我們要鼓勵教師們創(chuàng)造性地修改教案以滿足特定的教育要求，教案的編寫需要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，下面是范文社小編為您分享的假如的語文教案6篇，感謝您的參閱。
假如的語文教案篇1
一、教材簡說
一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人。
是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨(dú)特認(rèn)識，是他們對美好事物的向往和追求。
?假如》一詩，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。
朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生許多共鳴，也可能會產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動。這都要建立在關(guān)愛之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識9個生字。會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
三、教學(xué)建議
（一）識字寫字
1．語境認(rèn)讀。
讓學(xué)生自讀課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。
2．采用多種方式識記字形。如，用換偏旁的方法識記（拉-泣、搖-遙、澡-操）；用加偏旁的方法識記（寸-尋、良-食、建-?。?。
3．鞏固運(yùn)用所學(xué)的生字。
（1）組詞運(yùn)用。糧食、縮小、遙遠(yuǎn)、善良。
（2）遷移識字。教師為學(xué)生提供一段新的文字，讓學(xué)生從中找出剛剛學(xué)過的生字。
（3）說話應(yīng)用。將本課所學(xué)的生字自編一段話，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的生字。
4．指導(dǎo)寫字。
書寫前，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察本課要寫的八個字，先找一找容易寫錯的字和不容易寫好的字，在學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫字指導(dǎo)。容易寫錯的字有：“哭（少點(diǎn)）、食（最后一點(diǎn)寫成捺）、體（少橫）”。記憶易錯字，可以引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，如，“一只小狗兩張嘴（哭）”。比較難寫好的字是“操、場”?！安佟弊值臅鴮戧P(guān)鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好。寫“品”時，三個口要小而扁，要給下面的木字留出位置?！皥觥弊值臅鴮戧P(guān)鍵是要把右邊的橫折折鉤寫好：橫宜短；第二折要與橫平行；第三折要向里收。
（二）朗讀感悟
教師或?qū)W生講述《神筆馬良》的故事。
1．讀通課文，整體把握課文內(nèi)容。
程序：范讀：正字正音，讓學(xué)生體會課文感情基調(diào)。
自由讀：熟悉課文，要求讀正確，讀通順，并讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣。
復(fù)述：用自己的話來敘述課文的大致內(nèi)容。
2．朗讀指導(dǎo)。
詩歌的朗讀講究節(jié)奏、韻律的變化，隨著情感的變化起伏，朗讀的語氣、語速、輕重、緩急都要有所不同。指導(dǎo)朗讀要注意的是，重在感悟，不要過分強(qiáng)調(diào)聲音形式和技巧。
這首詩的朗讀有兩個難點(diǎn)：
一是每段的句式相對一致，朗讀時卻不能一樣，應(yīng)該有一定的變化。
二是各段所描繪的對象不同，朗讀時應(yīng)該突出各自不同的形象。
突破難點(diǎn)的方法，最好是通過老師的范讀來感染學(xué)生，帶動學(xué)生的朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好下面的句子。
（1）假如我有一支/馬良的神筆。
這句話在這首詩中出現(xiàn)了四次，可以按下面的提示指導(dǎo)朗讀。
讀第一次時，起音舒緩一些，停頓長一點(diǎn)，造成一定的懸念。
讀第二次時，語速加快，形成一種關(guān)注下面事物的急切心情。
讀第三次時，重讀“馬良的神筆”。強(qiáng)調(diào)“馬良的神筆”，意思是下面講的事更重要。
讀第四次時，聲音由重到輕，語速由快到慢。
（2）“畫一個紅紅的太陽”“畫許多好吃的谷?！薄爱嬕浑p好腿”。
讀這些語句時，感情也不一樣。第一個是興奮，第二個是喜悅，第三個是沉重。
3．讀熟課文，背誦課文。
（三）實(shí)踐活動
課文最后一段，沒有說為誰畫什么，可讓學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文，說或?qū)懸欢卧姼瑁€可以用圖畫來表現(xiàn)自己想象的內(nèi)容。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
片斷：朗讀感悟
1．朗讀指導(dǎo)。
（1）指名個別讀課文。
（2）重點(diǎn)句段的朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo)。
“假如我有一支/馬良的神筆?！边@句話在這首詩中出現(xiàn)了四次，朗讀時怎樣處理？
“畫一個紅紅的太陽”“畫許多好吃的谷?！薄爱嬕浑p好腿”。這三處感情有什么不同？應(yīng)怎樣朗讀？
（3）學(xué)生再讀，教師范讀，用多種形式讓學(xué)生練習(xí)讀。
（4）讀熟課文，背誦課文。
（5）創(chuàng)設(shè)情境誦讀課文。一是讓學(xué)生閉上眼睛想象與課文有關(guān)的畫面；二是用聲音創(chuàng)造畫面形象；三是用筆畫出這些畫面。
2．朗誦比賽。
以小組為單位進(jìn)行比賽。各組選一名代表參賽，全班同學(xué)當(dāng)評委。
假如的語文教案篇2
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《假如》這一課，這些生字詞你們掌握得怎么樣呢?
2、復(fù)習(xí)生字詞。(指名讀-男生讀-女生讀-隨意讀)同學(xué)們掌握得非常好!
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道有一個小朋友非常渴望擁有一枝馬良的神筆，這個小朋友想用馬良的神筆畫什么呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《假如》。(齊讀課題)
二、感知全文
1、打開書108頁，生自由讀課文。
2、指名分段讀課文。請其他同學(xué)拿出手中的筆，邊聽邊劃出這個小朋友想用馬良的神筆畫什么。
3、指名匯報(bào)，出示課件。自由讀讀。
三、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1.這個小朋友為什么要畫一個紅紅的太陽?(板書)哪一小節(jié)告訴我們了?指名讀。
2、為什么要畫紅紅的太陽呢?自由讀。指名回答。
3、出示：小樹在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。你能把小樹當(dāng)時的樣子表演出來嗎?
學(xué)生親身體驗(yàn)：小樹小樹，你為什么縮著身子?小樹小樹，你為什么輕輕嘆息?他的心情如何?(指導(dǎo)朗讀)
小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么?(陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……)
4.在寒風(fēng)中縮著身子，輕輕嘆息的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩為它畫了一個紅紅的太陽，給小樹帶來了溫暖，現(xiàn)在小樹又是什么樣子，他的心情如何。我們就帶著這種心情來讀讀第一小節(jié)。
5.自由讀──指名讀——范讀──喜歡的齊讀(在師生評議練習(xí)有感情朗讀)
四、學(xué)習(xí)第二節(jié)
1.這個小朋友為什么要畫許多好吃的谷粒?(板書)學(xué)生自由讀。指名回答。
2.出示：小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。
3.引導(dǎo)：小鳥在苦苦等待什么?鳥媽媽飛到遙遠(yuǎn)的地方去尋食。多么辛苦，而小鳥(生讀)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。(指導(dǎo)朗讀)
4.此刻，小鳥最需要的是什么?(谷粒、米飯、面碎……)
5.善良的小朋友想用馬良的神筆給小鳥畫──(生：許多好吃的谷粒)(課件出示第二節(jié)詩)。這是小鳥會怎么樣呢?
6.你真會體會，能把這種體會讀出來嗎?自由讀——指名讀——男女生賽讀
五、學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、小樹在陽光下快活地成長，小鳥吃飽了在天空自由自在地飛翔。而這個小女孩的朋友西西引讀“西西只坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕?！?/p>
2、西西為什么只坐在屋里?你能想象一下“沒有一雙好腿”給西西的生活帶來多少不便、痛苦?
3、西西是不幸的。此時西西來到我們面前，你想對不幸的西西說些什么?
4、你們對西西的關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的。是呀，西西最需要的是一雙好腿，一個健康的身體。這個小朋友和我們一樣，都讀懂了西西的心。(出示第三節(jié)詩)齊讀。
5、西西是不幸的，但他又是幸福的，因?yàn)橛性S多善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲(指名說)。
這時的西西是多么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。
6、指名讀——想讀的站起來讀。
六、學(xué)習(xí)第四節(jié)
1.這個小朋友真是個有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個愿望是多么美好啊。把你喜歡的愿望背下來好嗎?(學(xué)生自由背誦)
2.誰來背給大家聽?(指名背誦，每個愿望請一個孩子)
3.她想怎樣實(shí)現(xiàn)這些愿望?(靠神筆)讀一下。
4.生活中真有這樣的神筆嗎?是呀，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定能實(shí)現(xiàn)，所以小女孩說──假如。但是小女孩和我們都有一樣的愛心，這是最可貴的。(板書：愛心)
5.小女孩的愿望只有這三個嗎?你從哪里讀出來的?(感悟文末的省略號)
6、讓我們齊讀全文，一同來享受小女孩帶給我們的美好愿望。
七、拓展想象
1.這個小女孩特別渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見她是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你要用來畫些什么?(小組討論)出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給()
2.指名說。
3.大家說得真好，假如我們也有一枝馬良的神筆，我們也會畫很多東西給需要的人?，F(xiàn)在你們把自己剛才說的接著詩的最后一小節(jié)寫下來。
八、總結(jié)
1.結(jié)束語：我們不僅會寫更要會做，其實(shí)在我們的身邊，在我們的生活中有許多需要幫助的人，沒有神筆我們一樣可以幫助他們。
2、讓我們行動起來，用我們一顆顆金子般的愛心，去幫助別人，讓世界變得更美好!我們相信：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天。
假如的語文教案篇3
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識9個生字。會寫8個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
有關(guān)心他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境；初步認(rèn)識四個的特點(diǎn)，學(xué)寫詩歌。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片
教學(xué)課時：
兩課時
第一課時
一、 導(dǎo)入新課
二、 識字寫字
1．自由讀課文：畫出生字。
2．采用多種方式識記生字。
3．鞏固運(yùn)用所學(xué)的生字。
（1）給生字組詞
（2）說話應(yīng)用：用繩子自己編一段話，用上生字。
1．指導(dǎo)寫字。
三、 初讀課文，初步了解詩歌的內(nèi)容。
1．自由讀課文
2．教師范讀
第二課時
一、自讀課文并用自己的話說說課文的大致內(nèi)容。
二、朗讀感悟
1．“假如我有一枝馬良神筆”在詩中出現(xiàn)幾次？
2．每一次出現(xiàn)都是為了畫什么？
3．“畫一個紅紅的太陽”、“畫許多好吃的谷粒”、“畫一雙好腿”在情感上有什么不同？應(yīng)該怎樣讀？
4．教師范讀、學(xué)生復(fù)讀、背誦課文。
2．朗誦比賽
四、 實(shí)踐活動。
假如的語文教案篇4
教學(xué)總目標(biāo)
1、認(rèn)識“良、縮”等9個生字。會寫“尋、哭”等8個生字。
2、正確，較流利的朗讀課文。背誦課文
3、有關(guān)愛他人，愛護(hù)環(huán)境的愿望。
學(xué)情分析
通過一年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生對于課文朗讀有著濃厚的興趣，特別是這些童趣、情趣，語言清新活潑，又充滿兒童想象力、創(chuàng)造力的詩歌。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生新的“假如”。學(xué)生們也能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中提出自己的見解、表達(dá)自己的感受。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)認(rèn)識9個生字。
2、正確，流利的朗讀課文。背誦課文。
3、有關(guān)愛他人，愛護(hù)環(huán)境的愿望。
4、會寫“尋”、“哭 ”兩個字。
教學(xué)流程
（一）聽故事導(dǎo)入
1故事導(dǎo)入。 講講《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段。
2 說話訓(xùn)練。馬良用神筆給窮人畫了什么？假如你有一支神筆，你會做些什么呢？
3 自由交談。
4 板書課題。有一個小女孩，她和你們一樣，也夢想著有一支神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩歌，題目是《假如》（板書課題）。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1 初讀課文。認(rèn)真地讀課文，不會讀的字做上記號，問同學(xué)、問老師。
2 認(rèn)讀生字。并想一想哪些字音比較難讀要提醒同學(xué)。
3 記住字型。用自己喜歡的方式記住這些生字。說一說哪些字型比較難要提醒同學(xué)。
4 抽讀正音。（課件出示：生字詞）
（三）再讀課文
1、再讀課文。用自己喜歡的方式讀課文。你讀懂了什么？
2、交流匯報(bào)。
3、指導(dǎo)朗讀。詩中有三個長句子，我們一起來讀一讀。（課件出示句子）
我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷子。
我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
4、鞏固練習(xí)。在全詩中繼續(xù)尋找“（ ）的（ ）”的詞組，讀一讀。（課件出示詞語）
（三）細(xì)讀課文，感悟語言
1、范讀課文。聽一聽老師是怎么讀的。
2、學(xué)生評議。你覺得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。
3、教師引導(dǎo)。老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎？（課件出示動畫）
4、學(xué)生練讀。
①小組練讀
a 課文用三節(jié)寫了作者的三個愿望，你最喜歡哪個小節(jié)？在組內(nèi)讀一讀。
b 在這一小節(jié)中，你讀懂了什么？小組交流
c 你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個句子，哪個詞用的好，為什么？
②感悟句子
你最喜歡哪個句子？為什么？（重點(diǎn)抓住：小樹縮著身子，輕輕嘆氣。小鳥苦苦等待，餓得哭泣…
③擴(kuò)展說話：我要給—— （課件出示）
④感情朗讀。采取多種形式朗讀喜歡的小節(jié)。（指名讀、小組讀）
⑤ 說說你在讀的過程中有什么體會？
（五）指導(dǎo)背誦，積累語言
1、 選出你最喜歡的一節(jié)背下來。
2、 找自己的好朋友讀讀背背。
六 寫字指導(dǎo)
1、學(xué)會寫“尋”、“哭”。
板書：
小樹畫太陽
假如我有一支神筆 給 小鳥谷粒
西西一雙好腿
（第二課時）
（一） 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 鞏固所學(xué)生字，會寫6個生字
2通過讀中感悟，結(jié)合課文的最后一段仿寫。
教學(xué)流程
（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課
1 認(rèn)讀生字。（課件出示）
2 背誦課文。
（二）學(xué)會寫“良”、“食”等的字，指導(dǎo)書寫。
1 自學(xué)步驟：記住字音，認(rèn)識字型，擴(kuò)詞，用詞說話
2 按照自學(xué)步驟小組自學(xué)
3 小組交流：
a 你是怎樣記住這個字的？
b 哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？
4 指導(dǎo)書寫，有重點(diǎn)的提示
5 鞏固識字和寫字，通過組詞理解字意
（三）練說話
1、自由說話。用“假如我有一支馬良的神筆，我要給（ ）畫（ ）……”說話。
2、情景說話。（師生表演）收聽幾個求助電話（餓癟了肚子的媽媽、無家可歸的老虎、渴得厲害的地球媽媽），用詩歌的語言說話。
3、學(xué)生仿寫。
5、朗讀范文。
（四）每日積累
摘錄幾個課文中自己喜歡的詞語。
（五）課外作業(yè)
1、請學(xué)生自己布置一個回家的作業(yè)。
2、課外閱讀《不要問我為什么》。
假如的語文教案篇5
一、教材分析
?假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨(dú)特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。
二、學(xué)生分析
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
1．知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)“良”等九個字，會認(rèn)會寫“尋”等八個字，培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力。
2．過程和方法目標(biāo)：通過自主、開小火車和游戲等識字方法，提高學(xué)生的識字水平；通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析
1.識字和寫字
2.通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)
五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：
讀悟結(jié)合，理解文意。
第一課時
一、作業(yè)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
1、前置性作業(yè)：
（）的北風(fēng)
（）的谷粒
（）的地方
（）的朋友
（）的身體
（）地成長
（）地哭泣
（）地等待
（）地奔跑
（）地游戲
2、、課件出示：
師：小朋友們真棒！你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰能把這個故事給大家講一講？
（學(xué)生講述故事，老師可以及時補(bǔ)充或糾正）
3、提問引入：馬良用神筆做了些什么嗎？（指生講一講）
4、師：是??！馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆，他會做些什么呢？今天，我們學(xué)習(xí)23課《假如》。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知，識字教學(xué)
1．請學(xué)生自由讀課文，
出示要求：
（1）畫出生字、詞語；
（2）想一想，假如有一支馬良的神筆，小詩人會做些什么呢？
2．出示難記字的生字卡片，讓學(xué)生通過熟字加熟字的方法，或熟字加減偏旁的方法來記字。生字卡片：健康、哭泣、縮著、尋食
分別找到含有“健康、哭泣、縮著、尋食”的句子，練習(xí)朗讀。
（1)讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。
（2）鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。
（3）我一定給不幸的朋友西西畫一條好腿，還他一個健康的身體。
3、師配樂朗讀課文。
4、生自由朗讀，要求
（1）練習(xí)把課文讀正確，讀通順；
（2）想一想，假如有一支馬良的神筆，小詩人會做些什么呢？
5、請四位同學(xué)讀一讀這首詩，每人一小節(jié)，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽。想一想，
假如這位小詩人有一支馬良的神筆，會做些什么呢？
6、生生評價(jià)，完成練習(xí)：假如這位小詩人有一支馬良的神筆，會畫（）給（），畫（）給（），還會畫（）給（）
7、全班交流。
三、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感
1、1.學(xué)習(xí)第一節(jié)：
課件呈現(xiàn)：圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨(dú)立。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，品詞悟讀。
師：為什么要給窗前的小樹畫太陽呢?你們看這就是寒風(fēng)中，窗前的小樹，你們仿佛聽到了什么？仿佛看到了什么？你們能表演一下小樹嗎？（全體起立,來表演一下小樹吧）（再次開課件）！“小樹小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？你想說些什么呢？（太冷了）（全體學(xué)生親身體驗(yàn)：學(xué)生“縮著身子、輕輕嘆息”
師：帶著這種感覺讀這句話？（小樹在寒冷的冬天里，縮著身子、輕輕嘆息（用邏輯引讀的方式，讓學(xué)生讀出感情）
師:小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心）師：小女孩看見了小樹,給小樹畫了什么？（紅紅的太陽）
課件呈現(xiàn)：太陽圖整節(jié)詩
師：還可以說什么樣的太陽？（指名拓展）紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，(學(xué)生做伸展的運(yùn)動)小樹小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？想說什么？現(xiàn)在是怎樣的一棵小樹？相機(jī)板書
師：有了太陽，小樹還會縮著身子，輕輕嘆息嗎？（指導(dǎo)朗讀：不會在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子,輕輕嘆息）想一想，該怎么讀好這個句子？（指名——齊讀）
（再出示：讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子、輕輕嘆息，再讀）
（2）朗讀整個小節(jié)。
師：看到小樹那么高興,小女孩的心情怎樣，你們呢，讓我們帶著這種快樂的心情讀這節(jié)詩吧！。
2.學(xué)習(xí)第二節(jié)。
師：讀得真好，老師仿佛看到了一棵棵快活成長的小樹，接著小女孩又用神筆做了什么事?課件出示：小鳥等媽媽圖
并配上文字：小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣
（1）你看，圖上都有誰呢？多可愛的小鳥?。▲B媽媽為了不讓小鳥餓肚子，一大早就到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去尋找食物了，想象一下，鳥媽媽會去哪些地方找食物呢？（指名2個說），鳥媽媽離家越來越遠(yuǎn)，越來越遠(yuǎn)用課文的話說就是（在想象說話中明白“遙遠(yuǎn)”的意思）(指導(dǎo)朗讀“遙遠(yuǎn)”)
（2）苦苦等待：你看小鳥在家從早上一直等到了天黑，鳥媽媽也還沒有回來，小鳥傷心得流下了眼淚，小鳥小鳥，你現(xiàn)在想說什么？（指名）像這樣等了很久很久，心里又擔(dān)心又難受，就叫做“苦苦等待”（生讀——指名——齊讀）。
師:現(xiàn)在的小鳥是只怎樣的小鳥?(指名回答)相機(jī)板書:饑餓的小鳥
（3）帶著這種感受，讀這句話。（學(xué)生感情朗讀）師:小鳥，小鳥現(xiàn)在你最需要什么？（谷粒、米飯、面碎）課件出示：谷粒
整節(jié)詩
（4）小女孩又用馬良的神筆給小鳥畫──（生：谷粒）
師:有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓，還有鳥媽媽陪著呢！小鳥現(xiàn)在你覺得怎么樣？（指名）師相機(jī)板書:（快樂的小鳥）
（5）小鳥們，讓我們帶著這種快樂的心情，男女同學(xué)來比賽讀這節(jié)詩吧！
3.學(xué)習(xí)第三節(jié)。
課件出示：西西坐在家里圖
并配上文字圖：他只能坐在屋里，望著窗外的小鳥和飛燕.
（1）師:同學(xué)們,你們看課外活動,同學(xué)們在操場上( )、（）他們多高興啊。你們喜歡做游戲和體育活動嗎?說說你最喜歡做什么游戲或體育活動。
（2）師:看課件圖談話：我們都有健康的身體，可以在操場上奔跑，可以和小伙伴一起做游戲，可西西怎么了？他只能坐在屋里，覺得西西怎么樣？課文里用哪個詞來形容西西？（不幸）你為什么覺得他可憐？除了這些，西西還想去做哪些事情？（指名回答）
（3）師:西西想做的事,他一件也不能去做,心情怎么樣？
（設(shè)計(jì)意圖：在換位對話中，學(xué)生走進(jìn)文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西快樂的強(qiáng)烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。）
（4）師:原來西西也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場意外的事故，使他永遠(yuǎn)不能站起來了。西西心里該多痛苦啊!女孩讀懂了西西的心。課件出示：有好腿的西西圖
出示整節(jié)詩
（看圖說）練習(xí)句子：西西有了一雙好腿，他終于可以（），可以（），可以（），想做的事情都能去做了。西西心里多（）、（）、（）。（師相機(jī)板書）
（5）品讀：在操場上奔跑，在草地上游戲)西西，你這么高興，你想對小女孩說什么?(謝謝)小女孩，你幫助了西西，看到西西這么快樂，你的心情怎樣?看到西西那么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。（小組賽讀）
齊讀——指導(dǎo)——再讀（在師生評議練習(xí)有感情朗讀）
4、指導(dǎo)背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
出示百度搜集的圖片：
1、師：現(xiàn)在，老師也給你帶來了一位朋友。她的名字叫“海倫”，她出生不久就雙目失明了，還成了一名聾啞人。但她后來卻克服了身體的缺陷，成了著名的作家。假如你有一枝神筆，你會怎樣幫助她呢？（全班討論）
2、師：請大家看圖，這里是什么地方？（一望無際的沙漠）。假如你也有一枝馬良的神筆，應(yīng)該怎樣改善這里的環(huán)境呢？（全班討論）
3、這是山區(qū)失學(xué)的兒童，假如你有一枝神筆，應(yīng)該怎樣幫助他們？（全班討論）
4、師：來，能寫的小朋友呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。
5、抽學(xué)生上臺展示。
五、指導(dǎo)書寫
1．復(fù)習(xí)要寫的字。記住字音，認(rèn)識字形，擴(kuò)詞、用詞語說句子。 2．小組交流。
師：你是怎樣記住這個字的？哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？3．指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)提示：
哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點(diǎn)。
六、總結(jié)
師：如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會變得更美好。
假如的語文教案篇6
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在理解詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的畫面的基礎(chǔ)上體會詩歌的意境。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
師：今天，老師將和大家一起學(xué)習(xí)一首非常精妙的詩歌《假如我是一粒種子》。這首似乎個通過借用一顆種子、一片綠葉、一朵小花，巧妙地抒發(fā)了詩人的感情，值得我們好好學(xué)習(xí)。
二、讀課文，自學(xué)生字詞并進(jìn)行交流。
1、自由讀課文，正音。
2、匯報(bào)交流。
3、交流識記生字：
a、加偏旁記憶的生字：寸襯雷蕾然燃央映
b、換偏旁記憶的生字：崖涯隔融
c、指導(dǎo)正確書寫藏字。
三、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、教師示范朗讀。
2、教師領(lǐng)讀。
3、學(xué)生練習(xí)朗讀。
四、指導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的內(nèi)容。
1、學(xué)生默讀課文，注意生字詞的讀音。
2、請幾名同學(xué)正確、流利地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽邊思考：每一小結(jié)講了什么內(nèi)容？教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、說說每節(jié)詩歌的內(nèi)容。
第一節(jié)：借用一顆種子，抒發(fā)了自己要努力成長的愿望。
第二節(jié)：借用一片綠葉，抒發(fā)了自己要用綠色編織青春年華的決心。
第三節(jié)：借用一朵小花，抒發(fā)了自己要融入祖國春光明媚的圖畫的理想和希望。
五、朗讀課文，讀中感悟體會。
1、自由讀。
2、同桌對讀。
3、男女生對讀，比賽讀。
4、各小組推選代表誦讀，師生評議。
5、評選最佳能手。
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、檢查生字認(rèn)讀情況。
2、指名學(xué)生朗讀課文。
二、細(xì)讀課文，深入探究。
第一節(jié)
1、學(xué)生齊聲朗讀。
2、合作交流，學(xué)生匯報(bào)。
a、在這一節(jié)詩歌這樣紅，作者借用什么抒發(fā)了自己的情感？
b、作者抒發(fā)了自己什么樣的情感？
c、教師相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。
3、教師相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。
a、貼是什么意思？亮晶晶是什么意思？
b、生活中有哪些東西是亮晶晶的？
c、你能用亮晶晶說一句話嗎？
第二節(jié)
1、指名學(xué)生朗讀。
2、合作交流，學(xué)生匯報(bào)。
a、在這一節(jié)詩歌中，作者借用了什么抒發(fā)了自己的情感？
b、作者借用一片綠葉，抒發(fā)了自己什么樣的情感？
c、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。
用綠色編織青春年華是什么意思？（珍惜時間，努力奮斗，讓生活充滿希望和光彩。）
在杜鵑花兒像燃燒的火把一句中，作者把杜鵑花兒比作了什么？（燃燒的火把。）
d、學(xué)生朗讀體會。
第三節(jié)
1、教師領(lǐng)讀。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生理解體會。
a、在這一節(jié)中，作者借一朵小花抒發(fā)自己要融入祖國春光明媚的圖畫的情感。
b、醉人的清香飄向天涯意思是說使人沉醉的香味飄向很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
c、春光明媚原指春天的風(fēng)光絢麗多彩，鮮艷悅目。在本課中，指祖國的社會主義建設(shè)事業(yè)絢麗多彩，欣欣向榮。
d、我要融入祖國春光明媚的圖畫意思是說作者將投入到祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中去，為祖國的社會主義事業(yè)增添光彩。
三、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、指名有感情地在音樂聲中朗讀。
2、齊讀，賽讀。
3、自由讀，練習(xí)背誦。
4、學(xué)生代表背誦課文，師生評價(jià)。
5、配樂背誦，集體欣賞。
