是借口其他作業(yè)太多，沒時間背，或者是不會背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的，等到其需要的時候又忘了。
2、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起來做。
3、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。期中考試成績下來，問題也出來了，尖子生不是很多，落后生比較多。
針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。首先，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂45分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂，而不是似懂非懂。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績好的學生請教。其次，學生學習要主次分明，主要學科課后時間分配相應的因當多一些，特別是對英語學科，因為它畢竟不是語文?；A不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學生才能把所學的知識串聯(lián)起來，不容易忘記。
總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。
二、多找自己的不足，少怪學生的智力
新課改語法教學易進入誤區(qū)。七年級的英語課很難上，特別是課文的語法多、講解枯燥無味，會把那些英語底子不好的學生拋下。特別是一節(jié)語法課，雖然考試中不考這些語法知識點，但上了高中，學生對于這些知識點的掌握還是存在困難的。如果一味講語法，很多英語老師都怕自己的學生吃不飽，整節(jié)課的語法講解，其結果都不是太好，我的觀點是淡化語法。淡化語法，并不是不學語法。只是不必過細，多用于交際。教程的編排就是以話題為主線，以語法為暗線。所以，要在語境中學習語法。教師要千方百計地激發(fā)學生學習英語的興趣，活躍學生的學習熱情，提高了學生學習英語的積極性。
一堂成功的英語課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學過程會出現(xiàn)閃光點。在教學過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當，有時候是教學內(nèi)容處理不妥，有時候是教學方法處理不當，有時候練習習題層次不夠，難易不當。等等對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細分析學生冷嘗不能很好掌握知識這方面的原因。不要一看到學生的成績差就一味著怪學生，學生的的主動性是很重要，即使學生不愛學習英語，應該多考慮厭學的原因，對情況分析之后，要做出日后的改進措施，以利于在日后的教學中不斷提高，不斷完善。
三、注意培養(yǎng)學生的自學能力
"授人以魚，不如授人以漁"教是為了學生的"學"，是要讓學生"會學"。因此，我重視對學生的課外學習的指導，幫助他們養(yǎng)成良好學習習慣和自學能力。早讀
課，每天兩名學生領著同學們堅持聽課文錄音，加強聽力訓練，讓學生模仿地地道的英美人語音、語調(diào)。其次搞好課外閱讀，對一些有自學能力的學生，給一些課外讀物來擴展他們的指示視野。每周兩遍日記，給他們面批一次，持之以恒。強調(diào)作業(yè)的獨立完成，培養(yǎng)學生克服困難的意志。幫助學生認識到，做作業(yè)實際上是新舊知識的運用過程，一定要養(yǎng)成自覺獨立完成作業(yè)的習慣。
四、創(chuàng)造和諧的師生關系
師生關系是影響教學質(zhì)量的一個重要因素。融洽的師生關系能促進教育質(zhì)量的提高。如果融洽了師生關系，學生會親其師而信其道，聽從教師的安排與倡導，促使教學質(zhì)量的提高；相反，則會對學生的學習動機、興趣、態(tài)度產(chǎn)生消極影響，制約著教育質(zhì)量的提高。和諧的師生關系還需要滿足學生各種的需要，如關心、尊重、自身價值。根據(jù)這些需要，我經(jīng)常了解學生需要的結構與層次，及時解決學生的合理需要，而有些暫時解決不了的要創(chuàng)造條件逐步解決，并作好解釋工作。在不斷的教與學的過程中，我真誠地熱愛每一個學生，關心、理解、體貼、尊重、信任他們，他們也就尊重、依賴、喜歡我，從而融洽了師生感情。正是這樣不斷地深入培養(yǎng)，才出現(xiàn)了樂教樂學的喜人局面。
總之，教學的方法很多，存在的問題也很多。讓學生們樹立必勝的信心，夯實基礎并有針對性地開展訓練，一定會提高學習效果，取得較好的成績。
