華而不實的教學(xué)反思對于提升自己的教學(xué)能力是沒有幫助的，作為一名老師，我們一定要習(xí)慣性地撰寫教學(xué)反思，下面是范文社小編為您分享的根和莖的教學(xué)反思參考8篇，感謝您的參閱。
根和莖的教學(xué)反思篇1
這次教材的設(shè)計打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在以前人教版教材中，學(xué)習(xí)解方程之前首先要求學(xué)生掌握加、減、乘、除法各部分之間的關(guān)系，然后利用關(guān)系來求出方程中的未知數(shù)。而北師大版教材則是借用天平游戲使學(xué)生首先感悟“等式”，知道“等式兩邊都乘同一個數(shù)（或除以同一個不為0的數(shù)），等式仍然成立”這個規(guī)律，這樣才能從真正意義上很好地揭示方程的意義，進(jìn)而學(xué)會解方程，還能使之與中學(xué)的移項解方程建立起聯(lián)系。
原來教學(xué)由于我個人比較偏好于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中沒有特別強調(diào)“等式”與由等式引申出來的規(guī)律，從而也就影響了學(xué)生沒能很好地理解等式的性質(zhì)，所以大部分的學(xué)生在解方程的時候，還是運用了加、減法各部分間的關(guān)系來計算，只有極個別的學(xué)生懂得運用等式的性質(zhì)來解決問題。在這次實驗教學(xué)的過程中，我深入了解新教材的涵意——方程是一個一個等式，是一個數(shù)學(xué)模型，是抽象的，而天平是一個具體的東西，利用天平這樣的事物原形來揭示等式的性質(zhì)，把抽象的解方程的過程用形象化的`方式表現(xiàn)出來，使學(xué)生更好的理解解方程的過程是一個等式的恒等變形。并能站在“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”和“教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的這一角度上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)此課的情境，提供動手操作、實踐以及小組合作、討論的機會。在教學(xué)的整個過程中，重點突出了“等式”與“等式兩邊都乘同一個數(shù)（或除以同一個不為0的數(shù)），等式仍然成立”這個規(guī)律，不斷對孩子們進(jìn)行潛移默化地滲透，促使絕大部分的學(xué)生都能靈活地運用此規(guī)律來解方程。
盡管如此，仍然存在著許多不足，比如：在驗證猜想時，應(yīng)從一個一個具體的等式抽象到未知的等式，學(xué)生容易接受，而我是直接用抽象的等式驗證的，學(xué)生不太容易接受。還有在解方程時，算理講得不太清楚，學(xué)生在解方程時，有部分學(xué)困生學(xué)起來有困難。
在今后的教學(xué)中，一定要吃透教材，認(rèn)真鉆研教材，才能上出優(yōu)質(zhì)課。
根和莖的教學(xué)反思篇2
通過多年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)一個問題：一個班想學(xué)習(xí)的，只占1/3;學(xué)也行，不學(xué)也行的，占1/3;完全不想學(xué)的，也占1/3。學(xué)生在這樣厭學(xué)的情況下，上課不學(xué)習(xí)也就在所難免了，睡覺的、聊天的、搞小動作的，屢禁不止。不少老師感覺不到上課應(yīng)有的成就感，逐漸對上課沒有興趣，甚至厭倦，使得上課也變得機械。而老師的這種情況又深深影響著學(xué)生，使學(xué)生更加不想學(xué)，這樣就會惡性循環(huán)，教師感到疲憊不堪，心情郁悶，學(xué)生厭學(xué)。
如何跳出這種惡性循環(huán)，解放教師，輕松教師，是搞好職業(yè)教育的重要任務(wù)，是職業(yè)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校與教師應(yīng)該重視這個問題，思考這個問題，進(jìn)而解決這個問題。要想改變這種現(xiàn)狀，教師就要進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思是對自己已經(jīng)完成的教學(xué)活動進(jìn)行分析，是對教學(xué)活動過程的一種“反芻”，這樣才能積累更多經(jīng)驗，提高教學(xué)水平，輕松駕馭教學(xué)活動。
學(xué)貴有思，有思則有進(jìn)。學(xué)貴有疑，有疑則有進(jìn)。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。教師自我修養(yǎng)的過程，其實就是一個自我學(xué)習(xí)、自我教育的過程。而自我學(xué)習(xí)和自我教育就必須要善于懷疑和思考。因此教學(xué)反思是教師進(jìn)行自我修養(yǎng)必不可少的要素。通過反思，可以發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足，明確下一步的努力方向，不斷提高自身修養(yǎng)。
我們應(yīng)該從以下幾個方面來進(jìn)行反思。
一、教書的同時，是否應(yīng)該育人
（一）教書與育人不可分割
孔子曰：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！弊鳛槔蠋?，不僅要講解知識點，更要對學(xué)生進(jìn)行德育教育。學(xué)生品德的提高和知識的掌握是可以互相促進(jìn)的，而且二者相得益彰。
每門課程都含有豐富的思政元素，在教學(xué)過程中，教師要深挖教材內(nèi)潛在的思政元素，聯(lián)系實際，才能感染學(xué)生，收到應(yīng)有的教學(xué)效果。當(dāng)然，在知識講解時，對學(xué)生進(jìn)行品德教育，一要靠真理的力量，二要靠人格的魅力，正所謂“學(xué)高為師，身正為范”。
（二）育人才是中職教育的第一要務(wù)
中職學(xué)校面對的學(xué)生，是同齡人中相對較為弱勢的群體，不少學(xué)生，家庭教育缺失，或是“留守兒童”，或是父母對其學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，而且他們在應(yīng)試教育中，經(jīng)歷了太多的失敗，導(dǎo)致自慚形穢，自暴自棄，導(dǎo)致不良行為頻頻。所以老師要理解學(xué)生，要關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，鼓勵他們樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服厭學(xué)情緒。
二、理論是否聯(lián)系實際
學(xué)生對理論知識并沒有直接的體驗，知識顯得比較抽象，老師應(yīng)該聯(lián)系實際進(jìn)行知識講解：聯(lián)系學(xué)生的實際，聯(lián)系應(yīng)用實際，這樣才能使抽象的知識變的易于被學(xué)生理解并接受。另外，教師應(yīng)豐富的教學(xué)素材，深入社會實踐中，這樣才能受到學(xué)生的歡迎。
三、是否了解學(xué)生
教學(xué)是師生共同完成的活動，里面包含著濃重的情感因素。教師應(yīng)該深入接觸學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生的個性及差異性，這樣才能更好的理解、包容并鼓勵。中職學(xué)生的心理比較脆弱，抗干擾能力差，老師應(yīng)該加強心理疏導(dǎo)，多鼓勵、多引導(dǎo)，讓學(xué)生放松自已，克服焦慮、恐懼等心理，增強學(xué)習(xí)意志，提高抗干擾能力。這個年齡段的孩子普遍懶動，導(dǎo)致身體素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)精力不夠充沛，經(jīng)常性的提不起學(xué)習(xí)興趣，此時老師不應(yīng)該一味的責(zé)怪學(xué)生，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生提高自身體能。另外，老師應(yīng)該常關(guān)注“后進(jìn)生”的情況，實踐表明，“后進(jìn)生”受到老師的關(guān)注，往往會產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
四、是否掌握學(xué)生認(rèn)知水平
教學(xué)過程中布置的任務(wù)，要與學(xué)生的認(rèn)知與接受能力相適應(yīng)。如果布置的任務(wù)跟學(xué)生的認(rèn)知相差太大，那么就產(chǎn)生了矛盾點，這樣不僅不會成為教學(xué)動力，反而會成為教學(xué)阻力。根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生的特點，制定的授課內(nèi)容不宜太多，否則他們接受不了，消化、吸收不了。所以教學(xué)任務(wù)應(yīng)本著“實用、夠用”的原則來設(shè)計。
五、授課是否得當(dāng)
語言是組織教學(xué)、表達(dá)情意的主要載體。教師講授的語言要準(zhǔn)確、生動，注意控制好音量、語調(diào)和語速。語速不宜太慢，以免學(xué)生感到厭煩;語音不宜太高，以免學(xué)生的聽覺由興奮轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)。此外，教師的語言要富于文采，抑揚頓挫，有一定的幽默感。
上課最常遇見的情況就是，老師在上面講，學(xué)生在下面講。有些老師為了讓所有學(xué)生聽得更清楚，便提高聲音，由于沉不住氣，語速也就越來越快;結(jié)果學(xué)生不但沒停止，反而講話聲越來越大，講話的人也越來越多。其實，遇到這種情況的時候，老師明智的做法是：停止講課，用目光搜尋講話的人，并注視著他，直到安靜下來，再開始不急不慢的講課。
總之，要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，把自己每一節(jié)課的成功之處與教學(xué)過程的閃光點記錄下來，尤其要及時捕捉瞬間的靈感，將這些“智慧的火花”及時記錄下來;反思自己課堂教學(xué)的不足之處，尋找教學(xué)的新思路，制定教學(xué)的新策略、新方案，并精心準(zhǔn)備，大膽實踐，及時反饋。依靠不斷的教學(xué)反思，提高自己的教學(xué)水平，是中職教師走出教學(xué)困境的最好途徑。
作者簡介：李美英（1987-），女，漢族，河北滄州人，工學(xué)學(xué)士，滄州工貿(mào)學(xué)校，講師，研究方向：機電;李朝霞（1976-），女，漢，河北滄州人，滄州工貿(mào)學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)部，高級講師，研究方面：英語;王立芳（1986-），女，漢，河北滄州人，工學(xué)碩士，滄州工貿(mào)學(xué)校智能制造部，講師，研究方面：機械電子工程;吳林隸（1992—），女，漢族，河北滄州人，文學(xué)學(xué)士，滄州工貿(mào)學(xué)校信息技術(shù)部，助理講師，研究方向：計算機應(yīng)用;張樹雨（1995-），男，漢族，河北滄州人，管理學(xué)學(xué)士，滄州工貿(mào)學(xué)校經(jīng)貿(mào)管理教學(xué)部，助講。
根和莖的教學(xué)反思篇3
針對第一次的有序和有效問題，在這節(jié)課都很好地解決了，學(xué)生交流能按一定的順序，在交換位置時也不爭搶，同時因為每個活動之前都有明確的示范，因此小組活動也是有樣可依，能順利進(jìn)行，特別是活動結(jié)束后在小組長的組織下能耐心地等待其他小組完成任務(wù)。其次，在練習(xí)時也暴露出學(xué)生的空間想象力不夠，因此練習(xí)題的錯誤較高，因此鞏固練習(xí)時添加了課本中原有的“例1”，并且用這樣三個問題（你認(rèn)為最容易找到誰拍的照片？你有什么困難嗎？怎么來區(qū)分“左右”呢?）幫助學(xué)生理清解題的思路，這樣在觀察熊貓時解決了 “在不同的位置能看到不同的物體”，在例1解決“根據(jù)不同物體的面判斷觀察者的位置”，這樣的學(xué)習(xí)活動非常有效。
不足之處：
1、在處理熊貓的左右照片時還是簡單了些，當(dāng)時是這樣的處理：學(xué)生指出熊貓左邊的照片時，我提問：是誰拍的？也是誰拍得？處理右邊照片也是這樣。再問：怎樣來區(qū)分左右兩張照片呢？周焱：可以把身體轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。我就草草了事了，如果我讓周焱站在屏幕前，讓那些拍到左邊和右邊的學(xué)生也跟著周焱轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，指出相當(dāng)于自己的哪一邊，我相信全班小朋友的印象會更深刻些，以后在沒有實物而想象力也缺乏的情況下，學(xué)生可以這樣來試一試，相信效果會不錯的。
2、在那首詩的處理上，如果這樣處理：蘇軾看到的廬山是“遠(yuǎn)近高低各不同”，我們二（3）班的小朋友看到的熊貓是什么各不同呢？（前后左右各不同），這樣的效果肯定比較震驚?！睹と嗣蟆房梢赃@樣處理：你想對那些盲人說些什么？（小結(jié)成：大象前后左右各不同，不識大象真面目，只緣摸到一個面，觀察物體要全面。）這樣應(yīng)該不錯，不過已經(jīng)沒有機會試試了，可惜了！
根和莖的教學(xué)反思篇4
12月8日三年級的群眾備課活動如期開展。輪到我執(zhí)教。我選了三年級蘇教版語文第五冊的《掌聲》一課。就在周六（12月5日）的時候，市里的送課下鄉(xiāng)活動在實驗小學(xué)多媒體教室舉行。我聽了“齊魯名師”孟強老師執(zhí)教的這一課。盡管孟老師的課已經(jīng)很難超越，但是我卻在聽完課之后就有了很多的感觸，因此我也選取了這一課，想實踐一下孟老師的教學(xué)思想，也想試驗一下自己的許多想法。
首先，關(guān)于孟老師的課我禁不住要記下以下兩點：
一、孟老師的授課新穎獨特。他并沒有省去字詞的教學(xué)，并且他的字詞教學(xué)個性注重比較，并且是本課前后詞語不同的比較，如：
a:1：她的一條腿落下了殘疾；
2：全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落。
用這兩個句子來比較“落”的兩個不同的讀音。
b:比較“經(jīng)久不息”與“漸漸平息”這是文中描述前后兩次掌聲的兩個詞語。更別出心裁的是孟老師讓同學(xué)們用動作來演示一下自己對這兩個詞的理解，同學(xué)們分別報以“經(jīng)久不息”與“漸漸平息”的掌聲。
……
孟老師詞語教學(xué)的方式一時間讓我驚羨不已、贊不絕口。
二、授課采用了“倒敘”的手法，反復(fù)強調(diào)文章的主旨“人人都需要掌聲，個性是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人?！?/p>
1、課堂伊始，干脆利落地直接導(dǎo)入。然后問孩子們對自己的到來是否歡迎，讓孩子們用動作來表示一下。孩子們報以歡迎的掌聲。這時孟老師便及時地出示“人人都需要掌聲”句，直切文章主題。
2、
3、
這種一詠三嘆甚至四嘆、五嘆的講語文課的方法，讓再不認(rèn)真聽得同學(xué)，也不由得記住了并且明白了“人人都需要掌聲”這個深刻的道理。
根和莖的教學(xué)反思篇5
?貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲，以及對貓的一片喜愛之情為主線，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。我教學(xué)《貓》的第一課時，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了老舍筆下的貓。學(xué)生們在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中理解了課文內(nèi)容，而且深切的體會到了作者對貓的喜愛之情，初步感受了作者是真實具體的描寫。
在教學(xué)中我最為關(guān)注的還是學(xué)生對課文的理解感悟，不僅關(guān)注他們的本生的感悟，更關(guān)注在老師的指導(dǎo)下的提升感悟。第二自然段的句子，表達(dá)作者對貓的喜愛之情與學(xué)生實際的理解有距離，特別是“在稿紙上踩印幾朵小梅花”這個句子。為此，我設(shè)計了三次提升（首先是比較朗讀，其次是以梅花圖引發(fā)美感，最后提出反問引起思考），讓學(xué)生的學(xué)習(xí)價值得到實現(xiàn)，而不是在課堂中虛度光陰。那么，用什么可以顯示出學(xué)生的感悟在提高了呢？這決不是附和性的意見，一個強有力的檢驗便是朗讀，讀出自己的特色，而這篇文章又適宜用朗讀來體現(xiàn)，當(dāng)然在實際學(xué)習(xí)中學(xué)生由于對句子的一再提升的認(rèn)識而讀得津津有味。
根和莖的教學(xué)反思篇6
1．在教學(xué)過程中，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調(diào)動學(xué)生的讀書熱情，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。
2．教師在教學(xué)中采用了“隨文識字”的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主識字，學(xué)生們興趣盎然，紛紛說出了自己識記生字的好辦法。教師通過字理識字，展現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對“片”“大”的教學(xué)，增強了對生字的直觀性、整體性認(rèn)識，“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對漢字的喜愛之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。
?秋天》教學(xué)反思
本文是一首贊美秋天迷人的景色和豐收的景象的詩歌，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛！在前一課剛學(xué)過兩首描寫秋天景色的古詩，因此，教學(xué)本課時，我由這兩首古詩導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際來談秋天的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
這一課寫得非常的優(yōu)美，也寫得非常的貼切。但總感覺這一課的容量很大，用一般的講讀方法可能比較難處理，因為每一小節(jié)都可以品味出許多的東西。因此我在第二課時，首先讓學(xué)生充分的朗讀感悟。其次是學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生來談?wù)劺首x的體會，比如問學(xué)生你讀了以后感覺秋天是怎樣的？（比如秋天是調(diào)皮的，秋天的快樂的，秋天是熱鬧的，秋天是勤勞的等）然后再組織學(xué)生討論從哪兒看出來的。讓學(xué)生品味具體的詞句。在組織討論的基礎(chǔ)上我加以引導(dǎo)并適當(dāng)?shù)奶岣?，同時把自己的讀后感受跟學(xué)生進(jìn)行交流。避免了一小節(jié)一小節(jié)單調(diào)的講解。
本文的5、6兩小節(jié)學(xué)生不是很容易理解，如果能讓他們借助圖畫想象玉米和高粱在夏天和成熟后的樣子，想象和感受農(nóng)民的辛苦和豐收后的喜悅，然后再邊想象邊讀書，可能效果會更好。因為這兒的學(xué)生對文中的場景很陌生。
根和莖的教學(xué)反思篇7
一、成功之處
1.教師范讀引好路子。
學(xué)生剛剛接觸文言文，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.反復(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟。
課堂上，我給學(xué)生留下充分的自由朗讀時間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字；同時，我也應(yīng)參與到學(xué)習(xí)活動中去，及時地指導(dǎo)學(xué)生正確地讀音，并能通過反復(fù)朗讀讀熟課文、正確斷句。
3.字斟句酌弄清意思。
要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時間，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨立說、同桌互說等形式予以落實。
4.熟讀感悟道理。
在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題：
⑴個跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？
⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會？
經(jīng)過師生平等互動，個體感悟思考、集體分析討論，達(dá)到共識：兩個學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學(xué)習(xí))相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個專心致志，另一個一心兩用。《學(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時也應(yīng)認(rèn)識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴(yán)加管教，那么結(jié)果就會大不一樣。
總之，教學(xué)過程中，我始終堅持學(xué)生的.主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)活動中來，既有學(xué)生個體的自主探究，也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。
二、不足之處
1.老師的范讀不夠十分優(yōu)美。
2.由于一時疏忽而沒有把較簡短的文言文以小黑板的形式出現(xiàn)，致使學(xué)生在讀的時候，感受節(jié)奏有些吃力，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
3.對學(xué)生的評價少。
三、改進(jìn)措施
1.在范讀時，應(yīng)該更多的注意語速和感情。感情要充分，節(jié)奏感要強。
2.充分備課。
3.應(yīng)不吝嗇對學(xué)生的贊賞與評價，多給學(xué)生以自信。
根和莖的教學(xué)反思篇8
談起寫作文,一提就煩,學(xué)生怕寫,老師怕改?？墒菍懽魑膮s是一個人的語文綜合能力的表現(xiàn)，越是回避它，其后果越是不堪設(shè)想。
古人說：“少年若天性，習(xí)慣如自然?！绷己玫牧?xí)慣對寫作來說尤為重要。在批改作文時往往會發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的作文程度差異明顯，但在一部分稚嫩之作中，總有一、兩篇作文讓人拍案叫絕，稍作了解，便會發(fā)現(xiàn)，個別同學(xué)“會寫”完全緣于他們已養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣，平時注意多看、多思、多積、多改。
看多了，胸有成竹，信手拈來；積多了，就不會無話可說；思多了，下筆如有神，洋洋灑灑，一揮而就；多改，正如常言所說，好文章是改出來的。
作文程度較差的同學(xué)，總是非常羨慕那些作文屢屢被拿來當(dāng)范文的同學(xué)，卻苦于不知如何提高，究其根源就是沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
那么，怎樣才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？
首先，要養(yǎng)成善于觀察和思考的習(xí)慣。作文與我們的生活息息相關(guān)，人類的一切文明，有一半是靠文字來保存的，而用文字寫出的就是作文。小到你向父母提意見，向同學(xué)發(fā)表一個見解，給遠(yuǎn)方的親人寫一封信，這一切都是作文，我們無時無刻不在寫作，身邊無處不有作文，而這一切都是社會生活在寫作者頭腦中的放應(yīng)。要正確的反映社會，就要用眼睛去觀察，把我們的眼睛當(dāng)成一臺攝像機來使用，把耳朵當(dāng)成錄音機來使用，用它們真實的記錄觀察和聽到的一切事物，然后經(jīng)過大腦的儲存，分析加工，借助文字表達(dá)出來?？梢哉f，沒有觀察就沒有寫作的素材；沒有思考就沒有深邃雋永的文章！我們生活在這個世界上，幾乎每天都要和形形色色的人打交道，一天下來，你能不能把這一天接觸到的人特點描述出來呢？一年四季，隨著年齡的增長，我們經(jīng)歷了無數(shù)個春夏秋冬，四季雖然相同，但經(jīng)歷感受的每一天卻永遠(yuǎn)不會相同，我們見過很多的人文景觀，你是否能使用自己的語言描述呢？如果我們沒有仔細(xì)認(rèn)真的觀察，那么，即使你經(jīng)歷的也是不可能隨心所欲的詳細(xì)生動的描述出來的，所以說，一定要做一個生活中的有心人，處處留心觀察。
其次，更重要的要養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。說起材料的積累，曾經(jīng)有一個故事這樣寫道。從前有一個秀才要準(zhǔn)備參加考試，所以整天呆在家里練習(xí)寫文章，心里十分苦惱，她的妻子知道后安慰他說“看你寫文章這么難，好象我生小孩一樣啊！”秀才聽了回答說：“我寫文章比你生小孩難得多了，還是你生小孩容易！因為你畢竟肚子里有個小孩可以生出來，可我的肚子里空空如也，所以寫不出文章來！”這個故事告訴我們，寫作文不能閉門造車，憑空亂寫，必須要有豐富的生活素材。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。要學(xué)會“找米下鍋”。
積累是為了鞏固觀察結(jié)果而采取的行動?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來”。要寫出內(nèi)容豐富的文章，就要有豐富的積累，積累是寫作準(zhǔn)備過程的一個重要階段，既把觀察后得到的結(jié)果以各種方式保存起來，那就得自己準(zhǔn)備一個“倉庫”--即人的大腦。大腦是記憶的“倉庫”。把自己的.觀察，閱讀所得，隨時裝入“倉庫”以免遺失。但人的記憶力有弱有強，而要裝的東西又多，所以還要另造“新庫”來彌補頭腦不足--那就是記筆記。積累的方式多種多樣，但只有自己動腦動手，才有收效，即使資料是間接來的，也要認(rèn)真核對，妥善保管。
學(xué)會寫生活札記。做一個有心人：
（一）、把自己平時觀察到的一些有意義的生活片段及時記錄下來。
（二）、做讀書摘錄卡片--是積累詞匯，學(xué)習(xí)語言的重要方法。它不僅對學(xué)生成長有益，而且對學(xué)習(xí)語言也十分必要，摘錄的內(nèi)容沒有限制，只要認(rèn)為思想內(nèi)容深刻、藝術(shù)性強的句子都可以摘錄下來。
（三）、做簡報評析。報紙是最新的百科全書，養(yǎng)成認(rèn)真讀報的習(xí)慣，不僅能提高寫作能力，也能獲得大量的寫作材料。
（四）、從教材中積累寫作素材。教材不僅指語文課本，還包含數(shù)理化外等各科中的名人軼事，成功事例等，要按道德、立志、友誼等不同主體進(jìn)行分類積累，課外讀物也一樣，其中有自己最感興趣，最得意的事例或細(xì)節(jié)是作文最好的素材。
