認(rèn)真寫好一份教學(xué)設(shè)計，在接下來的教學(xué)中起著相輔相成的作用，想要寫好教學(xué)設(shè)計，就要充分的了解教材和學(xué)生情況，范文社小編今天就為您帶來了位四二教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思最新8篇，相信一定會對你有所幫助。
位四二教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇1
六年級數(shù)學(xué)上冊比的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思 教學(xué)目標(biāo) 1.理解和掌握比的基本性質(zhì)，初步掌握化簡比的方法。
2.在自主探索的過程中，分析比和除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)觀察、比較、推理、概括、合作、交流等數(shù)學(xué)能力。
3.初步滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并使學(xué)生認(rèn)識知識之間都是存在內(nèi)在聯(lián)系的。
重點：理解比的基本性質(zhì)。
難點：正確應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡比。
課件、答題紙、實物投影。
教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)舊知 師：同學(xué)們先來回憶一下，關(guān)于比已經(jīng)學(xué)習(xí)了什么知識? 預(yù)設(shè)：比的意義，比各部分的名稱，比與分?jǐn)?shù)以及除法之間的關(guān)系等。
師：我們知道，比與除法、分?jǐn)?shù)之間存在著極其密切的聯(lián)系，而除法具有商不變的性質(zhì)，分?jǐn)?shù)有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。聯(lián)想這兩個性質(zhì)想一想，在比中有沒有類似的性質(zhì)呢? 板書：比的基本性質(zhì)。
學(xué)生紛紛猜想比的基本性質(zhì)。
根據(jù)學(xué)生的猜想教師板書：比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)(0除外)，比值不變。
二探究新知 1.教學(xué)比的基本性質(zhì)。
師：比和除法、分?jǐn)?shù)一樣，也具有屬于它自己的性質(zhì)，那么是否和大家猜想的一樣呢?這需要我們通過研究證明。接下來，請大家分成四人小組合作學(xué)習(xí)，共同研究并驗證之前的猜想是否正確。
教師說明合作要求。
(1)獨立完成：寫出一個比，并用自己喜歡的方法進行驗證。
(2)小組討論學(xué)習(xí)。
①每個同學(xué)分別向組內(nèi)同學(xué)展示自己的研究成果，并依次交流。(其他同學(xué)表明是否贊同此同學(xué)的結(jié)論。) ②如果有不同的觀點，則舉例說明，然后由組內(nèi)同學(xué)再次進行討論研究。
③選派一個同學(xué)代表小組進行發(fā)言。
(3)集體交流。(要求小組發(fā)言代表結(jié)合具體的例子在展臺上進行講解。) (4)全班驗證。
2.完善歸納，概括出比的基本性質(zhì)。
10∶15=10÷15== 15∶9=15÷9= 16∶20=(16 ○ □)∶(20 ○ □) 上題中○內(nèi)可以怎樣填?□內(nèi)可以填任意數(shù)嗎?為什么? (1)學(xué)生發(fā)表自己的見解并說明理由，教師完善并板書。
(2)學(xué)生打開書本讀一讀比的基本性質(zhì)，教師板書課題：比的基本性質(zhì)。
3.深化認(rèn)識。
利用比的基本性質(zhì)做出準(zhǔn)確判斷：
(1)8∶10=(8+10)∶(10+10)=18∶20() (2)12∶16=(12÷6)∶(16÷4)=2∶4() (3)0.8∶1=(0.8×10)∶(1×10)=8∶10() (4)比的前項乘3，要使比值不變，比的后項應(yīng)除以3。 () 4.比的基本性質(zhì)的應(yīng)用。
(1)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最簡整數(shù)比的相關(guān)知識。
預(yù)設(shè)：前項、后項互質(zhì)的整數(shù)比稱為最簡整數(shù)比。
(2)從下列各比中找出最簡整數(shù)比，并簡述理由。
3∶418∶1219∶10∶0.75∶2 (3)化簡前項、后項都是整數(shù)的比。(課件出示教材第50頁例1(1)) 學(xué)生獨立嘗試，化簡后交流。
(除以最大公因數(shù)和逐步除以公因數(shù)兩種方法，重點強調(diào)除以最大公因數(shù)的方法。) (4)化簡前項、后項出現(xiàn)分?jǐn)?shù)、小數(shù)的比。(課件出示教材第51頁例1(2)) 四人小組討論研究，找到化簡的方法。
預(yù)設(shè)：含有分?jǐn)?shù)和小數(shù)的比都要先化成整數(shù)比，再進行化簡。有分?jǐn)?shù)的先乘分母的最小公倍數(shù);
有小數(shù)的先把小數(shù)化成整數(shù)之后，再進行化簡。
(5)歸納小結(jié)：化簡時，如果比的前項和后項都是整數(shù)，可以同時除以它們的最大公因數(shù);
遇到小數(shù)時先轉(zhuǎn)化成整數(shù)，再進行化簡;
遇到分?jǐn)?shù)時，可以同時乘分母的最小公倍數(shù)。
5.方法補充，區(qū)分化簡比和求比值。
還可以用什么方法化簡比?(求比值)化簡比和求比值有什么不同? 預(yù)設(shè)：化簡比的最后結(jié)果是一個比，求比值的最后結(jié)果是一個數(shù)。
三鞏固練習(xí) 1.把下面各比化成最簡單的整數(shù)比。(出示教材第51頁“做一做”。) 2.教材第53頁“練習(xí)十一”第4題。學(xué)生口答完成。
四課堂小結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲?還有什么疑問? 教學(xué)反思 比的基本性質(zhì)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)非常適合培養(yǎng)學(xué)生的類比推理能力，學(xué)生在掌握商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上，很自然地就能聯(lián)想到比的基本性質(zhì)，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力?；诓孪氲膶W(xué)習(xí)必定需要來自學(xué)生的自主探究進行驗證，而合作探究又是一種良好的學(xué)習(xí)方式，但合作學(xué)習(xí)不能流于形式。合作學(xué)習(xí)首先要讓學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生產(chǎn)生自己的想法，然后再進行合作交流，交流過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的推理概括能力，同時也真正內(nèi)化了來自猜想的“比的基本性質(zhì)”，從而大大提高了合作學(xué)習(xí)的實效性。
位四二教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇2
我教初一一個班，初二三個班，但這篇反思我只能寫關(guān)于初一的生物教學(xué)，因為初二的課堂我從來沒有控制好過，所以課也上得非常不好。
人教版七年級上冊生物課本內(nèi)容多，知識點多，較抽象又重實驗，所以課程往往顯得很趕。又由于我在講授新課時沒有把教材內(nèi)容的重點、難點、?？键c把握好，所以課堂有時顯得松有時顯得緊。尤其是后階段準(zhǔn)備期末考時，為了能獲取更多的復(fù)習(xí)時間，而且兩課時的內(nèi)容放到一節(jié)課來講，教學(xué)就更顯得沒有藝術(shù)性，學(xué)生的各種能力也沒有得到鍛煉。
以下是在以后的課堂中自己應(yīng)該完善的地方：
1.教師應(yīng)該多做練習(xí)，這樣能迅速把握重點、難點和?？键c。
2.每節(jié)課都給學(xué)生布置一道開放性練習(xí)，比如，講到生物的特征時，就要求學(xué)生課后討論：結(jié)合本節(jié)知識，人作為生物，具有哪些特征?講到《環(huán)境對生物的影響》安排學(xué)生去尋找鼠婦等。
3.每節(jié)課講完后可要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)把相關(guān)重點知識背下來。
4.對平時不認(rèn)真聽講、不做筆記本、不帶課本的同學(xué)及時補救?？梢宰屗麄冊诜艑W(xué)后留下來抄筆記或課本，或者背課本。
5.想盡辦法尋找實物讓學(xué)生形象地了解知識。比如“探究光對鼠婦的生活有影響”時，可用月餅盒、硬紙板、玻璃片等等向?qū)W生展示實驗用具;講到種子植物時可多帶幾樣種子觀察，同時也可以讓學(xué)生了解到我們學(xué)的知識就在身邊運用。
6.多舉例子讓學(xué)生更明白。比如講到“生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力”時，課本上是這樣舉例的：如果草原上放養(yǎng)的牲畜太多，就會嚴(yán)重破壞草場植被，造成土地沙化，草場就很難恢復(fù)原樣了。學(xué)生對于“太多”“過多”“十分”“非?！敝惖某潭仍~能基本理解，但如果老師在講課時把這個例子改為：如果適合放牧1000只羊的草場，你放了2000只將會怎么樣?這樣學(xué)生就加深了理解和記憶。
位四二教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇3
教材分析：
一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的知識內(nèi)容主要是以前一單元中的求根公式為基礎(chǔ)的。教材通過一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根x1、x2得出一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系，以及以數(shù)x1、x2為根的一元二次方程的求方程模型。然后通過4個例題介紹了利用根與系數(shù)的關(guān)系簡化一些計算的知識。
學(xué)情分析：
1．學(xué)生已學(xué)習(xí)用求根公式法解一元二次方程。
2．本課的教學(xué)對象是九年級學(xué)生，學(xué)生對事物的認(rèn)
識多是直觀、形象的，他們所注意的多是事物外部的、直接的、具體形象的特征。
3．在教學(xué)初始，出示一些學(xué)生所熟悉和感興趣的東西，結(jié)合一元二次方程求根公式使他們在現(xiàn)代化的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合的基礎(chǔ)上掌握一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系式，能運用根與系數(shù)的關(guān)系由已知一元二次方程的一個根求出另一個根與未知數(shù)，會求一元二次方程兩個根的倒數(shù)和與平方數(shù)，兩根之差。
2、能力目標(biāo)：通過韋達(dá)定理的教學(xué)過程，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程，發(fā)展推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
3、情感目標(biāo)：通過情境教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。體驗數(shù)學(xué)活動中充滿著探索與創(chuàng)造，體驗數(shù)學(xué)活動中的成功感，建立自信心。
教學(xué)重難點：
1、重點：一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系。
2、難點：讓學(xué)生從具體方程的根發(fā)現(xiàn)一元二次方程根與系數(shù)之間的關(guān)系，并用語言表述，以及由一個已知方程求作新方程，使新方程的根與已知的方程的根有某種關(guān)系，比較抽象，學(xué)生真正掌握有一定的難度，是教學(xué)的難點。
教學(xué)過程：
板書設(shè)計：
一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系如果ax+bx+c=0（a≠0）的兩根是x1，x2，那么x1+x2= ，x1x2= 。
問題6.在方程ax+bx+c=0（a≠0）中，a、b、c的作用嗎？ ①二次項系數(shù)a是否為零，決定著方程是否為二次方程； ②當(dāng)a≠0時，b=0，a、c異號，方程兩根互為相反數(shù)； ③當(dāng)a≠0時，△=b-4ac可判定根的情況； ④當(dāng)a≠0，b-4ac≥0時，x1+x2=，x1x2=。⑤當(dāng)a≠0，c=0時，方程必有一根為0。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計：
本節(jié)課充分讓學(xué)生分析、觀察、提高了學(xué)生的歸納能力及推理論證的能力。
教學(xué)反思：
1．一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的推導(dǎo)是在求根公式的基礎(chǔ)上進行。它深化了兩根的和與積同系數(shù)之間的關(guān)系，是我們今后繼續(xù)研究一元二次方程根的情況的主要工具，必須熟記，為進一步使用打下基礎(chǔ)。
2．以一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的探索與推導(dǎo)，向?qū)W生展示認(rèn)識事物的一般規(guī)律，提倡積極思維，勇于探索的精神，借此鍛煉學(xué)生分析、觀察、歸納的能力及推理論證的能力
3．一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系，在中考中多以填空，選擇，解答題的形式出現(xiàn)，考查的頻率較高，也常與幾何、二次函數(shù)等問題結(jié)合考查，是考試的熱點，它是方程理論的重要組成部分。
4．使學(xué)生體會解題方法的多樣性，開闊解題思路，優(yōu)化解題方法，增強擇優(yōu)能力。力求讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中進行學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，教師應(yīng)注意引導(dǎo)。
位四二教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇4
陰似箭，日月如梭。一眨眼的工夫，一個學(xué)期就很快就過去了，又迎來了新的一年，新的學(xué)期，又有新的工作等著我們來學(xué)，等我們來消化，去理解。
在上個學(xué)期，我沒有好好去學(xué)習(xí)，去理解，所以在上個學(xué)期的考試才會考得那么糟糕，那么差。不過，現(xiàn)在又是新的一年，新的學(xué)期，我要整裝待發(fā)，要以一個全新的我去迎接這個學(xué)期的起點站，奮發(fā)圖強，永不停步。
在這個學(xué)期里，我不能像上個學(xué)期一樣浪費時間，不懂得珍惜時間，所以，我要在這個學(xué)期里自我反思，要珍惜現(xiàn)在的時間，不會再浪費時間了。如果老師講的課我沒有聽懂或者是沒有聽清楚，下課后，我要馬上跑去問老師，直到弄懂為止。在家里，先把老師講過的課溫習(xí)一遍，再講給爸爸聽沒，要是我將得很流利，很舒暢的把老師講過的重點說一遍，證明我把這一天老師上課所講的我全都注意聽了，沒有講小話，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
上課時，要專心聽講，不可以跟前后左右講小話，要勤做筆記，把老師講過的重點記下來?；氐郊依?，把今天老師講過的課文復(fù)習(xí)一遍，再做老師布置的作業(yè)。做完了作業(yè)，找一些有關(guān)今天的資料看一看，做一做，這樣就不會忘記今天老師所講過的課，還可以順便預(yù)習(xí)明天老師所要講的課，做好一個預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備。
在作業(yè)上，我要用認(rèn)真的態(tài)度去對待作業(yè)。要把作業(yè)寫得工工整整，先把算是或者是把答案寫在草稿紙上，確定對了以后才抄到作業(yè)本上。要是作業(yè)有弄不明白的地方可以問同學(xué)老師，也可以恩爸爸媽媽。
我會在這個學(xué)期里好好學(xué)習(xí)，爭取用優(yōu)秀的成績匯報爸爸媽媽。
位四二教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇5
活動記錄：
隨著主題活動的不斷深入，孩子們對食品的表皮、外包裝等產(chǎn)生了濃厚的興趣，為此我進行了一次“剝剝吃吃真開心”的活動。這次活動的主要目的是：
1、了解并掌握一些食品去殼、去皮、去包裝的方法；
2、逐步養(yǎng)成不依賴別人、喜歡自己動手的習(xí)慣。在活動開始之前，我為他們準(zhǔn)備了好多不同的食品，如：不同種類的糖、桔子、葡萄、桂園、香蕉、花生、瓜子、鵪鶉蛋等。而活動的過程我則是這樣安排的：
一、情景導(dǎo)入
1、教師扮演娃娃家的媽媽，拿出食品招待小客人。
師：桌上有好多好吃的東西，你們知道這些東西的名字嗎？
幼兒：糖；
幼兒：棒棒糖；
幼兒：花生；
幼兒：瓜子，白顏色的叫白瓜子（南瓜子）合：那黑顏色的就是黑瓜子（香瓜子）
師：（指著桂圓）這是什么？
萬小青：桂圓；（幼兒一起學(xué)說）
師：（指著鵪鶉蛋）這是什么？（幼兒無人能答）
師：這是鵪鶉蛋，是鵪鶉下的蛋。（幼兒學(xué)說）
2、這些東西是不是可以直接放在嘴里吃呢？
幼兒：要剝了外面的紙、殼、皮以后才能吃。
3、幼兒洗手，自由選擇愛吃的食品。
二、分組指導(dǎo)
1、對一些較容易去殼、去皮、去包裝的食物，啟發(fā)幼兒自己動手。
2、引導(dǎo)幼兒觀察、區(qū)別不同的帶殼、去皮或帶包裝的食物。
3、尋找一些去殼、去皮、去包裝的小竅門
幼兒：這種糖將兩邊的紙扭開就可以了。
幼兒：這個糖在邊上撕開就好了。
幼兒：棒棒糖的紙先用牙咬一下，然后再用手拉。
幼兒：鵪鶉蛋可以先放在桌上敲一下，然后再剝，剝的時候要小心一點，這樣剝出來的蛋是滑溜溜的。
三、經(jīng)驗交流
1、請幼兒講講自己學(xué)會了哪幾種剝殼的方法。
2、鼓勵幼兒以后在日常生活中遇到去包裝的食品時，要自己動手，不依賴大人。
教師分析、反思：
對小班孩子來說，他們的依賴性很大，平時吃帶皮或帶殼的東西一般都由大人剝好后給他們吃的。在今天的活動中我特意選了幾種不同的食品，讓他們來感受一下自己動手去皮、去包裝的樂趣。孩子們在剝剝吃吃的過程中了解了去除各種食物不同外殼、不同包裝的方法。這樣的活動既提供給孩子一個鍛煉的機會，同時也讓他們了解了哪些食品的皮、殼容易去除，哪些食品的皮難以去除，要想辦法去做好。從中也培養(yǎng)了孩子們的探索精神。
從今天的活動中可以看出，孩子們對這一活動內(nèi)容很感興趣，整個活動過程中，他們的積極性始終很高，反應(yīng)也特別強烈。
不足：
對提供的食品在選擇上還需考慮周全一些，對有些剝除方法相同的食品可以只選一種，這樣對幼兒的操作比較有幫助。
位四二教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇6
一、教材分析
?海底世界》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第六冊第七單元的一篇關(guān)于海洋的常識性課文，它從海底的聲音、海底動物的活動特點、海底植物、海底的地形和礦藏等幾個方面，介紹了這個“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的神秘世界，能激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。
二、學(xué)情分析
海底世界對于學(xué)生來說是個神秘的領(lǐng)域，既好奇又向往。如果我們只是“照本宣科”，那么中低年級的孩子學(xué)起來就會覺得枯燥乏味。為了更好地解決教學(xué)重難點，我在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，把認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的12個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借生動形象的語言文字，感知海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，探索自然奧秘的興趣。
四、教學(xué)重難點：
了解海底世界景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點。
五、教學(xué)策略
1、充分借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究海底世界的景色奇異、物產(chǎn)豐富。（如：海面與海底的對比；動物們的聲音；活動方式等）
2、設(shè)計多種形式的讀，并配以音樂，使學(xué)生在優(yōu)美的意境中去感受海底世界的美。
六、教學(xué)資源
1、多媒體課件2、教師推薦的網(wǎng)頁
七、教學(xué)過程：
（一）、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們見過大海嗎？說說大海給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生聯(lián)系生活實際談）
2、那么大海深處又是怎樣的呢？你們想知道嗎？那讓我們一起來看看吧。（放視頻錄象）欣賞海底世界。
3、看完錄象，你想說些什么？
4、今天就讓我們一起來走進這神奇的海底世界吧?。ò鍟汉５资澜纾┱埓蠹引R讀課題。
（二）、初讀感知。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、（出示課件）看看這些字詞你們會認(rèn)嗎？誰來試一試？（指名認(rèn)讀）開火車認(rèn)讀。注意正音：“爍、屬”是翹舌音；“縮、私、賊、藻”是平舌音;“旅”的聲母是舌邊音；“官、峽、竊、甲”都是三拼音。
3、請大家默讀課文，在書上找一找能概括海底世界的特點的詞語，把它畫下來。（板書：景色奇異物產(chǎn)豐富）
（三）、精讀課文
１、從哪兒可以看出海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富呢？同學(xué)們，讓我們快快潛入課文中的海底世界去仔細(xì)看看吧?。ㄝp聲自讀課文）
２、學(xué)生匯報，教師點撥（根據(jù)學(xué)生匯報的內(nèi)容走）
（１）“海面上波濤洶涌的時候，海底依然是寧靜的。”
a、“依然”還可以換什么詞來理解。課件理解“波濤洶涌”。
b、那么，海底是否一點聲音也沒有呢？也不是。海底動物常常在竊竊私語，只是我們聽不到而已。
位四二教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)"羞"等9個生字，會寫"脫"等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
4、寫一篇有關(guān)春天的日記。
教學(xué)過程(第一課時)
一、課題教學(xué)。
1、請學(xué)生說描寫春天的詞語。
2、是的，春來了，春來了，她像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?讓我們一塊去找春天吧！(板書：找。完整課題)
二、初讀感知。
1、"春"就藏在我們的課文里，請同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊感受春的氣息。遇到不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。
2、同學(xué)們感受到春的氣息了嗎?再讀一讀課文，看看這回細(xì)心的你能在春天里找到些什么?(用筆畫一畫)
3、你找到什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生匯報)
三、精讀課文。
1、作者不僅找得仔細(xì)，而且文筆也很美，用心去讀一讀，去體會作者文筆的美，體會春的美，這一次，你可以挑你最喜歡的句子讀。
2、教學(xué)4~7自然段。
(1)指名讀。
a、讀了這句話，你有什么感受嗎?
b、你能想像這幅美麗的畫面嗎?
c、你有什么想說的嗎?
d、指導(dǎo)朗讀。
(2)小組合作學(xué)習(xí)其他三句。
a、我們還發(fā)現(xiàn)有三句話是和這句話的句式很像的，請你們四人小組自己去讀一讀，說說你們讀懂了什么?感受到了什么?想到了什么，或者還想說些什么?
b、小組匯報。
c、看著板書指導(dǎo)朗讀。
d、試著背一背。
(3)仿寫。模仿這四句話寫一寫?？梢詫懸粚懘猴L(fēng)，柳條，筍芽等。
3、學(xué)習(xí)第8自然段。
(1)課文中還有一段話，是老師很喜歡的(范背第8自然段)。
(2)想不想自己去讀一讀?(生讀)
(3)文中用了女字旁的"她"，你體會到了什么?
(4)讀了段話，你感受到了什么?(春是一個調(diào)皮的孩子，是一個可愛的娃娃，是一個美麗的姑娘)
4、小結(jié)，擴充課題。
春姑娘從躲躲藏藏、遮遮掩掩，到后來盡情地歡笑、玩耍；從遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走來，到把我們包圍，春真的已經(jīng)來了！(改課題：找春天--春天來了！)讓我們用最美的聲音歡迎春天的到來！(全班齊讀)
四、課外延伸。
孩子們都脫掉棉襖，奔向田野，去找春天。前些天，我們也去了江濱公園找春天，雖然還沒有繁花似錦，枝繁葉茂，但每個小朋友都能找到了自己眼里的春天。(寫本學(xué)期第一篇日記)
五、總結(jié)。
同學(xué)們，春悄悄地，悄悄地來了，不經(jīng)意間，你就會發(fā)現(xiàn)一個春的使者，遇見一個春的精靈。春天讓我們想起一首歌、一首詩、一個故事。去收集有關(guān)春的信息。
位四二教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇8
一、課前朗讀，感悟友情
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
又送王孫去，萋萋滿別情。
勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
春草明年綠，王孫歸不歸。
欲取鳴琴彈，恨不知音賞。
二、談話導(dǎo)入，走進課文
1、這組詩的共同特點是什么？古人用詩歌形式，用精煉的語言表達(dá)了和朋友知己之間的深厚感情，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇寫朋友知己的古文。它千古傳誦，流傳至今。
2、板書課題，正音，絕 弦
3、這是一篇文言文，也就是古文。我們以往學(xué)的都是現(xiàn)代文，也就是白話文，今天是我們本學(xué)期第一次接觸文言文，相信大家都能喜歡。
三、讀通讀順，感知課文
1、試讀，說說讀后的感受。中國有句古話知難而上、迎刃而解，有信心讀好嗎？
2、自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍
3、讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。
4、教師根據(jù)實情范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。學(xué)生拿筆畫停頓
5、學(xué)生再次自由朗讀課文。
6、點名讀，齊讀
四、初解知音，理解課文
1、真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思理解了嗎？說說“伯牙絕弦”的意思。
預(yù)設(shè)答案：伯牙再也不彈琴了。
2、課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？（預(yù)設(shè)答案：乃擗琴絕弦，終身不復(fù)鼓。）
這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？（預(yù)設(shè)答案：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。）
3、從“鼓”字引導(dǎo)，學(xué)生說說理解文言文的方法
4、當(dāng)我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。
5、預(yù)設(shè)交流
(1)我讀懂了“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，這句話告訴我們伯牙很喜歡彈琴，鐘子期很喜歡聽。
師：這個“善”字在文中出現(xiàn)了幾次？意思一樣嗎？（4次。）
師：前面的兩個“善”是什么意思？(善于、擅長)后面的兩個“善”可以怎么說？（表示感嘆）
（預(yù)設(shè)答案：??！好?。。?/p>
師：相當(dāng)與現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表達(dá)方式除了說“好啊”還可以怎么說？
（預(yù)設(shè)答案：真棒??！了不起！真厲害！……）
師：由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。同學(xué)們，你還讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀體會。
(2)我讀懂了“伯牙鼓琴，志在高山”。這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時候，心理想著高山，琴聲里就會出現(xiàn)高山……
(3)我覺得伯牙彈琴的技術(shù)高超，心中想什么，就彈出什么。
(4)我讀懂了“伯牙所念，鐘子期必得之”就是說，他們之間心息相通，是知音。
6、你們又從哪里看出“伯牙所念，鐘子期必得之”？（預(yù)設(shè)答案：伯牙善鼓，鐘子期善聽。）
7、師：假如現(xiàn)在你是子期，聽著伯牙的琴聲，你仿佛聽到了什么？你怎么贊嘆？（生自由發(fā)表意見。）
五、拓展延伸，升華情感
1．引導(dǎo)升華，拓展探究。
①師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂家，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會有哪些景色？（預(yù)設(shè)答案：還會有1：鳥語花香。2：春天百花盛開。3：冬天白雪皚皚?！?/p>
②師：是啊，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐”（再次出示詞語讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期，當(dāng)伯牙鼓琴，志在清風(fēng)——
生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清風(fēng)。
③師：當(dāng)伯牙鼓琴志在明月——
生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月?！?/p>
④師：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。這就是——（預(yù)設(shè)答案：知音。）
2．理解文本，探究知音
①師：真正的知音。在遇到鐘子期前，他會缺少贊美嗎？為什么偏偏視鐘子期為知音？（預(yù)設(shè)答案：因為其他人聽不懂，而鐘子期能聽懂他的琴聲。……）
②師：那么，別人對他的贊美是什么樣的？（學(xué)生自由說）你能想象別人那種空虛的贊美嗎？（學(xué)生自由說）
③師：可以想象，當(dāng)善鼓琴的伯牙，志在高山，沒有人會像子期說——
生：峨峨兮若泰山。
④師：當(dāng)伯牙志在流水。沒有人會像子期說——
生：洋洋乎若江河。
⑤師：當(dāng)他聽不到子期的贊美時，心情會是怎樣的？
（預(yù)設(shè)答案：1、失望。2、寂寞。3 、憂慮。生4、渴望?！?/p>
⑥師：后來，終于遇到了子期，他的心情怎樣的？
（預(yù)設(shè)答案：快樂。激動。充滿希望。欣慰。……）
⑦師：此時，他們僅僅是音樂上的知音嗎？
（預(yù)設(shè)答案：他們還是生活上的知音。是人生的知音。）
⑧師：知音的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福的。但是，人間的知音，真是太少了，讓我們通過讀書再來感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（學(xué)生感情讀文）
⑨師：同學(xué)們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但課文最后一句?！安乐^世再無知音，乃擗琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！?伯牙為什么認(rèn)為子期是最后的知音？（預(yù)設(shè)答案： 1、因為子期能聽懂伯牙的琴聲。2、因為他們之間就像親人一樣?！?/p>
3．豐富內(nèi)容，拓展課文
①師：伯牙在斷絕琴的時候，也斷絕了什么？（預(yù)設(shè)答案：1、斷了他的前程。 2、斷了他的心弦。 3、斷了他的希望?！?/p>
②師：伯牙在斷了琴弦，留下無邊無際的孤獨、寂寞。當(dāng)你理解這樣的心情的時候，再讀讀這段話。（學(xué)生再有感情地讀最后一句。）
③師：有記載，子期死后，俞伯牙曾經(jīng)來到子期的墓前悼念他，寫下了一首短歌。你們想知道嗎？（配樂，教師深情朗誦）：
憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。
但見一杯土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。
來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義；
三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈！
摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言！
春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。
六、積累背誦，拓展延伸
1．師：課文短短的74個字，寫出了一個動人的故事。讀了這個故事，你感動嗎？你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵他嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫出來。（學(xué)生動筆寫感受。然后交流。）
2．師：聽了你們的見解，老師也忍不住在想，其實，我們每個人難道不是在苦苦尋覓嗎？有道是“千古知音最難覓”，如果遇到了知音，我們應(yīng)該珍惜……也許一無所獲，但是事情不在于結(jié)果，而在于追求。愿你們能從這個故事中感受到人生的溫暖。讓我們再一次深情地朗讀課文。（生齊讀課文。）
3．師：……《伯牙絕弦》成了知音的代名詞，后人還根據(jù)這個故編寫了一首樂曲《高山流水》。播放《高山流水》音樂或flash動畫。全班學(xué)生再次在音樂聲中朗讀課文。（或背誦課文）
4．師生分角色讀。
5．引導(dǎo)背誦。
