語文s版五年級(jí)下冊(cè)教案6篇

時(shí)間:2022-12-25 作者:Cold-blooded 備課教案

教案在書寫的過程中,大家需要注意與時(shí)俱進(jìn),作為教師為了將教學(xué)任務(wù)順利進(jìn)行,應(yīng)該提前將教案寫好,以下是范文社小編精心為您推薦的語文s版五年級(jí)下冊(cè)教案6篇,供大家參考。

語文s版五年級(jí)下冊(cè)教案6篇

語文s版五年級(jí)下冊(cè)教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。

3、通過對(duì)具體語言材料的閱讀賞析,理解含義較為深刻的句子,學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前,為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn):

從課文具體的語言文字中,體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌,與人民群眾的魚水深情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

1、多媒體課件

2、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災(zāi)的背景材料,以及抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的可歌可泣感人故事。

四、主要板書:

大堤搶險(xiǎn)錚錚鐵漢銘記大江保衛(wèi)戰(zhàn)↓勇救群眾魚水情深英雄

五、教學(xué)過程:

(一)復(fù)習(xí)課文,回顧整體

1、同學(xué)們,今天這節(jié)課我們?nèi)耘f和時(shí)光老人回到那難忘的1998年,和人民子弟兵一起深入抗洪第一線,打響這氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn),請(qǐng)你們用朗讀來表達(dá)你們的參與熱情。學(xué)生齊讀課題。

2、說說這篇課文的主要內(nèi)容。(圍繞這個(gè)“戰(zhàn)”字,哪位同學(xué)來概括一下這篇文章的主要內(nèi)容。)

(二)教師創(chuàng)設(shè)情境,引入學(xué)習(xí)內(nèi)容

師:同學(xué)們,是的,98年那年夏天接連不斷地大暴雨使?jié)L滾長江變成了一條暴怒的巨龍。沿江人民的生命、財(cái)產(chǎn)安全受到了嚴(yán)重的威脅。讓我們一起來親身感受一下那場(chǎng)百年未遇的特大洪澇災(zāi)害吧!

1、觀看錄像——洪澇災(zāi)害記錄片??赐陮W(xué)生談感受。(這段錄像就在戰(zhàn)馬凄厲地嘶叫中結(jié)束了,同學(xué)們,你看到了些什么。(提示:你可以用哪些成語或句子形容這一場(chǎng)面,)

2、出示對(duì)聯(lián)上半部分:老師想用一副對(duì)聯(lián)的上聯(lián)來形容這緊張的時(shí)刻。這真是風(fēng)聲雨聲濤聲,聲聲震耳齊讀就在這萬分緊急的關(guān)頭,幾十萬解放軍官兵日夜兼程,朝著大江挺進(jìn)。他們和幾百萬人民群眾一起,打響了這場(chǎng)氣壯山河的――(大江保衛(wèi)戰(zhàn))。在這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)了多少感人的英勇事跡啊!通過上一節(jié)的學(xué)習(xí),課文中介紹的感人事跡有(相機(jī)板書)

(三)用心靈去體會(huì)――體會(huì)英雄壯舉

1、師:第2到5自然段就是具體描寫了這些場(chǎng)面,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這部分內(nèi)容,把你最感動(dòng)的句子多讀幾遍,并且可以在旁邊寫寫自己的閱讀感受。學(xué)生自讀句子,體會(huì)情感。

2、教師評(píng)價(jià)好的學(xué)習(xí)方法。3同學(xué)們,現(xiàn)在老師只想問一個(gè)問題,你讀了這部分的內(nèi)容,心里怎樣??偨Y(jié):說的多好啊,所以,我說,同學(xué)們會(huì)讀書。

(四)組織交流,體會(huì)情感,讀好課文

a、學(xué)習(xí)畫面之一:大堤搶險(xiǎn)

b、過渡:接下來我們就一起具體交流交流在大堤搶險(xiǎn)這個(gè)畫面中讓你感動(dòng)的句子。哪位同學(xué)先來。

1、交流體會(huì)朗讀根據(jù)學(xué)生的回答隨即處理。(始終以抓住重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)朗讀為主,讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,體驗(yàn)情感。)

(五)重點(diǎn)句子:

1、“官兵們肩扛沉重的沙包,在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷,索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾,他們?nèi)徊活?,心中只有一個(gè)念頭:“大堤,保住大堤!”(體會(huì)到戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的精神。)學(xué)生讀這個(gè)句子,師設(shè)問:讀了這個(gè)句子你從中感受到了什么?說的真好,老師從你的發(fā)言中感受到了你在用心體會(huì)。同學(xué)們,讀這句話的時(shí)候,你最想強(qiáng)調(diào)是哪個(gè)詞?請(qǐng)大家自由讀讀,體會(huì)體會(huì)?!叭徊活櫋彼麄儾活櫴裁?,想想在扛沙包的時(shí)候他們會(huì)遇到什么困難,但他們顧的是什么。是啊,我們的戰(zhàn)士們,當(dāng)恣意的洪水在把他們一次又一次猛烈沖擊,甚至將要吞噬他們的時(shí)候,子弟兵只有一個(gè)念頭:保住大堤,保衛(wèi)人民。此時(shí)此刻,在你的心里這是一批怎樣的戰(zhàn)士?當(dāng)你深深領(lǐng)悟到這一點(diǎn)的時(shí)候,你的心中升騰起一種怎樣的情感?你的心靈真豐富,感情更細(xì)膩。戰(zhàn)士們奮不顧身的精神令我們感動(dòng),更令我們敬佩,讓我們通過朗讀,把對(duì)他們的敬佩之情表達(dá)出來,先自己練練。指名讀,相互評(píng)價(jià)。(學(xué)生評(píng)價(jià))齊讀這句話。

2、“戰(zhàn)士們高聲喊道:‘狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”一個(gè)個(gè)奮然跳入水中,用自己的血肉之軀筑起了一道人墻?!?體會(huì)子弟兵大無畏的樂觀主義精神,與人民心連心的本質(zhì)。)讀了這段話,你能把你的感受告訴大家嗎?最讓你感動(dòng)的是哪句話?人墻,就是指什么。在你的眼里這長城好像什么。(一道洪魔擊不倒、摧不垮的鋼鐵長城。)總結(jié):洪水肆虐的時(shí)候,我們的子弟兵就是每一根堅(jiān)樁,每一袋沙土,同時(shí)筑起了一道道鋼鐵長堤。此時(shí),戰(zhàn)士們是怎么想的?此情此景,你想對(duì)人民子弟兵說些什么?是啊,這不僅僅是人墻,這是生命之墻。戰(zhàn)士們的話語鏗鏘有力,戰(zhàn)士們的壯舉驚天動(dòng)地,誰來把這種豪壯之情朗讀出來?指導(dǎo)朗讀,相互評(píng)價(jià)。(師評(píng)價(jià):在狂風(fēng)暴雨中,在滾滾的怒濤中,這種聲音早已被淹沒掉了,怎能鼓舞人心。誰再來大聲喊一下。好,我們一起來朗讀一下。

3、“經(jīng)過幾個(gè)……傷痕累累”學(xué)生讀完,師設(shè)問:當(dāng)你讀到哪個(gè)詞語的時(shí)候,你的心輕輕為之一顫。傷痕累累,看到這個(gè)詞語,你仿佛看到了什么?同學(xué)們,老師把這感人的畫面帶來了,請(qǐng)看(出示畫面)看到這一雙雙傷痕累累的雙手,有沒有鼻子一酸,眼眶一熱?此時(shí),你最想說什么?千言萬語無法表達(dá)我們的心情,讓我們用朗讀來表達(dá)心中的感受吧。學(xué)完了這幾處感人的句子,同學(xué)們你們想用什么詞語或句子來形容大堤搶險(xiǎn)這悲壯場(chǎng)面。引出對(duì)聯(lián)下半部分。老師想說的是這真是雨水汗水血水,水水相融。齊讀這副對(duì)聯(lián)。這副對(duì)聯(lián)就是在文章的最后一段,這也是作者發(fā)出的贊嘆。誰來把最后一段話讀好。過渡:在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中,讓我們感受到了人民子弟兵的大無畏的英雄形象,同學(xué)們你們想不想親眼看一下他們的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。

4、看媒體播放戰(zhàn)士們搶險(xiǎn)的場(chǎng)面,身臨其境地感受戰(zhàn)士們的英雄之舉??赐赀@搶險(xiǎn)的場(chǎng)面,在你的心中涌動(dòng)了哪些話語,跟大家交流一下。師總結(jié):此時(shí)此刻,老師的心情跟你們完全一樣,我們?cè)跄懿桓袆?dòng),不崇敬,讓我們一起用朗讀來抒發(fā)自己的情感。讓這次戰(zhàn)斗響徹云霄,回蕩天地之間。

六、教學(xué)結(jié)束:

布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、摘錄最使你感動(dòng)的句子。

3、寫一段你最想說的話。

語文s版五年級(jí)下冊(cè)教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2.理解課文的內(nèi)容,感悟武松的倔強(qiáng)豪放、機(jī)智勇武的性格。

3.激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):理解武松打虎一部分內(nèi)容。

難點(diǎn):感悟人物的性格特征。

教具準(zhǔn)備:

小黑板,dvd,電視機(jī)。

教學(xué)時(shí)數(shù):

一課時(shí)

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,看過電視劇《水滸傳》嗎?談一談你對(duì)《水滸傳》的了解。

今天我們一起學(xué)習(xí)《景陽岡》,去認(rèn)識(shí)打虎英雄--武松吧。

板書課題:景陽岡 (解題)

參照“閱讀提示”,明確學(xué)習(xí)要求:

⑴找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

⑵除了打虎,課文還寫了哪些內(nèi)容,它們與打虎有關(guān)系嗎?

⑶武松給你留下了什么樣的印象?

二、初讀課文,整體感知。

1.自由讀課文,要求把課文讀通讀順,把字音讀準(zhǔn)確,不懂的字詞可查閱工具書進(jìn)行解決。

2.檢查學(xué)生自學(xué)情況。

⑴小黑板出示:嚇唬、詭計(jì)、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語。

⑵指名朗讀。

⑶重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別字詞的音、形、義。

⑷說一說課文講了一件什么事?重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容?(板書:喝酒,上岡,打虎,下岡)

三、再讀課文,重點(diǎn)研讀“打虎”片段。

1細(xì)讀打虎的內(nèi)容,說說老虎和武松給你留下了什么印象。

2你是從文中哪些地方感受到的?用橫線畫下來品析。

3展示交流

打虎:

⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住老虎傷人的三招以及武松對(duì)付老虎的三閃來學(xué)習(xí)。

老虎:一撲 一掀 一剪

武松:閃在青石旁 閃在大蟲背后 又閃在一邊)

⑵武松的這一系列的“閃”能否換成“躲”,說說理由 。

⑶找出武松打虎的動(dòng)作描寫(掄 劈 揪 按 踢 提 打 ),感受武松的英勇無畏。

⑷讓學(xué)生試著表演武松打虎的精彩過程,師生共同點(diǎn)評(píng)。

⑸請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下電視劇《水滸傳》中《武松打虎》的精彩片段,再次感受武松的機(jī)智勇敢和打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。

⑹有感情地朗讀。讀出老虎的兇猛,讀出武松的機(jī)智勇武。

⑺學(xué)生展示自己的朗讀。

喝酒:

⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住武松喝酒時(shí)的語言與動(dòng)作描寫來學(xué)習(xí)。

⑵感受到武松什么樣的性格特征。(倔強(qiáng)豪放)

4.教師小結(jié)過渡:

剛才我們重點(diǎn)交流了打虎和喝酒兩個(gè)部分,已深切感悟了武松的倔強(qiáng)豪放與英勇無畏。除了這些,課文還寫了哪些內(nèi)容(上岡,下岡),它們與表現(xiàn)文章中心有關(guān)嗎?

四、總結(jié)

同學(xué)們,通過《景陽岡》一課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的武松?

倔強(qiáng)豪放,機(jī)智勇武

五、探究延伸

學(xué)了這一課,武松打虎的英雄氣概給我們留下了不可磨滅的印象,但有同學(xué)說:“現(xiàn)在要保護(hù)老虎,武松打虎的內(nèi)容不該讀了。”你同意嗎?說說你的看法。

1.學(xué)生討論

2.學(xué)生暢談,師相機(jī)點(diǎn)撥

附:板書設(shè)計(jì)

20 景陽岡

打 虎

機(jī)智勇武

上岡 下岡

喝酒

倔強(qiáng)豪放

語文s版五年級(jí)下冊(cè)教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

一、學(xué)會(huì)14個(gè)生字,會(huì)認(rèn)4個(gè)字,能正確讀寫詞語。背誦課文一、二自然段。

二、通過有感情地朗讀課文,感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。

三、在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn):

一、讓學(xué)生通過語言文字展開豐富的想象,在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景,體會(huì)句中所含的意思。

二、理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽。”的意思及表達(dá)上的作用。

課時(shí)安排:二課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

二、初讀課文,整體感知

自由讀課文,說說作者寫了草原哪些方面的情況?

三、精讀“草原景色”,品味“動(dòng)情”

第二課時(shí)

一、“草原人民的熱情”,再品味“動(dòng)情”

(一)學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)迎”一節(jié)

(二)學(xué)習(xí)“熱情款待”一節(jié)

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文3.4.5自然段,在你感受最深的地方做上記號(hào)。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說出自己的感受,抓住課文片段進(jìn)行理解體會(huì)。

二、總結(jié)感悟

1.依據(jù)板書,講清作者在這篇文章中借景、借事抒發(fā)情感的寫作手法。

2.歸納課文整體內(nèi)容,并指出本課第一大段,寫了草原的風(fēng)光美,第二大段寫了草原的人情美,把這兩部分聯(lián)系起來,作者實(shí)際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風(fēng)情畫。

作業(yè)設(shè)計(jì):

1.跟家長交流學(xué)習(xí)本課的體會(huì)。

2.搜集草原的相關(guān)資料。

板書設(shè)計(jì):

景色——風(fēng)光美——?jiǎng)忧?寫景抒情)

草原{ 人民——人情美——更動(dòng)情 (寫事抒情) } “我”

蒙————情深————漢

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“矗 凹”等七個(gè)字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解“絲綢之路”名字的由來及其在古代經(jīng)濟(jì)、文化交流中的巨大作用。

3.感受中國古代文化的博大精深,樹立強(qiáng)烈的民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解“絲綢之路”在古代經(jīng)濟(jì)、文化交流中的巨大作用,感受中國古代文化的博大精深,樹立強(qiáng)烈的民族自豪感。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

二、板書課題,齊讀課題

三、初讀感知

四、再讀感悟

(一)重點(diǎn)研讀

(二)分角色感情朗讀

(三)展示資料,交流感悟

五、總結(jié)回顧

1.為什么稱作絲綢之路?

2.張騫是什么時(shí)間出使西域?分別是什么目的?

3.中國有哪些商品及技術(shù)傳入歐洲?

東西方經(jīng)濟(jì)交流之路

絲綢之路 { 東西方文化交流之路

東西方友誼交流之路

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“妖、嬈”等14個(gè)生字。有感情地朗讀課文。

2.了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難。

3.聯(lián)系上下文,體會(huì)含義深刻的句子。

4.感受建設(shè)者勇克難關(guān),頑強(qiáng)拼搏的英勇氣概。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難,感受勇克難關(guān)的英勇氣概,體會(huì)含義深刻的句子。

教學(xué)過程

一、揭示課題

二、展示并齊讀閱讀要求

四、初讀感知,了解大意

1.默讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.小組接龍讀(各讀一段)以檢查朗讀情況。

3.自讀思考:

建設(shè)者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難,是怎樣克服的?“把鐵路修到拉薩去”在文中反復(fù)出現(xiàn)說明了什么?

五、再讀感悟,小組探究

六、總結(jié)回顧

在這樣讓人難以想象的困難面前,為什么還要堅(jiān)持“把鐵路修到拉薩去”?體現(xiàn)了什么精神?你從中感受到什么?

語文s版五年級(jí)下冊(cè)教案篇4

?將相和》

教學(xué)目標(biāo):

1.速讀課文,理解“將相和”故事意義,體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

2.結(jié)合具體示例說一說廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象。

3.揣摩課文語言,感受人物形象,體會(huì)課文著重用語言描寫刻畫人物形象的表達(dá)效果。

教學(xué)過程:

一、探究起點(diǎn),整體感受人物形象

1.這篇文章寫了幾個(gè)小故事?

2.你喜歡文中的誰?為什么?

3.看來大家都比較喜歡廉頗和藺相如!那么,課文是怎樣刻畫這兩個(gè)人物的呢?快速默讀課文,看看文章是從哪些方面刻畫廉頗和藺相如的。

(板書:語言行動(dòng))

二、品味語言,深入感悟人物形象

師:咱們來交流一下,你覺得課文在刻畫人物的時(shí)候,哪些地方描寫得最精彩?

(一)研究“完璧歸趙”

品讀語言1:他理直氣壯地說:“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上!”

你們注意到了嗎?課文寫藺相如的這句話,用了哪組關(guān)聯(lián)詞?讀著這樣的句子,你有什么感受?誰也來讀藺相如理直氣壯的話。

像這樣用假設(shè)關(guān)系的句式來描寫藺相如的語言,在完璧歸趙故事中還有幾處,先找出來讀一讀,再感受感受。

品讀語言2:藺相如想了一會(huì)兒,說:“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國理屈,就沒有動(dòng)兵的理由?!?

從這兩個(gè)表示假設(shè)關(guān)系的句式中,我們又能感受到什么?

品讀語言3:到了舉行典禮那一天,藺相如進(jìn)宮見了秦王,大大方方地說:“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話,先把十五座城交給我國,我國馬上派人把璧送來,絕不失信。不然,您殺了我也沒用,天下的人都知道秦國是從來不講信用的!”

師引導(dǎo):抓住人物的語言,我們就揣摩到了人物的內(nèi)心想法(板書:刻畫內(nèi)心)難怪古人說“言為心聲”。

(二)研究“澠池之會(huì)”

品讀語言四:藺相如說:“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!”

師引導(dǎo):你發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)了嗎?作者是怎樣寫出這種氣勢(shì)的?也就是說,藺相如又在用假設(shè)的句式,以不容商量的口氣,逼秦王為趙王擊缶。但他憑什么敢和秦王拼呢?這一拼,最終拼來的是秦國的妥協(xié),趙國的國威。

(三)研究“負(fù)荊請(qǐng)罪”

師:完璧歸趙,藺相如使趙國免受了秦國的欺騙。秦王很不甘心,又搞了一個(gè)澠池之會(huì)要侮辱趙王,藺相如再一次以弱勝強(qiáng),維護(hù)了趙國的尊嚴(yán),回國后連升幾級(jí),被趙王封為上卿。本來順理成章的事,卻造成了將與相的不和,于是有了負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。課文還有哪些描寫人物的地方讓你覺得特別精彩呢?咱們繼續(xù)交流。

品讀語言五:藺相如說:“秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國,就因?yàn)槲溆辛H,文有藺相如。如果我們倆鬧不和,就會(huì)削弱趙國的力量,秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國呀!”

藺相如的這一“避”,與完璧歸趙的一“撞”和澠池之會(huì)的一“拼”一樣,都是為了——趙國。難怪藺相如要語重心長地說——引讀藺相如的話。

為了理解得更深刻,我們不妨把他們的話對(duì)比著讀一讀??纯茨阌惺裁葱碌母惺?

品讀廉頗和藺相如的話,感受廉頗的性格特點(diǎn)。

(1)廉頗:個(gè)性耿直、心直口快、直截了當(dāng)。

課文是用怎樣的語言來寫出他們不同的性格的?

(2)藺相如:反問、因果、假設(shè)。

廉頗:對(duì)比。

(3)有比較才有鑒別!同樣是語言描寫,人物的個(gè)性不同,語言也不一樣。我們以后在描寫人物的時(shí)候,也要注意語言必須體現(xiàn)人物的個(gè)性。(板書:體現(xiàn)個(gè)性)

(4)說來說去,藺相如就是想強(qiáng)調(diào)為了國家安危,“將”和“相”應(yīng)該——和好。為了趙國,就應(yīng)該——將相和。

寫話:想象一下,廉頗會(huì)對(duì)藺相如說些什么?

三、拓展提升,揭示“和”的意義

1.一個(gè)知錯(cuò)就改,另一個(gè)真誠相待,都是多么的難能可貴!從此過后(出示齊讀)——從此以后,他們倆成了好朋友,同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。

師:同心協(xié)力這四個(gè)字濃縮為一個(gè)字,就是課題中的——和。是啊,俗話說:“人和百事旺,家和萬事興”,國家也一樣,正由于將相二人同心協(xié)力、同舟共濟(jì)保衛(wèi)趙國,秦國很多年都不敢再來進(jìn)犯趙國。

2.從此,“負(fù)荊請(qǐng)罪”就成了中國歷一段感人的佳話,《將相和》的故事也千古流傳,家喻戶曉,影響了一代又一代中國人。同學(xué)們,這篇課文改編自《史記?廉頗藺相如列傳》?!妒酚洝肥且徊亢苡袃r(jià)值的歷史著作和杰出的文學(xué)著作,曾被當(dāng)代文學(xué)家魯迅稱為——史家之絕唱,無韻之《離騷》。想知道廉頗和藺相如和好后,又發(fā)生了什么故事嗎?建議你去買一本《史記》來讀,你會(huì)感受到歷史名著刻畫人物形象的不同魅力。

語文s版五年級(jí)下冊(cè)教案篇5

?彩色的非洲》

教學(xué)目標(biāo):

1.自主學(xué)習(xí)字、詞,會(huì)認(rèn) 14 個(gè)生字,正確認(rèn)讀“湛藍(lán)、充沛、碩大、火炬、巨蟒、滲透、聆聽、木薯、強(qiáng)悍、粗獷、篝火、繁花似錦、含情脈脈、大飽眼?!钡仍~語,并能結(jié)合上下文理解詞、句的意思。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)了解非洲的風(fēng)情特色,學(xué)習(xí)作者是如何寫出非洲的風(fēng)情特點(diǎn)的。

4.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用多種途徑收集資料,以豐富對(duì)非洲的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)了解非洲的風(fēng)情特色,學(xué)習(xí)作者是如何寫出非洲的風(fēng)情特點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的閱讀知識(shí),自學(xué)課文內(nèi)容,在實(shí)踐中提高閱讀能力。

課時(shí)安排 :1 課時(shí)

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課,揭示課題

1.談話導(dǎo)入:離開了萬象之國 —— 泰國,我們?nèi)陨钌畹靥兆碓谂c象共舞的歡樂氣氛中。今天我們要走進(jìn)遼闊的非洲,去欣賞一個(gè)色彩斑斕的世界。(教師板書課題:28 彩色的非洲)

2.齊讀課題,對(duì)課題質(zhì)疑。

二、自主學(xué)文

1.認(rèn)讀課文中的生字,把課文讀正確、流利。

2.默讀課文,思考:“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”表現(xiàn)在哪些方面?(在課文中邊讀邊作批注。)

3.對(duì)文中不理解的詞語、句子作上記號(hào)。

三、全班交流

“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”表現(xiàn)在哪些方面?

1.理解“色彩斑斕”的意思。

2.朗讀句子。

3.默讀課文,思考:課文從哪幾個(gè)方面來介紹非洲是一個(gè)“色彩斑斕”的世界的?

4.課堂交流,引導(dǎo)學(xué)生概括。

(1)非洲的藍(lán)天、驕陽是彩色的:

(2)非洲的植物世界是彩色的;

(3)非洲的動(dòng)物世界是彩色的;

(4)非洲人的日常生活是彩色的;

(5)非洲的藝術(shù)也是彩色的。

5.課文中用了哪些句子把這些內(nèi)容連接起來?找出這些句子。思考:這些句子在文中有什么作用?

四、深入閱讀,體驗(yàn)“非洲的彩色”

1.色彩斑斕的非洲給我們的視覺帶來了強(qiáng)烈的沖擊。再仔細(xì)地朗讀課文,畫一畫:非洲的哪一處地方最讓你心動(dòng)?讀一讀,品一品。

2.自由交流,隨機(jī)指導(dǎo)。

(1)重點(diǎn)交流課文第四自然段:哪些詞語寫出了花之多,花之艷?

①出示句子:“芒果樹開的是星星點(diǎn)點(diǎn)的白花,仙人樹開的是金燦燦的黃花,玉蘭樹高擎著白色或白里透青的玉杯,火炬樹綻開的花朵比綠葉還多,一棵似一團(tuán)火,一排似一片霞?!?

“高擎”和“綻開”兩個(gè)詞妙在哪里?“一棵似一團(tuán)火,一排似一片霞”寫出了什么?指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

②出示句子:“還有一種叫做花樹的樹,更是妙不可言,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,樹上像是開滿五彩繽紛的花,非常壯觀。走近一看,卻是滿樹的彩葉,紫的、黃的、綠的、紅的,好似含情脈脈的少女,向人們頻頻點(diǎn)頭。”

花樹的“妙不可言”妙在哪里?這樣的樹你看到過嗎?你仿佛聽到這位“含情脈脈的少女”在對(duì)你說些什么,此時(shí),你會(huì)做些什么?你想說些什么?(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一句話。)

(2)分小組交流非洲其他方面的“多彩”。

(3)小結(jié):作者寫非洲,緊緊抓住非洲的特點(diǎn)——“多彩”展開筆墨,從天空、植物、動(dòng)物、非洲人的生活、藝術(shù)五個(gè)方面為我們展示了一個(gè)色彩斑斕的世界,寫出了非洲特有的風(fēng)情特色。

五、總結(jié)非洲風(fēng)情

1.導(dǎo)語:這激情洋溢的舞蹈,來自舞者的心靈。它訴說著非洲的原始與神秘,訴說著非洲的熱烈與奔放,難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆。

2.學(xué)生朗讀這兩個(gè)感嘆句:“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界啊!”“啊,非洲,好一個(gè)多姿多彩的世界!”

3.教師點(diǎn)題:是啊!說非洲是彩色的在于它的色彩斑斕,更在于它的多姿多彩!讓我們?cè)僖淮钨潎@這彩色的非洲吧!

學(xué)生再次感情朗讀這兩個(gè)感嘆句。

4.學(xué)生自找答案:回到課前學(xué)生的質(zhì)疑,如:為什么說非洲是彩色的?為什么課文要以“彩色的非洲”為題?讓學(xué)生自己總結(jié)得出答案。

六、拓展、延伸

1.結(jié)合課文內(nèi)容和課前搜集到的非洲相關(guān)資料,談?wù)勀銓?duì)非洲的印象??梢杂枚喾N形式來表達(dá),如,畫一幅畫,寫一段話,寫一首小詩等。

2.全班交流。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.抄寫課文中你認(rèn)為優(yōu)美的語句。

語文s版五年級(jí)下冊(cè)教案篇6

教材分析

本組教材描述的是純真、難忘的童年歲月。教材安排了有關(guān)童年的古今詩詞,也有名人名家對(duì)兒時(shí)情懷的追憶,講述的都是親身所為,親眼所見,而口語交際和習(xí)作的安排都是針對(duì)童年話題的說說寫寫。《古詩詞三首》是本組教材的開篇,天真爛漫的童年情懷,容易引起孩子們的共鳴,也特別能激發(fā)對(duì)童年的向往,用古詩詞的語言描述的童年情景,更是活潑跳躍,意境深遠(yuǎn)。《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童,凝練的詩句中充滿了童真、童趣。《清平樂村居》以輕快、流暢的語言,徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖,令人深深地沉醉其中。

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)新字,通過看圖比較等方式,記住“篙”、“棹”的音形義。會(huì)寫7個(gè)生字。

2.讀準(zhǔn)詩詞,注意停頓,讀出節(jié)奏,有感情誦讀三首古詩詞

3.通過畫面想象,圖文結(jié)合,查看注解、關(guān)鍵詞比較等方法,品詞潛句,體會(huì)牧童的悠閑無慮,使風(fēng)兒童的頑皮可愛,以及溪畔農(nóng)家生活的和美、恬淡、愜意。

4.能用自己的語言說說詩句的意思,并能夠?qū)⒆约合矚g的一首改編成一段話。

教學(xué)重點(diǎn)

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強(qiáng)誦讀,從中體悟詩詞表達(dá)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

抓重點(diǎn)詞,感受詩詞獨(dú)特情韻。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

基本程序教學(xué)調(diào)整

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《牧童》、《舟過安仁》。

一、話題導(dǎo)入:

1.板書童年。齊讀。有人說童年是一首首動(dòng)聽的歌,有人說童年是一幅幅美麗的畫,你說童年是什么?七彩斑斕令人難忘的童年,讓古今中外所有的人都懷念著,留戀著,讓你們這些小小的孩子珍惜著,童年還是一首首膾炙人口的詩篇。

2.出示兩首詩,自讀。

二、學(xué)習(xí)《牧童》

1.只顯示一首《牧童》看屏幕自讀。問會(huì)讀了嗎?這首《牧童》讓我想起了清朝詩人袁枚的《所見》,齊背:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。讀起來多么有聲有色,動(dòng)靜相宜啊。

2.我們也把這首詩讀活吧,老師建議看著書再讀,問為什么要看著書讀?因?yàn)闀杏性S多輔助的知識(shí)。談一談。生看書自讀,邊想象邊自讀。教師表揚(yáng)讀書姿勢(shì),表揚(yáng)讀詩時(shí)的神情動(dòng)作。

3.指讀。正音。討論“鋪”與“橫”的讀音。教師出示字典中的意思,讓孩子們選擇正確讀音。再指讀?!八颉弊x準(zhǔn)平舌音,看圖了解,集體書寫這個(gè)字。

4.詩歌,朗朗上口,古人讀文作詩難免搖頭晃腦,正是因?yàn)楣旁娋哂袕?qiáng)烈的節(jié)奏感。你能讓節(jié)奏感強(qiáng)烈點(diǎn)嗎?

5.指讀,停頓時(shí)間的長短由自己決定,看誰讀得最象詩。

6.讀了很多遍了,你讀懂了哪一句?來說說詩句的意思。

7.聚焦作者呂巖。呂巖,字洞賓,就是傳說中八仙之一,早年中過秀才做過官,晚年隱居山中,人們不知其去向,于是大家都說呂巖得道成仙了。你說,神仙一般的呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩一首?肯定是牧童有哪方面的東西,吸引了他?再讀詩歌,說說,讓神仙羨煞的究竟是什么?

8.指說。體會(huì)情感,隨機(jī)點(diǎn)撥,比較“六七里”寫出了草野的遼闊,“三四聲”寫出了吹笛的隨意,笛聲的稀少,但足以表現(xiàn)牧童隨意隨性的情景,數(shù)字前后不得調(diào)換?!芭弊指惺茈S意自在?!安幻撍蛞屡P月明”由“不脫”體會(huì)悠閑自在,無拘無束。讀好句子。

9.齊讀詩歌。這是一位怎樣的牧童?(悠閑自在,無拘無束,無憂無慮……)帶著這樣的感情一次次齊讀。我們喜歡這樣的童年,齊背。

三、學(xué)習(xí)《舟過安仁》

1.出示詩。讀讀作者的名字,楊萬里。還記得他寫的其他古詩嗎?(《曉出凈慈寺送林子方》)籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成蔭。兒童疾走追黃蝶,飛入菜花無處尋。這是楊萬里寫的《宿新市徐公店》。今天我們來學(xué)習(xí)他寫的另一首描寫孩子的詩。

2.這一路,途中一船上的兩小兒深深吸引了楊萬里。自學(xué)古詩,自說意思,思考是什么吸引了詩人。

3.指讀一二句。讀準(zhǔn)“篙”與“棹”,說說圖上哪個(gè)是篙,哪個(gè)是棹,可以用幾種方法來判斷?做做“收”和“停”的動(dòng)作。指讀。

4.一船兩小兒,普通漁民家,一撐篙,一劃棹,本來也沒有什么令人生疑的地方啊。你倒說說什么地方引起了作者的好奇心?多么奇怪的收篙停棹。

5.河水輕泛波,兩岸葦草茂。清風(fēng)拂面來,小兒童心俏。小伙伴撐著篙,劃著棹,撐著撐著,劃著劃著,你仿佛聽到其中一個(gè)說?另一個(gè)說?

6.為什么這樣?讀三四句,讀懂了嗎?說說。

7.怪生的意思?怎么讀,最能讀出楊萬里恍然大悟,被孩子們的天真頑皮逗樂了的樣子呢?指讀。(老師仿佛看到楊萬里,捋著胡子哈哈大笑。老師似乎看到楊萬里瞇著眼睛,頷首微笑。老師覺得,你也很想成為這樣的小孩子……)

8.你就是楊萬里,你坐船過安仁,你看到了一船兩小兒,你來讀整首詩,你也來讀。指讀。如果說《宿新市徐公店》中,楊萬里抓住疾走追蝶,寫出童年的爛漫,那你說,《舟過安仁》抓住了什么情景?(無雨張傘,張傘使風(fēng))我說,楊萬里,這么愛寫兒童的事,肯定是羨慕兒童。你說羨慕的是什么?(天真爛漫,調(diào)皮可愛……)帶著這樣的感情,一起讀。

9.背誦。

四、背誦積累

背給同桌聽,背完跟同桌說說你更喜歡成為哪個(gè)孩子?

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《清平樂村居》,選擇喜歡的古詩詞寫一段話。

一、復(fù)習(xí)引入,比較詩詞

1.上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩首古詩,齊背。剛才背誦的兩首古詩每一句都是幾個(gè)字?所以也稱七言詩。出示《清平樂村居》,觀察一下,這首跟我們平時(shí)看到的古詩有什么不同?

2.題目有兩個(gè),像這樣的古詩形式叫“詞”,讀準(zhǔn)“樂”,前者是詞牌名,最早的詞是用來像歌一樣吟唱的,不同的詞牌代表不同的樂曲呢,所以念ue,齊讀,后者是該詞的內(nèi)容,有的詞只有詞牌名,沒有后面的小題目。因?yàn)樵~的句子長短不一,詞又被稱為“長短句”。

3.聯(lián)系舊知。還記得我們學(xué)過的兩首詞嗎?其中一首詞牌名就叫《憶江南》或者叫《江南憶》,作者白居易。齊背。另一首是張志和的《漁歌子》,齊背。我們今天的這首詞,跟我們學(xué)過的這兩首還有一個(gè)不同之處,觀察?(兩段。)許多詞都像這樣分成上下兩段,中間空開,上下段分別被稱為上闕和下闕。

二、品詞體會(huì),感情朗讀

1.自讀準(zhǔn)音,指讀上下闕。

2.再自讀,匯報(bào)讀懂了什么,不懂什么?

3.集體交流:翁媼、吳音、亡賴。翁媼,文中指的是一對(duì)上了年紀(jì)的夫妻,那能不能換成夫妻?亡賴,通假無賴。相媚好,指互相逗趣、取樂。

4.指說末句意思。說說“醉”在這里是什么意思?陶醉?沉醉?酒醉?低矮的茅草房中的這一對(duì)翁媼為什么而醉?為誰而醉?(為夫妻情深,相敬如賓,其樂融融而醉)。讀好“白發(fā)誰家翁媼”中的羨慕之情。

5.還為什么而“醉?(為兒孫滿堂,家庭和美)隨機(jī)教學(xué)下闕,扣詞“臥剝”,體會(huì)小兒的淘氣。淘氣而讓人歡喜。指讀。

6.是的,多么令人羨慕的農(nóng)家生活,作者辛棄疾是宋朝著名的愛國詞人,與蘇軾被世人和成為“蘇辛”,而他的詩以熱情洋溢,慷慨悲壯,豪放愛國著稱,沒想到被這貧寒的農(nóng)家生活深深打動(dòng),豪放熱情的詩人辛棄疾也醉了,你說最是打動(dòng)他的是什么?隨機(jī)指導(dǎo)提升朗讀。齊讀。

三、指導(dǎo)釋義,仿說句式

1.多幸福的農(nóng)家生活,你能用自己的話來說說嗎?指說詞義。教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

2.“大兒鋤豆溪東”,這句話寫了“誰在,干什么,在哪兒”跟我們平時(shí)表達(dá)的順序有所不同,你能這樣來說說“中兒”“小兒”和“翁媼”嗎?

3.小結(jié):茅舍、小溪、青草,多清新優(yōu)美的田園美景,翁媼醉酒舍中,大兒鋤豆溪東,中兒編籠溪中.小兒剝蓬溪頭,寥寥幾筆描畫一派田園生活景象,給人和平安寧、自然樸素之感,具有濃郁的生活氣息,這正是詞人“醉”的原因吧!

4.積累自背,感情齊背本詞。

四、想象練筆,拓展延伸

1.童年是牧童無憂的笛聲,童年是無雨張傘使風(fēng),童年是溪頭臥剝蓮蓬,讓我們?cè)偕钋樽x這三首古詩詞。

2.你最喜歡哪一首?是的,你最喜歡的哪一首里肯定有什么東西讓你很動(dòng)情,你最喜歡的那一首里或許有你童年的身影,你最喜歡的那一首里肯定有你難忘的場(chǎng)景,拿起筆,把你喜歡的那一首變成一片風(fēng)景,一件小事,加上你的感想,變成一段小吧。

3.交流點(diǎn)評(píng)。

4.上網(wǎng)搜索辛棄疾的其他詩詞,并搜一搜詞牌名清平樂,看看還有哪些同類作品。