通過寫讀后感，我們可以更好地感受作品中的真實(shí)和虛構(gòu)，寫讀后感可以幫助我們更全面地理解作品中的情感表達(dá)和情緒傳遞，下面是范文社小編為您分享的我在小學(xué)教數(shù)學(xué)讀后感5篇，感謝您的參閱。
我在小學(xué)教數(shù)學(xué)讀后感篇1
作為一本教育類書刊，本書語言質(zhì)樸形象，格外生動(dòng)，充滿激情，讀來令人振奮，深受啟發(fā)。文中范老師把一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的本職工作非常細(xì)致又深刻的進(jìn)行了理論描述和行為思考，以教研員的視角誠摯地為我們一線教師出謀劃策，指點(diǎn)迷津，體現(xiàn)了一個(gè)教研員嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度，及對(duì)一線教師當(dāng)前工作的思索、專業(yè)引領(lǐng)。
1.理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，促進(jìn)一線教師的理論提升。
新課改實(shí)施以來，雖然我們一線教師細(xì)讀、深讀過《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，也經(jīng)常以此為理念指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)，但難免有的浮于表面，理解產(chǎn)生偏差，本書恰好以新課程為核心，對(duì)我們教學(xué)中必須要認(rèn)識(shí)、明確的一些理論知識(shí)作出了詳盡、形象地解釋，層次感強(qiáng)，由表及里，重點(diǎn)突出。如關(guān)于數(shù)學(xué)課中的數(shù)學(xué)味，作者認(rèn)為即在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，領(lǐng)悟其中的數(shù)學(xué)思想方法，形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為此，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的概念界定、數(shù)學(xué)思想方法與數(shù)學(xué)知識(shí)的作用、小學(xué)數(shù)學(xué)中常見的幾種思想方法進(jìn)行了清晰而系統(tǒng)的講解，特別是對(duì)常見的幾種數(shù)學(xué)思想方法的描述，均以“如何理解”“如何培養(yǎng)”的格式加以說明。
2.提綱挈領(lǐng)，喚醒數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。
本書以問題的形式切入話題，簡明扼要地提出了作為一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須具備的素質(zhì)，分別是“小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生知多少”“要引領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)什么樣的數(shù)學(xué)”“如何營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境”“如何讓數(shù)學(xué)課有濃濃的數(shù)學(xué)味”“如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)”“運(yùn)用什么方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)”“如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”。不管哪一個(gè)話題，范老師都以一個(gè)踏實(shí)的教研員的身份耐心、客觀、科學(xué)的給予我們指引，手把手地教給我們做好、做實(shí)、做細(xì)的方法。如關(guān)于“小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生知多少”的話題，范老師認(rèn)為，了解學(xué)生，一要了解學(xué)生的態(tài)度，二要了解哪些因素直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，認(rèn)為要從三個(gè)方面去了解學(xué)生的態(tài)度；又通過自己的觀察、調(diào)查等方式從“情感交流層面”、“行為層面”、“教師的個(gè)性特征層面”、“教師的責(zé)任感層面”指出當(dāng)今小學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)教師是怎樣的，不喜歡怎樣的數(shù)學(xué)教師，從“數(shù)學(xué)有趣、簡約、有用”等方面指出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的想法；最后指出，學(xué)生喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。
3.集思廣益，啟發(fā)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)思考。
范老師是一名資深教研員，經(jīng)常深入課堂，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和教師的成長，所以，手頭收集了很多一線優(yōu)秀教師精彩課堂的思考和實(shí)踐，通過她的整理和分析，讓我們耳目一新，豁然開朗，激起對(duì)教育規(guī)律探索的熱情。如在談到教學(xué)方式時(shí)，列舉了目前倡導(dǎo)的“在探究中學(xué)習(xí)”“1+1+1>3的合作學(xué)習(xí)”“新型講授市教學(xué)”“合理運(yùn)用信息技術(shù)”“在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)”五種方式，一針見血的指出這些不同教學(xué)方式的特征、注意點(diǎn)以及一般的應(yīng)用模式，指出這些教學(xué)方式?jīng)]有孰輕孰重的問題，只有是否恰當(dāng)、是否促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的問題，要注意融合，靈活應(yīng)用，并以《植樹問題》為課題，展現(xiàn)了三個(gè)不同教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的案例及對(duì)應(yīng)的評(píng)析，再一次論證了“教無定法，貴在得法”的樸素理念。不同教學(xué)方式但殊途同歸，蘊(yùn)含著豐富的教育教學(xué)規(guī)律，是我們一線教師思考的永恒課題。
讀完此書，不禁讓我反思自己的教學(xué)工作，范老師說的七件事就是數(shù)學(xué)教師的日常工作，我這么多年做下來做好了嗎？做齊了嗎？做深了嗎？哪些事是我拿手的呢？哪些事還需要努力？學(xué)無止境，沒有最好，只有更好，范老師提出的優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師的標(biāo)準(zhǔn)：六愛（愛學(xué)生、愛職業(yè)、愛生活、愛思考、愛學(xué)習(xí)、愛好）、博大精深、通達(dá)，將是我今后努力的方向。
我在小學(xué)教數(shù)學(xué)讀后感篇2
有幸真正領(lǐng)略到吳正憲老師的教育專著《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書，盡管在這之前對(duì)她的教學(xué)藝術(shù)和人生經(jīng)歷已經(jīng)略知一二，但仍然覺得這本書常讀常新、愛不釋手。
讓我驚嘆的是她的教學(xué)藝術(shù)，吳正憲老師在課堂上，不僅是用數(shù)學(xué)的真諦來撥亮孩子們的心靈，更是用自己的愛心真情來感染孩子，用自己人格的魅力來塑造孩子。她的課，知情交融，師生互動(dòng)，充滿了童趣、樂趣。課伊始，趣已生，課繼續(xù)，情更深，課已完，意未盡。40分鐘的數(shù)學(xué)課，像磁石把每一個(gè)孩子的心緊緊地吸在一起，把時(shí)空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無限空間。
其實(shí)，名師和所有教師一樣，都承擔(dān)著艱苦、繁重的工作任務(wù)，所不同的是他們能夠做到苦中有樂。他們真是“累，并快樂著”，體驗(yàn)著一種神圣的幸福感。吳正憲說：“我一上講臺(tái)，就融入了學(xué)生世界，全身心地投入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，其他一切便都忘記了。只有教數(shù)學(xué)的人被數(shù)學(xué)的魅力打動(dòng)了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人才能被數(shù)學(xué)所深深吸引?！闭沁@份熱愛，讓吳老師以情激情，用智慧創(chuàng)造了唯美的課堂，讓吳老師從心底欣賞學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。吳老師的成長歷程也告訴我們，要成為一個(gè)優(yōu)秀教師，首先取決于他對(duì)教育事業(yè)、對(duì)所教學(xué)科的熱情。
我在小學(xué)教數(shù)學(xué)讀后感篇3
細(xì)細(xì)品讀了《教學(xué)大道，寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書，深深地打動(dòng)著我，讓我有了更多的感悟與思考。作為一名普通小學(xué)教師，我離優(yōu)秀教師還有一定的差距，怎么樣縮短這一差距，是我值得好好思考的問題，尤其怎樣做一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在自己所擔(dān)任的教學(xué)工作中，讓每一個(gè)學(xué)生每課有所得，每天有所獲，每月有所進(jìn)步，每學(xué)期成績有所提高，教學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人。正像這本書的序言里所說的，多讀一些文章，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己本體性知識(shí)是有欠缺的，你的價(jià)值觀需要改變，你對(duì)兒童的了解不夠深入，底子蒼白，無論教學(xué)技巧如何出彩，課也是索然無味的。所以你需要打開一扇窗。是的，讀著這本書，你會(huì)感受到打開了一扇窗，讓自己的思想又走向了一個(gè)新的高度。在這里，你會(huì)知道數(shù)學(xué)家們是怎樣理解數(shù)學(xué)的，數(shù)學(xué)的`本質(zhì)是什么，學(xué)生是如何理解數(shù)學(xué)的，我們?cè)摻探o學(xué)生什么……
我常常想，有沒有辦法把數(shù)學(xué)教簡單、教生動(dòng)、教活潑，教出高質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)簡單、學(xué)生動(dòng)、學(xué)活潑，學(xué)出好成績？在本書中也給了我許多的答案。首先數(shù)學(xué)教師只有對(duì)自己所教這門學(xué)科，理解、掌握還不通透，教材鉆研不透，掌握不深，一些基本的數(shù)學(xué)概念、推理以及這些知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系也有些不甚了了。沒有融會(huì)貫通、觸類旁通，自然就不能舉重若輕、游刃有余了。所以正像《聊聊懶課》中李成良校長所說的：只有熟記每一冊(cè)教材，熟做每一道習(xí)題，熟記每一個(gè)學(xué)生，備課備透了，才能把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容中跳出來，站在更高的位置整體把握數(shù)學(xué)的內(nèi)容的本質(zhì)，從而才能做到數(shù)學(xué)課堂的扎實(shí)高效。其次，要讀懂孩子。凡是惟有知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝，我們?cè)诮虒W(xué)工作中也是這樣，教師只有在充分地了解和把握學(xué)生自身特點(diǎn)和實(shí)際需要的基礎(chǔ)上，才可能做到因人教，進(jìn)而提高教學(xué)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。一個(gè)學(xué)生就是一本書，一個(gè)班的學(xué)生就是一系列的書。我們教師即使是滿腹經(jīng)綸，學(xué)高五斗，要是讀不懂學(xué)生那一系列的書，也不可能成為一名出色的教師。
另外，“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！边@是我們都知道的陶行知的教育真諦。但是如何去理解它，如何去做好它，這是我們一直思考的問題。讀了華應(yīng)龍?zhí)丶?jí)教師的“讓學(xué)生像呼吸一樣自然”，感覺豁然開朗。在課前我們要變成“小孩子”，順著學(xué)生學(xué)的路徑去思考教的路徑。教師要通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情景，提出一個(gè)個(gè)問題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)出來，把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，把學(xué)生的錯(cuò)誤的概念暴露出來，而教師在其中動(dòng)態(tài)地把握各個(gè)教學(xué)時(shí)機(jī)，適時(shí)地介紹有關(guān)的概念，并充分利用學(xué)生的生成資源促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)概念。教師和學(xué)生之間是一種親密無間的對(duì)話關(guān)系，孩子在這樣一種自然地、放松的狀態(tài)下，思維的天性就會(huì)自然地流淌。這正是我們一直渴望追求的教學(xué)境界。
這本書中，我還學(xué)到了教師要改革教學(xué)理念，教師要經(jīng)常思考如何變化才能適應(yīng)變化的世界和現(xiàn)在的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生問路時(shí)，給學(xué)生指明方向，不如給學(xué)生一張經(jīng)過加工的地圖和一個(gè)指南針，然后教會(huì)學(xué)生如何使用地圖，如何使用指南針。在教學(xué)中，評(píng)價(jià)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是，學(xué)生以后遇到類似問題時(shí)，能否自己主動(dòng)去解決。
讀了《教學(xué)大道，寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書，讓我深深體會(huì)到，要做一個(gè)優(yōu)秀的老師，善教的老師，必須懂得教會(huì)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“授之以魚，不如授之以漁”。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，認(rèn)真思考，勤于反思，不斷更新教育理念，讓課堂真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園，應(yīng)該是我終身奮斗的目標(biāo)。
我在小學(xué)教數(shù)學(xué)讀后感篇4
自從走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報(bào)，并逐漸對(duì)教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》。
在我的心目中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就是我的良師。我和它的相識(shí)源于我實(shí)習(xí)時(shí)候的師傅老師，她訂書了這本書，看得很投入，便推薦給我看。書中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，對(duì)我今后的教學(xué)幫助很大。
做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我認(rèn)識(shí)和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念，從他們的教學(xué)中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育手段，慢慢運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中。
?小學(xué)數(shù)學(xué)教師》滋潤了無數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長，也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。她的百家講壇特吸引人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)忠懇，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。
?小學(xué)數(shù)學(xué)教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為“人”的尊重；宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí)；宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的"亮點(diǎn)。
“一分耕耘，一分收獲，”我一直堅(jiān)信多讀一些好書，一定會(huì)有許多意外的收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
我在小學(xué)教數(shù)學(xué)讀后感篇5
楊慶余老師《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》中“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)與任務(wù)”的部分，受益匪淺。
在如今的社會(huì)，數(shù)學(xué)日益成為公民必需的文化素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教育大眾化成為時(shí)代的要求，所以發(fā)展公民數(shù)學(xué)素養(yǎng)已是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育的基本任務(wù)。作為數(shù)學(xué)教師的我們有責(zé)任更有義務(wù)，讓孩子們懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值，對(duì)自己的數(shù)學(xué)能力有自信心，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流，用數(shù)學(xué)的思想方法思考問題。
對(duì)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們又需要注意很多問題，首先是數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)又需要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，觀察與比較，分析與綜合，抽象與概括，判斷與推理。其中，讓我感觸最深的是學(xué)生分析與綜合能力的培養(yǎng)，書中一語中道，孩子們?cè)S多問題解決的障礙可能并不在于問題解決的策略不當(dāng)或者過程有誤，而往往在于關(guān)于問題性質(zhì)的認(rèn)識(shí)與問題表征上存在的某些問題。也就是孩子們對(duì)于問題解決中的分析問題的能力，需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)去提高。計(jì)算規(guī)則的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)孩子們的分析與綜合能力，審題能力的培養(yǎng)也是我們應(yīng)該重視的地方。在日常的'教學(xué)活動(dòng)中，我們就應(yīng)該幫助孩子們讀題、辯題、審題，甚至在必要的時(shí)候讓孩子出些錯(cuò)誤，來提高審題能力，進(jìn)而提高學(xué)生分析與綜合的能力。
普通知識(shí)與現(xiàn)實(shí)特殊情境的聯(lián)系，是孩子們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的老大難，書中強(qiáng)調(diào)，我們既要認(rèn)識(shí)到這一基本事實(shí)，尊重孩子的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不揠苗助長，又循序漸進(jìn)地幫助孩子從陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)、策略性知識(shí)的角度幫助孩子。
