學(xué)寫字心得體會(huì)6篇

時(shí)間:2024-06-05 作者:Anonyme 心得體會(huì)

不管是誰在寫心得體會(huì)的時(shí)候,都是要將自己的思路梳理清楚的,心得體會(huì)是我們成長的基石和支撐,范文社小編今天就為您帶來了學(xué)寫字心得體會(huì)6篇,相信一定會(huì)對你有所幫助。

學(xué)寫字心得體會(huì)6篇

學(xué)寫字心得體會(huì)篇1

作為一名教師,能寫好字,寫一筆好字,這是職業(yè)所要求的。因此在此種情況下,我們學(xué)校給教師們安排了書法培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)書法的過程中,讓我明白了一個(gè)道理:教師特別是語文老師,寫字是很重要的基本功。我們常用寫的字就是上課時(shí)候的粉筆字和平時(shí)寫在紙上的鋼筆字.因此作為一名教師我們要練好寫一筆漂亮的字.

在這次學(xué)習(xí)過程中,我發(fā)現(xiàn)練習(xí)書法不僅讓自己的字變漂亮起來還可以陶冶自己的情操.書法需要的是耐心和持久的堅(jiān)持,因此在練習(xí)書法的同時(shí),可以修心養(yǎng)性,這對于提高自己的素養(yǎng),很有幫助。有人說“字如其人”,我覺得可能指的就是這個(gè)方面的意思。

記得,剛工作時(shí),每天都要寫一小黑板的.粉筆字,而我的粉筆字很難看,字寫得很大,撐滿了格子,線條很粗,而且沒有粗細(xì)變化。同辦公室的同事看到我的字,總是搖頭,幫我指出各種問題。有時(shí),還在我書寫時(shí)在一旁指導(dǎo)我;我也經(jīng)??磳懙煤玫睦蠋煂懽?。我發(fā)現(xiàn)肖老師的字非常漂亮,一個(gè)個(gè)非常勻稱,橫細(xì)豎挺拔,一個(gè)個(gè)精神抖擻的,于是我就學(xué)著她,橫細(xì)一點(diǎn),豎粗一點(diǎn),發(fā)現(xiàn)我的字好看多了;張老師的字看上去很秀氣,又覺得筆畫很有力,我也一直向他討經(jīng)驗(yàn),他也一直耐心地指導(dǎo)我。那時(shí),每天都很認(rèn)真地書寫,早上寫來不及,就在放學(xué)后先寫好。經(jīng)過努力,終于有了一定的進(jìn)步。現(xiàn)在每天一首古詩,我發(fā)現(xiàn)我的粉筆字好像又退步了,雖然每天都在書寫,但是好像沒以前的那股熱情的勁了,更是把它當(dāng)做了一種任務(wù)。也許是因?yàn)槠綍r(shí)比較忙,沒什么時(shí)間去研究它;也許是因?yàn)殚L時(shí)間地寫一種字體,有點(diǎn)平淡了……在今后的練習(xí)中,我會(huì)把這書寫技巧更好地運(yùn)用起來,相信我的粉筆字會(huì)進(jìn)步更快的,能寫出一手更棒的粉筆字。

我覺得要抓住三點(diǎn)才能練好字.一是在平時(shí)的工作和學(xué)習(xí)中,注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣,在需要寫字的時(shí)候,要認(rèn)真對待,絕不馬虎,從一筆一劃練起,不能急于求成,要持之以恒,一定時(shí)間之后就會(huì)有所提高 .二是寫字既要看結(jié)構(gòu);也要有力度,不是有夸寫字剛勁有力的嗎?三是要有自己的特色.在練習(xí)的過程中,我們應(yīng)當(dāng)考慮加上自己的特色,要自己理解和領(lǐng)悟書法的結(jié)構(gòu),將自己的想法在書法體現(xiàn)出來.

作為一名教師,不僅要掌握寫字的教學(xué)方法,還要有較高的書寫基本功。漢字的書寫是非常講究筆順的,不能隨心所欲,它有自身的規(guī)則。教學(xué)時(shí),教師一定要按漢字的規(guī)則去書寫,而且寫字姿勢要規(guī)范。只有教師的寫字水平高,學(xué)生才能潛移默化地受到影響。

學(xué)寫字心得體會(huì)篇2

一轉(zhuǎn)眼,我校開展了“通過小學(xué)寫字教學(xué)評價(jià),提高學(xué)生寫字興趣的研究”的課題及將結(jié)束,回首往昔,我班的寫字教學(xué)一路走來,細(xì)細(xì)碎碎,大大小小,收獲滿滿。我們細(xì)加盤點(diǎn),竟發(fā)現(xiàn):汗水中,綻開朵朵笑顏;足跡里,飄灑陣陣芳香。寫字各項(xiàng)工作,在我班開展得有板有眼,如火如荼。本學(xué)期,我班克服重重困難,創(chuàng)造條件,與相關(guān)教師齊心協(xié)力,密切配合,共同完成了如下工作:

一、提高對寫字教學(xué)的認(rèn)識,端正寫字教學(xué)工作的態(tài)度

寫字教學(xué)能夠全面貫徹落實(shí)教育方針政策,以《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》和《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要(試用)》中提出的要求為教學(xué)目標(biāo),在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢、鞏固識字教學(xué)成果的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感;陶冶情操,培養(yǎng)審美能力;養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品格。

二、加強(qiáng)基本功練習(xí),打下扎實(shí)的寫字基礎(chǔ)

在寫字教學(xué)中能夠做到精心備課,把握教材的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,以教材安排的字為練習(xí)范例,加強(qiáng)書寫規(guī)范的教學(xué),做到指導(dǎo)與練習(xí)有機(jī)結(jié)合;突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)大大提高了教學(xué)的效率;同時(shí)安排了豐富多彩的練寫內(nèi)容,努力做到課堂指導(dǎo)和課后練習(xí)相結(jié)合:為了突出寫字教學(xué)是一門持之以恒的功課,課外根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度布置一定數(shù)量的作業(yè),收到了良好的效果。

三、采取多種形式,提高學(xué)生的寫字興趣

在寫字教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的年齡特征,開展豐富多彩的寫字為議題的活動(dòng)——作業(yè)展覽、手抄報(bào)、每周一評比、單元測驗(yàn)有書寫加分等生動(dòng)活潑、多種多樣的形式,大大提高了學(xué)生的寫字興趣。通過一個(gè)學(xué)期的努力學(xué)習(xí),全班大多數(shù)學(xué)生能夠比較熟練地使用鋼筆寫字,掌握鋼筆字正確書寫方法,有一定的速度;比較熟練地掌握本冊規(guī)定的偏旁的書寫,做到字中的搭配關(guān)系,做到結(jié)構(gòu)勻稱,布局合理,行款整齊。

1、本學(xué)期在對學(xué)生的書寫姿勢方面有所加強(qiáng)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。”所以我覺得小學(xué)階段在培養(yǎng)學(xué)生寫出一手漂亮的字的同時(shí),更應(yīng)該注重的是培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。本學(xué)期在領(lǐng)導(dǎo)的建議下,我加強(qiáng)了每天中午對各班寫字時(shí)間的檢查,在檢查的過程中我發(fā)現(xiàn),班主任們都非常得盡職盡責(zé),每天中午按時(shí)督促學(xué)生寫字,糾正學(xué)生坐姿。慢慢地,學(xué)生認(rèn)識到了書寫姿勢的重要性,在坐姿和執(zhí)筆姿勢方面都有所改善,我覺得尤其值得表揚(yáng)的是四(2)班的學(xué)生,雖然是新班,卻做的非常好,每次檢查的時(shí)候都能看到他們標(biāo)準(zhǔn)的坐姿和認(rèn)真書寫的身影。

2、對學(xué)生的要求更加嚴(yán)格。很多老師會(huì)有同感,有些學(xué)生無論在什么情況下,寫字都很工整,而有些學(xué)生,只有在書面作業(yè)時(shí),才會(huì)認(rèn)真,否則,寫出的字像變了個(gè)人。在平時(shí)的寫字訓(xùn)練中,我常在學(xué)生中來回巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)采取措施,指導(dǎo)并幫助其改正。另外,每次寫字指導(dǎo),我都要求學(xué)生仔細(xì)觀察每一筆畫在田子格中的位置,哪些筆畫要突出,哪些筆畫有變化,都要注意到。特別是對于我們低年級的同學(xué),只有認(rèn)真把握每一筆的落筆位置,才會(huì)把每一個(gè)字寫美觀、勻稱。

3、除了定期在各班里組織小的書法比賽之外,本學(xué)期舉行了一次全體學(xué)生的硬筆書法比賽,從比賽的情況來看,無論是從學(xué)生的認(rèn)真程度,還是字的用筆、結(jié)構(gòu)…都比去年有所提高。有的同學(xué)的字進(jìn)步比較快,去年書法比賽中未能獲獎(jiǎng),今年卻取得好的成績;還有的同學(xué)比賽后的`第二天就急著問我:“老師,我得獎(jiǎng)了嗎?得了幾等獎(jiǎng)啊…”這些都能夠說明學(xué)生已經(jīng)重視到了寫字。所以,我決定下學(xué)期多開展一些班級內(nèi)的書法比賽,提高學(xué)生的寫字興趣,只有學(xué)生愿意寫,字才能有所進(jìn)步

誠然,全班同學(xué)經(jīng)過努力取得了一定的成績,但是也還存在有許多的不足之處,我也在反思自己在教學(xué)中的不足之處,主要有以下幾個(gè)方面:

1、對學(xué)生的關(guān)注還不夠。正如吉教導(dǎo)所說的,我究竟對我的學(xué)生了解多少,從教有一年半的時(shí)間了,有的同學(xué)我還真是叫不上來名字,學(xué)生多是一個(gè)原因,我覺得最主要的原因是我對學(xué)生的關(guān)注還不夠,特別是寫字差的學(xué)生,哪怕是有一點(diǎn)點(diǎn)小的進(jìn)步,我覺得也應(yīng)該關(guān)注到,及時(shí)給他鼓勵(lì)。

2、教學(xué)還不夠全面。本學(xué)期注重學(xué)生的基本功的訓(xùn)練,下學(xué)期我要著重培養(yǎng)學(xué)生的審美。其實(shí)本學(xué)期末的時(shí)候我們美術(shù)組就在討論這個(gè)問題,決定下學(xué)期適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生上一些欣賞課,提高學(xué)生的審美意識。

在今后的工作中我將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),查找不足,以寫字教育為突破口,進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生全面素質(zhì)的提高,最后,期待自己在下學(xué)期能有更加出色的表現(xiàn)。

學(xué)寫字心得體會(huì)篇3

識字與寫字的教學(xué)貫穿了整個(gè)小學(xué)階段,它是閱讀與寫作的基礎(chǔ),是學(xué)生語文終身學(xué)習(xí)的前提。在這里,我談?wù)勛约涸谧R字與寫字教學(xué)中的做法和一點(diǎn)體會(huì)、感受。

1、低年級學(xué)生應(yīng)“多認(rèn)少寫”

低年級學(xué)生少寫一些字??梢则v出時(shí)間多認(rèn)字,以便盡快的憑借漢字閱讀。同時(shí),低年級學(xué)生手指還很稚嫩,少寫一些,更有利于學(xué)生的正常發(fā)育和健康成長。另外,低年級學(xué)生多寫還可能影響握筆姿勢的正確,影響寫字的速度,進(jìn)而影響識字寫字的興趣。

2、“識”與“寫”要分開

以前在識字教學(xué)中有“四會(huì)”的說法,學(xué)生每一個(gè)字都要會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)講、會(huì)用。要作到“四會(huì)”同步,其實(shí)很難,也沒有必要。學(xué)習(xí)漢字,貴在運(yùn)用,第一次見面時(shí)認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音,知道大體的意思和用途,有的字還會(huì)寫,就很不錯(cuò)了。不必每一個(gè)字都要“四會(huì)”,以后經(jīng)常見見面,多用用就會(huì)了。這是被大量實(shí)踐所證明了的。

3、識字寫字要符合“心理”和“字理”

識字教學(xué)要符合學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律。識字教學(xué)要加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系。有些事物和概念已成為學(xué)生的心理語匯,他們只是不認(rèn)識表示這個(gè)語匯的符號。我們應(yīng)先滿足學(xué)生的這種學(xué)習(xí)需求,滿足他們生活中表達(dá)與交流的需求。通過識字激發(fā)他們對漢字學(xué)習(xí)、對生活的興趣,擴(kuò)大他們的視野,引導(dǎo)他們建立事物、概念與符號之間的聯(lián)系,發(fā)展他們的思維。學(xué)生生活在漢字世界中,他們可能在生活中已認(rèn)識了好多漢字。因此,應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心、新鮮感,靈活處理教材,保持學(xué)生識字的興趣。漢字是表意文字,漢字中蘊(yùn)涵著豐富的文化,學(xué)生對這些都會(huì)很有興趣。要恰當(dāng)利用這些因素,激發(fā)學(xué)生識字的興趣,提高學(xué)習(xí)的效率。

識字教學(xué)要符合字理。要根據(jù)漢字的造字規(guī)律,解釋字的.結(jié)構(gòu),但不應(yīng)一味地為了好記,不顧字理,亂解漢字。許多字一目了然,很容易學(xué)會(huì),就不必去講字理,字字究理的做法是不可取的。要把符合學(xué)生心理與符合字理結(jié)合起來,探索提高識字效率的新路子。

4、識字教學(xué)要綜合運(yùn)用多種識字方法。

在長期的教學(xué)實(shí)踐中,教師們創(chuàng)造出了多種多樣的識字方法,如集中識字、分散識字、隨文識字、韻語識字、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字、歸類識字、注意識字、謎語識字、圖畫識字、生活識字、游戲識字、環(huán)境識字、情境識字、計(jì)算機(jī)輔助識字等。這些識字方法都積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn),我們應(yīng)博采眾長,靈活運(yùn)用多種識字方法組織教學(xué),不應(yīng)囿于一種方法。能夠在生動(dòng)活潑的教學(xué)中,讓學(xué)生多認(rèn)字,是我們最好的選擇。

學(xué)寫字心得體會(huì)篇4

9月27日有幸聆了李家棟老師的報(bào)告,在報(bào)告中李老師主要講了兩點(diǎn),一母語教育的思想不穩(wěn)定,不知道語文教學(xué)是干什么的。二是忽視了學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,不能以學(xué)定教,不知應(yīng)教給學(xué)生什么。不少語文教師受自身素質(zhì)的制約,面對眾多的新理念、新方法,無所適從,不知該如何入手。那么在課改實(shí)施中,在多元智能理論指導(dǎo)下究竟該如何去教低年級的語文?特別是一年級的寫字教學(xué)。

多元智慧理論對于規(guī)劃孩子的教育,開發(fā)他們的智慧潛力,提高綜合素質(zhì)有著極為重要的作用。因此,我嘗試著用多元智慧理論來指導(dǎo)識字教學(xué)。在課堂上,我不斷變換講課的方法,從語言到視覺再到音樂等等,經(jīng)常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧,活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性,使抽象枯燥的漢字符號變得具體可感,學(xué)生易于接受也樂于接受。

一、說一說——發(fā)展語言智能

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生“充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生的個(gè)體差異”,讓學(xué)生選擇適合自己的方法來識字,表達(dá)“以人為本”的教學(xué)思想。

例如在教《識字1》中的生字時(shí),我問學(xué)生:“離開了拼音朋友的幫忙,你還能認(rèn)識詞語寶寶的名字嗎?你記住了哪個(gè)生字?是怎么記住的?”一學(xué)生說:“我記住了‘木’,我叫林嬌倩,把我的‘林’‘木’去掉一個(gè),就是‘木’了”;還有人說:“我記住了‘寶塔’的‘寶’,我在電視上看到過‘媽咪寶貝’的`廣告,我就認(rèn)識了‘寶’?!薄犃怂幕卮?,我不僅感嘆學(xué)生的知識面的廣博,識字的積極性和主動(dòng)性。

由此可見,當(dāng)漢字僅僅作為符號單獨(dú)存在時(shí),它對學(xué)生是沒有意義的,而沒有意義的識記又是非常困難的??梢坏┌褲h字放在具體的環(huán)境中,讓它與生活密切地聯(lián)系起來,就不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣,更關(guān)鍵的是學(xué)生在介紹識字方法的同時(shí),又能夠發(fā)展孩子的語言智能。

另外,通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智能,使其得到充分的發(fā)展。例如,《識字1》中的生字時(shí),我讓學(xué)生看著文中的插圖用上所學(xué)的生字詞來說說這是一個(gè)怎樣的故事?學(xué)生興致很高,有的雖然只說了兩三句,但只要把句子說通順了,我都覺得很滿意,畢竟還只是一年級的孩子!每個(gè)孩子,天生就喜歡聽故事、講故事,那么在我們低段教學(xué)中,何不利用這個(gè)特點(diǎn)作為我們設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織策略和依據(jù),來促進(jìn)學(xué)生語育智能的發(fā)展和提高呢?

二、畫一畫——發(fā)展視覺空間智能

低段兒童對記憶材料是以視覺加工為主,即主要是以看來進(jìn)行記憶。所有的孩子都喜歡生動(dòng)直觀的圖畫和鮮明的色彩,強(qiáng)烈的視覺刺激除了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮外,還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。

在識字教學(xué)中,我們可以利用象形文字的直觀性,讓學(xué)生展開想象的翅膀,作栩栩如生的描繪,如:象形字“鳥”的教學(xué),出示“鳥”的象形符號的漢字“鳥”,讓學(xué)生思考它們的聯(lián)系,說一說,畫一畫,寫一寫,學(xué)生就知道“鳥”字的每一筆所表示的意義。又如在教“雨”這一個(gè)生字時(shí),有個(gè)小朋友把這個(gè)字生動(dòng)地畫了出來:“雨”字上的一橫就代表雷電,一豎跟橫折鉤就代表一間房子,里面的一豎就是閃電,直穿房子,把房子都打了一個(gè)孔,那么房子就漏水了,那里面的四點(diǎn)就是漏進(jìn)來的雨水。

識字與畫畫巧妙地結(jié)合起來,使抽象的漢字符號變成一個(gè)個(gè)美麗的圖畫記號,讓學(xué)生在畫的過程中不僅受到美的熏陶,記住了這些漢字的形狀,而且發(fā)展了視覺空間智能。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。

三、唱一唱——發(fā)展音樂智能

兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智能的最便捷、最直觀的形式,而這種形式對于愛說愛唱的低年級孩子來說,尤為喜歡。在識字教學(xué)中,無論是教字的讀音,還是教字的形狀,我都運(yùn)用了大量的兒歌。例如:坐──兩人背靠背,坐在土地上;星──星星寶寶哪里來?太陽媽媽生出來;雖──一口吃下一條蟲。

由此可見,通過兒歌,學(xué)生不僅可以記住字的音、形,而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏,學(xué)生一邊拍手,一邊說唱,在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智能。

四、玩一玩——發(fā)展肢體運(yùn)作智能

對于低年級學(xué)生,識字教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來,那么他們將對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒,注意力難以集中。在識字教學(xué)中,我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用肢體、手勢來進(jìn)行“手舞足蹈”。例如,《識字1》時(shí),在理解“拔”的意思時(shí),讓孩子們演一演“拔”的動(dòng)作,使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來,孩子們興奮不已??梢娝麄冃⌒〉能|體里潛藏著非常豐富的知識表現(xiàn)力,只要教師善于引領(lǐng)、挖掘,孩子的肢體運(yùn)作智能就會(huì)得到非常完美的體現(xiàn)。又例如,在教學(xué)“跳、扔、、拍、打、”這類動(dòng)作詞時(shí),讓學(xué)生運(yùn)用想象,給生字配上身體動(dòng)畫,讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來,讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來,這種練習(xí)形式兒童非常喜歡。我在課堂上還開展“找朋友”、“摘蘋果”、“送信”等游戲,這些活動(dòng)使學(xué)生的大腦從多方面進(jìn)行分析綜合,形成暫時(shí)聯(lián)系,提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí),又發(fā)展了他們的肢體運(yùn)作智能,使學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),學(xué)起來輕松愉快。

學(xué)寫字心得體會(huì)篇5

隨著現(xiàn)代技術(shù)的廣泛運(yùn)用,電子技術(shù)的普及,小學(xué)生的書寫現(xiàn)狀愈來愈處于語文教學(xué)的邊緣。我認(rèn)為識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是低年級語文教學(xué)的重中之重,它直接關(guān)系著學(xué)生閱讀能力和作文能力的培養(yǎng)。下面是我在小學(xué)生識字寫字教學(xué)工作中總結(jié)出的一些體會(huì)及方法:

一、采用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段

低年級學(xué)生的抽象思維能力較差,單靠教師的講述或?qū)W生的想象,很難對某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象,遵循教學(xué)的直觀性原則,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具,尤其是電教手段,可以將復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單,明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽的聲音同樣能把學(xué)生牢牢地吸引住,不僅大大提高了學(xué)生識字的效率,還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。課堂上,我用不同顏色的粉筆,突出漢字的不同點(diǎn),通過鮮明的對比,喚起學(xué)生的注意力。識字教學(xué)中,還可使用電教對漢字進(jìn)行剪輯組合,字的各個(gè)部分在動(dòng)態(tài)變幻、組合中,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的無意注意,攝住了學(xué)生的注意力,提高了識字教學(xué)的效果。

二、在玩中識字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。識字是枯燥無味的,很容易引起學(xué)生的厭煩情緒,從而影響學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來的游戲,采用兒童喜聞樂見的形式來學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣,對識字就會(huì)興趣盎然。在游戲中識字,把本來枯燥無味的識字教學(xué)變得活潑有趣了,并注重了在趣味識字過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識,挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

三、在生活中識字生活是學(xué)生識字的廣闊天地

因此,鼓勵(lì)學(xué)生充分利用這一環(huán)境識字,要求學(xué)生積極地用眼看、動(dòng)嘴問、動(dòng)手找,動(dòng)腦記,有意識培養(yǎng)學(xué)生留意周圍事物,養(yǎng)成主動(dòng)識字的好習(xí)慣。

總之,我們教師得在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍,讓漢字更加“生動(dòng)形象”些,充分調(diào)動(dòng)起兒童識字的興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣,只有這樣,學(xué)生才能樂于識字、主動(dòng)識字。

學(xué)寫字心得體會(huì)篇6

20xx年8月24日,在興隆一中的大禮堂,學(xué)習(xí)了“關(guān)于小學(xué)習(xí)作教學(xué)和低年級的識字和寫字教學(xué)”,收獲頗豐?,F(xiàn)將具體的心得交流如下:

這次培訓(xùn)通深入解讀義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于習(xí)作教學(xué)的具體內(nèi)容,讓我明確新課標(biāo)修訂稿在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)實(shí)施過程之中的具體路徑,這對于任何一個(gè)語文教師而言,都擁有十分重要的意義。

首先我們要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn),找準(zhǔn)教學(xué)重心。

深入解讀新課標(biāo)修訂稿具體內(nèi)容,不僅要知道新課標(biāo)修訂稿與原來新課標(biāo)之間“刪去、加上、修改”的三個(gè)區(qū)別,而且更應(yīng)該明了新課標(biāo)修訂稿的精神實(shí)質(zhì),明了新課標(biāo)修訂稿從“時(shí)代發(fā)展、語句條理、追求變化”三個(gè)方面所體現(xiàn)的`精神實(shí)質(zhì)

課程標(biāo)準(zhǔn)不但是教材編寫的依據(jù),也是我們教學(xué)的指南針,每一位教師都要認(rèn)真地研讀。要緊密聯(lián)系自己小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)實(shí)際,不能空對空。

語文習(xí)作教學(xué)在不同的年段有不同的要求,這些涉及作文興趣、個(gè)性表達(dá)、作文內(nèi)容、觀察能力訓(xùn)練、語言表達(dá)訓(xùn)練、修改能力訓(xùn)練、標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用以及練習(xí)量等諸多方面,這些要求又是螺旋式漸進(jìn)上升的。例如關(guān)于“個(gè)性表達(dá)”的漸進(jìn)要求是這樣的:第一學(xué)段要求“寫自己想說的話”,第二學(xué)段要求“能不拘形式地寫”,第三學(xué)段要求“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”,第四學(xué)段要求“力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受”。因

此,我們研讀課標(biāo)一定要拉通來有對比地讀,教學(xué)才找得到漸進(jìn)目標(biāo),不同的年段才找得到各自的教學(xué)重心。

其次我們要回歸生活本質(zhì),落實(shí)習(xí)作訓(xùn)練。作文是什么?就是用心觀察生活,一切心之所得,均源于生活。

因此,我們要訓(xùn)練的,便是學(xué)生留心觀察生活的敏銳。指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,不能留于“要留心觀察生活”一句話的要求,依照“找準(zhǔn)學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實(shí)課上怎么教”三個(gè)維度思考而是要在每一次習(xí)作教學(xué)中,在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,教給學(xué)生觀察些什么,怎樣去觀察,以及記筆記、寫日記等留住觀察所得的方法。明確新課標(biāo)修訂稿在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)實(shí)施過程之中的具體路徑,教師需要從本質(zhì)上入手,從整體入手。只有從“找準(zhǔn)學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實(shí)課上怎么教”三個(gè)角度逐一思考,新課標(biāo)修訂稿中所提出的“主動(dòng)性、創(chuàng)造性;實(shí)踐性、綜合性;及其正確的思想導(dǎo)向、和創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)”或許才能成為現(xiàn)實(shí)。

另外,在低年級的識字教學(xué)和寫字教學(xué)中,知道了,培養(yǎng)學(xué)生識字的愿望和獨(dú)立識字的能力,多認(rèn)少寫,先認(rèn)先寫,降低了寫字量,關(guān)注了寫字過程,注重了基本功的培養(yǎng)。還解析了識字教學(xué)中存在的問題:枯燥單一、面面俱到、學(xué)用分離、識和寫分離。這些在教是應(yīng)該注意的問題。只有注意了,才會(huì)讓低年級的識字教學(xué)淺顯易懂,很好的服務(wù)于教學(xué)。