0教學教案優(yōu)秀5篇

時間:2022-12-26 作者:Gourmand 備課教案

作為教師,為了提升自己的教學質(zhì)量,就一定要將教案制定好,教案在擬訂的時候,你們一定要考慮文字表述規(guī)范,下面是范文社小編為您分享的0教學教案優(yōu)秀5篇,感謝您的參閱。

0教學教案優(yōu)秀5篇

0教學教案篇1

本課時是在學生學過常用的長度單位米和比米小的單位,并且初步了解這些長度單位在日常生活中的應用的基礎上進行的。在此基礎上,讓學生認識在日常生活中常用到的比較大的長度單位千米。 教材先通過插圖說明千米在生產(chǎn)實際中的應用,然后通過學生已經(jīng)掌握的長度單位米,推算出新的長度單位千米,幫助學生建立起千米的觀念,并揭示千米與米之間的進率:1千米=1000米,為了讓學生掌握計量單位間的化聚,在例1、例2中都寫出“想”的思路,使學生在計算時有所依據(jù)。例1是見解長度單位的化法,例2是把米聚成千米,并設計了針對例1、例2的強化練習(試一試)。

對于學生來說,1千米這一觀念的建立難度較大,所以,在教學時我十分注重學生已有的基礎,強調(diào)新、舊知識的關系,從基本的長度單位米開始,在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復習、強化、溝通新舊知識的聯(lián)系,促成新舊知識的轉化,盡量使學生較快地建立起1千米的觀念,使課堂教學過度自然,激發(fā)學生的求知欲望。當然,學生也并非是一張白紙,在平時生活中對千米已有所認識,所以在教學中,我讓學生開展合作學習,充分發(fā)表他們的意見,發(fā)揮他們的想象,聯(lián)系生活實際,用他們的眼光去認識千米,建立1千米的觀念。 當然,單單靠這些要使學生很好地建立1千米的觀念還是相當困難的。學生的想象力有限,如果單單讓學生靠想象1千米,而去認識1千米的話是遠遠不夠的。記得我第一次上這一課時時,就是讓學生

靠想象1千米去感知1千米,去認識1千米。結果學生對1千米觀念的建立相當差。特別是聯(lián)系生活實例時,學生就錯誤百出。使這節(jié)課的教學任務沒有很好完成,教學的重點、難點沒有克服。

在這次教學時,結合上一次教學中的不足,我對教學過程進行新的設計,主要圍繞“怎樣較好的使學生建立1千米的觀念”思考。為了解決這一難點,在課前我在學校附近測量出1千米的長度,教學中,在學生想象1千米之后,帶學生去實地目測一下1千米的長度,這樣,學生想象的1千米和實際的1千米形成了一定的對比,學生對1千米的感知加深了,也初步建立起了1千米的觀念。從之后的練習中,也明顯地感覺到學生對1千米有了比較準確的認識。當然,用目測的方法來感知1千米的長度,還是有一定難度的,如果有時間讓學生去走一走的話,學生對1千米的認識一定更加準確,為了彌補這一不足,我讓學生課后去走一走,真實地去感知1千米的長度,加強對1千米觀念的建立。

回顧整節(jié)課的教學,學生的參與是比較積極的,參與面也是比較廣泛的。與第一次教學相比,教學任務有了更好地完成,教學難點有了更好地克服。但是,整節(jié)課各部分的銜接及時間的掌控存在許多不足,在鞏固練習時沒能適當展開,沒有把這節(jié)課的教學推向一個更高的層次。

0教學教案篇2

一、班主任宣布班會主題,請出班會主持人宋偉博同學

二、了解自己的壓力

1、同學們自由發(fā)言,談自己所承受的壓力

2、主持人總結壓力的表現(xiàn)及來源

表現(xiàn):

①身體表現(xiàn):感到自己的身體狀況不是很好。心悸,有時感到心臟猛烈跳動,心率過快。比別人愛出汗。飲食不規(guī)律,有時候消化不良,時有便秘或腹瀉。入睡困難,常常做惡夢。

②行為表現(xiàn):經(jīng)常感到疲勞。注意力常常不能集中。沒有耐心,內(nèi)心極不安定,緊張、擔心、焦躁、猶豫不決,常有想哭的感覺,很少能夠平心靜氣和放松自己,不能和周圍的人一樣快樂。因為脾氣急躁易怒,影響和他人的關系。有時候感到不能把握自己的身體和大腦,情緒和行為很不穩(wěn)定。

③心理表現(xiàn):受種種憂慮困擾;總是為一些雞毛蒜皮的小事,為一些不能改變的事情、為將來不可預測的情況擔憂。每天反復回想自己遇到的麻煩事和各種令人擔憂的情況。總是覺得自己不夠好,覺得自己沒有價值,常對自己感到不滿,即使完成了一項任務,也不會有好的感受,精神仍舊不能放松。想回避困難。

來源:

①自己:自己的理想與現(xiàn)實存在較大距離等。

②考試:擔心做不完、不會做、考不好;擔心成績差、比不上別人等。

③父母:嘮叨、責備、過分關注等。

④師長:對你的期望;強調(diào)高考的重要性等。

三、釋放自己的壓力

1、同學們談自己釋放壓力的做法

2、主持人總結釋放壓力的方式

①找人傾訴

②聽聽音樂

③適當運動

④學會專注

⑤樹立自信

3、全班同學齊唱《真心英雄》

四、班主任總結

其實,我們每個人都在承受著壓力。如果我們能敞開心扉,將自己所承受的壓力傾訴出來,我們會感覺輕松許多,你的親人朋友、你朝夕相處的同學、時刻關注著你的老師,都愿意做你的傾聽者。你從來都不是孤軍作戰(zhàn),你的身邊時刻洋溢著關愛,而壓力,就那樣土崩瓦解了。

0教學教案篇3

設計理念:

1、激發(fā)學生探究的欲望,點燃學生思維的火花。

2、創(chuàng)設交際情境,品析語言,提高能力。

3、再現(xiàn)對話情境,靈活指導朗讀。

4、抓住時間線索,突破重難點。

教學目標:

1、學會9個字,會認9個字。

2、正確、流利地朗讀課文。學習默讀課文。

3、通過讀課文,了解故事內(nèi)容,體會人與人之間的互助精神,感受現(xiàn)代科技的神奇,激發(fā)學生關注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情。

教學重點:

通過讀讓學生了解整個事件發(fā)展的來龍去脈,感受當時緊急的情形。

教學難點:

體會網(wǎng)絡故事折射出來的人文精神。

教學課時:

二課時

教學準備:

1、生字卡片、生詞卡、教學掛圖

2、了解互聯(lián)網(wǎng)的作用。

第一課時

教學內(nèi)容:

初讀課文,學習默讀課文,并學習課文1—4自然段;識字。

教學過程:

一、談話導入,激發(fā)興趣

1、你上過網(wǎng)嗎?在網(wǎng)上一般可以干些什么?

2、上網(wǎng)可真有意思,我們還可以通過網(wǎng)絡尋求幫助呢!

3、板書課題,齊讀課題。并質(zhì)疑。

二、初讀課文,整體感知

1、帶著問題讀課文,要求讀準字音,難讀準的字多讀幾遍。教師巡視輔導。

2、組內(nèi)自主識字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會學習的小組,教學生小組合作的方法。

3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認讀、挑讀等形式,大面積檢查學生初讀情況。

4、送生字寶寶回家,默讀課文。要求:靜下心來讀課文,嘴里不出聲,在心里讀。一邊讀一邊想你都知道了什么?

5、學習課文的1—4自然段。了解蘇珊在網(wǎng)上求救的原因,并朗讀。

三、學習生字

1、出示生字卡,上面寫有“網(wǎng)、蘇、按、號、互”五個字,問學生:說說你有什么發(fā)現(xiàn)?你最會記哪個字?

2、書寫時你想提醒小朋友注意什么?

3、教師范寫“網(wǎng)”,學生在書上描紅。

4、在本子上練習。

第二課時

教學內(nèi)容:

學習課文的5—8自然段,體會人與人之間的互助精神,感受現(xiàn)代科技的神奇,激發(fā)學生關注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情;學寫后面的四個生字。

教學過程:

一、復習鞏固生字

1、今天我們繼續(xù)學習第19課,孩子們,再一起讀讀課題吧!(齊讀課題《網(wǎng)上呼救》)

2、創(chuàng)設情境,鞏固生字。

師:我們的學習伙伴樂樂通過互聯(lián)網(wǎng)給同學們發(fā)來了一些電子郵件,想看看嗎?

(1)出示要求“學會”的宇,分小組開“火車”讀。

(2)出示要求“會認”的宇,分男女生輪讀。

二、精讀感悟,指導學生有感情地朗讀課文

1、師:昨天,我們初讀了課文,學習了課文的第1至第4自然段,還記得嗎?芬蘭(貼國旗圖片)的女大學生蘇珊(貼人物圖片)在圖書館利用互聯(lián)網(wǎng)(貼電腦圖片)查詢資料時,雙腿劇烈疼痛,呼吸感到困難,在雙腿不能行走的情況下,她想到通過誰可以幫助她?

師:蘇珊強忍疼痛,通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)出呼救(板書:呼)“我不能呼吸,請幫助我?!泵绹?貼國旗圖片)得克薩斯州12歲男孩桑恩(貼人物圖片),在互聯(lián)網(wǎng)上聊天時,無意中收到求助信息,情況緊急!后來的情況怎樣?今天我們繼續(xù)學習課文。

2、帶著這個問題,默讀課文的第5至第7自然段,要邊讀邊想。

(學生在默讀的過程中,教師巡視,了解學生的學習情況。)

(1)教師反饋讀書的情況,請學生在小組內(nèi)與學習伙伴交流:桑恩是怎樣通過互聯(lián)網(wǎng)幫助蘇珊的?首先是怎樣做的?然后怎樣做?最后怎樣做呢?

(2)師:我們先看看桑恩是怎樣通過互聯(lián)網(wǎng)救助蘇珊的?請一起讀課文的第5自然段。

師:通過讀第5自然段,你們都知道了什么?出示詞語“凝視”。

師:誰來讀讀這個詞?師:“凝視”是怎樣在看?

師:再一起讀讀這個詞,讀出你們的體會。

師:桑思凝視著蘇珊剛剛發(fā)出的信息,急于知道——師:誰把這句話讀一讀?指名讀,教師評。學生再齊(師;你們也趕緊問一問?)

師:當蘇珊回答是芬蘭時,桑恩吃驚極了,他為什么吃驚?指名回答。

(出示世界地圖:芬蘭、美國處在東西兩個半球。)

師:美國和芬蘭之間相隔有一萬五千千米,如果從美國坐飛機到芬蘭去,大約需要十幾個小時,要是坐輪船去,花費的時間就更多了,得好幾個月的時間,遠不遠?

師:正因為桑恩吃驚極了,所以連忙和母親商量。出示詞語“商量”。生讀詞。

師:他為什么連忙和母親商量,誰能回答?

師:商量的結果是?指名回答。

師:你真棒!那么我們一起把這一句話完整地讀一讀。

3、學習第6自然段。

師:過渡語:6點14分,桑恩接通了美國緊急救援中心的電話,正在值班的艾眉的耳機響了。

師:請你們同座之間學學艾眉、桑恩,讀讀這段對話。

師:我想請兩位同學到臺上分別扮演艾眉、桑恩,讀讀這段對話。其他同學呢,請你們在下面當小評委,聽聽他倆讀得好不好?待會兒我們要評選最佳評委,獎勵“皇冠”一頂。(指名讀、評讀、分角色讀)

4、學習第7自然段。

師:于是艾眉立即吩咐桑恩,叫蘇珊把當?shù)鼐o急救援中心的電話號碼傳過來,請你們讀讀書上這句話。出示詞語“吩咐”。學生讀詞。

師:想想當時艾眉吩咐桑恩的情景,現(xiàn)在你們就是艾眉,我就是桑恩。怎么吩咐我呢?我又該怎樣做?

師:過渡語:時間一分一秒地過去了,蘇珊的呼吸越來越困難,她頑強地與生命抗爭著,再次通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)出呼救(我感到眩暈。)出示詞語“眩暈”。學生讀詞。

師:“眩暈”是怎樣的感覺?指名回答。

師:(出示句子)說得好,請把你的感受讀出來。

師:面對死亡的威脅,蘇珊隨時都可能倒下去,我真擔心她撐不住,桑恩在哪?他又是怎樣通過互聯(lián)網(wǎng)極力挽救蘇珊的生命呢?請你們讀讀書上的句子。

師:孩子們,從桑恩打出的這兩個粗體大字中,你能讀懂什么?

體會到什么?

師:僅僅就這兩個字,一字值干金,讓我們一起再讀讀這兩個字吧。

師:不僅如此,桑恩還通過互聯(lián)網(wǎng)打出——(出示):“我們已經(jīng)打了電話去求助。這給了蘇珊極大的安慰、極大的鼓勵,讓我們再把這兩句連起來讀讀。

師:過渡語:好久,蘇珊才通過互聯(lián)網(wǎng)打出一句話:“痛,痛得更厲害了?!背鍪驹~語“厲害”。學生讀詞。

師:(手扶桌子,神情痛苦):“痛得厲害?!闭堅僮x讀這個詞語,讀出這個感受。學生讀詞。

師:痛,痛得更厲害了。蘇珊好久才回答,這說明她的病情怎樣?

師:蘇珊又是怎樣忍受著疼痛,通過互聯(lián)網(wǎng)打出的這句話,孩子們,想象她當時痛苦的情景。

師:誰再來讀讀這句話。師:她痛得快要死去了,還有力氣嗎?(范讀、指導讀)

師:情況危急時,桑恩又是怎樣做的?再看看書上是怎樣寫的,讀讀這句話。(盯著)

師:“盯著”仍然是怎樣地看?說明什么?

師:說得對,我們再讀讀這句話。

師:當蘇珊通過互聯(lián)網(wǎng)終于發(fā)出了她所在學校的地址時,你們想象一下,桑恩會是怎樣的心情?

師:書上哪個詞最能說明他當時的心情?師:你們也學著桑恩喊一喊吧。

師:這時,芬蘭已是凌晨兩點,也是美國晚上七點。在一個多小時的時間里,蘇珊不僅不斷借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)出求助信息,她還經(jīng)受了疾病的折磨與痛苦的煎熬,一直堅持下來了。孩子們,你們想對蘇珊說些什么呢?

師:桑恩在一個多小時的時間里,抓緊分分秒秒,通過互聯(lián)網(wǎng)為蘇珊做了這么多事情,那你們說,桑恩又是一個怎樣的小男孩?

5、師:蘇珊得救了沒有?讓我們齊讀課文的最后一段。指名回答。

師:在網(wǎng)上呼救的整個故事中,是誰創(chuàng)造了生命的奇跡?指名回答。

師:對,桑恩正是通過互聯(lián)網(wǎng)來救助蘇珊的。那黑板上的問題都弄清楚了嗎?芬蘭的凌晨兩點是美國晚上七點,在一個多小時里,互聯(lián)網(wǎng)的作用可真大,它更方便,更快捷。

6、師總結:正因為它的幫助,才會有蘇珊戰(zhàn)勝病魔的奇跡,才會有桑恩于助人的奇跡,才會有不同國家之間人與人相互幫助的奇跡。自從有了互聯(lián)網(wǎng),地球就像一個村莊,將世界各國朋友緊密聯(lián)系在一起,像一個大家庭,我們不分國度、不分人種、不分膚色、不分語言,只要你擁有一顆愛心(貼“愛心”),我們彼此會成為最好的朋友,讓我們用愛心唱一首《歡樂頌》吧!(師生情緒飽滿齊唱《歡樂頌》)

7、通過《網(wǎng)上呼救》這個故事,我們對互聯(lián)網(wǎng)有了進一步的認識,你還可以利用互聯(lián)網(wǎng)做什么?你還希望電腦能干什么?把你的想法寫下來。(出示:我的作品)

三、指導書寫

1、出示后面的四個生字,指名學生認讀,說說你最會記哪個生字。厲:什么結構的字?(半包圍結構,被包圍的部分“萬”字要半露半藏,“萬”字上面的一橫要稍微寫長一點,“萬”的橫折勾收筆時要低于撇。)

2、互:提醒學生注意“互”的筆順規(guī)則。

3、學生描寫“厲”“互”。

板書設計

19 網(wǎng)上呼救

芬蘭國旗圖片 美國國旗圖片

蘇珊 互聯(lián)網(wǎng) 桑恩

呼 救

“我感到眩暈” 凝視

“痛,痛得更厲害?!?商量

照辦

盯??

教學反思:

0教學教案篇4

教學目標:

1、學生能在具體情境中自主解決乘加、乘減問題,建構乘加、乘減問題的模型,形成基本的解決問題的策略,掌握乘加、乘減的'計算方法和算理,能正確地計算。

2、學生能初步了解同一問題可以有不同的解決方法,體驗解決問題策略的多樣性。

3、在感受、體驗、探索的過程中,體會“乘加、乘減”這一問題模型與生活的密切聯(lián)系,能聯(lián)系生活經(jīng)驗解釋連乘的模型,增強探索的意識,體驗成功的快樂。

教學重點:

建立乘加、乘減的模型,掌握乘加、乘減問題的基本結構和數(shù)量關系。

教學難點:

乘加、乘減問題的建模過程及模型內(nèi)化和解釋。

教學過程:

一、創(chuàng)設情境,引入新課

1、復習:看圖列乘法算式。

2、出示旋轉木馬圖,提出問題:旋轉木馬上一共坐了多少人?

二、自主探究,建立模型

1、這個問題怎樣解決呢?你們先自己動腦筋想一想,我們也可以借助學具擺一擺,再在小組里互相說說。(教師在黑板上擺上4排小棒,分別是3、3、3、2。學生進行小組討論。)

(設計意圖:小棒的出現(xiàn)使數(shù)學由具體人到符號化的一種過渡。)

2、小組交流解決過程。

說清楚

(1)你想出了幾種方法?

(2)算式怎么列?

(3)先求什么?再求什么?

聽仔細

(1)同學的方法和你的一樣嗎?

(2)怎么不一樣?

(設計意圖:自主關鍵,合作是內(nèi)化,讓學生在獨立的基礎上再進行小組交流,能進一步幫助學生們獲得多種的解題策略。)

3、展示學生的解法,交流討論。

(設計意圖:在這個過程中,允許學生交流意見,以達全員參與的目的;提倡并鼓勵算法多樣化,;注意調(diào)動學生已有的學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗,采用獨立嘗試,讓學生主動探索解決問題的方法,并在探索過程中鍛煉提高能力;同時學會傾聽,在同學的經(jīng)驗上想出新的方法。)

學生可能出現(xiàn)以下結果

①3+3+3+2=11 ②3x3+2=11 ③4x3-1=11等

(以上幾種方法中,方法①是連加,學生在以前已經(jīng)學過。方法②、③是本節(jié)課的重點。所以必須要引導學生得出這兩種結論。對于其它的方法,教師應尊重學生的個性差異,學生能講出算理的都要及于肯定。以培養(yǎng)學生的多角度思維。)

(1)師:看黑板上小朋友做的方法,你能看懂嗎?有什么問題要考考這些小老師嗎?

(2)生生、師生相互質(zhì)疑。

4、結合小棒分析意義。

3×3+2就是求比3個3多2的數(shù)。

4×3-1就是求比4個3少1的數(shù)。

5、小結:選擇自己喜歡的解法,對同桌說一說算理。

6、怎么計算,先算什么?再算什么?

7、觀察比較。

(1)你喜歡哪個算式,為什么?(優(yōu)化方法。)

(設計意圖:在復習連加知識的基礎上,引導學生主動發(fā)現(xiàn)3+3+3+2,還可以用乘加算式來表示3×3+2。乘加算式的發(fā)現(xiàn)源自于學生的心理需要——追求簡單美,同時加深了對乘法意義的理解。)

(2)方法①我們已經(jīng)知道了,它叫連加。方法②、③。你給它們?nèi)€名字,叫什么好?

(3)揭示課題:這就是我們今天所要學的內(nèi)容。(板書:乘加,乘減)

(設計意圖:觀察比較是一種提升)

(設計意圖:在上述活動中,學生不僅解決了問題,而且通過情境理解了乘加、乘減的意義,自然得出了計算的順序,同時為今后兩步計算應用題的學習建立了感性認識的基礎。在教學活動中引導學生在操作體驗和算法多樣化之間建立有效的聯(lián)系,要借助有效的“表象操作”促使學生從“實物”到“算式”的過渡。)

三、鞏固運用,模型內(nèi)化

1、p58 做一做1。

2、練習十二4。

3、練習十二5。

四、課堂總結

通過剛才的學習你有什么收獲?還有什么問題嗎?

(設計意圖:設計有梯度的習題,層層遞進。在層層遞進的問題情境中思維不斷提升,培養(yǎng)了思維的靈活性和深刻性。特別是在例題的教學中,讓學生自由的說明方法,并展現(xiàn)算法的多樣化,有效的發(fā)展了學生的思維。學生都是具有豐富潛力的個體。事實證明,正確把握學生的“最近發(fā)展區(qū)”,靈活駕御教材,新教材才能展示它深沉的魅力。)

板書設計:

乘加 乘減

一共坐了多少人?

3+3+3+2=11

3×3+2=11 4×3-1=11

9 12

0教學教案篇5

教學目的:

1、知道有關的交通安全標志和規(guī)則.

2、知道不遵守交通規(guī)則會造成交通事故,給自己或別人帶來痛苦。

3、如何安全度過小橋。

教學準備:

教學平臺及有關交通安全的圖片.

教學過程:

一、上學路上的安全

1、行走的安全常識

每位同學必須牢記如下行走安全常識:

指揮燈信號 綠燈亮時,準許行人通行;黃燈亮時,不準行人通行,但已進入人行道的行人,可以繼續(xù)通行;紅燈亮時,不準行人通行;黃燈閃爍時,行人須在確保安全的原則下通行。

人行橫道信號燈 綠燈亮時,準許行人通過人行橫道;綠燈閃爍時,不準行人進入人行橫道,但已進入人行橫道的可以繼續(xù)通行;紅燈亮時,不準行人進入人行橫道。

行人必須遵守的規(guī)定 行人須在人行道內(nèi)行走,沒有人行道靠右邊行走;穿越馬路須走人行橫道;通過有交通信號控制的人行橫道,須遵守信號的規(guī)定;通過沒有交通信號控制的人行道,要左顧右盼,注意車輛來往,不準追逐,奔跑;沒有人行橫道的,須直行通過,不準在車輛臨近時突然橫穿;有人行過街天橋或地道的,須走人行過街天橋或地道;不準爬馬路邊和路中的護欄,隔離欄,不準在道路上推扒車,追車,強行攔車或拋物擊車。

行走時,哪些情況最危險呢

(1)橫穿馬路很容易出危險。

(2)三五成群橫著走在非人行道上,這樣最容易發(fā)生交通事故。

(3)上,下班高峰過后,馬路上車輛稀少,因為路中車少人稀思想麻痹。麻痹加麻痹就等于危險。

(4)行走時一心兩用,邊走邊看書,或邊走邊想問題,或邊走邊聊天,邊走邊玩……這樣做,可能車子不來撞你,你倒自己去撞車子,因此也十分危險。

2、騎車安全

(1)不滿12周歲的孩子,不能在道路上騎車。這是交通規(guī)則規(guī)定的。

(2)不打傘騎車。

(3)不脫手騎車。

(4)不騎車帶人。

(5)不騎"病"車。

(6)不騎快車。

(7)不與機動車搶道。

(8)不平行騎車。

最后還要注意,在惡劣的天氣如雷雨,臺風,下雪,或積雪未化,道路結冰等情況下,也不要騎車。

3、乘車安全

(1)上車前先看清公共汽車是哪一路,因為公共汽車??空?,往往是幾路公共汽車同一個站臺,慌忙上車,容易乘錯車。

(2)待車子停穩(wěn)后再上車或下車,上車時將書包置于胸前,以免書包被擠掉,或被車門軋住。

(3)上車后不要擠在車門邊,往里邊走,見空處站穩(wěn),并抓住扶手,頭,手,身體不能伸向窗外,否則容易發(fā)生傷害事故。

(4)乘車要尊老愛幼講禮貌,見老弱病殘及孕婦要主動讓座。

(5)乘車時不要看書,否則會損害眼睛。

4、怎樣提高心理素質(zhì)

(1)樹立正確的人生兢,始終保持開闊的心胸,提高對心理沖突和挫折的忍受能力,熱愛生活,熱愛學習。

(2)充分認識自己,正確估價自己,有自知之明,不自卑也不自負。

(3)積極交友,寬容待人,善于與他人交流思想,感情,相互幫助,相互學習。

(4)積極培養(yǎng)自己的各種興趣愛好,如琴棋書畫,參加有益的娛樂活動,積極參加各種體育活動。

(5)多讀優(yōu)秀的文學,藝術作品,如《鋼鐵是怎樣煉成的》,《紅巖》等,陶冶情操,樹立遠大的理想。

(6)學會思考,愛動腦筋,學會全面分析復雜問題,要礦遭受挫折的思想準備。

(7)家長不寵孩子,從小不過分遷就孩子,不使孩子養(yǎng)成任性,什么都以自己為中心的壞習慣,壞脾氣。

(8)要讓孩子參加勞動,即使孩子在勞動中受了點傷害也不能中止,要讓孩子吸取教訓,接受艱苦的磨煉。

(9)要教育孩子尊重他人,首先從尊敬長輩,尊敬教師做起,教育孩子懂得尊重他人的勞動成果,進而要求愛護財物,培養(yǎng)勤儉節(jié)約的品質(zhì)。