分一分的教學(xué)反思6篇

時間:2023-01-14 作者:Cold-blooded 教學(xué)計劃

優(yōu)秀的教學(xué)反思可以不斷提升我們的教學(xué)質(zhì)量,寫教學(xué)反思的目的是為了及時發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)經(jīng)驗中的不足以改正,范文社小編今天就為您帶來了分一分的教學(xué)反思6篇,相信一定會對你有所幫助。

分一分的教學(xué)反思6篇

分一分的教學(xué)反思篇1

第五單元“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”是學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識的又一次拓展。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識與平均分的經(jīng)驗分不開。其實,學(xué)生正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以前,“1/2”“1/3”等已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語言中,只是還不曾想過要用什么符號來表示他們?!胺忠环郑ǘ笔潜締卧诙n時,是對分?jǐn)?shù)意義認(rèn)識的進(jìn)一步拓展。單位1是一個整體,由許多事物組成的集合也是一個整體,分?jǐn)?shù)更深層的意義是表示整體與部分相互依存的數(shù)量關(guān)系,從而運用分?jǐn)?shù)可以描述現(xiàn)實世界的許多現(xiàn)象。教材創(chuàng)設(shè)的“試一試”的問題情境,就是要讓學(xué)生體驗到這一點;第60頁第3道思考題還結(jié)合具體情境,讓學(xué)生進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)所具有的相對性,從而幫助學(xué)生初步建立起分?jǐn)?shù)的概念。

本節(jié)課,力圖讓每一位學(xué)生學(xué)自己身邊有用的數(shù)學(xué),使學(xué)生富于個性特長。教師能夠根據(jù)本班學(xué)生的實際經(jīng)驗和認(rèn)知水平適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)程序,增減部分教學(xué)內(nèi)容;能夠提供足夠的時間讓學(xué)生慢慢去體會、去認(rèn)知,時時處處以學(xué)生的發(fā)展為本。

分?jǐn)?shù)是重要的一項數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。教材把認(rèn)識分?jǐn)?shù)分為兩課時。本課的教學(xué)的重點是讓學(xué)生體會分?jǐn)?shù)的另一種含義,即可用分?jǐn)?shù)表示由多個個體組成的整體中的一份或若干份,這種分?jǐn)?shù)“整體”意義的拓展,在課堂中,我由用做題的形式來復(fù)習(xí)分一分(一)的知識要點,為本節(jié)課作鋪墊(把一個整體平均分成不同的份數(shù),取其中的一份,怎么表示。學(xué)習(xí)時我利用讓學(xué)生動手分大正方形,對情景圖進(jìn)行觀察、讓他們對已知條件進(jìn)行判斷等直觀手段,逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)另一種意義?!斗忠环郑ǘ愤@節(jié)課,在活動操作中了解分?jǐn)?shù)的“整體”意義,懂得一個個體可以看作是一個整體,多個個體也能看作是一個整體。 在本節(jié)課的教學(xué)實踐過程中,我以課標(biāo)為指導(dǎo),注重體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知過程,由淺入深,體現(xiàn)學(xué)生自己探索和動手操作實踐過程。

我在這節(jié)課的教學(xué)中,注意到了:

1、數(shù)學(xué)活動不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,更重要的是學(xué)生需要在自主的數(shù)學(xué)活動中理解數(shù)學(xué),體驗數(shù)學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)活動中,我首先讓學(xué)生把一個完整的大正方形成9個小正方形,體會由許多個體組成一個整體,分?jǐn)?shù)可以表示其中的一份或幾份。說一說,進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義,充分發(fā)揮學(xué)生的感覺機(jī)能!

2、教學(xué)活動應(yīng)面向全體,體現(xiàn)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性和動手參與,在全員參與中通過觀察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義。在動手實踐中,每一個學(xué)生積極參與,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生動手、動腦、動口,通過合作學(xué)習(xí)等方式探究學(xué)習(xí),感悟知識的形成過程。

3.練習(xí)新。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)層次性、針對性、實效性。特別是相關(guān)的變式練習(xí),對學(xué)生分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)起到催化作用。

這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體會分?jǐn)?shù)的相對性,課堂之前我設(shè)計一個懸念,也以此機(jī)會趁熱打鐵,檢查學(xué)生的掌握情況,學(xué)生的能力得到了提高,知識得到了延伸,并且讓學(xué)生很深刻的感覺到數(shù)學(xué)就在身邊。

分一分的教學(xué)反思篇2

今天講了一節(jié)公開課,我自認(rèn)為講得還算成功。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上得到聽課老師的一致好評,我采用了抓重點,訓(xùn)練寫作的方法,這方法易操作,能落實的教學(xué)設(shè)計思路,課堂上學(xué)生朗讀出感情,寫得非常精彩,我覺得我有個最大的進(jìn)步就是我把課堂的評價語言作為我指導(dǎo)朗讀教學(xué)的有力工具,是學(xué)生既感到激勵,還給別的學(xué)生以思考和啟發(fā)。我能把自己與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相融合,我覺得更容易指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。我喜歡“干干凈凈”的語文課,沒有雜亂的環(huán)節(jié),沒有盲目的訓(xùn)練,只有有效地設(shè)計和可靠的訓(xùn)練,今天我做到了,我上了一節(jié)“干干凈凈”的語文課,我很欣慰,這是我一直追尋的方向。

金無足赤,人無完人,這節(jié)課中我存在好多問題。導(dǎo)入時沒有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使得整個課堂不太活躍,板書中“1=20”的數(shù)學(xué)算式?jīng)]有等進(jìn)一步的給學(xué)生解釋說明,我應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這個算試只有加上多睡,遲到這樣的條件才能成立。在評價學(xué)生續(xù)寫的故事的時候,沒有及時引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確用詞,好幾位學(xué)生說道“元元第二天到校不早也不晚”,我應(yīng)該恰當(dāng)點出不早也不晚就是“準(zhǔn)時”。沒有把握好最后一分鐘,下課的時間,還猶豫不定的多知道一個寫字,如果調(diào)整一下策略也許恰到好處呢!

總之,沿用著有效的方法,改進(jìn)著不足之處,我和學(xué)生的語文課堂會走出屬于我們自己的風(fēng)采和特色!

分一分的教學(xué)反思篇3

?一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文。課文主要講小朋友元元多睡了一分鐘,遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,珍惜時間的教育。在教學(xué)中,我是從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué)的。

一、故事導(dǎo)入。首先我給學(xué)生娓娓動聽地講述t;t;一分鐘>>的故事,講完后,讓學(xué)生簡單談?wù)勛约旱母惺?,初步感知一分鐘的寶貴,然后引入到課文的學(xué)習(xí)中。

二、抓住重點詞體會人物的心理活動,為朗讀打下基礎(chǔ)。

以“一分鐘”為突破口,提問導(dǎo)讀,讓學(xué)生用自己的話簡單講講課文講了一件什么事,初步感知課文的主要內(nèi)容。由于低年級學(xué)生的概括能力較差,教學(xué)時,我進(jìn)行了適時地引導(dǎo):課文講誰(元元)——(怎么樣)一分鐘,結(jié)果——,學(xué)生初步了解課文主要內(nèi)容后,又以“為什么元元只多睡了一分鐘,就遲到了20分鐘”,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,詳細(xì)講述課文主要內(nèi)容,引出上學(xué)路上發(fā)生的兩件事。這兩件事是元元遲到的原因,也是朗讀的重點。

在仔細(xì)品讀后,我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息,聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提,也是基礎(chǔ)。因此,教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索,以元元的兩次嘆息為朗讀的亮點,抓住元元在綠燈前的等待,在公共汽車站的等待,步行到校的辛苦無奈為閱讀點,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情,在朗讀體會的過程中,具體落實到“剛想走過去,紅燈亮了”中的“剛”;“ 向停在車站的公共汽車跑去,眼看就跑到車站了,車子開了”中的“眼看就”;“他等啊等,一直不見汽車的影子,元元決定走到學(xué)校去。”中的“等啊等,一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會,再帶著體會到的感情朗讀。教學(xué)中,引導(dǎo)的不太到位,學(xué)生的理解能力受一定的限制,朗讀的能力及激情都不夠,有待訓(xùn)練和進(jìn)一步的提高。

三、結(jié)合實踐,課外延伸

在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后,讓學(xué)生續(xù)編課文《元元的明天》。第二天早上,丁零零,鬧鐘又響了。元元打了個哈欠……(想想看,今天元元還會遲到嗎?他會怎么做呢?請你接著往下寫)由于前面學(xué)生已經(jīng)閱讀理解得比較到位,所以在續(xù)編的課文中學(xué)生順理成章地點出了中心:“元元想:昨天遲到了,今天一定要珍惜時間,一分鐘也不能多睡?!痹诶m(xù)編課文的同時,學(xué)生也懂得了如何去珍惜時間。

分一分的教學(xué)反思篇4

三年級數(shù)學(xué)《分一分(一)》這節(jié)課,就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)——“分桃子”游戲,引出分?jǐn)?shù),在活動交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義,逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

在本節(jié)課的教學(xué)實踐過程中,注重體現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必要的數(shù)學(xué),不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,這樣的新課標(biāo)理念。這節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個方面:

1、在活動中滲透新知識。

本節(jié)課的教學(xué)活動中,我以數(shù)學(xué)故事引入二分之一,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且為學(xué)生在分?jǐn)?shù)是建立在平均分基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊。在認(rèn)識分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過折一折(折不同形狀的紙),涂一涂(涂自己想表示的分?jǐn)?shù)),說一說,進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義,掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫。在鞏固練習(xí)中,學(xué)生充分的活動進(jìn)一步感悟分?jǐn)?shù),理解分?jǐn)?shù),應(yīng)用分?jǐn)?shù)。

2、面向全體學(xué)生,讓孩子成為學(xué)生活動的主人。

這節(jié)課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動,學(xué)生參與面廣,()達(dá)到了百分之百動手參與,在全員參與中通過觀察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。在認(rèn)識1/2這一環(huán)節(jié)中,每一位學(xué)生都動手折一折,涂一涂,感悟1/2,在認(rèn)識分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中,全體學(xué)生又一次通過涂色和表述,了解2/4,3/4,4/4。在動手實踐中,每一個學(xué)生自由的選擇一個自己喜歡的分?jǐn)?shù),并用學(xué)具把它表示出來。每一個孩子充分參與動手實踐,最大限度的滿足每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)需要,最大限度的發(fā)展每一個學(xué)生的智慧潛能,實現(xiàn)了讓學(xué)生成為主人這樣的教學(xué)意圖。在教學(xué)活動中,教師真正成為學(xué)生活動的組織者,合作者,在學(xué)生遇到困惑的時候及時引導(dǎo)和點撥。

3、強(qiáng)化了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

本節(jié)課我注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),孩子們都愛做游戲,因此我用學(xué)生們喜聞樂見的游戲引入,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動機(jī),吸引他們開展學(xué)習(xí)活動。

總之,這節(jié)課實現(xiàn)了我的設(shè)計意圖。但是,反思整個教學(xué)活動的過程,這節(jié)課有不足之處:前十分鐘課堂氣氛不活躍,師生配合不模切,我沒能及時調(diào)動起來。由這一點,我得到啟示,作為一個教師,必須不斷研究教材,研究學(xué)生,更要研究學(xué)習(xí)過程,善于思考,找到教學(xué)的切入點,加強(qiáng)課堂的駕馭能力。數(shù)學(xué)教學(xué)活動是激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)邏輯推理能力等方面的一門重要課程,在今后的教學(xué)中我會不斷探索和努力,取人之長補己之短,與新課程共同進(jìn)步。放牛山歌教學(xué)反思番茄太陽教學(xué)反思二下識字8教學(xué)反思

分一分的教學(xué)反思篇5

這一課時是學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)的開始,是學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識的又一次擴(kuò)展。這節(jié)課的主要內(nèi)容就是從學(xué)生熟悉的一個簡單的生活問題——“分蘋果”出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“一半可以用1/2表示”,并在多種表示方式的對比中,體會用1/2的優(yōu)越性,體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,進(jìn)而,讓學(xué)生通過一系列操作與描述活動,理解簡單分?jǐn)?shù)所表示的具體意義,認(rèn)識分?jǐn)?shù)的各部分名稱,初步掌握簡單分?jǐn)?shù)的寫法和讀法。下面是我對這節(jié)課的點滴思考。

一、在活動中滲透新知識。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),數(shù)學(xué)活動是一種激發(fā)學(xué)生思維的活動,數(shù)學(xué)知識是數(shù)學(xué)活動的結(jié)果。數(shù)學(xué)活動不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,更重要的是學(xué)生需要在自主的數(shù)學(xué)活動中理解數(shù)學(xué),體驗數(shù)學(xué)。

課堂開始,通過“分蘋果”這一情境引入新課的學(xué)習(xí),但為了更充分激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,讓孩子們更充分地投入到新課的學(xué)習(xí)中來,我通過以數(shù)學(xué)游戲——拍手表示結(jié)果來進(jìn)行,讓學(xué)生通過拍手沒辦法清楚表示“一半”,進(jìn)而思考可以用什么辦法表示“一半”,從而給學(xué)生滲透了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。在認(rèn)識其它的幾分之一這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過折一折(折不同形狀的紙),涂一涂(涂自己想表示的幾分之一),說一說,進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義。在掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫后,讓學(xué)生嘗試寫分?jǐn)?shù)。從一系列的活動中,讓學(xué)生體驗到知識的建構(gòu)。

二、讓孩子們成為數(shù)學(xué)課堂的主人。

整節(jié)課的活動,學(xué)生都是全員參與,孩子們通過觀察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。本節(jié)課拍手游戲的引入,孩子們熱情高漲,興趣昂然,后面的“折一折”,“涂一涂”,每一個學(xué)生都可以自由地選擇一個自己喜歡的圖形表示自己想認(rèn)識的分?jǐn)?shù),從而親自動手感悟幾分之一。在認(rèn)識其它分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中,更是全體學(xué)生又一次通過涂色和表述,了解2/4,3/4,4/4。從始至終,全班每一個孩子充分參與動手實踐,最大限度的滿足每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)需要,最大限度的發(fā)展每一個學(xué)生的智慧潛能,實現(xiàn)了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人這樣的教學(xué)意圖。在教學(xué)活動中,教師真正成為學(xué)生活動的組織者,合作者,在學(xué)生遇到困惑的時候及時引導(dǎo)和點撥。這也讓我想起了一段話:

給孩子一些權(quán)力,讓他們自己去選擇,

給孩子一個條件,讓他們自己去鍛煉,

給孩子一些問題,讓他們自己去探索,

給孩子一片空間,讓他們自由去飛翔。

三、加強(qiáng)直觀教學(xué),降低認(rèn)知難度

分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸,是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對學(xué)生來說,理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中,首先通過課件直觀演示把一個蘋果一分為二,讓學(xué)生充分體驗把一個蘋果平均分成兩份,其中一份就是它的1/2。后面的“折一折”,“涂一涂”通過學(xué)生親自折紙、涂色,讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀的認(rèn)識,讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解,降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。

總之,這節(jié)課讓孩子們都能主動地參與到學(xué)習(xí)中來,成為了學(xué)習(xí)的主人,充分體現(xiàn)了新課改的精神。但是,反思整個教學(xué)活動的過程,這節(jié)課給我?guī)砹艘韵聨c思考:

1.要不斷提高自己教學(xué)語言的精確性。

數(shù)學(xué)課堂,特別是類似這樣的活動課堂,教師語言的精確尤為重要,如果教師的指令不夠清晰,那學(xué)生就很難按教師的要求去做,那課堂的效果也就大打折扣。雖然在課前,我已注意到了這一問題,并且對自己要說的話都做了詳細(xì)的準(zhǔn)備,但因為自己課堂教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富,加上有點緊張,所以自己的課堂表達(dá)還是沒有達(dá)到自己想要的效果。所以這節(jié)課留給我的第一個思考就是:在平常的教學(xué)過程中就必須有意思地訓(xùn)練自己語言表達(dá)能力,不斷提高自己的教學(xué)語言的精確性。

2.要不斷提高自己駕馭課堂的能力。

即使同樣的設(shè)計,同樣的活動,但如果是由不同的教師去組織,去實施,很可能效果完全不一樣,除了存在部分客觀原因外,教師的課堂駕馭能力是最關(guān)鍵的因素。例如這節(jié)課中的挑戰(zhàn)難關(guān)時,雖然說也調(diào)動了孩子們都能積極參與進(jìn)來,但課堂的氣氛并沒有像預(yù)期那樣高漲。如果自己的駕馭能力再強(qiáng)點的話,一定能讓這節(jié)課再添精彩。

3.要有意識訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的完整性。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動是激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)邏輯推理能力等方面的一門重要課程,學(xué)生回答問題的完整性也是學(xué)生邏輯推理能力行程的一個關(guān)鍵,這節(jié)課,我不斷地讓學(xué)生去表述分?jǐn)?shù)表示的意義,但發(fā)現(xiàn)還是要在平常的課堂教學(xué)中不斷加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

分一分的教學(xué)反思篇6

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(北師大版)三年級下第五單元《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》是學(xué)生初次接觸分?jǐn)?shù)概念的基礎(chǔ)知識。本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容包括:分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識,分?jǐn)?shù)大小的比較以及分?jǐn)?shù)的加減法?!斗忠环郑ㄒ唬穭t是從學(xué)生熟悉的簡單問題出發(fā),讓學(xué)生討論用什么方式來表示“一半”,進(jìn)而引入一個全新的數(shù)字概念——分?jǐn)?shù)。在教學(xué)過程中,我力求做到突出一下幾個方面:

一、在具體生動的情境中學(xué)習(xí)和理解分?jǐn)?shù)。

在本課的教學(xué)過程中,通過討論,使學(xué)生意識到原來學(xué)過的數(shù)不夠用,感到學(xué)習(xí)新知識的必要性;另外一方面,通過師創(chuàng)設(shè)的問題情境,利用實物操作、直觀圖形等手段,幫助學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)的意義。

二、為學(xué)生提供動手操作、獨立思考與合作交流的空間。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是學(xué)生觀察、猜測、實驗、操作、獨立思考與合作交流的過程。教材中提供了大量的學(xué)習(xí)素材,如“分一分”、“折一折”、“涂一涂”、“圈一圈”、“試一試”、“練一練”等。同時,師還要求學(xué)生準(zhǔn)備了不同形狀的彩紙用于涂色、折疊等動手操作活動。這些活動不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更讓學(xué)生在自主的數(shù)學(xué)活動中理解了數(shù)學(xué)、體驗了數(shù)學(xué)。