有價(jià)值的教學(xué)反思一定是建立在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程上的,教學(xué)反思幫助老師積極吸取先進(jìn)的課改成果,下面是范文社小編為您分享的小數(shù)加減混合運(yùn)算教學(xué)反思5篇,感謝您的參閱。
小數(shù)加減混合運(yùn)算教學(xué)反思篇1
今天,我講了小數(shù)加減法混合運(yùn)算這節(jié)課,因?yàn)橹皩W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加減混合運(yùn)算,應(yīng)該很自然的會(huì)將知識(shí)遷移到小數(shù)加減混合運(yùn)算中去。課前的復(fù)習(xí)我準(zhǔn)備了幾道小數(shù)加減法口算,目的是讓學(xué)生熟悉回憶起小數(shù)的加減法計(jì)算方法。
因?yàn)楸竟?jié)課的重點(diǎn)是解決小數(shù)連減的運(yùn)算順序,體會(huì)每步計(jì)算的意義。內(nèi)容相對(duì)較為簡(jiǎn)單,好理解,易接受。于是我整合了教材內(nèi)容,做了大膽的取舍,并沒(méi)有按部就班的講教材,而是選擇讓學(xué)生自己解決,因此這節(jié)課的重點(diǎn)我放在讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計(jì)算方法的過(guò)程上,體驗(yàn)算法的多樣化。通過(guò)讓學(xué)生自主看書(shū)學(xué)習(xí),在學(xué)生了解例題的信息后,我利用提問(wèn),明晰了這道題的來(lái)龍去脈,然后,讓學(xué)生在回答我的問(wèn)題的過(guò)程中理解各種算法的不同點(diǎn)和相同點(diǎn),最后觀察三個(gè)算式后,得到本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握小數(shù)的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。這一點(diǎn)上我覺(jué)得處理的還不錯(cuò),問(wèn)題出示以后,我沒(méi)有急著去總結(jié),而是引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn),在觀察之后,學(xué)生自己得出了結(jié)論:小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和以前學(xué)過(guò)的整數(shù)運(yùn)算順序是一樣,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn),去總結(jié),而我一直處于引導(dǎo)、合作的地位,不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性,也體現(xiàn)了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)性,最后通過(guò)練習(xí)讓孩子順利的掌握了新知。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程完成后,學(xué)生對(duì)我說(shuō),好簡(jiǎn)單。從學(xué)生的反饋中,我清楚的知道,學(xué)生是徹底的明白學(xué)會(huì)了本節(jié)課的內(nèi)容。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)班上絕大多數(shù)學(xué)生已掌握了小數(shù)加減混合運(yùn)算的技巧,并為后面的簡(jiǎn)便運(yùn)算打下了基礎(chǔ)。
反思本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,我意識(shí)到,學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)開(kāi)始形成,如果有適合學(xué)生自學(xué)的課程,那么,我以后會(huì)繼續(xù)放手,讓學(xué)生自學(xué)的,這樣可以很好的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思考能力和概括總結(jié)的能力,同時(shí)更多的鍛煉了學(xué)生的觀察能力。這樣的課,看似老師說(shuō)的少,但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是很不錯(cuò)。
小數(shù)加減混合運(yùn)算教學(xué)反思篇2
從整個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容看,在學(xué)習(xí)例3之前,學(xué)生對(duì)小數(shù)加、減法計(jì)算的算理和一般方法已經(jīng)進(jìn)行了學(xué)習(xí),且已經(jīng)能用語(yǔ)言總結(jié)一般算法。而例3與前兩例不同之處就在于它解決的是兩步為主的加減混合運(yùn)算問(wèn)題,因此我將掌握運(yùn)算順序作為本課的重點(diǎn)內(nèi)容,力求讓學(xué)生在掌握運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上繼續(xù)鞏固學(xué)生計(jì)算小數(shù)加減法的熟練度。
設(shè)計(jì)教案時(shí),我從舊知的復(fù)習(xí)導(dǎo)入,一是想了解學(xué)生前兩課的學(xué)習(xí)情況,二是為學(xué)生學(xué)習(xí)混合運(yùn)算做個(gè)預(yù)熱。從授課過(guò)程中看來(lái)只有個(gè)別學(xué)生在整數(shù)減小數(shù)中,如:2-1.4的口算上出現(xiàn)障礙,從學(xué)生的計(jì)算速度與準(zhǔn)確率來(lái)看,他們的小數(shù)加、減法計(jì)算掌握得較為扎實(shí)。
新課的學(xué)習(xí)則圍繞教學(xué)目標(biāo)1展開(kāi),讓學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減混合運(yùn)算,自主探索、總結(jié)小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,并正確計(jì)算。體育賽事中的確常常出現(xiàn)與小數(shù)相關(guān)的問(wèn)題,讓學(xué)生根據(jù)信息自主提出問(wèn)題,是希望學(xué)生關(guān)注到小數(shù)、加減混合運(yùn)算的生活存在;讓學(xué)生嘗試自主完成混合運(yùn)算式,是基于學(xué)生對(duì)整數(shù)四則混合運(yùn)算順序有過(guò)完整的學(xué)習(xí),學(xué)生完全可以將舊知直接遷移到小數(shù)加、減混合運(yùn)算當(dāng)中來(lái)。從實(shí)際的授課過(guò)程中看,學(xué)生是可以獨(dú)立完成這樣的混合運(yùn)算的,也能在老師的引導(dǎo)下通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)小數(shù)加、減混合運(yùn)算與整數(shù)加、減混合運(yùn)算之間的聯(lián)系(即運(yùn)算順序是相同的)。
進(jìn)入練習(xí)部分,我選擇圍繞后兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)行,即在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中,繼續(xù)鞏固小數(shù)加、減混合運(yùn)算方法。我放棄了直接出示小數(shù)加、減混合算式讓學(xué)生之接練習(xí)的方式,嘗試將練習(xí)中的情境與課后習(xí)題中的情境結(jié)合,讓學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境中練習(xí)計(jì)算,本意是想減少枯燥味,增加課堂的趣味性,學(xué)生似乎也很受用,用計(jì)算解決問(wèn)題環(huán)節(jié)完成的也算順利。從課末總結(jié)看來(lái),學(xué)生能關(guān)注和小結(jié)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,似乎也呼應(yīng)了我一開(kāi)始對(duì)本課重點(diǎn)的設(shè)置,我想一課有一收獲,也屬不易了。
但課堂往往就是這樣的,當(dāng)自己從旁觀者的角度去觀察時(shí),問(wèn)題就呈現(xiàn)得清晰起來(lái):這堂課情境、問(wèn)題倒是生動(dòng),但計(jì)算量卻略顯少了,這樣就容易衍生一些模糊的問(wèn)題,這是一堂計(jì)算課還是解決問(wèn)題的課?學(xué)生在不多的計(jì)算練習(xí)中,有多少計(jì)算中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)來(lái)得及呈現(xiàn)?我是否放過(guò)了一些可能出現(xiàn)的計(jì)算問(wèn)題?想來(lái)越發(fā)覺(jué)得,要在計(jì)算和問(wèn)題解決中取得平衡,有幾處細(xì)節(jié)是可以做更合理的安排的。
(1)讓新課部分和復(fù)習(xí)部分有機(jī)結(jié)合。如:我讓學(xué)生根據(jù)例3中的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,課上學(xué)生提的都是一步計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題,這可以理解,因?yàn)榍懊娑际窃趯W(xué)習(xí)小數(shù)加、減(一步計(jì)算)。當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有讓學(xué)生去關(guān)注和解決一步計(jì)算的問(wèn)題,因?yàn)橐徊接?jì)算在復(fù)習(xí)題中練習(xí)過(guò)了,課后總感覺(jué)不妥,如果不解決問(wèn)題,我還讓學(xué)生提問(wèn)做什么?單單是為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀信息和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力?如果下次再上類似的課,我會(huì)將復(fù)習(xí)題中的筆算部分與學(xué)生自主提問(wèn)這兩環(huán)節(jié)合并,用一步計(jì)算提出的問(wèn)題,同時(shí)也復(fù)習(xí)了一步的小數(shù)加、減計(jì)算,這樣既能兩兼顧,又能省出一部分時(shí)間供后面計(jì)算練習(xí)使用。
(2)例3中的問(wèn)題:“自行車(chē)運(yùn)動(dòng)員還要騎多少千米?”我預(yù)設(shè)學(xué)生有三種解法,而實(shí)際授課過(guò)程中學(xué)生只呈現(xiàn)了兩種,我當(dāng)時(shí)是放過(guò)了學(xué)生,心想反正后面的練習(xí)還有類似的算式可供學(xué)習(xí)。課后很是后悔沒(méi)抓住機(jī)會(huì),如果我能引導(dǎo)學(xué)生觀察表格,思考:“用連減的方法能解決這個(gè)問(wèn)題嗎?”聚焦點(diǎn)于“連減”,學(xué)生還能從連減的角度思考并得出算式483.4-39.5-98.8,更好地體會(huì)解決問(wèn)題可有多種思路和途徑,那孩子們的收獲、體會(huì)又多了一點(diǎn)。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生提出兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如練習(xí)中直接引導(dǎo)學(xué)生:“你能否提出兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題?”讓學(xué)生的自主提問(wèn)題有一個(gè)更明確的方向。如:課本102頁(yè)第8題、李強(qiáng)帶了100元,要買(mǎi)一副乒乓球拍和兩個(gè)乒乓球。你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?就可直接鼓勵(lì)學(xué)生提出兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并利用(1)處統(tǒng)籌出的時(shí)間來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的計(jì)算和解決。這樣,計(jì)算量和問(wèn)題解決相對(duì)平衡了,我想也就能夠相得益彰了。
(4)減少多余的語(yǔ)言。作為老師,能和學(xué)生多交流、互動(dòng)當(dāng)然是很享受的,但基于數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的要求,精煉的語(yǔ)言無(wú)疑是數(shù)學(xué)老師要修煉的重要基本功。,我仍然能從自己的堂課中找到多余的語(yǔ)言,這課自然不例外。我想,這個(gè)很正常,畢竟習(xí)慣的改變是需要時(shí)間的,我?guī)缀跆焯於荚谔嵝炎约嚎偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn),勤加修煉,往往反思和發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題其實(shí)是最不易的,至少比發(fā)現(xiàn)別人的問(wèn)題難,我能做的就是堅(jiān)持修煉。
小數(shù)加減混合運(yùn)算教學(xué)反思篇3
本節(jié)課我把教學(xué)目標(biāo)定位為:“1、在進(jìn)行小數(shù)混合運(yùn)算時(shí),能正確合理地進(jìn)計(jì)算;2、注意學(xué)習(xí)的過(guò)程,讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、整類、歸納,逐步理解簡(jiǎn)單的策略,培養(yǎng)學(xué)生的能力。3、通過(guò)學(xué)生自己提供學(xué)習(xí)資料,合作交流等形式,充整發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,從而感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。4、注意學(xué)生差異,讓每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的提高。”一節(jié)課下來(lái)我針對(duì)教學(xué)目標(biāo),對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成基本滿意。并在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了許多感想?,F(xiàn)小結(jié)如下。
1、引入很有特色。上課伊始,師生經(jīng)過(guò)了幾句介紹性的談話后問(wèn)學(xué)生:“老師這個(gè)人像整數(shù)中的幾,又像小數(shù)中的幾?你最喜歡哪個(gè)整數(shù),哪個(gè)小數(shù)?為什么?你能否用這幾個(gè)數(shù)來(lái)編一道題.”來(lái)引入新課。這些問(wèn)題足以引起學(xué)生的興趣。興趣是第一任老師,學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣,才能更好地掌握它,不覺(jué)得累,也不覺(jué)得煩。良好的開(kāi)端是成功的一半,如何在上課一開(kāi)始,就能很好地吸引學(xué)生,是值得我們思考的問(wèn)題。
2、知識(shí)呈現(xiàn)的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。先從整數(shù)、小數(shù)一步混合計(jì)算起步,讓學(xué)生充整感知計(jì)算方法,然后再往后遷移到兩步混合,這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
3、學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。本節(jié)課整數(shù)小數(shù)混合計(jì)算方法的獲得,是在學(xué)生自己出題、自己計(jì)算,通過(guò)小組討論,集體交流等形式來(lái)觀察、比較、整析、歸納得到的,而不是由教師直截了當(dāng)拋給學(xué)生的。這充整體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教師只起到了組織、引導(dǎo)的作用。
小數(shù)加減混合運(yùn)算教學(xué)反思篇4
今天,帶著孩子一起學(xué)習(xí)了《小數(shù)加減法混合運(yùn)算》,因?yàn)橹皩W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法混合運(yùn)算,很自然的會(huì)將知識(shí)遷移到小數(shù)加減混合運(yùn)算中去。課前的復(fù)習(xí)我準(zhǔn)備了幾道小數(shù)加減法口算,目的是讓學(xué)生熟悉回憶起小數(shù)的加減法計(jì)算方法。
本節(jié)課的重點(diǎn)是解決小數(shù)連減的運(yùn)算順序,體會(huì)每步計(jì)算的意義。于是我整合了教材內(nèi)容,做了大膽的取舍,并沒(méi)有按部就班的講教材,而是選擇讓學(xué)生自己解決,因此這節(jié)課的重點(diǎn)我放在讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計(jì)算方法的過(guò)程上,體驗(yàn)算法的多樣化。通過(guò)讓學(xué)生自主看書(shū)學(xué)習(xí),在學(xué)生了解例題的'信息后,我利用提問(wèn),明晰了這道題的來(lái)龍去脈,然后,讓學(xué)生在回答我的問(wèn)題的過(guò)程中理解各種算法的不同點(diǎn)和相同點(diǎn),最后觀察三個(gè)算式后,得到本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握小數(shù)的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。這一點(diǎn)上我覺(jué)得處理的還不錯(cuò),問(wèn)題出示以后,我沒(méi)有急著去總結(jié),而是引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn),在觀察之后,學(xué)生自己得出了結(jié)論:小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和以前學(xué)過(guò)的整數(shù)運(yùn)算順序是一樣,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn),去總結(jié),而我一直處于引導(dǎo)、合作的地位,不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性,也體現(xiàn)了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)性,最后通過(guò)練習(xí)讓孩子順利的掌握了新知。
反思本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,我意識(shí)到,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)開(kāi)始形成,如果有適合學(xué)生自學(xué)的課程,那么,我以后會(huì)繼續(xù)放手,讓學(xué)生自學(xué)。這樣可以很好的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思考能力和概括總結(jié)的能力,同時(shí)更多的鍛煉了學(xué)生的觀察能力。
小數(shù)加減混合運(yùn)算教學(xué)反思篇5
小數(shù)加減混合運(yùn)算是在學(xué)習(xí)整數(shù)四則混合運(yùn)算和小數(shù)加減法基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,所以內(nèi)容對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不是很難,所以我把這節(jié)課的目標(biāo)定為。
(1)小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,針對(duì)題目選擇合理正確的方法計(jì)算。
(2)讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)的加減混合運(yùn)算因解決問(wèn)題的需要而產(chǎn)生
(3)讓學(xué)生感受解題策略的多樣性和靈活性,提高數(shù)學(xué)思考能力和運(yùn)算能力。針對(duì)這些目標(biāo)我精心的設(shè)計(jì)教學(xué),從過(guò)程到語(yǔ)言,從教法到學(xué)法,我力求讓每個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)都更完善,更科學(xué)!
課前的復(fù)習(xí)我準(zhǔn)備了兩道復(fù)習(xí)題,一道小數(shù)加減法口算,一道整數(shù)加減混合運(yùn)算。目的一是復(fù)習(xí)一下關(guān)于小數(shù)加減的知識(shí),讓孩子們對(duì)小數(shù)加減的方法掌握的更熟練,二是復(fù)習(xí)整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,為下面的混合運(yùn)算做好準(zhǔn)備,特別強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算,以提高孩子的準(zhǔn)確計(jì)算能力,給孩子養(yǎng)成細(xì)心檢查的好習(xí)慣,這個(gè)環(huán)節(jié)我覺(jué)得設(shè)計(jì)比較好,效果不錯(cuò),然后很自然地引出了新知。
新知的引入我是利用教材上所給的情景《環(huán)城自行車(chē)越野賽》導(dǎo)入新課,語(yǔ)言上我力求更準(zhǔn)確、更簡(jiǎn)練,更能吸引孩子的注意力,摒棄了以前為追求課堂的熱鬧和華麗而設(shè)計(jì)語(yǔ)言的錯(cuò)誤做法,使自己的語(yǔ)言更有實(shí)用性。我說(shuō):“同學(xué)們,你們喜歡自行車(chē)比賽嗎?這幾天鄭州正在舉行自行車(chē)環(huán)城越野賽,想不想知道關(guān)于比賽的情況?”引起孩子強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,然后我趁機(jī)出示了自行車(chē)越野賽資料一覽表,接著問(wèn):“從表中你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息?”沒(méi)想到在這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題,孩子們從表中發(fā)現(xiàn)了很多信息,但與本節(jié)課關(guān)系不是很大。這時(shí)候,我本來(lái)應(yīng)該引導(dǎo)一下:“老師很想知道,運(yùn)動(dòng)員還剩多少里程沒(méi)有走完?你會(huì)解決嗎?”可是一慌張,我卻說(shuō):“比賽已經(jīng)進(jìn)行了多少里程?該怎么解決?”接下來(lái),當(dāng)我把算式寫(xiě)到黑板上時(shí),才發(fā)現(xiàn)算式是一步的,雖然經(jīng)過(guò)引導(dǎo)目標(biāo)也達(dá)成了,但無(wú)疑增加了難度,浪費(fèi)了不必要的時(shí)間和精力,我覺(jué)得很遺憾!由此我想到,上課前的精心備課和預(yù)設(shè)直接關(guān)系到整節(jié)課的成功與否,教師的思維必須是清晰的,對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題要有充分的準(zhǔn)備,才能臨危不亂,運(yùn)籌帷幄,這是這節(jié)課最大的失誤,而這個(gè)失誤是不應(yīng)該出現(xiàn)的,今后我會(huì)努力備課,不斷調(diào)整,力求使自己的課日趨完善,不斷走向成熟。雖然有失誤,但我覺(jué)得語(yǔ)言的組織上,進(jìn)步還是挺大的!
這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握小數(shù)的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,這一點(diǎn)上我覺(jué)得處理的還不錯(cuò),問(wèn)題出示以后,我沒(méi)有急著去總結(jié),而是引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn),在觀察之后,學(xué)生自己得出了結(jié)論:小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和以前學(xué)過(guò)的整數(shù)運(yùn)算順序是一樣,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn),去總結(jié),而我一直處于引導(dǎo)、合作的地位,不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性,也體現(xiàn)了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)性,最后通過(guò)練習(xí)讓孩子順利的掌握了新知。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是選擇正確合理的計(jì)算方法,既解決問(wèn)題策略的多樣性和靈活性。這一點(diǎn)在本節(jié)課中體現(xiàn)得不夠,因?yàn)闀r(shí)間緊了點(diǎn),但課前還是有設(shè)計(jì)的,爭(zhēng)取在第二課時(shí)補(bǔ)回來(lái)。