憑借計(jì)劃好教案,可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)課堂進(jìn)度作計(jì)劃安排,教案在起草的時(shí)候,教師一定要強(qiáng)調(diào)講授內(nèi)容要點(diǎn),范文社小編今天就為您帶來了9加幾教案教學(xué)設(shè)計(jì)最新5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
9加幾教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
?竹林深處人家》教學(xué)案例 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
本文是作者追述他于七十年代在江南竹鄉(xiāng)作客的情形。作者在文中描繪了江南竹鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光、竹林深處人家的生活特色和生活情趣,對(duì)村民的純樸好客及其對(duì)國(guó)家所作貢獻(xiàn)留下了難忘的印象。與《春》、《濟(jì)南的冬天》寫某地的某一季節(jié)景色不同,本課主要描寫了春季江南竹鄉(xiāng)的景物,突出了竹林深邃、茂密、旺盛的特點(diǎn),并借此展現(xiàn)了竹鄉(xiāng)人民豐收的喜悅。因此,本文不是純景物描寫,而是有情有景,充滿生機(jī)。教學(xué)中,要讓學(xué)生充分展開聯(lián)想和想象,去感受和體驗(yàn)。
設(shè)計(jì)理念
文無史不厚,無哲不深。作為一名語(yǔ)文教師,我一直有個(gè)愿望,那就是讓我的學(xué)生通過學(xué)習(xí)成為一個(gè)具有一定文化修養(yǎng)和一定哲學(xué)素養(yǎng)的立體的人。在我的理解中,語(yǔ)文并不僅僅是一門工具學(xué)科。從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)來說,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,語(yǔ)文教學(xué)必然引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)與人生。語(yǔ)文教學(xué)將變得更加開放、創(chuàng)新,充滿活力。因此我們要有大語(yǔ)文教育觀。語(yǔ)文教師既要不斷改進(jìn)課堂教學(xué),使其更富有活力;又要使教學(xué)走進(jìn)自然、走向社會(huì),探索形式多樣的、與自然社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式。這樣的教育才是符合現(xiàn)代人多元的、個(gè)性化的文化需求的人性化教育。教學(xué)《竹林深處人家》的課前課后,我都在深深思考這些問題。
設(shè)計(jì)思路
在課前的設(shè)計(jì)上,我沒有使用多媒體課件的條件,但幸運(yùn)的是我們的學(xué)生對(duì)竹林并不陌生。而且“感受和體驗(yàn)”是讀者與作者之間的心靈對(duì)話、思想對(duì)話而視覺的固定模式反而束縛和模糊了學(xué)生的情感的個(gè)性化建立。因此,本課教學(xué)主要是通過閱讀課文,聯(lián)系生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn),搜集關(guān)于竹子的相關(guān)資料進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)來感受、體驗(yàn)作者所說的意境和道理;通過共同探究、研討的方式來掀起“感受和體驗(yàn)”的高潮。
教學(xué)流程
一、走進(jìn)課文:
導(dǎo)入:作者在七十年代的某個(gè)春天,到江蘇太湖的洞庭山作客,親眼看到江南竹鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和山村居民的真摯淳樸。那里是名茶碧螺春的盛產(chǎn)地,朋友抓了一把鹽筍干招待他,并伴著碧螺春沏的茶來吃。由于新鮮,所以吃來覺得咸中略帶甜味,有鮮嫩的新筍氣味。對(duì)生活在城里的人來說這種鄉(xiāng)土氣息自然給他留下了深刻的印象。
那么如果你來到這一片竹海中做客會(huì)有怎樣的一種感覺呢?下面我們就來學(xué)習(xí)《竹林深處人家?》體會(huì)身在竹海之中的意境,并一起分享竹子給我們帶來的美的愉悅。
閱讀完課文后果然有一名女生率先舉起了手:“讀了本文后我的感受是竹林是無邊無際、深不可測(cè)、密不見底的。我覺得作者用?‘竹?!@兩個(gè)字非常貼切,用‘深沉’更是傳神。”同學(xué)們聽了她的回答后,紛紛地說:“我也是這樣理解的?!钡@時(shí)周斌站了起來大聲的說:“她的話不正確。”一石激起千層浪。同學(xué)們都停止了討論并用驚異的目光看著他。我覺得機(jī)會(huì)難得,有異議就好,這樣就可以使討論更深入具體。我便笑著問他:“為什么呢?”他看見我笑著問他便受到了鼓勵(lì)大聲地說:“這篇散文除了寫竹海之景外,還寫了山村人家,寫了竹農(nóng)豐收的喜悅,而竹鄉(xiāng)人家的生活卻不是深沉的,所以我認(rèn)為他的話不準(zhǔn)確。”“那么竹鄉(xiāng)人家的生活又是怎樣的呢?”我又不失時(shí)機(jī)的`問。他思考了一下并撓了一下頭,不好意思的笑著。大家被他的憨態(tài)搞笑了。課堂上的氣氛更加和諧了。于是我便請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)認(rèn)真閱讀課文考慮并討論下面幾個(gè)問題。
互動(dòng)1??作者在竹林中穿行,為什么說“仿佛在海底隧道里通過”,又“很有點(diǎn)柳暗花明又一村的味道”這說明了竹林的什么特點(diǎn)?
王海:作者深入竹海,看見兩旁高大的竹林密不見底,把路的上空蓋著,絲毫感覺不到外面的猛烈陽(yáng)光,因此說“仿佛在海底隧道里通過”這表現(xiàn)了竹林高大茂密的特點(diǎn)。有時(shí)看到前面一叢竹擋著去路,以為已到盡頭,但是到了前面,那一叢竹忽然像機(jī)關(guān)布景似的移開,另一條山路便移了出來,所以說“很有點(diǎn)柳暗花明又一村的味道”這表現(xiàn)了竹林茂密、小徑曲折的特點(diǎn)。
互動(dòng)2??在竹塢里,作者怎樣發(fā)現(xiàn)竹林深處有人家?他又怎樣從竹塢進(jìn)入竹林深處的村莊?
胡穎:當(dāng)作者在竹塢里面對(duì)著遼闊的竹的海洋r,回過頭矸⑾稚鉸吹鬧窳稚銑霈f了縷縷的輕煙,說明竹林深處有人居住。于是作者便從山塢上再鉆入竹海里,越過山澗,走過竹橋,爬過石路,便到達(dá)村莊。
互動(dòng)3??竹鄉(xiāng)人家的生活與竹密不可分,試就課文內(nèi)容說明之。
張婧:竹鄉(xiāng)人善于就地取材,住的、用的和食的都用竹:
用作建筑材料:如房屋的棟梁、天棚、板壁、地板、門窗。
制造家具和各種日常生活用品:如子、椅子、桌子、涼床、碗柜、衣柜、茶幾、搖籃、雞籠、兔籠、斗笠,甚至用竹造接山泉的水管,用竹箬制鞋。
食物:竹筍、鹽扁尖筍,用泉水和竹葉煎鍋巴湯和用蠶豆煮新r筍飯,用竹管接來的山泉水沏碧螺春茶。
互動(dòng)4??這里的人民與竹子緊緊地聯(lián)系在一起,竹林豐收竹農(nóng)的生活就會(huì)更豐富。那么竹鄉(xiāng)人家的生活又是怎樣的呢?
學(xué)生歸納:富足、?歡樂?、祥和?、勞碌?、寧?kù)o、?樸素。
互動(dòng)5??總結(jié)歸納本文的主題
學(xué)生歸納:作者刻意描繪竹林深處人家,其用意是贊揚(yáng)山村居民,自食其力,過著寧?kù)o樸素的生活。另一方面,他們默默地耕耘,種植竹林,為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。
二、走進(jìn)大語(yǔ)文?了解竹文化:
初步了解課文內(nèi)容后我便將學(xué)生的眼光引向更廣闊的文化世界了:“著名英國(guó)學(xué)者李約瑟在深入研究中國(guó)科技史后認(rèn)為,東亞文明乃是‘竹子文明’!課前要求大家收集關(guān)于竹文化的一些資料,下面我們交流資料共同討論一下博大精深的竹文化?!?/p>
胡穎搶先說:“我國(guó)養(yǎng)竹、用竹的歷史悠久,早在人類蒙昧?xí)r期,《彈歌》就曾高唱‘?dāng)嘀瘛⒗m(xù)竹、飛土、逐肉’。”
佘娟也說:“宋代蘇軾曾云:‘食者竹筍,庇者竹瓦,載者竹筏,炊者竹薪,衣者竹皮,書者竹紙,履者竹鞋,真可謂不可一日無此君也。’可見,竹進(jìn)入中華民族的生活中,在各方面發(fā)揮了巨大的作用,深刻地影響了中國(guó)的文字、科技、文藝、日常生活。”
張婧說:“竹在中國(guó)的科技發(fā)展中也占有十分重要的地位。在兩千多年前的四川都江堰水利工程中已大量使用竹子。明代已出現(xiàn)一種用竹筒制作的二級(jí)火箭,名叫‘火龍出水’。”
唐云說:“竹在中國(guó)人的日常生活中更比比皆是,與衣食住行有密切的關(guān)系。中國(guó)人至少在30前已使用竹筷,至今仍是我國(guó)廣大人民的主要餐具。還發(fā)明了用竹造紙。它還是很理想的建筑材料。竹筍早在唐以前就視為食中珍品。中國(guó)的音樂與竹的關(guān)系也十分密切。古稱音樂為‘絲竹’。樂器演奏者為‘竹人’。竹更是中國(guó)繪畫、書法和詩(shī)文的重要題材。從《詩(shī)經(jīng)》開始,詠竹的詩(shī)文歷代皆有佳作。清代的鄭板橋,集古今畫竹之大成?!彼豢跉庵v了許多,同學(xué)們都向她投去敬佩的目光。
看到這熱烈的場(chǎng)面,我深受感染不由得吟出:“未出土?xí)r便有節(jié),及凌云外尚虛心”。竹以文靜、高雅、虛心進(jìn)取、高風(fēng)亮節(jié)、樂于奉獻(xiàn)的美德給人留下完美的形象,中國(guó)文化深深浸透了竹的印痕。課文中的竹農(nóng)們不就是具有這種品質(zhì)嗎?”
胡笳說:“老師‘咬定青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)’這千古流傳的佳句,可說把竹子堅(jiān)貞不屈的精神品質(zhì)寫得淋漓盡致?!?/p>
胡帆說:“竹子一年四季生機(jī)盎然,蓬勃向上。難怪白居易在《題窗竹》中留下這樣的佳句:‘千花百草凋零盡,留向紛紛雪里看。’竹,?擁有永不消失的春天。”
王唯:“竹清淡高雅,她不圖華麗,不求虛名的自然天性為世人所傾倒。清代詩(shī)人鄭燮這樣贊美道:‘一節(jié)復(fù)一節(jié),千校攢萬(wàn)葉;我自不開花,?免撩蜂與蝶’?!?/p>
何鍵說:“竹剛?cè)嵯酀?jì)能屈能伸?!友旱皖^,紅日歸時(shí),即沖霄漢;莫道土埋節(jié)短,青尖露后,立刺蒼穹。’這副對(duì)聯(lián),道出了竹子的博大胸懷與豁達(dá)開朗的性格。”
真是沒想到學(xué)生們的準(zhǔn)備這么充分。我也感慨地說道:“修竹千竿,情牽歷代詩(shī)人,丹管一枝,寫盡人間春色。竹是一首無字的詩(shī),竹是一曲奇妙的歌。竹字是由兩個(gè)象形竹葉的‘個(gè)’字組成。象征團(tuán)結(jié),象征愛情堅(jiān)貞。我們寫愛情生活常用‘青梅竹馬,兩小無猜’之詞。竹,又諧音‘?!o人美好、幸福和吉祥的頌詞。農(nóng)村做新屋落成時(shí)呼彩,多用‘竹苞松茂’?四個(gè)字。‘竹苞松茂’比喻家族興盛,四季平安。那么大家還知道那些帶竹子的詞語(yǔ)呢?”
話剛出口班里便豎起了一只只小手。課堂氣氛達(dá)到了高潮?!爸窳制哔t”“絲竹管弦”“勢(shì)如破竹”“哀絲豪竹”“芒鞋竹杖”“成竹在胸”“罄竹難書”……?班里喊聲一片。
這時(shí)下課的鈴聲響起,我不得不終止了這節(jié)課:“今天我們了解了江南竹鄉(xiāng)農(nóng)民的生活及有關(guān)竹的文化知識(shí)。希望大家也要像竹那樣一生生機(jī)盎然、蓬勃向上?!睂W(xué)生們?nèi)詽M臉興奮意猶未盡。他們期待著下節(jié)課的到來。
課后反思
大語(yǔ)文教學(xué)的秘密就是啟動(dòng)學(xué)生那顆原本就敏感、多思的心,用審美的眼光打量我們的周圍,從現(xiàn)有生活資源中去獲取快樂和幸福,并充分地享受它從而鑄就靈魂,激發(fā)創(chuàng)造。
這節(jié)課雖然大體上并沒有偏離我的教學(xué)構(gòu)思,但有很多東西是超乎想像的。這引起了我深深的思考。
首先,教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中究竟處于怎樣的地位?在我給了學(xué)生大幅度、深層次參與語(yǔ)文教學(xué)的機(jī)會(huì)之后,我明白了他們對(duì)語(yǔ)文課的真正期望。那就是:讓他們成為語(yǔ)文課的真正主人。就像今日,雖然后來的討論與思考早已偏離了教材,但卻是一次有效而生動(dòng)的體驗(yàn)。從這一角度講,這節(jié)課很好地完成了關(guān)于課文中意境的感受過程,這不是很受學(xué)生歡迎嗎?
其次,教學(xué)中研究對(duì)象的縱深度和延伸方式取決于學(xué)習(xí)者與體驗(yàn)者。教師在引導(dǎo)了延伸方向之后,沒有權(quán)力遏制學(xué)生與之相關(guān)的感受和體驗(yàn),表達(dá)出他們真正想表達(dá)的東西。
再次,要更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體的審美經(jīng)驗(yàn)和審美感受。一次觸及心靈的體驗(yàn)也許會(huì)啟開一扇早已封閉了的心靈之門。教師必須學(xué)會(huì)傾聽,并恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。
幸好我課前作了充分的準(zhǔn)備,幸好有了新課標(biāo)的指引。我在與學(xué)生的交流中懂得了他們內(nèi)心深處的美。我們的任務(wù)是幫助學(xué)生開掘他們的潛質(zhì)。因?yàn)檫@一部分是他們不常展示的,很容易被埋沒的,很少被人關(guān)注的脆弱的心靈之花,我有幸懂得了一些,這是我的快樂!
9加幾教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
生活中的美無時(shí)不有無處不在,怎樣讓孩子去感受美,發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng),是我們幼教工作者應(yīng)該去深思和反省的。藝術(shù)教育通過一定的教育形式,將生活中美好的東西集中展示和表現(xiàn)出來,讓孩子對(duì)美有更鮮明的感受和更深刻的體驗(yàn),是幼兒園實(shí)施美育的主要途徑。《綱要》中對(duì)幼兒藝術(shù)教育也提出了明確的目標(biāo)和要求。大班藝術(shù)教育活動(dòng)《花兒與蝴蝶》正是王老師在新《綱要》理念的指導(dǎo)下所做的努力與嘗試,為我們研究藝術(shù)教育,培養(yǎng)孩子的審美情趣提供了一個(gè)鮮活的案例。
一、情景的精心設(shè)置,為幼兒創(chuàng)設(shè)了三維空間美
春天來了,萬(wàn)物復(fù)蘇,樹上長(zhǎng)出了嫩葉,地上開滿了鮮花。在優(yōu)美的《梁?!窐非校利惖腵“花兒”(角色)和“蝴蝶”(角色)在翩翩起舞,嬉戲玩耍。)
活動(dòng)一開始,就深深吸引了每一個(gè)孩子,幾乎所有的孩子都凝神屏氣,睜大好奇的雙眼,感受著眼前的一切,而這,只是幼兒園的一種慣見的教學(xué)方式—情景表演,卻發(fā)揮出了奇特的魅力,是因?yàn)榻處熃o它賦予了新的含義,那就是—美感。一是場(chǎng)景的設(shè)置及角色的裝扮給了孩子視覺上的美,用眼睛可以看到的美;二是《梁祝》音樂給了孩子聽覺上的美。我們也許擔(dān)心:孩子聽得懂名曲嗎?但我們不能否認(rèn),孩子沒有理由拒絕美的東西,優(yōu)美、抒情的樂曲同樣給人以美的享受。三是精彩的表演與整體的和諧給了孩子知覺上的美。教師精心創(chuàng)設(shè)的三維空間讓孩子真真切切地感受到了美。藝術(shù)教育的一個(gè)重要目的就是教育和訓(xùn)練幼兒“有音樂感的耳朵”和“能去感受形式美的眼睛”(馬克思)。感受美是美育的基礎(chǔ),感受是表現(xiàn)的前提,幼兒只有在此前提下,才能在藝術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)出對(duì)美的情趣。培養(yǎng)幼兒的感知力,教師必須引導(dǎo)幼兒去親身感受,必須以直觀的、具體的美去打動(dòng)幼兒的心靈,使他們對(duì)美的形式和表象由感受到欣賞,從而激發(fā)表現(xiàn)美、創(chuàng)作美的興趣。王老師正是抓住了此特征,精心設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié),為后面的創(chuàng)作活動(dòng)作了成功的鋪墊。
二、營(yíng)造輕松民主的氛圍,給予幼兒和諧的環(huán)境美
這是所提的“環(huán)境”,是指心理環(huán)境,請(qǐng)看下面的幾段對(duì)話:
師:你認(rèn)為蝴蝶漂亮嗎?
幼:漂亮
師:哪兒漂亮?
幼:我認(rèn)為翅膀是最漂亮的
我認(rèn)為是蝴蝶身上的花紋......
師:你想把自己打扮成誰(shuí)?
幼:我想扮成花兒
師:那你準(zhǔn)備怎樣做?
幼:......
師:聽了這段音樂,你覺得怎么樣?你想干什么?
幼:我想跳舞
我想散步......
在活動(dòng)的過程中,教師始終是“蹲下來”和孩子對(duì)話,以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度對(duì)待每個(gè)孩子,耐心地傾聽,并努力理解他們的想法與感受,支持鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)內(nèi)心的意愿?!毒V要》中要求“教師的態(tài)度應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境”。教師的可親、可愛、可信任、可依賴便是心理環(huán)境中最基本的“建筑”,給孩子舒適、歡心和自由的感覺。只有在這樣的環(huán)境中,孩子才可以展開想象,放飛思維?!痘▋号c蝴蝶》中,師生融洽,氣氛和諧,教師精心營(yíng)造的“美”的氛圍,讓幼兒充分體會(huì)到了快樂學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的快樂。
9加幾教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
活動(dòng)目標(biāo):
1、了解火的用途,知道用火不當(dāng)會(huì)給人們帶來災(zāi)難。
2、使幼兒認(rèn)識(shí)“嚴(yán)禁煙火”、“安全出口”、“火警 119” 等標(biāo)志,知道它們的含義,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的自我保護(hù)方法。
3、教育幼兒懂得最基本的安全防火知識(shí),做到在日常生活中不玩火。
4、增強(qiáng)安全意識(shí),克制自己的好奇心,不去危險(xiǎn)的地方玩耍。
5、助幼兒初步建立自我防范和自我保護(hù)的意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、“嚴(yán)禁煙火”、“安全出口”標(biāo)志各一張。
2、有關(guān)火燃燒的圖片(燒飯菜、水,煉制鋼鐵,照明、取暖、發(fā)電)。
活動(dòng)過程:
1、談?wù)劵鸬挠锰帯?/p>
(1)教師出示圖片,觀察片刻后提問:“你們知道什么在燃燒?”“小朋友想一想,火可以助我們?nèi)祟愖瞿男┖檬?”(火在燃燒,火可以燒飯菜、水,還可以照明、取暖、發(fā)電等等)。
(2)老師總結(jié)并補(bǔ)充火的用途,讓幼兒知道人類的生存和發(fā)展離不開火。
2、談?wù)劵鸬暮μ帲?/p>
剛才,家說了許多火對(duì)人類的好處。你們知道嗎?如果用火不當(dāng), 火也是很危險(xiǎn)的,它一旦發(fā)起脾氣來,就會(huì)形成火災(zāi),誰(shuí)也管不住。
誰(shuí)知道火災(zāi)怎么發(fā)生的呢?(讓幼兒知道用火不當(dāng)會(huì)造成火災(zāi),會(huì)給國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)造成危害。)引導(dǎo)幼兒說出預(yù)防火災(zāi)的方法:
①火柴、打火機(jī)等能產(chǎn)生火的東西都不能玩;小孩玩火是非常危險(xiǎn)的,不僅自己不玩火,看到小伙伴玩火也要及時(shí)阻止。
②蚊香等帶火的東西不能靠近容易著火的物品。在我們生活中,還有哪些東西怕火、容易燃燒?(木材、煤炭、棉花、紙、煤油等)
③不能隨便燃放煙花爆竹。
④小朋友不能玩未熄滅的煙頭,見了沒熄滅的煙頭應(yīng)及時(shí)踩滅。
3、出示并認(rèn)識(shí) “嚴(yán)禁煙火”、“安全出口”標(biāo)志,教幼兒知道其特殊含義并懂得預(yù)防火災(zāi)。
4、討論:萬(wàn)一出現(xiàn)了火情,該怎么辦?
讓幼兒初步掌握幾種自救逃生的方法與技能。
著小火了怎么辦?著火了呢?(不能坐電梯,不能往上逃)困在房間里?公共場(chǎng)所著火怎么辦?
小結(jié):剛才小朋友想出的辦法都不錯(cuò),如果出現(xiàn)了小火,我們可以用水潑滅火、用濕布撲滅火、用沙子滅火、用滅火器滅火……但小朋友要記住,如果出現(xiàn)火的時(shí)候,我們一定要先撥打119電話。
5、小朋友說的都很好,但殊我們知道還不行,還要讓家都知道。下次如果和好朋友或者弟弟妹妹一起玩的時(shí)候,告訴他們,讓他們也知道一些預(yù)防火災(zāi)的知識(shí),好嗎?
9加幾教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
一、教學(xué)內(nèi)容
1.小數(shù)乘法的計(jì)算方法
2.積的近似值
3.有關(guān)小數(shù)乘法的兩步計(jì)算
4.整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)
二、教學(xué)目標(biāo)
1.探索小數(shù)乘法的計(jì)算方法,能正確進(jìn)行筆算,并能對(duì)其中的算理做出合理的解釋。
2.會(huì)用“四舍五入”法截取積是小數(shù)的近似值。
3.理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用,并會(huì)運(yùn)用這些定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
4.體會(huì)小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)、生活中實(shí)際問題的重要工具。
三、編排特點(diǎn)
1.選擇“進(jìn)率是十的常見量”作為學(xué)習(xí)素材,引入小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)。
對(duì)于五年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)而言,“元、角、分”“米、分米、厘米”是他們?cè)偈煜げ贿^的計(jì)量單位了。根據(jù)學(xué)生已有的這些知識(shí)基礎(chǔ),教材從豐富多彩的校內(nèi)外活動(dòng)中,選擇“買風(fēng)箏”(與元、角有關(guān))、“換玻璃”(與米、分米有關(guān))的活動(dòng)為背景,引入小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)。這樣的生活背景,不但能激發(fā)童心童趣,而且能促成學(xué)生利用元和角之間、米和分米之間的十進(jìn)關(guān)系順利溝通小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的聯(lián)系,利于學(xué)生將新知納入到已有的認(rèn)知系統(tǒng)中。
2.淡化小數(shù)乘法意義的教學(xué),突出計(jì)算方法的教學(xué)。
小數(shù)實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分?jǐn)?shù),要讓學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義,應(yīng)從分?jǐn)?shù)乘法的意義入手。但考慮到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,根據(jù)小數(shù)與整數(shù)的密切聯(lián)系,教材先教學(xué)小數(shù)乘法,再教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法。與原通用教材相比,淡化了小數(shù)乘法意義的教學(xué),把重點(diǎn)放在計(jì)算的算理和方法的總結(jié)上,引導(dǎo)學(xué)生利用因數(shù)的變化引起積的變化規(guī)律來解釋小數(shù)乘法的算理,并由此總結(jié)小數(shù)乘法的一般方法。
3.應(yīng)用轉(zhuǎn)化和對(duì)比,概括小數(shù)乘法的計(jì)算方法。
小數(shù)的書寫方式,進(jìn)位規(guī)則均與整數(shù)相同,教材緊扣兩者的密切聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生:
①用轉(zhuǎn)化的方法,將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法。
②用對(duì)比的方法,處理積中小數(shù)點(diǎn)的位置問題。在例3、例4中,均采用對(duì)比的方法,讓學(xué)生分別觀察因數(shù)和積中小數(shù)的位數(shù),找出它們之間的關(guān)系,然后利用這一關(guān)系,準(zhǔn)確找到積中小數(shù)點(diǎn)的位置。
③幫助學(xué)生按一定順序概括小數(shù)乘法的一般計(jì)算方法。例4的教學(xué)中,應(yīng)用合作研討的方式,引導(dǎo)學(xué)生自主地、有序地概括出計(jì)算小數(shù)乘法的一條清晰的思路:先按整數(shù)乘法算出積→再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)→乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠,要在前面用0補(bǔ)足,再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。
四、具體內(nèi)容
標(biāo) 題 例題安排
小數(shù)乘整數(shù) 例1 小數(shù)乘整數(shù)的引入題
例2 小數(shù)乘整數(shù)的算理及豎式寫法
小數(shù)乘小數(shù) 例3 小數(shù)乘小數(shù)的算理及豎式寫法
例4 總結(jié)小數(shù)乘法的一般方法
例5 倍數(shù)是小數(shù)的實(shí)際問題和乘法驗(yàn)算
積的近似值 例6 按“四舍五入”法截取積的近似值
連乘、乘加、乘減 例7 有關(guān)小數(shù)乘法的兩步計(jì)算
整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù) 例8 整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)
應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算
小數(shù)乘整數(shù)
例1
編排意圖:
(1)創(chuàng)設(shè)“買風(fēng)箏”的購(gòu)物情境,引出“小數(shù)乘整數(shù)”。
(2)結(jié)合具體量(人民幣單位),以已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決小數(shù)乘整數(shù)的問題,為理解“小數(shù)乘整數(shù)”的算理提供感性支撐。
教學(xué)建議:
(1)引導(dǎo)學(xué)生提出買風(fēng)箏計(jì)算錢數(shù)的問題。
(2)先解決書上女孩想要解決的問題。放手讓學(xué)生利用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決,重點(diǎn)說明將元轉(zhuǎn)化為角的方法。
(3)在此基礎(chǔ)上,解決其他買風(fēng)箏的問題。
例2
編排意圖:
(1)脫離具體量,直接引出小數(shù)乘整數(shù)。
(2)用因數(shù)與積的變化規(guī)律說明將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法的理由。
(3)根據(jù)計(jì)算結(jié)果,說明如果積的小數(shù)末尾有0,根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì),用最簡(jiǎn)方式寫出積,積中小數(shù)末尾的“0”可去掉。
教學(xué)建議:
(1)注意引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住例1中的計(jì)算經(jīng)驗(yàn),特別是將“元”轉(zhuǎn)化為“角”的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)例2。先提出0.72元×5,你會(huì)計(jì)算嗎?再去掉元,提出0.72×5該怎么計(jì)算。
(2)放手讓學(xué)生應(yīng)用已有的整數(shù)乘法經(jīng)驗(yàn)自主計(jì)算“0.72×5”,列出豎式,并嘗試對(duì)過程做出合理的解釋。
(3)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的豎式計(jì)算要點(diǎn)。
①?按整數(shù)乘法的規(guī)則進(jìn)行;
②?處理好積中小數(shù)點(diǎn)的位置,因數(shù)中有幾位小數(shù),積中也應(yīng)有幾位小數(shù);
③?算出積以后,應(yīng)根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)用最簡(jiǎn)方式寫出積,積中小數(shù)末尾的“0”可去掉。
小數(shù)乘小數(shù)
例3
編寫意圖:
(1)以給校園宣傳欄換玻璃,需要計(jì)算長(zhǎng)方形玻璃面積引入小數(shù)乘小數(shù)。貼近學(xué)生的生活,引出小數(shù)乘小數(shù)學(xué)生易于理解。
(2)有例2的計(jì)算經(jīng)驗(yàn),這里學(xué)生容易想到把第二個(gè)因數(shù)也轉(zhuǎn)化為整數(shù),即將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法來計(jì)算,故教材直接寫出轉(zhuǎn)化和計(jì)算的過程。
(3)注意引導(dǎo)學(xué)生歸納因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系。
教學(xué)建議:
(1)讓學(xué)生根據(jù)圖意列出乘法算式。
(2)讓學(xué)生自主嘗試計(jì)算1.2×0.8。
(3)組織學(xué)生共同研討1.2×0.8的豎式算法及算理。讓學(xué)生將有代表性的方法展示出來,并簡(jiǎn)述其道理。可能有學(xué)生將“米”化為“分米”,將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法來計(jì)算,也可能學(xué)生按書上的方法進(jìn)行計(jì)算。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生溝通兩種方法的聯(lián)系,以幫助學(xué)生理解?“1.2×0.8”的算理。
(4)最后組織學(xué)生探索因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系。
例4
編寫意圖:
(1)結(jié)合例4上面的“做一做”總結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算方法。
(2)分兩個(gè)層次:
①?結(jié)合“做一做”第1小題,總結(jié)小數(shù)乘法的一般計(jì)算步驟。
②?結(jié)合“做一做”第3小題,說明小數(shù)乘法的一些難點(diǎn)問題。如,積的小數(shù)位數(shù)不夠,應(yīng)在前面用0補(bǔ)足。
教學(xué)建議:
(1)可按教材的層次結(jié)合具體的算式進(jìn)行總結(jié)。
(2)積的末尾是0的情況,也應(yīng)作為小數(shù)乘法的一些難點(diǎn)問題處理。
例5
編寫意圖:
(1)通過“非洲野狗追趕鴕鳥”的有趣情境,引出“用小數(shù)倍表示兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系”,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)有時(shí)“用小數(shù)倍表示兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系”比較直觀。然后計(jì)算出鴕鳥的最高時(shí)速。
(2)由驗(yàn)算計(jì)算是否正確,提出驗(yàn)算要求,培養(yǎng)驗(yàn)算習(xí)慣。
對(duì)于驗(yàn)算方法沒做統(tǒng)一規(guī)定,教材呈現(xiàn)了兩種,一種是“把因數(shù)的位置交換一下,再乘一遍?!倍恰坝糜?jì)算器驗(yàn)算?!逼鋵?shí),驗(yàn)算還有其他方法,這里不要求學(xué)生一定要按哪種方法驗(yàn)算,只要會(huì)用合適的方法驗(yàn)算就行。
教學(xué)建議:
(1)結(jié)合本例讓學(xué)生領(lǐng)悟有時(shí)“用小數(shù)倍表示兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系”比較直觀。可請(qǐng)學(xué)生說一說“鴕鳥的最高速度是非洲野狗的1.3倍”中“1.3倍”的含義。
(2)驗(yàn)算的引入,既可直接由檢驗(yàn)書上女孩的計(jì)算引出,也可由檢查自己的計(jì)算引出。
(3)如何驗(yàn)算不作統(tǒng)一要求。
練習(xí)??
第10題,讓學(xué)生經(jīng)過計(jì)算,發(fā)現(xiàn)積和因數(shù)之間的大小關(guān)系:“一個(gè)數(shù)(0除外)乘大于1的數(shù),積比原來的數(shù)大;一個(gè)數(shù)(0除外)乘小于1的數(shù),積比原來的數(shù)小。”
積的近似值
例6
編寫意圖:
(1)通過“狗幫助人們抓壞蛋”的情境,讓學(xué)生求狗的嗅覺細(xì)胞,引出求積的近似值。
(2)通過計(jì)算使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:在解決實(shí)際問題時(shí),當(dāng)積的小數(shù)位數(shù)比較多時(shí),有時(shí)不必保留那么多的小數(shù)位數(shù),只要根據(jù)需要求出積的近似數(shù)就可以了。
(3)教材以算出狗的嗅覺細(xì)胞為2.205億個(gè)為例,說明如何用“四舍五入”法求積的近似數(shù),同時(shí)說明應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要確定保留的小數(shù)位數(shù)。
教學(xué)建議:
(1)復(fù)習(xí)求小數(shù)的近似數(shù)的方法。
(2)求出“0.049×45=2.205”后,著重說明當(dāng)積的小數(shù)位數(shù)比較多時(shí),有時(shí)不必保留那么多的小數(shù)位數(shù),只要根據(jù)需要求出積的近似數(shù)就可以了。然后讓學(xué)生按照需要獨(dú)立地求出2.205的近似數(shù)。
連乘、乘加、乘減
例7
編排意圖:
(1)有關(guān)小數(shù)連乘、乘加的數(shù)量關(guān)系在生活中應(yīng)用比較多,但有的數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜,教材選取用正方形地磚鋪地板,引出連乘、乘加,便于學(xué)生理解和列式。
(2)通過解決“100塊磚夠嗎?”引出連乘。通過解決“110塊磚夠嗎?”的不同方法引出乘加。
教學(xué)建議:
(1)讓學(xué)生用自己的話表達(dá)解答過程,嘗試解釋解答的結(jié)果。
(2)由于運(yùn)算順序是一種規(guī)定,不必講太多的理由,所以當(dāng)整數(shù)四則運(yùn)算擴(kuò)充到小數(shù)后,可直接告訴學(xué)生、小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序與整數(shù)計(jì)算的相同。
整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)
乘法運(yùn)算定律的推廣及例8
編寫意圖:
(1)結(jié)合具體算式說明整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)乘法同樣適用。
(2)分兩個(gè)層次編排:①?給出三組算式,讓學(xué)生觀察、計(jì)算,找出每組中兩個(gè)算式的關(guān)系。②?用歸納的方法類推出“整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律,對(duì)于小數(shù)乘法也適用?!?/p>
(3)應(yīng)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。
教學(xué)建議:
(1)在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。
(2)加強(qiáng)對(duì)乘法分配律應(yīng)用的教學(xué)。
五、教學(xué)建議:
1.重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。
由于小數(shù)乘法與整數(shù)乘法之間有著十分密切的聯(lián)系,因此,教學(xué)時(shí)應(yīng)緊緊抓住這種聯(lián)系,幫助學(xué)生將未知轉(zhuǎn)化為已知。
2.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的算理做出合理的解釋,提高簡(jiǎn)單的推理能力。
本單元學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生感到困難的不是小數(shù)乘法計(jì)算方法的掌握,而是對(duì)算理的理解和表述。因此,教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生提供充分的思考、交流的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生對(duì)計(jì)算的過程做出合理性的解釋。
3.注意引導(dǎo)學(xué)生探索因數(shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)探求模式、發(fā)現(xiàn)規(guī)律是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的重要目標(biāo)。在組織學(xué)生自主小結(jié)小數(shù)乘法計(jì)算方法的同時(shí),應(yīng)注意引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿饕驍?shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。教學(xué)時(shí),應(yīng)重視練習(xí)一中第4題、第10題的練習(xí),以此為載體,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探索隱含在數(shù)字、算式后面的規(guī)律的習(xí)慣。
9加幾教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
設(shè)計(jì)背景
孩子有著強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,對(duì)熠熠生輝的火光總感到好奇,總喜歡睜大眼睛盯著看。然而由于年齡的限制和生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏,他們不了解防火知識(shí),不懂得安全用火,常常因?yàn)楹闷婧拓澩?,致使小火成大?zāi),釀成無可挽回的悲劇。我們必須根據(jù)日常生活中常遇到的問題和孩子常犯的錯(cuò),有選擇地教會(huì)他們一些實(shí)用的知識(shí),增強(qiáng)幼兒防火意識(shí),提高幼兒防火能力,對(duì)保護(hù)幼兒生命安全。
活動(dòng)目標(biāo)
1、讓幼兒了解防火知識(shí),懂得火不能玩,有基本的安全知識(shí)。
2、讓幼兒了解火災(zāi)發(fā)生的幾種簡(jiǎn)單原因,懂得如何防范。
3、初步掌握幾種自救逃生的方法及技能,提高自我保護(hù)能力。
4、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力,鍛煉他們的個(gè)人能力。
5、教會(huì)幼兒做個(gè)膽大的孩子。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):了解防火知識(shí),懂得火不能玩,有基本的安全知識(shí)。
難點(diǎn):初步掌握幾種自救逃生的方法及技能,提高自我保護(hù)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
消防標(biāo)志,火災(zāi)圖片
活動(dòng)過程
一、出示消防標(biāo)記,介紹11.9是消防日 。
1.看圖片提問討論
(1)討論 “房子著火了,我們?cè)撛趺崔k?”
(2)知道119是火警電話。
二、討論發(fā)生火災(zāi)的原因有哪些?在我們生活中應(yīng)當(dāng)怎樣做才能避免火災(zāi)的發(fā)生呢?引導(dǎo)幼兒說出預(yù)防火災(zāi)的方法,認(rèn)識(shí)“防火”標(biāo)志。
1.預(yù)防火災(zāi),小朋友們不能隨便玩火。
2.不玩插座、插頭和電線。
3.不能隨便燃放煙花爆竹。
4.提醒爸爸不亂扔煙頭。
5.認(rèn)識(shí)“嚴(yán)禁煙火”,安全出口,滅火器等標(biāo)記。
三、學(xué)習(xí)火災(zāi)逃生
1、討論逃生的初步方法與技能 。萬(wàn)一著小火了怎么辦?著大火了呢?
2、實(shí)際演練逃生的方法。
首先要有秩序,要用濕毛巾捂住嘴巴預(yù)防煙嗆。
活動(dòng)延伸:認(rèn)識(shí)標(biāo)志.設(shè)計(jì)標(biāo)志,并為不同場(chǎng)所設(shè)計(jì)張貼相應(yīng)的“禁止煙火”“當(dāng)心火災(zāi)”等標(biāo)志。
活動(dòng)反思:
對(duì)于大班幼兒的教學(xué),我們不僅僅是讓幼兒學(xué)到一些解決問題的方法,更重要的是讓幼兒自己去找到解決的方法,同時(shí)還能明白為什么要有這樣的方法,運(yùn)用這樣的方法到底有什么好處。這樣,幼兒們的思維非常清晰,他們運(yùn)用起來得心應(yīng)手,并能根據(jù)不同的情況采取不同的方法。
在這次活動(dòng)中,幼兒們非常投入,充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性和積極性。主要表現(xiàn)在:首先有關(guān)演習(xí)話題的討論是幼兒們熟悉的,所以大家都有自己的想法;其次是分組的游戲體驗(yàn)方式幼兒們特別喜歡;最后就是對(duì)幼兒們說的方法教師沒有簡(jiǎn)單地給予肯定與否定,而是不斷鼓勵(lì)他們自己來體驗(yàn)感受適宜和不適宜。
還有,在活動(dòng)中教師能適時(shí)地運(yùn)用"圖示記錄"幫助幼兒們記錄、總結(jié)、提升過程中的方法,很有效。
如果在過程中能運(yùn)用錄像的形式幫助幼兒來觀看當(dāng)時(shí)的現(xiàn)狀,對(duì)幼兒的教育引導(dǎo)作用會(huì)更大。