鳥的語言教案7篇

時間:2023-01-12 作者:couple 備課教案

教案在書寫的時候,我們肯定要注意邏輯思路清晰,在寫教案時,我們要結合教學中的重點,難點之處,下面是范文社小編為您分享的鳥的語言教案7篇,感謝您的參閱。

鳥的語言教案7篇

鳥的語言教案篇1

目標:

1、會欣賞,初步學習。學習詞:

2、通過,懂得要關心老人,要對老人有禮貌。

準備:

1、課前幫助幼兒了解一些有關重陽節(jié)的知識。

2、爺爺奶奶笑哈哈的圖片。

過程:

一、導入:(出示圖片)引起幼兒的興趣。

師:圖上有誰呀?(爺爺奶奶)他們怎么啦?(他們笑了)

師:他們?yōu)槭裁葱δ??(請小朋友說一說)

師:原來他們要過節(jié)了,所以笑得那么開心。

二、欣賞《九月九》

師:你們喜歡爺爺奶奶嗎?(請小朋友說一說)

師:老師也喜歡爺爺奶奶的,所以呀編了一首好聽的,你們想聽嗎?

1、老師完整地朗誦一遍。

師:小朋友,你聽到里說了些什么呀?(請小朋友說一說)

2、再次讓幼兒欣賞一遍。

3、幼兒學習。(幫助幼兒矯正個別音)

4、教育幼兒要做一個聽話的乖寶寶,要有禮貌。

附:《九月九》

九月九,重陽到,

爺爺奶奶哈哈笑,

我請他們吃甜糕,

媽媽夸我好寶寶。

鳥的語言教案篇2

活動目標:

1、了解我國的一些名勝古跡,為自己是一個中國人而感到自豪。

2、用清楚連貫的語言表達自己的想法。

3、運用已有生活經(jīng)驗,根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達自己對故事情節(jié)的理解。

4、引導幼兒細致觀察畫面,激發(fā)幼兒的想象力。

活動準備:

教學掛圖、幼兒學前用書、故事錄音。

活動過程:

1、激發(fā)幼兒閱讀的興趣:

播放故事錄音片段(蒲公英的哭聲)。

教師提問,幼兒回答:

——“是誰在哭?。俊?/p>

“蒲公英為什么哭???”

2、閱讀圖書感受內容:

幼兒閱讀圖書。

——“蒲公英被風吹到很遠的地方,路上碰到了誰?”

“蒲公英的家到底在哪呢?”

3、閱讀理解內容:

幼兒自主閱讀后發(fā)表自己的想法:

——“你們在圖書里看到些什么?”

“世界上最大的海洋是哪一個?最高的山是什么山?”

“蒲公英的家到底在哪里?”

“是誰幫助它找到了家?”

4、完整欣賞:

播放背景音樂,教師講述故事。

幼兒自由結伴討論:

——“你們的家在哪里?”

“那兒有些什么美麗的景物呢?”

師生共同小結,共同感受熱愛家鄉(xiāng)的情感。

建議與提示:

可引導幼兒合作畫一幅自己家鄉(xiāng)的畫,并嘗試寫一寫自己家鄉(xiāng)的故事。

活動后反思:

本活動我首先利用兒歌導入了新課,從而引導幼兒說出兒歌中的小小的船是指月亮船。故事的欣賞,讓幼兒知道了我國有世界上最高的山、最長的墻、最大的廣場。整個活動的開展始終圍繞活動目標來教學,通過層層的設問,激發(fā)了幼兒的學習興趣,開發(fā)了幼兒的思維,為幼兒創(chuàng)設了輕松愉快的學習氛圍,使幼兒在各方面的能力都得到了提高,同時又培養(yǎng)幼兒更加熱愛祖國的情感。

鳥的語言教案篇3

活動目標:

1、在故事情境中,了解怪汽車的制作過程。

2、嘗試制作怪汽車,體驗開“怪汽車”的樂趣。

重點:為怪汽車找到正確貼輪子的位置,制作怪汽車。

難點:發(fā)揮想象說說哪些東西可以制作成怪汽車

活動準備:

1、《怪汽車》圖書,各種蔬菜和水果圖片,輪子若干。

2、《開汽車》音樂磁帶。

活動過程:

一、導入

師:今天我們教室里真熱鬧,來了三位動物朋友,看,誰呀?(小貓、小兔、小猴)我們跟三位動物朋友打個招呼。

師:它們在我們幼兒園里玩的時候找到了三件寶貝,看(南瓜、西瓜、蘿卜)

師:小貓找到了一個大南瓜,小兔找到了一根蘿卜,小猴找到了一只大西瓜。

二、欣賞故事

師:小貓想把南瓜搬回家,住在南瓜房子里;小兔想把蘿卜搬回家,住在蘿卜房子里;小猴想把西瓜搬回家,住在西瓜房子里,可是房子太大了搬不動,它們決定把三幢房子一起滾回家,滾到路口,狐貍警察說:“喂,大街上不允許滾房子”

師:狐貍警察為什么叫他們停下來?(大街上不能滾房子)

師:哎呀,那可怎么辦呀?怎樣才能讓小動物把這些水果房子搬回家呢?

幼兒自由回答

師:你們的辦法真不錯,小貓也想出了一個辦法,就是把南瓜變成汽車。

師:可是怎樣把南瓜變成汽車呀?(加輪子)

師:輪子應該加在南瓜的哪里?

師:這兩個輪子怎么放呢?

師:輪子應該放在南瓜的下面,一前一后,而且半個輪子要在南瓜上

師:小貓在南瓜下面加上了輪子,變成了一輛南瓜汽車。

師:小貓是怎么變得呀?(加上輪子)

師:一輛南瓜汽車編出來了,狐貍警察看到南瓜汽車在路上開覺得很奇怪,這是什么車呀?

師:小兔看到了,也想把蘿卜變成汽車,我們來幫幫他好嗎?

師:小猴也想把西瓜變成汽車,我請一位小朋友來幫幫它。

師:大街上出現(xiàn)了南瓜怪汽車,西瓜怪汽車,蘿卜怪汽車。

三、做一做怪汽車

師:你想把什么變成怪汽車?

師:今天我們班里來了許多的蔬菜和水果寶寶,他們也想變成怪汽車,我們去幫幫他們好嗎?

四、開汽車

師:我們一起開著怪汽車去玩啰。

鳥的語言教案篇4

活動目標:

1.明白如何向別人介紹自我。

2.愿意在團體面前介紹自我,并初步了解班級的其他同伴。

3.樂于和同伴、教師交往,體驗作為團體生活中的一員的歡樂生活。

重點難點:

重難點:怎樣自我介紹,與同伴交流,體驗團體生活。

活動準備:

1.板書

2.白紙、勾線筆若干。

活動過程:

1.組織教學。

2.教師自我介紹,與幼兒交朋友。

a.教師:小朋友們,歡迎你們來到一個新的團體。我是你們的教師,我們以后就要一齊學習、生活一學年。你們遇到什么困難能夠來找我,期望我們能成為好朋友,好嗎

b.出示板書,向幼兒介紹自我的工作、興趣、愛好等。

c.教師鼓勵幼兒在團體面前進行自我介紹。

d.師小結:自我介紹的時候聲音要響亮,能夠介紹自我的姓名、以前所在班級和此刻所在班級等。還有介紹自我的興趣愛好,以便讓大家更加了解自我。

3.引導幼兒利用紙和筆制作自我的“名片”。

4.幼兒分組與同伴相互介紹、相互了解。

5.每組推薦一名幼兒在團體面前進行自我介紹。

6.以兒歌“找朋友”的方式結束活動。

鳥的語言教案篇5

活動目標:

1.在觀察和游戲中學習辨認幾種常見的落葉樹的樹葉。

2.通過活動感受秋天落葉的美。

活動準備:

1.開展過撿落葉活動。

2.各種樹葉若干;楓葉、梧桐葉、銀杏葉頭飾。

3.多媒體課件。

活動過程:

一、幼兒介紹,感知多種落葉

師:雙休日老師請你們和爸爸媽媽一起去干什么?秋天到了,一些樹上的葉子落下來,我們叫它落葉。

2.你們喜歡落葉嗎?請你們和旁邊的小朋友說一說,你撿到了什么落葉,它是什么樣子的?

3.小組介紹后,請個別幼兒介紹。(名字、樣子)

二、看課件,感知秋天落葉的美

1.看課件,問:這棵樹漂亮嗎?秋天來了,一陣風吹來,樹葉離開了媽媽的懷抱,輕輕地飄到地上。

2.樹葉是怎樣落下來的,象什么?誰會用身體動作來學學樹葉落下的樣子。請個別幼兒模仿,集體學學。

三、認識區(qū)分幾種常見的落葉

(一)認識、區(qū)分楓葉和梧桐葉

1.這么漂亮的樹叫什么名字呢?(楓樹)她的樹葉寶寶叫楓葉,楓葉長得什么樣呢?我們仔細來看看。

2.看課件,請個別幼兒說說(紅紅的,象雞抓等)。

3.楓葉在地上飄啊飄,它想去找好朋友一起玩,看,它找到了誰?(多媒體出現(xiàn)一片梧桐葉)。

4.梧桐葉長得什么樣?(黃黃的,象手掌、扇子)。

5.楓葉和梧桐葉長得一樣嗎?什么地方不同?(顏色、形狀、大小)。

6.老師這里有許多樹葉,請你來找一找楓葉、梧桐葉。

7.分組找后,集體檢驗。

(二)認識銀杏葉

1.繼續(xù)看課件,問:聽,是誰在喊?我是銀杏樹媽媽,我的樹葉孩子不見了,誰能幫我找找嗎?

2.小朋友你們愿意幫銀杏樹媽媽找她的孩子嗎?銀杏樹的樹葉叫什么名字?(銀杏葉)那我們一起來找找銀杏葉。請個別幼兒在筐里尋找銀杏葉。(集體檢驗)。

3.銀杏葉長得象什么?(黃黃的、象扇子等)。

四、玩游戲,感受學習詩歌《落葉》

1.小朋友真棒,幫銀杏樹媽媽找到了銀杏葉寶寶,看!它和楓葉、梧桐葉一起玩得多開心?。。ǘ嗝襟w畫面)

2.看課件,感受兒歌。秋天的落葉真美啊,一片樹葉飄呀飄,象什么呀?(好象飛來一只鳥)。幾片樹葉飄呀飄,象什么?(好象蝴蝶在舞蹈)片片樹葉飄呀飄,秋天的落葉真美麗。

3.集體有表情地朗誦兒歌。

4.介紹游戲的玩法:你們想變成樹葉,從樹上飄落下來嗎?老師這里有許多樹葉頭飾,請你來選一個戴上,我們來做《落葉》的游戲。老師做秋風,摸到一片樹葉,一片樹葉就象小鳥飄下來;摸到幾片樹葉,幾片樹葉就象蝴蝶飄下來,我一轉身表示大風來了,所有的樹葉都飄下來,然后一起說:秋天的落葉真美麗。

5.師生一起邊朗誦兒歌邊游戲。

五、小結

剛才我們一起認識了三種落葉,還和落葉玩了游戲,真開心。小樹葉們我們到外面去玩吧。(樹葉飄出活動室)。

鳥的語言教案篇6

精彩開篇詞

古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,不僅語言雋美,而且意境深遠;它們有的充滿了生活的情趣,有的蘊含著深刻的哲理,因此千百年來廣為傳誦,成了流傳千古的名篇。我們在課外已經(jīng)接觸了不少優(yōu)秀的古代詩詞,從今天開始,我們將陸續(xù)學習課本中的四首古代詩詞,領會古人融情于景,借景抒情的手法和講究煉字煉句的創(chuàng)作精神。

學習目標

1.有感情地反復朗讀詩歌,背誦詩歌。

2.了解詩詞有關知識,理解詩歌所表達的思想感情。

3.品味詩歌語言,體味詩歌的意境;培養(yǎng)賞讀詩歌的能力,提高古詩文修養(yǎng)。

4.培養(yǎng)熱愛祖國古代文化知識的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

教學過程

第一課時觀滄海

一、新課導入

大家知道曹操吧?說起曹操,常常聽到兩種截然不同的評價,有人說他是英雄,有人說他是奸雄,今天我們閱讀他的《觀滄?!?,也許你對這樣一個歷史人物會有更客觀的認識。

二、自學指導(一)--預習與交流

1.根據(jù)拼音寫出恰當?shù)脑~語。

(cāng)滄海(jié)碣石(sǒngzhì)竦峙

水何(dàn)(澹澹)(xiāo)(sè)蕭瑟

2.借助課下注釋或工具書解釋下列詞語的意思。

澹澹:水波搖蕩。

竦峙:高高地挺立。竦,高。峙,挺立。

星漢:銀河。

蕭瑟:樹木被秋風吹動的聲音。

至:極。

何:多么。

若:好像。

臨:登上。

3.文體知識。

通常所說的古代詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。

唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如本課的《觀滄?!?。而唐朝新出現(xiàn)的絕句、律詩叫近體詩。如本課的《次北固山下》和《錢塘湖春行》。

律詩,因格律要求嚴格而得名,有五言律詩、七言律詩兩種;律詩的格律有規(guī)定,限制了對仗,八句可分為四聯(lián)。

曲是一種與詞相近的韻文形式,出現(xiàn)于南宋和金代,盛于元代,是受民間歌曲的影響而形成的,句法較詞更為靈活,多用口語,用韻也更接近口語。如本課的《天凈沙秋思》。

4.作者簡介

曹操,字孟德,東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中,逐漸擴充軍事力量。“挾天子而令諸侯”后,先后滅呂布,建安五年(200年),在官渡打敗兵強地廣的袁紹,逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(207年)北征烏桓,大勝。次年率軍南下,被孫權、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩歌,常借詩篇抒發(fā)自己的政治報負。其詩氣魄雄偉,慷慨悲壯,是文學建安文學的開創(chuàng)者?!恫匠鰪B門行》《蒿里行》均用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負,氣魄雄偉、慷慨悲涼。

5.背景鏈接

?觀滄?!肥遣懿俚拿?,他這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當時東北方的大患,建安十一年(206年),烏桓攻破幽州,俘虜了漢民十余萬戶。同年,袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結遼西烏桓首領蹋頓,屢次騷擾邊境,以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中,曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方,所以第二年他才能揮戈南下,以期實現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來,我們可以看出,北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而《觀滄?!氛潜闭鳛趸竿局薪?jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石,又當秋風蕭瑟之際,他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里,借著大海的形象表現(xiàn)出來,使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格,因而成為一篇優(yōu)秀的作品。

三、自學指導(二)--合作與探究

(一)詩歌朗讀

1.自由朗讀詩歌,采取各種形式把詩歌讀通讀順,注意讀準字音、節(jié)奏。

?交流點撥】東臨\碣石,以觀\滄海。

水何\澹澹,山島\竦峙。

樹木\叢生,百草\豐茂。

秋風\蕭瑟,洪波\涌起。

日月\之行,若出\其中.

星漢\燦爛,若出\其里。

幸甚\至哉!歌以\詠志。

2.結合注釋解讀詩意。

?交流點撥】向東進發(fā)登上碣石山,得以觀賞大海的奇景。

海水多么寬闊浩蕩,海中山島高聳陡立。

碣石山上樹木叢生,各種草長得很繁茂。

秋風颯颯,海上涌起巨大的波濤。

日月的運行,好像是從這浩渺的海洋中出發(fā)的。

銀河星光燦爛,好像是從這浩渺的海洋中產生出來的。

真是幸運極了,就用歌唱來暢抒心中的情懷吧。

(二)整體感知

在理解詩意的基礎上,有感情地朗讀詩歌,并思考下列問題。

1.全詩是以哪個字展開來寫的?

?交流點撥】全詩以“觀”字統(tǒng)領全篇,以下由“觀”字展開,寫登山所見。

2.這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想象的?

?交流點撥】第1層(1~2句):交代觀海的地點。

第2層(3~8句):描寫海水與山島。(實景)

第3層(9~12句):表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。(想象)

最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內容無關。

3.哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?詩人是懷著怎樣的感情描繪大海形象的?

?交流點撥】(1)“日月之行”四句寫大海,全用虛寫,卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩人的博大胸懷。

(2)大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中原解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時候,他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望,寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。

(三)深層探究

1.如何理解“東臨碣石,以觀滄?!币痪?

?交流點撥】“東臨碣石,以觀滄?!?,開篇點題,交代了觀察的方位以及觀察的對象,這兩句雖然沒有直接寫到人,但我們仿佛看到了曹操登山望海時的那種勃勃英姿?!坝^”字統(tǒng)領全篇,是詩的線索,以下由“觀”字展開,寫登山所見。

2.“日月之行,若出其中,星漢燦爛,若出其里?!边@四句是全詩的高潮,作者運用了什么樣的表現(xiàn)手法?有這樣的表達效果?

?交流點撥】作者運用夸張的手法創(chuàng)造出一個極其開闊的意境,給詩歌增添了積極的浪漫主義色彩。詩人聯(lián)想日月星辰這些自然界偉大的景象,全離不開大海的懷抱。想象奇特,胸懷開闊,滲透著詩人自己的雄心壯志和昂揚奮發(fā)的精神,展現(xiàn)了詩人力挽狂瀾、重建天下的雄心,塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象。

3.詩人在這首詩中把自己欲建功立業(yè)的雄心壯志表達得淋漓盡致,詩人借助什么手法表達自己的情感呢?

?交流點撥】虛實結合,借景抒情,描寫滄海的壯麗景色,表現(xiàn)博大的胸懷,抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負。

(四)熟讀成誦

四、板書設計

水:澹澹山島:竦峙(壯麗氣勢)

實景--借景抒情

觀滄海樹木:叢生百草:豐茂(向榮姿態(tài))

日月:運行-出其中(奇特想象)

虛景博大胸襟

星漢:燦爛-出其里(宏偉意境)

五、拓展延伸

請你搜集幾句有關“胸襟”“抱負”“志趣”的詩句。

?交流】①先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。--范仲淹《岳陽樓記》

②長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海。--李白《行路難》

③會當凌絕頂,一覽眾山小。--杜甫《望岳》

④沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春。--劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》

⑤不畏浮云遮望眼,自緣身在層。--王安石《登飛來峰》

⑥山重水復疑無路,柳暗花明又一村。--陸游《游山西村》

第二課時次北固山下

一、新課導入

古時交通不發(fā)達,流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會產生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的,且以“海日生殘夜,江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。

二、自學指導(一)--預習與交流

1.借助課下注釋或工具書解釋下列加點詞的意思。

次:住宿,此指停泊,途中暫時停宿。

客路:旅途。

風正:風順。

懸:掛。

殘夜:夜將盡而未盡的時候。

2.作者簡介

王灣,生卒年不詳,洛陽(今屬河南)人。唐代詩人。先天元年(712)中了進士,官洛陽尉。早有文名,往來吳、楚間,不得歸家,故有此作。其詩流傳不多。

3.背景鏈接

?次北固山下》是王灣在先天年間或開元初年游歷江南時所作,格調壯美,意境開闊,預示了盛唐詩歌健康發(fā)展的前景。據(jù)說,宰相張說曾親自將這首詩題寫于政事堂。

北固山,在今江蘇省鎮(zhèn)江市北,三面環(huán)江,為名勝之地。

三、自學指導(二)--合作與探究

(一)詩歌朗讀

1.自由朗讀詩歌,采取各種形式把詩歌讀通讀順,注意讀準字音、節(jié)奏。

?交流點撥】次/北固山下

客路/青山外,行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊,風正/一帆懸。

海日/生殘夜,江春/入舊年。

鄉(xiāng)書/何處達?歸雁/洛陽邊。

2.結合注釋解讀詩意。

?交流點撥】在青山之外旅行,在綠水之中行舟。

潮水漲滿時,兩岸之間水面顯得更寬闊。順風行船一帆高掛。

夜將盡未盡的時候,一輪紅日從海上升起。當舊年尚未逝去,江上已呈露春意。

思念故鄉(xiāng)的家書要傳到哪里呢?希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽。

(二)整體感知

在理解詩意的基礎上,有感情地朗讀詩歌,并思考下列問題。

1.詩的四聯(lián)各寫了什么內容?四聯(lián)之間有怎樣的關系?

?交流點撥】首聯(lián):點題?!扒嗌健敝副惫躺?。詩人在船上,想象船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車到別處,暗含旅途奔波之意。

頷聯(lián):寫船上所見景色。“平”“闊”“正”“懸”四字用得好:“潮平”,兩岸才顯得寬闊;“風正”,帆才有懸空的態(tài)勢?!俺逼健本洌质菫轭i聯(lián)中“江春”句作鋪墊。

頸聯(lián):既寫景又點明了時令?!皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際。殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天──時間過得這么快,怎能不令人感慨!

尾聯(lián):詩人離家日久,日復一日,年復一年,新年來到,正是家人團聚之時,而自己旅食他鄉(xiāng),久不得歸,見到此景,情何以堪?由此他自然想到要借大雁來給他傳遞家書了。全詩陳陳相因,渾然一體。

2.哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情?

?交流點撥】尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊”直接表達思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

(三)深層探究

1.探究想象“潮平兩岸闊,風正一帆懸”是怎樣的情景。

?交流點撥】“闊”是“潮平”的結果。春潮涌漲,江水浩渺,放眼望去,江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大?!帮L正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。詩人不用“風順”而用“風正”,是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”,風雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風,又是和風,帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內容。可見寫景極為傳神。

2.“海日生殘夜,江春入舊年”兩句歷來是千古傳誦的名句,你認為該如何理解呢?

?交流點撥】作者從煉意著眼,把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征,并且用“生”字和“入”字使之擬人化,賦予它們以人的意志和情思。作者無意說理,卻在描寫景物、節(jié)令之中,蘊含著一種自然的道理:海日生于殘夜,將驅盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年,將趕走嚴冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。

(四)熟讀成誦

四、板書設計

次北固山下

首聯(lián):旅途奔波之意借

頷聯(lián):恢弘闊大之景景

頸聯(lián):樂觀、積極、向上的精神力量抒

尾聯(lián):思鄉(xiāng)之情情

五、拓展延伸

思鄉(xiāng)是中國文學的主題之一,無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人,同時無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界,鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學世界。思鄉(xiāng)實際上已經(jīng)成了一個“結”,一個套在炎黃子孫身上的“結”。在你所積累的詩歌中,哪些詩句抒寫了鄉(xiāng)愁?

?交流】①昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏。--《詩經(jīng)小雅采薇》

②悲歌可以當泣,遠望可以當歸。--漢樂府民歌《悲歌》

③君自故鄉(xiāng)來,應知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未?--唐王維《雜詩三首》

④故鄉(xiāng)何處是,忘了除非醉。--宋李清照《菩薩蠻》

⑤今夜月明人盡望,不知秋思落誰家。--唐王建《十五日夜望月寄杜郎中》

⑥逢人漸覺鄉(xiāng)音異,卻恨鶯聲似故山。--唐司空圖《漫書五首》

⑦露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。--唐杜甫《月夜憶舍弟》

第三課時錢塘湖春行

一、新課導入

我們跟隨朱自清先生欣賞過江南春天的美景,伴著老舍先生感受過濟南冬天特有的魅力。今天,我們將穿越時空,跟隨白居易一起去領略1180年前的西湖特有的春景!

二、自學指導(一)--預習與交流

1.請給下面加點的字注音。

(1)孤山寺北賈亭西(jiǎ)

(2)誰家新燕啄春泥(zhuó)

(3)淺草才能沒馬蹄(mò)

(4)綠楊陰里白沙堤(dī)

2.解釋下面詞語。

初平:遠遠望去,西湖水面仿佛剛和湖岸及湖岸上的景物齊平。

暖樹:向陽的樹。

沒(mò):隱沒。

行不足:游賞不夠,即反復游賞。

3.作者簡介

白居易是唐代大詩人,字樂天,晚年又叫香山居士。有“詩魔”之稱。有《白氏長慶集》傳世,代表作有《賣炭翁》《長恨歌》《琵琶行》等。

4.詩歌大意

?錢塘湖春行》以詩人行蹤為線索,描寫了西湖早春的明媚風光,抒發(fā)了詩人喜悅的感情。第三句和第四句是頷聯(lián),頸聯(lián)運用了對偶的修辭手法。

5.背景鏈接

?錢塘湖春行》寫于長慶三年春,白居易任杭州刺使的時候,到西湖游玩,騎馬走在白沙堤上,遠看風景迷人的西湖,被它特別的氣質吸引了,在不知不覺中感受到了初春的美好。他心曠神怡,詩興大發(fā),寫下了這首的七言律詩,抒發(fā)了自己對西湖春天的贊美和熱愛之情。

三、自學指導(二)--合作與探究

(一)詩歌朗讀

1.自由朗讀詩歌,并采取各種形式把詩歌讀通讀順,讀準字音、節(jié)奏。

?交流點撥】孤山寺北\賈亭西,水面初平\云腳低。

幾處早鶯\爭暖樹,誰家新燕\啄春泥。

亂花漸欲\迷人眼,淺草才能\沒馬蹄。

最愛湖東\行不足,綠楊陰里\白沙堤。

2.結合注釋解讀詩意。

?交流點撥】從孤山寺的北面到賈亭的西面,湖面春水剛與堤平,白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片。

幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木,誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。

繁多而繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛,淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。

我最喜愛西湖東邊的美景,總是游覽不夠,尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

(二)整體感知

在理解詩意的基礎上,有感情地朗讀詩歌,并思考下列問題。

1.畫中有詩,詩中有畫,寫景的詩歌尤其如此。請大家把這首詩還原成畫面選擇下面的句式,對你喜歡的句子進行賞讀。

(1)“從……中我看到了……”

(2)“從……中我聽到了……”

(3)“從……中我感受到……”

?交流點撥】從第一、二句中,我仿佛看到長衫飄飄的詩人騎馬來到賈公亭旁,極目遠眺。只見那西湖波瀾動蕩,與岸平齊。在那水天相接處,水波粼粼,云朵低垂,似乎要親吻湖面了--它也愛早春的西湖。

我從“幾處早鶯爭暖樹”中,仿佛聽到了黃鶯清脆婉轉的鳴叫聲。

2.詩人最喜愛的是湖東的白沙堤。那白沙堤的景色如何呢?詩人除點明是在“綠楊陰里”外,未作任何說明。讓我們展開想象的翅膀,補寫出白沙堤美麗的景色吧。

?交流點撥】有湖水,水中有魚蝦,有嬉戲的鴨子。

有花草。綠草如茵,像鋪了層綠地毯;花兒閃閃,散在綠草叢中。

還有花樹。杏花開了,散綴枝頭;桃花也開了,紅艷艷的,燦爛一片。

還有人。有騎馬的詩人,一邊捋著胡須,一邊吟詩;好朋友也來了,他們席地而坐,飲酒賞景,談詩論文,吟詩作畫……好不快活。

3.從哪些詞語可以看出是寫初春景象?

?交流點撥】如“初平”,春水初生;“爭暖樹”,“暖樹”者,向陽之樹也,春寒未退,故鶯爭集其上;“啄春泥”,燕初來也;“沒馬蹄”,草初生也──這些都是初春的景象。(早鶯、新燕、亂花、淺草。)

4.哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

?交流點撥】“最愛湖東行不足”句說明詩人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

5.“幾處”為什么不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?

?交流點撥】說“幾處”,可見不是“處處”;說“誰家”,可見不是“家家”。因為還是初春季節(jié)。

(三)熟讀成誦

四、板書設計

錢塘湖春行

白居易

孤山寺水漲云舒

賈公亭游春鶯歌燕舞

白沙堤蹤蹤花多草淺

游人如織

西湖早春圖(最愛)

五、拓展延伸

積累描寫西湖美景的詩句。

?交流】飲湖上初晴后雨

蘇軾

水光瀲滟晴方好,山色空濛雨亦奇。

欲把西湖比西子,濃妝淡抹總相宜。

曉出凈慈寺送林子方

楊萬里

畢竟西湖六月中,風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。

第四課時天凈沙秋思

一、新課導入

同學們,在你們眼中,秋天是一個怎樣的季節(jié)?也許是豐收的,也許是浪漫的,也許是多愁善感的。那么,在一個游子的心中,秋天是什么樣的呢?今天,我們一起走進馬致遠的《天凈沙秋思》中去體會體會。

二、自學指導(一)--預習與交流

1.文體知識

?天凈沙秋思》是一首散曲中的小令。天凈沙是曲牌名,秋思是散曲的題目。

2.作者簡介

?天凈沙秋思》作者馬致遠,是元代戲曲作家、散曲家。他與關漢卿、王實甫、_白樸被稱為“雜劇四大家”。他的《天凈沙秋思》被稱為“秋思之祖”。

3.背景鏈接

馬致遠年輕時熱衷功名,但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策,因而一直未能得志。他一生都幾乎過著漂泊無定的生活,因而郁郁不志,困窘潦倒。于是在一次羈旅途中,寫下了《天凈沙秋思》。

三、自學指導(二)--合作與探究

(一)詩歌朗讀

1.自由朗讀詩歌,并采取各種形式把詩歌讀通讀順,注意節(jié)奏、重音。

?交流點撥】枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風/瘦馬。

夕陽/西下,斷腸人/在/天涯。

2.根據(jù)詩句用優(yōu)美的語言描繪圖畫,體會思鄉(xiāng)之情。

?交流點撥】深秋的黃昏,一個風塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣冷颼颼的西風,在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹,看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋;他走過橫架在溪流的小橋,來到溪邊的幾戶人家門前,這時太陽快要落山了,自己卻還沒有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個漫漫的長夜,不禁悲從中來,肝腸寸斷。

(二)整體感知

1.本曲前三句列出了哪些景物?分別渲染了怎樣的氛圍?

?交流點撥】枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬。

前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍?;\罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹、烏鴉,呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象。

昏鴉歸巢反襯出游子的漂泊無所歸宿。小橋流水旁的人家雖然簡陋清貧,卻有親人團聚的天倫之樂,透露出游子對寧靜溫馨的家園生活的向往,也反襯出有家歸不得的悲苦。寒風颼颼,一匹瘦骨嶙峋的老馬正在蜿蜒古道上艱難跋涉。這里雖然沒有直接寫人,但已不難想見馬背上的游子疲憊、憔悴的神情。

三句十八個字,不用任何動詞和關聯(lián)語作聯(lián)綴,只是分別并列三個名詞性詞組就和諧地構成一幅以“昏鴉”“人家”“瘦馬”為重點的意境深遠的畫圖,羈思旅愁借景物自然顯現(xiàn),使人聯(lián)想無窮。

2.請你想象畫面,給這首小令另擬一個小標題。

?交流點撥】斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨行圖、天涯斷腸人、古道西風瘦馬斷腸人。

3.“斷腸人在天涯”這一句在文中有何作用?

?交流點撥】前三句是寫景,末二句為抒情?!皵嗄c人在天涯”是這首小令的主軸,貫穿著整首曲的情思:昏鴉還知道投樹棲息,小橋流水旁的人家也有安身之地,而騎著瘦馬的游子卻只能在西風古道上奔波?!跋﹃枴比缪梢韵胍娝赵诶蠘浠桫f,小橋流水同古道瘦馬上會各有各的色彩,但倍添遲暮蒼涼之氣氛是相同的。“天涯”二字的指出,與夕陽配合,正應了“日暮途窮”的成語,加重了悲凄衰殘的色彩,說盡了千古羈旅人無限的愁悶。

4.這首小令抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

?交流點撥】這首小令寄情于物,通過對眾多自然景物的描寫,抒發(fā)了羈旅天涯的人的凄苦愁楚之情。

(三)深層探究

1.這首小令語言運用上有什么特點?

?交流點撥】語言極為精煉確切,而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字,卻描繪出詩情濃郁的畫畫,創(chuàng)造出凄冷悲寂的意境。前三句句法結構完全相同,全用名詞和形容詞,沒有一個動詞,描寫了9個形象,9個小景,每三個形象構成一幅小畫面。各句各以三個并列的偏正結構的詞組組成整齊的排比句,顯得和諧勻稱,一語道破“某一種心情”。也正因如此,這首小令被稱為“秋思之祖”。

2.《秋思》是如何運用對比映襯手法的?這樣寫有什么好處?

?交流點撥】作品中動景與靜景、暗淡的色調與明亮的色調、天倫之樂與羈旅之苦,都形成鮮明的對比映襯,增強了視覺效果和感情色彩。

藤、樹、橋、人家、古道是靜景,鴉、水、風、馬、夕陽是動景,動靜結合,相互輝映。落日余暉的明亮,深秋晚景的暗淡,色調一明一暗,相反相成?;桫f歸巢襯托了游子歸宿無處,小橋流水人家的天倫之樂襯托了羈旅生活的艱難凄苦,感情上也成鮮明對照。

(四)熟讀成誦

四、板書設計

天凈沙秋思

枯藤老樹昏鴉

景小橋流水人家悲愴愁苦

古道西風瘦馬思鄉(xiāng)之情

情--夕陽斷腸人

五、拓展延伸

展開想象,將《天凈沙秋思》改寫成一篇散文。

?交流】夕陽已漸西下,只在山頂留下半張無精打采的臉,無奈地看著這無精打采的人間。

一抹余輝暗淡地斜灑在枝椏斑駁的老樹的枝頭??萏倮p繞著老樹,樹上的烏鴉,發(fā)出幾聲凄涼的哀鳴劃破黃昏的寂寥,斜陽為烏鴉黑亮的羽翼鍍上一層金黃。

潺潺的流水在夕陽的映照下波光粼粼,還映出幾處人家。一座小石橋靜靜地站在流水上,像一個老態(tài)龍鐘的百歲老人,經(jīng)不起歲月的踐踏了。

古道漫漫,西風凜冽。路,看不到盡頭。在這荒涼古道上,我騎著馬,在緩緩地行進。幾年來,與我朝夕相處的那匹馬,經(jīng)過歲月無情的洗禮,早已瘦骨如柴。經(jīng)過多年的流浪,它和我都已疲憊不堪。

此時,夕陽正西沉,灑下凄冷的斜暉,本是鳥禽回巢、羊?;厝?、人兒歸家的團圓時刻。而我,卻仍在外漂泊未歸,獨自一人浪跡天涯海角,流露出一絲淡淡的悲涼。

?古代詩歌四首》教案3

?教學目標】

1、積累“澹澹、竦峙、蕭瑟、聽取、別枝、若、次、以、見”等文言詞匯。

2、了解詩詞有關知識以及詩歌四首表達的思想感情。

3、品味詩歌語言,體味詩歌的意境;培養(yǎng)賞讀詩歌的能力,增強古詩文修養(yǎng)。

4、有感情地反復朗讀詩歌,準確背誦詩歌。

5、了解詩歌情景交融的特點,培養(yǎng)學生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。

6、啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化知識的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

?教學重難點】

1、誦讀并背誦。引導學生領會詩歌的意境美,感受詩歌的語言美。

2、引導學生進入詩歌意境,運用再造想象感悟詩歌內容。

?教學課時】

2課時

?教學過程】

第一課時

一、導入新課:曹操《觀滄?!?/p>

1、作者介紹,寫作背景:

曹操,字,時期家、家。

詩人當時正處在自己事業(yè)的峰,他已削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患,統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力,他就可以蕩平宇內,一統(tǒng)天下了?!队^滄?!氛潜闭鳛趸笟w途中,經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山,又當秋風蕭瑟之際,他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里,借著大海的形象表現(xiàn)出來,使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格,成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

2、朗讀課文,整體感知課文內容。

3、學生自由朗讀,掃清文字障礙,教師正音學生帶著問題,自主學習。

[問題組]

①全詩以哪個字展開來寫的?

②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想象的?

③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

[賞析]

漢獻帝建安十二年(207)八月,曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力,統(tǒng)一了北方;九月,在歸途中經(jīng)過碣石山,寫下了這首詩。

漢代樂府詩一般無標題,《觀滄?!愤@個題目是后人加的樂府詩原來是可以歌唱的詩的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時加上的,是詩的附文,跟詩的內容沒有聯(lián)系詩的正文可分三層:

第一層(開頭兩句)交代觀海的地點,這是繼承《詩經(jīng)》中直陳其事的寫法,顯得很質樸。

第二層(“水何澹?!敝痢昂椴ㄓ科稹?描寫海水和山島海水蕩漾,是動態(tài);山島聳立,是靜態(tài),相互映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴;再寫草木,仍然是靜態(tài),次及“洪波”,又回到動態(tài),顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象這一層全是寫實景。

第三層(最后四行)借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概,這寫的是虛景即詩人的主觀感受,是從兩個“若”字看出來的。

這首詩的基調是蒼涼慷慨,歷來被視為“建安風骨”的代表作。

二、學習王灣《次北固山下》

古時交通不發(fā)達,流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會產生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。

1、學生自由朗讀,思考下列問題:

①詩的四聯(lián)各寫了什么內容?四聯(lián)之間有怎樣的關系?

②哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情?

2、研讀與賞析。

學生自主探究想象“潮平兩岸闊,風正一帆懸”是怎樣的情景?如果你身臨其境,將會有怎樣的感受?

[賞析]

詩以對偶句發(fā)端,既工麗,又跳脫“客路”,指作者要去的路?!扒嗌健秉c題中“北固山”作者乘舟,正朝著展現(xiàn)在眼前的“綠水”前進,駛向“青山”,駛向“青山”之外遙遠的“客路”。這一聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”,其人在江南,神馳故里的飄泊羈旅之情,已流露于字里行間,與末聯(lián)的“鄉(xiāng)書”、“歸雁”,遙相照應。

次聯(lián)的“潮平兩岸闊”,“闊”,是表現(xiàn)“潮平”的結果。春潮涌漲,江水浩渺,放眼望去,江面似乎與岸平了。下一句“風正一帆懸”,便愈見精彩。“懸”是端端直直地高掛著的樣子。詩人不用“風順”而用“風正”,是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”。風雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了,只有既是順風,又是和風,帆才能夠“懸”。那個“正”字,兼包“順”與“和”的內容。這一句寫小景已相當傳神,但還不僅如此,如王夫之所指出,這句詩的妙處,還在于它“以小景傳大景之神”(《姜齋詩話》卷上)可以設想,如果在曲曲折折的小河里行船,老要轉彎子,這樣的小景是難得出現(xiàn)的。詩句妙在通過“風正一帆懸”這一小景,把平野開闊、大江直流、波平浪靜等等的大景也表現(xiàn)出來。

讀到第三聯(lián),就知道作者是于歲暮臘殘,連夜行舟的潮平而無浪,風順而不猛,近看可見江水碧綠,遠望可見兩岸空闊這顯然是一個晴明的、處處透露著春天氣息的夜晚,孤舟揚帆,緩行江上,不覺已到殘夜。這第三聯(lián),就是表現(xiàn)江上行舟,即將天亮時的情景。妙在作者無意說理,卻在描寫景物、節(jié)令之中,蘊含著一種自然的理趣海日生于殘夜,將驅盡黑暗;江春,那江上景物所表現(xiàn)的“春意”,闖入舊年,將趕走嚴冬不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。

海日東升,春意萌動,詩人放舟于綠水之上,繼續(xù)向青山之外的客路駛去這時候,一群北歸的大雁正掠過晴空雁兒正是要經(jīng)過洛陽的啊!讓詩人想起了“雁足傳書”的故事,還是托雁捎個信吧:雁兒啊,煩勞你們飛過洛陽的時候,替我問候一下家里人。這兩句緊承三聯(lián)而來,遙應首聯(lián),全篇籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

三、作業(yè)

背誦這兩首詩。

第二課時

一、導入新課:白居易《錢塘湖春行》

錢塘湖是西湖的別名。提起西湖,我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”讀了白居易的這首詩,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風光,抒發(fā)了詩人喜悅的感情。

1、感知內容。

學生自由朗讀,掃清文字障礙教師正音,思考下列問題。

[問題組]:

①詩的四聯(lián)各寫了什么內容?從哪些詞語可以看出是初春的景色?最能點明詩人心情的字眼是什么?

②哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

2、研讀與賞析。

學生自主合作探究:“幾處”為什么不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?

[賞析]

這首詩是白居易于穆宗長慶三年(823年)任杭州刺史時寫的詩中描寫了西湖早春的明媚風光,抒發(fā)了詩人喜悅的感情。

首聯(lián)從大處落筆,寫詩人行經(jīng)孤山寺和賈亭時所看到的山光水色“初平”,寫春水初生,略與堤平“云腳低”,寫白云低垂,與湖水相連這就勾出了西湖早春的輪廓。中間兩聯(lián)是分寫頷聯(lián)寫鶯燕,是詩人所見鶯是春的歌手,都爭著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,這樣的景象給人們帶來了生機勃郁的感覺。頸聯(lián)寫花草,著重表現(xiàn)詩人的主觀感受唐時,人們有騎馬游春的習俗。馬在淺草地上走得很輕快,人在馬背上自然感到舒適,但看花的時間長了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇給,也會產生迷亂的感覺。尾聯(lián)直抒胸臆,表達詩人喜悅的心情“行不足”,是因為看不足,說明詩人流連忘返,完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。

二、學習馬致遠《天凈沙•秋思》

七百多年來,人們說起“鄉(xiāng)愁”,就會想到這篇作品,因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法,將抒情主人公置于特定氛圍中,使主觀意緒和客觀環(huán)境達到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品,僅用28個字,就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

1、感知內容。

2、教師范讀,學生仿讀。

3、學生描繪想象這幅畫面,感悟內容,體會思鄉(xiāng)之情——

4、學生交流自己想象的畫面,及作者所表達的濃重的思鄉(xiāng)情。學生根據(jù)作品提供的信息作簡筆畫,加深思考。

5、學生配樂朗讀。

6、延伸作業(yè)。

①將搜集的詩歌抄寫下來,增加積累。

②展開想象,將《天凈沙•秋思》改寫成一篇散文,下課交流。

[賞析]

這是一篇抒情作品,僅用28字就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。七百多年來,人們說起“鄉(xiāng)愁”就會想到這篇作品,因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法,將抒情主人公置于特定的氛圍中,使主觀意緒和客觀環(huán)境達到了高度的統(tǒng)一。

這篇作品在布局上有一個顯著的特點:前三行全是寫景,沒有提到抒情主人公,但每一個景物細節(jié)都意味著他的存在——“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”,是他眼中所見;“古道”是他的經(jīng)行地;“瘦馬”是他所騎;而“西風”正吹在他身上把這些細節(jié)聯(lián)結在一起,就會出現(xiàn)這樣一個境界:一個秋日的黃昏,荒涼的古道上,西風勁吹,落葉紛飛;道旁,纏著枯藤的老樹上,雅雀已經(jīng)回巢,不時地啼叫幾聲;不遠處,在小橋流水近旁的稀疏村舍里,人們正在準備著晚餐,炊煙縷縷這時,一個人牽著一匹瘦馬獨自緩緩行進在古道上看來,這是個異鄉(xiāng)人,他將投宿何方呢?在作了這樣的鋪墊之后,作者才形象地揭示了作品的主題:異鄉(xiāng)人望了一眼即將西沉的夕陽,不禁嘆道:“斷腸人在天涯”,由此可以看出他的鄉(xiāng)愁何等濃重。

鳥的語言教案篇7

活動目標:

(1)理解兒歌的內容,愿意大膽朗誦、表演這首兒歌。

(2)體驗感受春節(jié)歡樂的氣氛。

(3)引導幼兒在兒歌中學習,感悟生活。

(4)鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

(5)鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動準備:

教學掛圖、幼兒用書《春節(jié)歌謠》、錄音磁帶、各種小動物角色圖片。

活動過程:

(1)聽音樂磁帶,激發(fā)幼兒的興趣:

(遠處傳來熱鬧的背景音樂和鞭炮聲)讓幼兒猜猜:――――“是什么事那么熱鬧???”

教師用兒歌小結:“春天到,真熱鬧,家家戶戶哈哈笑?!?/p>

(2)聽聽、看看、講講‘理解兒歌內容:

閱讀圖書,引導幼兒猜測:

――“會有哪些朋友興高采烈得迎接春節(jié)呢?”

逐一出示小動物角色圖片,配上兒歌。

教師提問:

――“剛才有哪些小動物在迎接春節(jié)?”

“小動物分別是怎樣過春節(jié)的?”

教師幫助幼兒用兒歌的話語來小結。

集體朗誦兒歌。

(3)共同表演兒歌:

師生共同聽兒歌錄音磁帶。

請部分幼兒分別扮演兒歌中的角色,進行表演。

幼兒自由結伴進行表演。

活動反思:

整個活動打破了以往的語言教學模式,讓幼兒在欣賞中發(fā)現(xiàn),在討論中激發(fā)幼兒的積極性,充分的體現(xiàn)了幼兒的主體性,良好的師幼互動不僅提高了幼兒的語言表達能力,還提高了幼兒的相互合作能力。