在如今的教學活動中，教學設計已然成為不可忽視的重要部分，只有將教學情況分析好，才可以將教學設計寫的優(yōu)秀，下面是范文社小編為您分享的教教學設計模板推薦5篇，感謝您的參閱。
教教學設計模板篇1
教學背景分析
本單元是以“遺跡”為主題。旨在引導學生走進歷史，體悟悠久燦爛的中華文化，引發(fā)學生對古老華夏文明的關注、理解和熱愛?！堕L城贊》是第一篇主體課文。綿延萬里的長城，讓我們感受到前輩的智慧，被譽為人類歷史上最偉大的建筑，是中華民族智慧的一個縮影，也是中華民族文明的象征。作者以中國傳統(tǒng)文化特有的形式 ——對聯(lián)，以文入聯(lián)來描述這一舉世聞名的歷史遺跡，獨具匠心。這是一副長聯(lián)。像一段信筆而成的散文，句式整齊，意境開闊，內容博大。它敘述了長城悠久的歷史，描繪了長城綿亙萬里、雄偉壯麗的風光，贊美了“黎庶百工”的聰明才智和堅強毅力。上聯(lián)從時間起筆，點明長城是經(jīng)過幾千年的艱苦勞動而完成的，盛贊中華民族的聰明才智與堅強毅力及長城的深廣歷史、現(xiàn)實意義。下聯(lián)從空間入筆，描繪長城蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴的雄姿，指出長城在世界歷史上的豐碑式地位。字里行間，流露抒發(fā)著作者的民族自豪感。
我班同學有的同學去過長城，對長城有一定的感性認識。六年級的學生，具備一定獨立閱讀的能力，對于各種題材、體裁的文章都有所接觸。關于對聯(lián)，在以前的學習中也有接觸。但是，對于這樣一副語言精練、意蘊深刻的濃縮性極強的長聯(lián)還是初次接觸。因此，宜引導學生深入領會語句的內涵。同時，鑒于整副對聯(lián)對仗工整，音韻和諧，意義深遠，宜引導學生有感情地朗讀，語氣由舒緩到激昂。本班學生對收集資料，有一定的興趣，也有一定的能力，宜抓住這一現(xiàn)象特點，引導學生收集有關長城的資料、有關古跡上的對聯(lián)，互相交流，從而深化對本文的理解，對長城精髓的體悟。
教學要點：
1、會寫“吏、碑、瀚、烽、隘”5個生字;能正確讀寫“將帥、吏卒、黎庶、毅力、智慧、巍峨、豐碑、峻嶺、瀚海、縱橫、點綴、錦繡”等詞語。
2、自讀自悟，理解課文內容，深刻領會語句的內涵，感受長城悠久的歷史和它所凝聚的民族智慧。(重點)
3、學習中國傳統(tǒng)文化特有的形式——對聯(lián)。(難點)
4、熟讀成誦。激發(fā)學生誦讀、積累古跡上的對聯(lián)的興趣。
教學過程
第一課時
一、 激趣導入：
1、 同學們，請看老師帶來的圖片(出示長城圖片)圖片上是什么?關于它，你了解多少?(生交流課前搜集到的有關長城的資料)
2、 長城居“世界八大奇跡” 之首，被譽為人類歷史上最偉大的建筑。千百年來，雄偉而壯麗的長城，吸引著無數(shù)歷史學者、考古學家、文人墨客、中外游客。他們千里迢迢，歷盡奔波來慕名瞻仰它的容貌，探索它的奧秘，評論它的功過是非。今天，我們就來學習一篇有關它的文章——《長城贊》。(板書課題)
[通過觀看圖片導入，輕松自然。然后引導學生交流搜集到的資料，從學生對長 城的感性了解入手，直入主題，激發(fā)學生的學習興趣。]
二、 初讀課文，整體感知
1、 自由讀文，讀準字間，圈出文中的重點詞語。
2、 讀過課文，你有什么感受?你覺得它的體裁是什么?(生判斷其體裁，師引導生區(qū)分各種體裁之間的區(qū)別)
3、 你見過對聯(lián)嗎?它有什么特點?本文與你以前見過的對聯(lián)有什么明顯的不同?
(生談自己認識的對聯(lián)，簡單談談其形式內容上的特點)
4、 下面，我們按對聯(lián)的特點，逐句找一找對應關系。(播放背景資料1)(生按照對聯(lián)的特點，分析本文體裁特點，找出字與字、詞與詞、內容與內容之間的對應關系，感受本文的音韻之美。)
[對照對聯(lián)的特點，將本文從體裁形式上加以分析，從而更好地感悟對聯(lián)的特 點，突破難點，同時為下面的背誦課文打下基礎。]
三、 自主學習，精讀感悟
1、 自讀全文，把全文正確、流利。同桌間、小組間互相讀一讀，評一評。
2、 研讀上聯(lián)。
(1) 認真默讀，勾畫重點詞句，小組討論：上聯(lián)從哪方面贊美長城，理解每一句話的意思。全班交流，師點撥引導，適時板書：
上下兩千年
上 聯(lián) 費移山之力 民族自豪感
(時間) 巍峨的豐碑
(2) 練習有感情地朗讀上聯(lián)，組內互評。
[先整體感知課文，讀正確、讀流利，為下文理解做準備。默讀思考，有利于學生理解課文;有感情地朗讀有助于學生從情感上體會民族自豪感，突出教學重點。]
四、 小結播放背景資料2：長城的傳說
布置作業(yè)：搜集古跡上的對聯(lián)
[播放長城的傳說資料，既豐富了有關長城的資料，又從整體上感知了長城是如何建成的，對理解和背誦有一定的幫助。]
第二課時
一、 復習導入：作者用對聯(lián)的形式贊美了萬里長城，上聯(lián)寫了什么內容?
二、 精讀細品，自主感悟
1、上聯(lián)從時間起筆，點明了長城是經(jīng)過幾千年的艱苦勞動而完成的，盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力。那么，下聯(lián)又是怎樣贊美長城的呢?(生默讀思考：逐句理解每一句話的意思。小組討論每一句話的內涵，每解一句，品一句，品一句，再解一句。全班交流。師適時點撥，引生領會每一句話的內涵，并適時板書：其中黑體字為本節(jié)課的新板書。)
上下兩千年
上聯(lián) 費移山之力
( 時間)巍峨的豐碑
長城贊 民族自豪感
縱橫十萬里
下聯(lián) 如玉帶明珠
(空間) 壯麗的奇觀
[逐句品悟，更有助于深入地理解語句的內涵]
2、練習有感情地朗讀下聯(lián)，組內互評。
[有感情地朗讀是本課的一個目標，練習有感情地朗讀，語氣由舒緩到激昂，對斷句及頓挫的適當指導，能更好地體悟作者的情感，以及民族自豪感。]
3、有感情地朗讀全詩。
[全詩的情感是統(tǒng)一的，我們學習課文必須把握全詩的基調。]
三、 背誦課文
1、 播放背景資料3
2、 生觀看，結合課文說說自己的觀看感受。
[播放此片，使學生從整體上對長城有一個更感性的認識，從而更好地理解全文，體會作者的獨具匠心及其民族自豪感的表達，并為下面的背誦打基礎。]
3、 再讀全詩，試著背誦。自由背，同桌互背，小組背，展示背。多種方式練習背誦。
[由讀到背，各種形式的練習，有利于完成本課的積累任務。]
4、播放背景資料4
生觀看，說說自己的觀看感受。
[播放此片，旨在喚起學生保護長城的意識。]
四、 拓展延伸
對聯(lián)在許多古跡上都有，你愿意把你搜集到的古跡上的對聯(lián)與大家分享嗎?(生交流自己搜集到的古跡上對聯(lián)。)
[激發(fā)學生誦讀，積累古跡上對聯(lián)的興趣。]
板書設計
上下兩千年
上 聯(lián) 費移山之力
(時間) 巍峨的豐碑
長城贊 民族自豪感
縱橫十萬里
下 聯(lián) 如玉帶明珠
(空間) 壯麗的奇觀
背景資料
1、幻燈片：對聯(lián)，又稱“楹聯(lián)”，俗稱對子。它言簡意深，對仗工整，平仄協(xié)調，是一字一音的漢語語言獨特的藝術形式。對聯(lián)文字長短不一，短的只有一、兩個字;長的可達幾百字。對聯(lián)形式多樣，有正對、反對、流水對、集句對等。但不管何類對聯(lián)，使用何種形式，必須具備以下特點：一要字數(shù)相等，斷句一致。二要平仄相合，音調和諧。傳統(tǒng)習慣是“仄起平落”，即上聯(lián)末句尾字用仄聲，下聯(lián)的末句尾字用平聲。三要詞性相對，位置相同。一般稱為“虛對虛，實對實”，就是名詞對于名詞，動詞對動詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。四要內容相關，上下銜接。上下聯(lián)的含義必須相互銜接，但又不能重復。
2、紀錄片：長城的傳說
3、風光片：長城
4、幻燈片：長城的現(xiàn)狀
編輯推薦
作為小學語文教師，為了讓學生們更好的找到學習語文的樂趣，為了更好的學習，一般教師都會在授課前準備教案，有了教案上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。才能夠使以后的教學工作更有目標性！怎么寫好一份優(yōu)秀的《長城》教案呢？下面是工作總結之家小編為大家整理的“《長城》第二課時的優(yōu)秀教學課件模板”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！
【教學目標】
１、認知目標：
學會本課生字、新詞，了解長城的概貌、構造、歷史等。
２、技能目標：
⑴ 指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習慣。
⑵ 讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。
⑶ 有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。
３、情感目標：
通過讀文討論，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義情感。
（教學目標力求體現(xiàn)知識、技能、情感的多元統(tǒng)一，挖掘《長城》這一篇課文中的科學和人文內涵。）
【教學過程】
一、****導入，觀察插圖，了解圖意
１、談話導入，激發(fā)興趣：
據(jù)２８年前第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上，只能辨識出地球上兩項特大工程，一項是中國的長城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我們就一起去看看中華民族的驕傲與象征──長城。
板書課題：
長城
（運用名人名言導入課文，激發(fā)學生的閱讀興趣。）
２、觀察彩圖，了解圖意：
（有條件的學?？捎枚嗝襟w展示課本兩幅彩圖或直接用掛圖展示。）
⑴ 介紹觀察點：
運用教室的布置讓學生理解什么叫觀察點。
第一幅圖的觀察點在哪里呢？
（在長城外或太空等）
第二幅圖又是在哪里觀察的呢？
（在長城上）
⑵ 看第一幅圖時應重點觀察什么？
（抓住觀察重點：長城。）
你覺得長城看上去有什么特點？
（長、大、彎）
再看第二幅圖：你能看出長城有什么特點？
（高大、堅固）
（可以適當?shù)匾脒h景圖和近景圖的概念。）
二、初讀課文，整體感知
１、自由朗讀課文：
想一想剛才兩幅圖分別與文中哪些段落相對應？
（第一幅圖與第一自然段，第二幅圖與第二自然段相對應。）
２、分組討論：
課文第三、四自然段為什么沒有和它相對應的圖片？
（不是作者所見之景，無法畫出。）
（積極倡導自主、合作、探究的學習方式。）
第三、四自然段分別寫了什么？
（作者的聯(lián)想和長城的地位。）
３、試給課文四個自然段分別加一個小標題。
三、圖文對照，讀懂課文
１、第三次看遠景圖：
⑴ 遠看長城是什么樣子？
（像一條長龍）
用什么方法來描寫長城？
（比喻）
把長城比喻成長龍，突出了長城什么特點？
（長、大、彎）
這樣寫有什么好處？
（這個比喻把靜態(tài)的長城寫活了。）
（學生可能無法說出來，老師應當適當?shù)匾龑?。?/p>
⑵ 作者為什么列舉出“一萬三千里”這個數(shù)據(jù)？
（表達更準確，讓人更信服）
２、第三次看近景圖：
⑴ 此景是作者在什么地方（觀察點）看到的？
（作者走在長城上）
⑵ 作者分別給我們介紹了構成城墻的哪些部分？
（引導學生仔細觀察插圖結合課文來說）
你知道它們的作用嗎？
根據(jù)文意和學生搜集的資料異型想象，說說古人怎樣利用城臺、垛子、瞭望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人？
３、披情入文，學習第三自然段：
⑴ 假如你登上了長城，面對這高大堅固的城墻綿延起伏，觸摸著巨大的條石，腳踩著平整的方磚，領略那巧妙的設計時，你會想起什么？
（讓學生暢所欲言后歸結到：修長城的古代勞動人民。）
⑵ 默讀第三自然段：
想想為什么說“長城是古代勞動人民血汗和智慧的凝結”
提示：
“凝結”是句中的重點詞語。長城是由勞動人民的“血汗和智慧”凝結成的。是因為：
① 條石多，多到“數(shù)不清”。
② 條石重，每塊“有兩三千斤重”。
③ 沒有先進的運輸工具，“就*無數(shù)的肩膀無數(shù)的手”。
④ 山勢“陡峭”?！安拧痹谶@里表示長城的建成是多么不容易，飽含著作者對古代勞動人民的贊嘆之情。
⑶ 再讀第三自然段，再次體會作者的思想感情。
４、齊讀第四自然段，感受民族的驕傲：
討論：
為什么說長城在世界歷史上是一個“偉大的奇跡”？
四、總結全文，回歸整體
１、第四次看兩幅插圖，結合下列詞語復述長城遠景、近景：
長龍 崇山峻嶺 蜿蜒盤旋 條石 城磚 垛子 瞭望口 射口 城臺。
２、老師總結談話。
五、拓展延伸、開拓思維
同學們，萬里長城是中華民族的驕傲與象征，是世界偉大的古代建筑奇跡之一。請大家課外閱讀有關長城的知識，搜集相關資料，以《中國人的驕傲──萬里長城》為題寫一篇文章，介紹我們的長城。準備參加下一次的語文活動課。
【教學反思】
?語文課程標準》指出：“借助讀物中的圖畫閱讀”，本文通過“觀察彩圖，了解圖意”──“圖文對應”──“圖文對照”──“復述插圖”，四次看圖相得益彰，讓學生受到了觀察能力的訓練，從中學會觀察的方法。通過“拓展延伸”初步培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力。
教學目標
知識目標：學會本課四個生字，結合圖畫和課文內容理解"崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、凝結、氣魄雄偉"等詞語的意思；體會比喻句描寫的形象和聯(lián)想句、總結句的作用，《長城》教學設計。
智能目標：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和借助聲像理解課文內容的能力，以提高學生的語文素質和創(chuàng)新能力。重視觀察和思維及聽說讀寫的有機結合。
情感目標：通過觀察、有感情朗讀和對課文內容的理解，感受長城的雄偉氣勢和高大堅固，培養(yǎng)學生的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
教學重難點
1、圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。
2、展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入
師：同學們聽沒聽說過一句俗語，"不到什么非好漢"，誰來說說，什么是哪個地方。
生：長城。
師：對，是長城！今天讓我們一同走進長城，去領略長城的風采！
板書：長城
二、介紹長城
利用媒體資源中的視頻以及課件中的視頻介紹讓學生了解長城。
教師總結：長城始建于春秋戰(zhàn)國(公元前770--公元前476)時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統(tǒng)一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發(fā)達的情況下，為了抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。
二、初讀課文，學習生字詞。
1、自學生字新詞。
2、小組互助讀文，然后想一想課文講了什么。
3、小組匯報生字新詞，教師歸納并板書。
板書：崇山峻嶺拍攝嘉峪關扶智慧氣魄
4、利用媒體資源中課件中的生字動畫，教師教學生字
5、理解字詞。
(1)教師講解
山海關：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有"天下第一關"之稱。
嘉峪關：明初的建筑物，再甘肅省嘉峪關市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。
八達嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國重點文物保護單位。
互相呼應：本課指打仗時之間可以進行聯(lián)系，互相支援。
(2)看圖理解
崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。
蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。
條石：長方形的石塊。
方磚：正方形的磚塊。
垛口：指墻外側向上突出的部分，是一種掩蔽物。
了望口：指用來了望的口子。了望：從高處監(jiān)視敵人。
射口：射擊用的口子。
城臺：城墻上一整塊平坦的方形建筑，是屯兵的堡壘。
三、觀察欣賞，發(fā)展思維。
1、觀察圖畫。
(1)指名學生上臺從中國地圖上找出長城東起山海關西止嘉峪關的確切地理位置，并在黑板上寫出長城經(jīng)過我國的哪幾個省市。
提示：西起嘉峪關、東至山海關的長城，經(jīng)過今遼寧、河北、北京、山西、內蒙古、陜西、寧夏、甘肅八個省市自治區(qū)
(2)書上的兩幅彩圖觀察點各在什么地方?各畫了哪些景物?
提示：第一幅圖是俯視，觀察點在高處，是遠看；
第二幅圖是平視，觀察點在近處。景物有藍天、蒼山、紅楓、灰龍。
(3)長城修筑在什么地方?
提示：崇山峻嶺之間
(4)從畫面上可以看出長城有什么特點?
提示：長和高大
(5)第一幅圖上看到的長城是什么景象?
讓學生發(fā)揮想象，形象地敘述長城的樣子。
例：
像一條彩帶，在群山中飄舞；
像灰色長龍，飛舞在崇山峻嶺之間；
像條玉練，鑲嵌在碧綠的地毯上。
(4)第二幅圖上可以看到長城的什么?
提示：垛子、瞭望口、射口、城臺
(5)為什么兩幅圖上長城的景象不同?
提示：第一幅是俯視，遠看的景象；
第二幅是平視，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。
2、欣賞錄音。
利用媒體資源中課件中的泛讀動畫，教師播放課文范讀語音，要求學生思考所描寫的主要內容。
四、作業(yè)
寫生字詞，收集有關長城的資料。
教學過程
師：同學們，現(xiàn)在我們進行一次知識競賽，看誰知道得多？
生：個個全神貫注，洗耳恭聽。
師：你們對祖國名勝知道多少？
生：（搶答）故宮、天壇、西湖、東方明珠、長城……
師：誰游覽過長城？談談自己的感受。
生：（亮開嗓門，興奮地講述）……
?賞析】新課伊始，教師用“祖國名勝知多少”一問，拉開了學生說話的閘門，為新課的學習活動，營造了最佳的情緒背景。
師：是啊，長城雄偉壯觀、高大堅固，是中華民族的象征，是世界八大奇觀之一。今天，讓我們一起去領略長城之風光。（板書：長城）請同學們看大屏幕：播放多媒體課件（長城概貌及近景圖，并配有課文朗誦）。要求：觀長城形，聽配樂誦，思筑長城人。
?賞析】教師把形象直觀的多媒體課件展現(xiàn)在學生眼前。學生的情感隨著畫面的變化起伏而推進、延續(xù)，與此產(chǎn)生共鳴，充分調動起學生與文本交流的興趣。
師：看完畫面，你們想說點什么？請談談自己獨特的感受。
生：長城氣魄雄偉，我從來沒見過那么大的方磚與條石。我多么想站在長城上，與小伙伴們互相呼應，體驗一下古代軍人打仗時的那種豪氣。
生：那么長的長城，勞動人民是怎么建造的呀？得花多少人力、物力、財力呀？
生：古代勞動人民為什么要修筑長城呀？
?賞析】學生通過看、聽、想產(chǎn)生了富有個性化的表象、體驗與疑問。
師：大家說出了自己獨特的感受，現(xiàn)在一定很想知道有關長城的情況，那么就請同學們展示一下自己搜集的有關資料（課前布置過的）。
生：我從課外讀物中發(fā)現(xiàn)，在春秋戰(zhàn)國時期，各國為了互相防御，各在地勢險要的地方修筑長城。秦始皇滅六國統(tǒng)一中國后，于公元前２１４年將秦、趙、燕三國的北邊長城予以修繕，連貫起來，俗稱“萬里長城”。到了明代，又前后修筑長城達１８次。明長城東起山海關，西至嘉峪關，有一萬三千多里。
生：我從網(wǎng)上查到，在我國的西北地區(qū)，長城沿線的許多地方由于環(huán)境惡化，土地沙漠化嚴重，當?shù)剞r(nóng)民找不到可以用來蓋房、壘豬圈的黃土，竟然把長城的夯土挪為己用，這樣的情況在長城沿線常有發(fā)生。我真希望有關部門管一管。
師：走到前幾名發(fā)言的同學跟前，一一跟他們握手，并夸獎他們說：“你們真行，搜集了不少的資料，使我們弄清了許多問題。請你們再讀讀課文，看看從文中你又知道了什么？”
生自讀自悟，人人專注。
?賞析】課前布置搜集，課中注重展示，這樣更有利于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
師：組織小組合作學習。要求：
１．談談自己讀文的收獲，把對自己感觸較深的段落、語句認真地讀一讀。
２．談談自己的疑惑點，與小組成員探討、交流。
３．創(chuàng)造性地以“小小導游員”“小小播音員”“小小詩人”“小小歌唱家”“小小書畫家”的身份表演課文。（要求：導詞精煉、富有激情；歌聲清脆、悅耳動聽；詩文優(yōu)美，瑯瑯上口；繪畫簡明，幾筆構成。）
?賞析】小組合作學習，學生全員參與，個個興趣盎然，紛紛談、讀、釋，突出了學生的主體地位，促進了全體學生的發(fā)展，體現(xiàn)了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往，實現(xiàn)了教師角色的轉變。
師：組織小組展示學習成果?？梢赃x擇以上五種形式的兩三種，在班上表演。注意：認真傾聽、觀看他人的展示，并作出評價。
班內小畫家首先登臺，寥寥幾筆，勾勒出長城概貌圖與齒形墻圖。
著名小歌手，一邊唱著《長城謠》，一邊走到臺前，指揮大家一起唱。（眾生微笑著，拍手齊唱。）
圖畫完啦，歌唱完啦，“語言大師”馬上登臺，以導游員的身份，將課文內容濃縮，向游人富有激情地介紹長城的歷史故事及結構特點。其余學生津津有味地聽著，那會意的神態(tài)，流露出暢游長城的歡樂。
小小詩人更是抑制不住自己的感情，拿起手中的筆，寫下了一首奇麗的小詩，放在實物投影儀上與同學們見面：
長城啊，長城！
你像一條巨龍，盤據(jù)在崇山峻嶺，
你如一座堡壘，為中原大地遮風，
你似一尊豐碑，炎黃子孫血汗凝成。
長城啊，長城！
我為你歌唱！
我為你自豪！
我為你列入“世界八大奇觀之一”驕傲！
師走到表演的同學面前，撫摸著他們的頭，激動地說：“同學們的精彩表演真讓老師感動，你們在自讀、自悟、自講、自唱、自吟、自畫等一系列活動中，理解了課文，增長了才干，陶冶了情操，受到了愛我中華的教育?！?/p>
下面，讓我們跟著美妙的音樂，唱起來，舞起來。播放ｖｃｄ《長城長》。
學生全體起立，做做深呼吸，情不自禁地跟著音樂唱起來。
一、導入新課
１、提問：誰去過長城？誰知道長城磚是什么樣子的？
２、教師小結：長城是我國勞動人民修建的為了抵御外來侵略者用的。長城上的磚一般重量為１５千克，長３６．５～３８．５厘米，寬１８～１５．５厘米。厚９～９．５厘米。今天我們來看一看這篇童話中的長城磚有哪些經(jīng)歷，遇到了什么問題，看看我們能不能幫助它。
二、檢查學生自學生字情況
１、字詞：綿延、防御、羨慕 、自慚形穢 、軟緞 、陳列、鍍金、里程碑、熱淚盈眶、剛毅、靈魂、妄自菲薄
２、解詞：
自慚形穢：原指為自己的容貌舉止而感到慚愧，后來泛指自愧不如別人。
綿延萬里：延續(xù)不斷，很長很長。
妄自菲?。哼^分地輕看自己。
里程碑：比喻在歷史發(fā)展過程中可以作為標志的大事。
三、閱讀課文
１、學生自讀課文，邊讀邊批注。
２、思考：
⑴ 在武器高度發(fā)展的今天，長城磚產(chǎn)生了哪些想法？
⑵ 后來發(fā)生了一件什么事？
⑶ 聽到人們對自己的高度評價，長城磚的思想有了什么樣的轉變？
３、展開小組討論，合作學習。
４、全班討論。
５、分角色朗讀。注意長城磚的心里變化過程，先是自慚形穢后驚訝而深思，到自信的語氣。
６、提問：這篇課文的主要內容是什么？（武器高度發(fā)展的今天，長城磚失去自信。有一天他被運往美國一座大城市展覽，在人們的贊揚聲中，他重新認識到自己的價值，懂得了要自尊自信的道理。
７、教師總結
你是如何理解文章中的最后一句話的？聯(lián)系生活實際談談你的想法。
四、小結
我們每個人都要有自信心，自尊心，有的時候可能會遇到一些挫折或被人冷落了，但不要妄自菲薄，正確對待。成功了也不驕傲，這樣才使我們有一個積極的生活態(tài)度，保持良好的心態(tài)。
【板書設計】
２０ 長城磚
自慚形穢──贊揚──自尊自信
【教學目的】
１、認識８個生字，理解“自慚形穢、神采飛揚、熱淚盈眶、妄自菲薄、自言自語”等詞義。
２、閱讀課文，能抓住課文主要內容。
３、聯(lián)系生活經(jīng)驗，認識到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。
４、分角色朗讀課文。
【教學重難點】
重點：分角色朗讀課文，抓住課文主要內容。
難點：聯(lián)系生活經(jīng)驗，認識到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。
知識與技能：
1、 學習并掌握本課的生字新詞。
2、理解課文內容，了解長征的象征意義。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
以讀為主，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中理解課文內容，體會情感。
情感態(tài)度與價值觀
1、 激發(fā)學生熱愛祖國，熱愛長城的思想感情，培養(yǎng)學生的民族自豪感。
2、感悟長城的威武壯觀，激發(fā)學生對中國勞動人民的聰明才堅強意志、民族精神經(jīng)的敬佩和贊嘆，鍛煉學生的頑強的意志。
教學重點、難點
感悟長城的象征意義。
教學準備
長城圖片以及相關的文字資料。
教學課時
2課時。
教學過程
第一課時
一、談話導入新課：
1、同學們都知道萬里長城嗎？把你了解的長城跟大家說說。
2、教師小結：長城是世界最偉大的古代建筑奇跡之一，它以悠久的歷史，浩大的工程，雄偉的氣魄著稱于世。它凝聚著我們祖先的血汗和智慧，是中華民族的驕傲與象征。今天，我們就來學習一篇關于長城的文章——《長城在我心中》（板書課題）
二、小組合作，深入探究
教師出示自讀提綱，學生以小組為單位自讀課文。
1、讀準、讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞。
2、認真閱讀課文，劃出描寫長城的句子。
3、有感情地朗讀課文，體會作者對長城的情感。
4、討論：長城象征著什么？
三、檢查生字，指導朗讀。
1、教師出示生字，指名讀一讀。
2、教師進行必要地再強調。
3、教師指導學生畫記詞語，學生一起讀一讀。
4、指導朗讀。
（1）指名朗讀第一自然段，相機知道：
引導學生想象“青青牧草”“茫茫的林海雪原”“千里戈壁”“萬里沙?！薄?/p>
注意把握語氣。
（2）照樣子，練讀第二、三、四自然段。
四、學生質疑：
1、讀了這篇文章，你有什么不明白的地方嗎？你還有什么想問的嗎？
2、請大家?guī)е鴨栴}，自己先查找資料，想辦法解決。
五、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，背誦第一自然段。
2、抄寫生字詞語。
第二課時
一、朗讀第一自然段，導入新課：
1、生齊讀第一自然段。
2、指名反饋：讀了這一段，你有什么感受？（祖國幅員遼闊、祖國山河壯麗、祖國物產(chǎn)豐富……）
3、教師導：祖國有960萬平方公里，地大物博，這一段帶我們到了哪些地方？（指名反饋：呼倫貝爾大草原、大興安嶺、鄂爾多斯戈壁、塔克拉瑪干的沙灘、黃河故道、長江堤岸、長城）
4、教師小結：在這么多景色壯麗的地方，令作者魂牽夢繞的是——（學生齊答“長城）。
5、這一段采用了什么寫作方法？（對比）“追尋……追尋……還追尋……”這里運用了什么修辭手法？（排比）
二、品讀句子，體會長城的雄偉壯觀：
1、指名反饋文中直接描寫長城的句子
我站立在寬闊的長城上，極目遠眺：在廣闊的天宇下，這古老的城墻，隨著群山萬壑綿延伸展，跌宕起伏，宛如橫臥在華夏大地的灰色巨龍。那高大的烽火臺，有的像奮起的勇士，傲視長空，有的像沉思的巨人，默對蒼穹。
２、指名反饋。這段語句中，作者分別把長城比做什么？這樣寫有什么好處？（作者分別把長城比做巨龍、勇士、巨人，這樣形象地寫出了長城的雄偉、壯觀以及磅礴的氣勢）
３、教師出示長城的圖片，讓學生欣賞，加深感受，激發(fā)學生對長城的贊嘆之情以及民族自豪感。
４、指導學生有感情地朗讀這些語句。
三、展示資料，了解長城的象征意義
1、教師導：站在長城上，賽外呼嘯著的風、城墻上的古戰(zhàn)場遺跡、讓作者的腦海中浮現(xiàn)出長城的經(jīng)歷以及悲壯的歷史來，你們搜集了哪些有關長城的資料？你解決了哪些問題？
2、學生自由地展示。
3、教師小結：聞名世界的中國偉大建筑。它一方面不斷地向世界展示著中華民族的智慧和創(chuàng)造能力，另一方面也在展示人類的堅強意志和雄偉氣魄。
4、指導有感情地朗讀這些語句。
四、結合課文，探討長城的象征意義。
1、教師：同學們，剛才通過討論，你們覺得長城象征著什么呢？
（學生反饋小組討論的結果）
2、指導引導學生從下面的語句中去感悟。
“那時候，我極想知道祖國究竟是什么樣子，爸爸總是對我說：‘去長城吧，站在長城上就會知道了！’我懵懂的童年，長城喚起了我對我們民族、我們祖先、我們偉大祖國河山一種莊嚴神圣的情感?！?/p>
“是的，多么難忘啊，我體會到了父親那句話的含義，而我們偉大祖國的形象也第一次在我心靈的膠片上感光?！?/p>
“它不就是我們古老民族的偉大靈魂嗎！”
3、教師小結：長城是中華民族的象征，是中華人民頑強不屈、雄偉氣魄的象征。
五、課堂小結
１、教師出示句子：“??！長城！偉大的長城！你永遠在我心中！”
２、全班一起讀一讀這些語句。
３、指名說說對這些語句的理解。
４、教師總結：同學們，長城雄偉壯觀，它是我們中華民族的象征，是中華人民堅強不屈。作為炎黃子孫，我們應當奮發(fā)圖強，維護祖國的尊嚴，為祖國的建設貢獻力量。
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、做課課練。
板書設計
10 * 長城在我心中
對比引出——最使“我”魂牽夢繞的是長城
孩提時代——“我”心目中的長城形象
登上長城——看到的和想到的
長城永遠在“我”心中
作為一名合格的小學語文教師，為了激發(fā)學生學習語文的欲望，因此，老師會在授課前準備好教案，提前準備好教案可以有效的提高課堂的教學效率。教案可以讓未來的教學工作做得更好！你有了解過《長城》教案應該怎么寫嗎？下面是工作總結之家小編為大家整理的“弘揚長城的四年級教學設計模板”，希望能對您有所幫助，請收藏。
【教學目標】
１、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
３、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
４、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
【教學重難點】
１、圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。
２、展開想象，體會作者所表達的思想感情。
【教學準備】課件
【教學課時】
２課時
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
１、學生談談對長城的認識。
２、學生自由補充。
３、老師給以肯定。
二、學習生字
１、學習會認的字。
２、學習會寫的字。
３、學生書寫。
三、出示圖畫，邊看邊說
１、cai出示第一幅圖：
⑴說說這幅圖是從什么地方觀察長城的？看到的景物是什么？
⑵從圖上你還看到什么？
⑶小組討論，并說說。
２、cai出示第二幅圖：
⑴這幅圖與第一幅圖有什么不同？
⑵從圖上你看到了什么？
３、對照課文，讀課文：
⑴小聲朗讀課文：
畫出不理解的課文。
⑵聯(lián)系課文，理解詞語的意思。
四、小組學習，思考
１、仔細對照課文內容：
想想哪些內容圖上已經(jīng)畫出來，哪些內容沒畫出來。
２、從圖上找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺”各指什么地方？
垛口：指城墻頂部外側建筑的兩米多高的齒形墻。
瞭望口：指齒形墻凹下去的部分。
射口：指齒形墻上用來射箭的洞。
五、鞏固練習
１、復習鞏固本課生字。
２、指導朗讀。
第二課時
一、復習
二、全班討論，理解課文內容
１、學生談談對第一幅圖留給自己的突出印象。
２、找出描寫長城樣子的一個句子，說說他的作用。
３、出示第二幅圖：
想想這幅圖的觀察點有什么變化？
４、學生發(fā)言。
５、齊讀第三段的課文，思考：
⑴一邊讀一邊想像當時的勞動場面。
⑵找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。
６、全班齊讀。
７、討論：
為什么說長城“在世界歷史上是個偉大的奇跡”？
（一是使學生感受到“長”而“高大堅固”又“氣魄雄偉”的長城，是世界上獨一無二的古代建筑；二是感受到當年修筑長城時，在極其落后的條件下，勞動人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個偉大的奇跡。）
三、總結學習體會
１、感情去朗讀課文。
２、談談你的體會。
３、下面是幾位國際名人對長城的贊譽之詞：
設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！
只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！
這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。
長城是世界上最偉大的奇跡之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當年建造長城時需要什么樣的智慧和力量。
四、鞏固練習
１、指導朗讀。
２、講講有關長城的故事或傳說。
五、作業(yè)
搜集一些有關長城的故事、傳說和圖片資料。
【板書設計】
形態(tài)像條長龍
城墻頂上氣魄雄偉
長城構造高大堅固城墻外沿
方形城臺偉大奇跡
聯(lián)想血汗、智慧凝成
一、激情導入
長城是我們偉大祖國的象征，是我們中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇跡。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建筑。因此，長城吸引著許多中外游客，大家都想飽覽一下長城的壯麗風光，欣賞一下長城的建筑藝術，得到美的熏陶和享受。你們誰游覽過長城？想不想去觀賞一番？（播放視頻）
看后你想說什么？你能用課本中的一句話來評價長城嗎？
課件出示句子：這樣氣魄雄偉的長城，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
齊讀。你覺得哪些詞重要？板書：氣魄雄偉 偉大奇跡
抓住關鍵詞再讀。你從哪里感受到它“氣魄雄偉”？是“偉大的奇跡”？
二、從遠看到近看，體會長城特點。
(一）研讀遠看，體會長城特點
1、學生自由讀課文第一自然段，思考：這段話寫出了長城的什么特點?
2、作者怎樣寫長城的“長”？
（1）像一條長龍，比喻句；用形象觀察法理解崇山峻嶺、蜿蜒盤旋
先觀察課文下邊的插圖讓學生用自己的話說說兩個詞語的意思，感悟長城的氣魄雄偉。
（2）聯(lián)系生活實際體會一萬三千多里（13000里除以8里等于150天，要走整整一個學期——長)，列數(shù)字。
3、指導感情朗讀。（多么長、多么氣魄雄偉的長城??！你能用朗讀把長城的雄偉氣魄表現(xiàn)出來嗎？
4、小結過渡：這樣長，這樣氣魄雄偉的工程在其他國家有嗎？所以作者這樣贊美長城（指向中心句)學生齊讀——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
（二）略讀近看，體會長城的特點
1、學生自由閱讀第二段，思考：這段話寫出了長城的什么特點？（高大堅固）
2、圖文對照，了解長城結構。出示長城近景圖，讓學生指出垛子、瞭望口、射口、城臺的位置。
3、從長城的設計巧妙體會勞動人民的智慧。
（1）引讀：城墻頂上——————。城墻外沿——————城墻頂上——————。打仗的時候，城臺之間——————。
（2）引導學生想象：古人是怎樣利用長城打仗的？體會勞動人民的智慧。
小結：這么高大堅固的工程，讓人不禁為其壯觀震撼；這么巧妙的設計，是古代勞動人民智慧的體現(xiàn)，在世界軍事史上都是一個偉大的奇跡，怎么不讓人驚嘆?。▽W生齊讀中心句——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）
三、從單看到多看，體會勞動人民的血汗、智慧
（一）單看條石，體會勞動人民的血汗、智慧
過渡：每個站在長城上的人，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，都會情不自禁的想起古代修筑長城的勞動人民來，這么偉大的工程是怎樣建成的呢？
1、出示句子：單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
2、學生默讀，抓住句子中的關鍵詞語思考、體會、批注自己的體會。
3、學生交流，緊緊圍繞數(shù)量多、重量大、設備差、山勢陡來體會修筑長城的.艱辛，體會勞動人民的血汗、智慧。
4、小結：激情朗讀——多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。
（二）多看其他，聯(lián)系一二自然段及課外積累，深入體會勞動人民的血汗和智慧。
1、過渡;單看是什么意思？（只看、僅看。）剛才，我們只是看了條石就體會到勞動人民修筑長城的不容易，如果我們來聯(lián)系1、2自然段，你還能從哪些地方感受到修筑長城的不容易？
2、生讀書，匯報。（1)高大堅固、十分平整、設計巧妙體現(xiàn)了勞動人民的血汗和智慧?。?）從長于萬里，崇山峻嶺體會到工程浩大，艱難——
3、激情引讀，深化作者對古代勞動人民的贊嘆之情及民族自豪感。
師：長城長于萬里，工程浩大——生讀：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。
師：長城高大堅固，永遠屹立——多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。
師：長城設計巧妙，舉世矚目——多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。
師：從春秋戰(zhàn)國到明朝，一代又一代勞動人民用了多少智慧和血汗，才凝結成————生接讀：這前不見頭，后不見尾的萬里長城。
師：所以說這樣氣魄雄偉的工程——生接讀：在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
4、總結：同學們，我們這樣前后聯(lián)系，課內外結合閱讀思考，深刻地體會到古代勞動人民修筑長城的血汗和智慧，這是閱讀課文的好方法，大家今后注意運用這個讀書方法。
四、總結全文
師指板書：今天，我們領略了長城的魅力，他那雄偉的氣魄，包含的血汗和智慧，都無愧于世界奇跡。馬主席說：不到長城非好漢！同學們，有機會一定去親眼目睹這世界奇觀。也可以通過長城網(wǎng)站去更好地了解長城。
【教材簡析】
?長城》是人教課標版四年級上冊第五單元的第一篇課文，也是一篇看圖學文。這篇看圖學文由兩幅長城的彩圖和一篇短文緊密配合，贊美了長城的雄偉氣魄，歌頌了我國古代勞動人民的智能和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。文章結構嚴謹，條理清楚，其中最后一個自然段“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡?！备爬巳膬热荩侨牡目偨Y段。
【教學目標】
１、知識目標：
學會本課四個生字，結合圖畫和課文內容理解“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、凝結、氣魄雄偉”等詞語的意思；體會比喻句描寫的形象和聯(lián)想句、總結句的作用。
２、智能目標：
培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和借助聲像理解課文內容的能力，以提高學生的語文素質和創(chuàng)新能力。重視觀察和思維及聽說讀寫的有機結合。
３、情感目標：
通過觀察、有感情朗讀和對課文內容的理解，感受長城的雄偉氣勢和高大堅固，培養(yǎng)學生的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
【課前準備】
長城是我們偉大祖國的象征，是世界歷史上的偉大奇跡，如能身臨其境，兒童的學習欲望、探究熱情會被極大地激發(fā)起來。課前，教師利用這樣的途徑來激發(fā)學生的學習興趣。
１、搜集資料，激發(fā)興趣。讓學生從中國地圖上找一找長城的起止點，即山海關和嘉峪關的位置，數(shù)一數(shù)長城經(jīng)過我國哪些省市，收集長城的郵票、圖片及各種實物模型。
２、繪制圖畫，激發(fā)興趣。喜歡繪畫的同學自畫長城圖片，并能體現(xiàn)課文第二段中建筑的位置和構造特點。
３、制作模型，激發(fā)興趣。喜歡搞制作的同學根據(jù)圖片自己設計、制作出長城的模型。
４、收集故事，激發(fā)興趣。讓學生查找春秋戰(zhàn)國至今勞動人民修筑長城、連貫長城、修繕長城的歷史資料，收集關于長城的各種傳說故事。
【教學過程】
一、激情導入，激發(fā)興趣
１、激情導入，激趣喚知：
教師課前板書好課題，課始教師用這樣的語言導入：長城是我們偉大祖國的象征，是我們中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇跡。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建筑。因此，長城吸引著許多中外游客，大家都想飽覽一下長城的壯麗風光，欣賞一下長城的建筑藝術，得到美的'熏陶和享受。你們誰游覽過長城？想不想去觀賞一番？
（這樣的導入旨在使學生對長城有一個整體感知并喚起學生的已有感知。）
２、學生暢談：
學生在教師的語言感染下暢談游覽長城的印象或從課前搜集的資料中暢談自己的感受，使學習興趣得以激發(fā)，課堂氣氛得以激活。
３、揭示目標，激發(fā)求知欲：
教師這樣引導：
剛才大家說得很好，都想去長城游覽，那我們今天就和作者一起去游“長城”。然后借勢揭示本課的教學目標，使學生對本課的學習任務有一個整體感知，并激發(fā)其求知欲。
二、觀察欣賞，發(fā)展思維
１、觀察圖畫：
⑴ 指名學生上臺從中國地圖上找出長城東起山海關西止嘉峪關的確切地理位置，并在黑板上寫出長城經(jīng)過我國的哪幾個省市。
⑵ 書上的兩幅彩圖觀察點各在什么地方？各畫了哪些景物？
要求概括出第一幅圖是俯視，觀察點在高處，是遠看；第二幅圖是平視，觀察點在近處。景物有藍天、蒼山、紅楓、灰龍。
⑶ 第一幅圖上看到的長城是什么景象？
（讓學生發(fā)揮想象，形象地敘述長城的樣子，如：像一條彩帶，在群山中飄舞；像灰色長龍，飛舞在崇山峻嶺之間；像條玉練，鑲嵌在碧綠的地毯上等等。）
⑷ 第二幅圖上可以看到長城的什么？
結合理解垛子、瞭望口、射口、城臺。
為什么兩幅圖上長城的景象不同？
第一幅是俯視，遠看的景象；第二幅是平視，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。
２、欣賞錄音：
本課文質兼美，感情充沛，為燃起求知欲望，教師播放錄音范讀課文，要求學生邊聽邊看課文思考所描寫的主要內容，學生被配樂朗讀帶入意境，仿佛也來到長城，飽覽長城的雄偉壯觀之美。
３、練讀課文：
分節(jié)練讀，思考：
⑴ 第一節(jié)：
遠看長城是什么樣子？找出介紹長城總貌的句子。
（“它像一條長龍……”結合看圖加深印象。此處讓學生用幾種說法表示這句的意思，體會“長龍”這一比喻句，理解“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋”的意思。）
⑵ 第二節(jié)：
長城的近景又是怎樣？城墻上有哪些特點？這樣建造有什么作用？
要求說出垛子、瞭望口、射口、城臺的作用，并知道這段城墻在八達嶺上，已開辟為游覽景區(qū)。
⑶ 第三節(jié)：
作者站在長城上聯(lián)想到什么？
（聯(lián)想到修筑長城的古代勞動人民的辛勞和智能。）
⑷ 最后一節(jié)寫什么？
（寫長城在世界歷史上的地位，贊美長城是偉大的奇跡。）
４、欣賞錄像：
隨著同學們的發(fā)言，教師一邊打開錄音機，播放優(yōu)美而令人神往的樂曲，一邊打開放像機，展示一幅幅美麗的長城風光畫面，讓學生再次思考圖文描寫的主要內容和作者要表達的感情。與此同時，讓同學們展示課前自己制作的長城模型和收集到的圖片、郵票，進而得到美的享受和愛我長城感情的陶冶。
三、析文暢談，發(fā)展創(chuàng)新
１、精讀課文，重點思考討論下列問題：
⑴ 深思下列建筑的位置和構造：
城墻頂上、城墻外沿、垛子、瞭望口、射口、方形城臺。
（指名學生到黑板上邊畫邊說。）
⑵ 作者為什么會“很自然地聯(lián)想起古代修筑長城的勞動人民來？”
讓學生體會到作者的聯(lián)想是用自己的“心”，用自己的“情”去觀察長城之后自然產(chǎn)生的，體會到勞動人民修筑長城的艱辛和不易，以及花費的代價和非凡的創(chuàng)造。
⑶ 為什么說“多少勞動人民的血汗和智能，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”？
結合看圖和課后思考練習之中的句子比較來理解：我國勞動人民憑著勤勞的雙手，無窮的智能，想方設法，戰(zhàn)勝困難，修筑起這舉世聞名的萬里長城。
⑷ 為什么說“長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？”
讓學生討論、想象，最后歸納為：
① 這樣的城墻舉世無雙。
② 這樣雄偉的工程世界少有。
③ 這樣艱巨的任務卻用簡單的工具完成歷史罕見。
④ 創(chuàng)造這樣的奇跡，勞動人民表現(xiàn)出的毅力和智能絕無僅有。
⑸ 課文表達了作者怎樣的感情？
作者為長城這一世界歷史奇跡感到激動、自豪；對古代勞動人民的勤勞、智能表達了贊美、敬佩之情；對偉大祖國表現(xiàn)了熱愛之情。
２、討論構思，品味妙法：
回顧課文，討論作者怎樣構思，為什么能在這不足四百字的課文里把一個聞名世界的古代工程作了生動、具體的描繪，使人有身臨其境之感？
（讓學生學習作者觀察有順序、記敘有條理、聯(lián)想豐富又合理、比喻恰當又生動的寫作特色。）
３、講述故事，訓練語言：
在同學們的陶醉與神往之中，教師把話題一轉：大家知道長城歷史悠久，它是什么時候開始建造？怎樣修繕和連貫？有怎樣的動人故事和傳說？現(xiàn)在請大家把收集到的長城的故事講給大家聽。
（讓同學們在高昂的情緒中繪聲繪色，各抒己見，滔滔不絕，使課堂氣氛再一次升華，也使本課有一個精彩的結尾，與開頭遙相呼應。）
四、巧設練習，訓練思維
１、仿例寫句：
⑴ 站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起修筑長城的勞動人民來。
（ ），（ ），（ ），很自然地想起 。
⑵ 遠看長城，像一條長龍在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。
仰望藍天上的白云，像（ ）。
２、學習本文的觀察和寫作方法，觀察家鄉(xiāng)或校園的某一處景物，按要求寫三段話：
遠景：
近景：
聯(lián)想：
（本練習設計旨在訓練學生的思維，使學生在課堂上所學到的知識能遷移運用到實際之中，促進其創(chuàng)新能力的發(fā)展。）
【板書設計】
（本板書采用“抓主干，明中心”的方法設計。）
遠景：一條長龍 蜿蜒盤旋
巨大的條石和城磚
頂上像很寬的馬路
長城 瞭望口 血汗
近景：高大 堅固
外側：垛子
偉大奇跡 射口 智能
方形城臺
聯(lián)想：站在……踏著……扶著……想起……
一、復習
1、讓學生自由小聲朗讀課文。想一想課文各節(jié)大概講了什么。
說明：即復習鞏固生詞，又讓學生主動了解課文內容。
2、指名學生回答：說說課文各節(jié)的內容。
提示：第一節(jié)講長城的長；
第二節(jié)講長城的高大堅固；
第三節(jié)講長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶；
第四節(jié)講長城是世界歷史上的奇跡。
3、讓學生組成小組，給各節(jié)編一小標題。然后小組陳述，師生一起選出優(yōu)秀準確的標題。
教師啟發(fā)學生以課文內容為線索小組合作定出小標題。
提示：
(1)一條"龍"
(2)高大堅固
(3)結晶
(4)奇跡。
或啟發(fā)學生以課文結構為線索列出小標題：總貌；構造；聯(lián)想；地位。
二、細讀課文
(一)學習第一自然段：
1、師：你從哪里體會到了長城的長?用書中的語言回答。
學生抓住長龍，一萬三千多里等詞語體會。
2、師：什么是蜿蜒盤旋?
提名學生回答。
師：請同學們感情朗讀第一句，看看你還能體會出什么?
提示：長城的雄偉氣勢。
3、指導朗讀
4、滲透寫作方法。
師：作者在這段描寫中，分別運用了打比方和列數(shù)字的方法，生動形象地寫出了長城長而壯觀的氣勢，這也是我們今后在習作中需要學習的把事物寫具體的寫作方法。
5、明確觀察點。
師：這是在哪里看長城?
生：遠看
6、指名讀課文第一自然段
(二)、學習第二自然段：
1、師：請同學們自由讀第2自然段，看看長城還給你留下了什么印象?
提名學生回答。
提示：高大堅固。
2、師：長城的高大堅固體現(xiàn)在哪兒?
提示：建筑材料、垛子、方磚。
適時引導學生抓住重點詞語理解朗讀。
3、師：長城為什么要修筑得這樣高大堅固呢?
提名學生回答。利用上節(jié)課留給學生的作業(yè)，讓學生用自己收集的資料來講述。
教師可以播放媒體資源中的視頻讓學生深入了解。
說明：意在拓寬學生的知識面，了解長城是古時候用來防御敵人進攻的城墻。
4、師：既然是作為防御的城墻，長城除了建的高大堅固，還有什么特點么?
提示：設計有方，設施齊全，在長城上有了望口和射口，城臺，城墻還很寬，便于奔跑。
教師可以播放媒體資源中的視頻讓學生深入了解。
5、深思下列建筑的位置和構造：城墻頂上、城墻外沿、垛子、瞭望口、射口、方形城臺。指名學生到黑板上邊畫邊說。
6、明確觀察點：這是在哪里看長城?
提示：近看
7、教師小結：作者按照由遠及近，從整體到部分的方法向我們介紹了長城，層次清晰，使長城的遠景近貌一一展現(xiàn)在我們眼前。
(三)學習第三自然段
1、師：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯(lián)翩，誰來讀第三自然段?
指名學生讀。
2、師：讀了這一段作者想到了什么?
提示：古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧
3、師：你從哪里看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧?
提名學生用課文中的文字朗讀回答。
說明：教師適時引導學生抓住重點詞語理解，并且知道朗讀。
4、師：作者為什么會"很自然地聯(lián)想起古代修筑長城的勞動人民來?"
說明：讓學生體會到作者的聯(lián)想是用自己的"心"，用自己的"情"去觀察長城之后自然產(chǎn)生的，體會到勞動人民修筑長城的艱辛和不易，以及花費的代價和非凡的創(chuàng)造。
5、師：為什么說"多少勞動人民的血汗和智能，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城"?
提示：結合看書上的圖和課后思考練習之中的句子比較來理解：我國勞動人民憑著勤勞的雙手，無窮的智能，想方設法，戰(zhàn)勝困難，修筑起這舉世聞名的萬里長城。
(四)學習第四自然段
1、師：此時此刻，作者不由得發(fā)出這樣的贊嘆，請大家齊讀最后一段。
2、師：為什么說"長城是世界歷史上一個偉大的奇跡?"
讓學生分組討論、想象，最后小組陳述，教師歸納。
提示：
①這樣的城墻舉世無雙；
②這樣雄偉的工程世界少有；
③這樣艱巨的任務卻用簡單的工具完成歷史罕見；
④創(chuàng)造這樣的奇跡，勞動人民表現(xiàn)出的毅力和智能絕無僅有。
3、課文表達了作者怎樣的感情?
提示：作者為長城這一世界歷史奇跡感到激動、自豪；對古代勞動人民的勤勞、智能表達了贊美、敬佩之情；對偉大祖國表現(xiàn)了熱愛之情。
4、讓學生畫出最能表現(xiàn)中心思想的一句話。
提示：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。
5、師總結：長城建筑規(guī)模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結構巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環(huán)境艱難；它動用的材料重大、數(shù)量多；他建筑于兩千多年前的秦代。你們說長城是不是一個奇跡呢?
三、講述故事，訓練語言。
在同學們的陶醉與神往之中，教師把話題一轉：大家知道長城歷史悠久，它是什么時候開始建造?怎樣修繕和連貫?有怎樣的動人故事和傳說?現(xiàn)在請大家把收集到的長城的故事講給大家聽。
說明：讓同學們在高昂的情緒中繪聲繪色，各抒己見，滔滔不絕，使課堂氣氛再一次升華，讓學生油然而生民族自豪感和愛國主義的情感。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發(fā)學生愛祖國、愛人民的熱情。
4、觀察課文中長城的圖片，寫一段話。
教學準備：
掛圖，多媒體，錄音機
教學時間：
兩課時
教學過程：
第二課時
一、復習
聽寫詞語
駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂杭州 嘉峪關
二、學習課文
1、學習第1、2節(jié)
（1）課文錄音，同學們邊聽邊看：第1、2節(jié)有什么相同之處？
（引讀）
(2）作者是在什么地方看到這人間奇跡的？
你從哪兒看出來的？（航行在祖國的藍天？
（引讀）一個（奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前）
作者所看到的景象（很奇異）
這應該怎么讀呢？
（3）作者看到了什么奇異的景象呢？找一找，讀一讀。
（課件出示長城的圖片）長城像什么穿行在大地？（板書：像巨龍）
書上是怎樣寫長城的？大家一起讀一讀，結合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折
引讀：
萬里長城動起……西到……
她是多么雄偉壯麗。幾千年來她譜寫了……
怎么把這兩句讀好呢？（范讀，生讀）
你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背）
（4）萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象？（運河）
引讀：運河像……（板書：像綢帶）
與長城相比，你覺得運河怎么樣？從哪個詞語可以看出？
這一句該怎樣讀呢？
引讀：京杭大運河北起……南到……幾千年來，它譜寫了……
學生再讀描寫運河的這兩句。
你能把這兩句背出來嗎？
（5）作者把“長城”“運河”稱作是“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？
引讀：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？……
說明中華民族的祖先——？
再讀這兩句，你能背出來嗎？
（6）朗讀全文
配圖片，音樂欣賞朗讀課文，激發(fā)情感。
（7）背誦全文。
三、作業(yè)
1、多音字組詞
行 曲 折
2、有感情地背誦課文。
板書設計：
長城和運河
長城——連綿起伏 曲折蜿蜒
奇跡 （像巨龍） 動起山海關 西到嘉峪關市 古代勞動人民的創(chuàng)造
運河——銀光閃閃 伸向天邊
（像綢帶） 北起首都北京 南到天堂杭州
課后反思：
長城和運河
今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，現(xiàn)在看來不少家長都能參與孩子的成長了。
今天的教學我以朗讀為媒介，使學生領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學生收集的材料，激發(fā)學生對長城、運河修建者的敬佩，引發(fā)學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。
一點愧疚
在指導學生看長城和運河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細的指導，等學生寫后，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個映像，然后再分布重點描述長城的一個特點，最后抒發(fā)感嘆。本來我想：為了讓孩子們能根據(jù)自己的個性特征寫作，我不必要給他們搭建框架。可是我現(xiàn)在意識到，班上的孩子需要細致的指導，現(xiàn)在不是放手的時候。這個火只有在今天下午找時間補了。
身為小學的一名優(yōu)秀的語文老師，為了讓學生的語文基礎打牢，為了更好的學習，一般教師都會在授課前準備教案，有了教案才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務?？梢愿猛瓿山虒W工作任務！有沒有更好的辦法讓自己的《長城》教案有一定的深度呢？下面是工作總結之家小編為大家整理的“小學四年級《長城》教學設計語文課”，希望對您的工作和生活有所幫助。
教學目標：
1、正確認識、讀寫本課生字
2、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感受長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點。
4、激發(fā)學生的民族自豪感
教學重點：通過朗讀感受長城的雄偉氣勢，感受作者對祖國的熱愛之情及對祖國古代勞動人民的贊嘆之情。
教學難點：激起學生的民族自豪感，掌握介紹景點的方法、學會在寫作中運用。
教具準備：生字卡片、教學課件
課時安排：2課時
教學內容及過程：
第一課時
一、直接導入：
1、同學們，今天我們來學習《長城》這篇課文，說到長城，你首先想到了什么？你對長城的了解有多少。
2、板出課題，學生讀課題。
二、初讀課文，整體感知，學習本課生字。
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出課文中帶拼音的生字詞。
2、出示生字卡片，學生認讀，理解詞語意思；
崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、氣魄雄偉
3、觀看教學錄像（課件出示）。教師現(xiàn)場配上文字介紹，學生認真欣賞并談感受，激發(fā)起民族自豪感。
(1) 文字介紹
舉世聞名的萬里長城，是中華民族的偉大創(chuàng)造，是全球規(guī)模最大的軍事防御工程，被列為古代世界七大建筑奇跡之一，并被聯(lián)合國教科文組織列入世界文化遺產(chǎn)清單。 “不到長城非好漢”，無數(shù)中外游人遠道而來，均以能登上長城、目睹這一天下奇觀為快慰。登臨長城不但可以飽覽長城的宏偉雄姿,古戰(zhàn)場的壯麗圖景等,同時，還可深切體察與感受到我國悠久的歷史、燦爛的文化和古代高超的建筑技術水平，從而激發(fā)愛國主義精神，去為振興中華、謀求全人類的和平幸福事業(yè)而努力奮斗。
登上萬里長城，你可以看到腳下的長城依山就勢，蜿蜒起伏，如一條不見首尾的巨龍在綿綿山嶺上翻滾爬動，氣勢磅礴，雄偉壯觀，令人嘆止。望關山，無限古今情，卻不解，今古何所別。萬里長城萬里長，兩千歷史不盡言；欲要看盡數(shù)千古，長城不登好漢無。
(2) 教師讀完，學生談感受，說說自己此刻的心情如何。教師適當引導其說出“驕傲、自豪”等感受。
(3) 順勢提問：課文中哪些句子讓你覺得自豪？請你帶著這種驕傲和自豪的心情再來讀一讀這個句子，要注意把這種自豪感表現(xiàn)在臉上。
三、抓住中心句，理解課文大意
1、課件出示文章最后兩個句子，指名讀，讀出感情，全班讀。
2、提問：讀了這兩個句子，你有什么樣的體會？請學生談一談。
3、全班再來齊讀這個句子。邊讀邊思考：
為什么課文最后說“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”？課文中是從哪些地方表現(xiàn)出來的？你從哪里可以知道？
四、再讀課文，學習具體內容
1、快速閱讀課文，了解每一段的主要內容。
2、請學生概括第一段的大意。
3、提問：讀了課文第一段，你的心中出現(xiàn)了怎樣的景象？你仿佛看到了什么？（引導學生聯(lián)系實際思考：座落在南寧市的地王大廈共有59層，多么壯觀啊！長城長一萬三千多里，你能感受到這種雄偉的氣勢了嗎?）
五、作業(yè)設計：
1、抄寫本課生字詞，理解詞語的意思
2、熟讀課文，了解每一段的主要內容
3、預習課文的后半部分內容
第二課時
一、復習生字，導入新課
1、出示生字卡片，學生齊讀生字，教師糾正讀音；
開火車讀、分小組讀、指名讀，從多方面檢查學生掌握生字的情況。
回憶上節(jié)課所學內容，教師隨機板書
3、繼續(xù)學生課文內容
二、再讀課文，繼續(xù)學習
1、快速默讀課文第二段，概括主要內容
結合課文中的插圖或者課件展示的圖畫，說一說這一段主要介紹了什么。（介紹了長城的具體構造，突出了長城高大堅固的特點）
2、重點介紹垛子、瞭望口和射口，請學生在大屏幕上找出它們的具體位置，說說他們的作用。在讀課文最后兩個句子，引導學生情感升華。這是再談體會。
3、這篇課文采用了多種寫作手法，學生找一找（作比較、舉例子、列數(shù)字等）
作者是按照怎樣的順序來觀察長城的呢？（從遠到近）
這樣寫有什么好處？（讓讀者更容易感受到長城的雄偉壯觀）
4、學習課文的第三段。
學生自由讀這一段，找找中心句(除了最后一句以外)。
中心句——站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。這一句話連續(xù)使用了幾個動詞，請把它們畫出來并說說這樣寫的好處。
（好處：使句子更加連貫，讓讀者仿佛身臨其境）
讓學生想象一下，假如此刻自己“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石” ，這時你會想起什么呢？（古代勞動人民辛苦、偉大、智慧）
5、帶著對古代勞動人民的欽佩之情再讀讀課文最后兩個句子。
“多少勞動人民···”這個句子用了一組關聯(lián)詞，“多少···才”，請學生用這組關聯(lián)詞語造句。說說在這里使用組這組關聯(lián)詞語的好處，你從中體會到了什么？（建造長城不容易，飽含對古代勞動人民的贊嘆之情）
（過渡）是啊，建造長城真的很不容易，作者忍不住贊嘆“這樣氣魄雄偉的工程，早世界歷史上是一個偉大的奇跡”。氣魄雄偉的意思是？去掉這個詞語再讀這個句子，學生談感受。
（過渡）?。∽鳛橐幻袊耍覀兊膰矣心敲礆馄切蹅サ慕ㄖ阕院绬?？讓我們帶著這種自豪感再來讀讀課文最后這兩個句子吧。
6、課件出示外國友人的評價。
這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作?！砹_斯原總統(tǒng)葉利欽
設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！——以色列前總理拉賓
情感的升華，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義情操。
三、把握情感主線，疏通全文
根據(jù)板書，回顧課文。
四、創(chuàng)設情境、發(fā)散思維，引導學生寫導游詞
1、假設現(xiàn)在許多外國游人紛紛游覽長城，你會怎樣給游客們介紹長城呢？
2、學生寫導游詞
3、請部分同學來讀一讀自己寫的導游詞，然后請同學評價，最后教師評價。
五、作業(yè)設計：
1、熟讀課文并背誦
2、練習寫導游詞
1、正確認識、讀寫本課生字；
2、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感受長城的雄偉氣勢；
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點；
4、激發(fā)學生的民族自豪感。
教學重點：通過朗讀感受長城的雄偉氣勢，感受作者對祖國的熱愛之情及對祖國古代勞動人民的贊嘆之情。
教學難點：激發(fā)學生的民族自豪感，掌握介紹景點的方法，學會在寫作中運用。
教學過程：
一、談話導入。
說起長城，大家并不陌生，你首先想到了什么？
“起來，不愿做奴隸的人們，把我們的血肉，筑成我們新的長城……”長城被寫起國歌之中。
我知道長城是我國文化遺產(chǎn)之一。你是怎么知道的？資料袋都為我們介紹了什么？
二、初讀課文，整體感知，提出問題。
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，請同學談讀后的感受。讀完了課文，你此時的心情如何？（驕傲、自豪）
2、順勢提問：課文中哪些句子讓你覺得自豪？請你帶著這種驕傲和自豪的心情再來讀一讀這個句子，注意把這種自豪感表現(xiàn)在臉上。
3、質疑：為什么課文最后說“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡？”我們將帶著這個問題，來深入學習本課。
三、再讀課文，學習具體內容。
1、圖文結合，學習第1自然段。
請同學們找出課本中的長城遠景圖，誰能說說你看到長城像什么？從文中找出相關的語句讀一讀。
“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋?！?/p>
從這句話中，你讀懂了什么？（作者采用比喻的修辭手法，把長城比作長龍，寫出了長城長的特點。蜿蜒盤旋的意思是彎彎曲曲地延伸，這個詞語寫出了長城彎的特點。）
到底長城有多長呢？（一萬三千多里）
文中還有一個詞語形容了長城之長，看誰能最快地把它找出來。
（前不見頭、后不見尾）
2、學習第2自然段。
導入語：我們再來看長城城墻的近景圖。結合第二自然段，想想長城的構造。從圖中找出具體的位置，想想它所起的作用。我將請同學為大家介紹。
長城的獨特構造，突出了長城的什么特點？（高大堅固）
小結：學習了第一二自然段，你知道作者是按什么順序來觀察長城的嗎？（從遠到近的順序）這樣寫有什么好處？（讓讀者更能感受長城的雄偉壯觀）
3、學習第3自然段。
現(xiàn)在請同學們自由朗讀第三自然段。
你剛才是怎么朗讀這一自然段的？
①站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。
重讀“站”、“踏”、“扶”這三個動詞。
這三個動詞有什么好處？（說明作者已經(jīng)身臨其境來到長城了。）
“很自然地”這一詞說明作者被長城的雄偉氣勢所震撼，民族自豪感和熱愛勞動人民的情感油然而生。
②多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
重讀“多少……才……”表示長城的修筑是多少不容易。
男生齊讀第三自然段。
師：古代勞動人民，在沒有火車、汽車、沒有起重機的條件下，就肩膀和手把數(shù)不清的巨大的條石抬上了山嶺，從而修筑起這前不見頭、后不見尾的萬里長城，此時此刻，你有什么話想說？
生：我很佩服古代勞動人民！
生：古代勞動人民太有智慧了！
生：我為萬里長城感到驕傲和自豪！
生：怪不得課文結尾說：這樣一個氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
……
齊讀第三自然段。
小結：為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡呢“你心中的疑問解開了嗎？
讓我們用自豪的心情齊讀課文最后一個自然段。
4、國際友人對長城的贊譽之詞。
師：外國友人對我國的長城有極高的評價，你們想不想聽聽。
設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡?。ㄒ陨星翱偫砝e）
只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城?。绹翱偨y(tǒng)尼克松）
這是世界上最偉大的奇跡之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當年建造長城時需要什么樣的智慧和力量。（美國前總統(tǒng)里根）
四、情感升華，演唱歌曲《長城長》。
五、板書設計。
17、長 城
長
偉大的奇跡 高大堅固
血汗和智慧
教學目標：
1．學習由遠及近，由整體到部分，從不同點觀察事物的方法及觀察中展開聯(lián)想。
2．認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，以激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情。
3．學會本課生字、新詞，理解重點詞句。
4．有感情地朗讀、背誦課文。
教學過程：
第一課時
學習目標：
1．學習由遠及近，由整體到部分，從不同點觀察事物的方法及觀察中展開聯(lián)想。
2．學習本課生字詞。
教學步驟：
（一）新課導入
長城是偉大祖國的象征，是中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇跡。它和意大利的比薩斜塔、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建筑。因此，長城吸引著許多中外游客。你們當中都有誰去過長城？能給大家談談感受嗎？其他同學想不想飽覽一下長城的壯麗風光，欣賞一下長城的建筑藝術呢？
（二）觀察課文插圖，初步感知課文
1．觀察圖畫
（1）讓學生上臺，從中國地圖上找到長城東起山海關和西止嘉峪關的確切地理位置，并在黑板上寫出長城跨越了哪幾個省份。
（2）書上的兩幅畫觀察點各在什么地方？各畫了哪些景物？
明確：第一幅是遠看；第二幅是近看。
（3）第一幅圖上看到的長城是什么景象？
明確：讓學生發(fā)揮想象，形象地敘說長城的樣子。如像一條彩帶，在群山飄舞；像灰色長龍，飛舞在崇山峻嶺之間等。
（4）第二幅圖上可以看到長城的什么？
明確：結合圖畫理解垛子、望口、射口、城臺
（5）兩幅圖上長城的景象為什么不同？
明確：一是遠看的景象；二是近看的景象，角度不同，景象就不同。
2．欣賞錄音
要求：學生邊聽邊看課文邊思考所描寫的內容。
3．練習朗讀。
分節(jié)練讀，思考：
（1）第一節(jié)，遠看長城是什么樣子？從文中找出來。結合課文插圖加深印象，并體會這一比喻句的好處（突出其“長”）
（2）第二節(jié)，長城的近景又怎樣？圍墻這樣建造有什么作用？
（要求學生說出垛口、?望口、射口、城臺的作用。并知道這段城墻在八達嶺上，已成為游覽景區(qū)。）
（3）第三節(jié)，作者站在長城上聯(lián)想到了什么？
明確：修筑長城的古代勞動人民的辛勞和智慧。
（4）最后一節(jié)寫什么？
明確：長城在世界上的地位，贊美長城是偉大的奇跡。
4．視頻欣賞
（播放長城風光片，讓學生再次思考圖文描寫的內容和作者要表達的感情。）
（三）課堂練習
1．指讀生字，重點指導“蜿蜒”的寫法
2．結合課文理解詞語
崇山峻嶺：崇，高。峻，陡。山高而陡。形容長城所處的地理位置險要。
蜿蜒盤旋：蜿蜒，像蛇爬行的樣子。盤旋，回繞曲折。長而曲折地延伸。形容遠望長城的樣子。
氣魄：魄，精神。氣魄，精神，氣勢。課文指長城表現(xiàn)出來的雄偉、壯觀的氣勢。
奇跡：想象不到的，不平凡的事情。
3．熟讀課文。
4．在田字格內正確書寫文中帶有生字的詞語。
第二課時
學習目標：
1．認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，以激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情。
2．有感情地朗讀、背誦課文。
教學步驟：
（一）復習引入
指讀課文。
（二）圖文對照，深入理解課文內容
1．精讀課文，深思問題
（1）結合課文內容，對照圖畫，說一說城墻頂上、城墻外沿、垛子、?望口、射口、方形城臺的位置、構造及作用。
（2）作者為什么會“很自然地聯(lián)想到古代修筑長城的勞動人民來”？
明確：讓學生體會到作者的聯(lián)想是用自己的“心”、自己的“情”去觀察長城之后自然產(chǎn)生的。體會勞動人民修筑長城的艱辛和不易，以及付出的代價和非凡的創(chuàng)造。
為什么說：“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”？
明確：結合插圖，抓住文中重點詞語體會：我國勞動人民憑著勤勞的雙手、無窮的智慧、想方設法戰(zhàn)勝困難，修筑起了舉世聞名的萬里長城。
（4）指導感情朗讀第三段，想象當時修筑長城的勞動場面。
（5）為什么說“長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡”？
明確：①這樣的城墻舉世無雙；②這樣雄偉的工程世界少有；③這樣艱巨的任務靠人力完成，歷史罕見；④創(chuàng)造這樣的奇跡，勞動人民表現(xiàn)出來的智慧，絕無僅有。
（6）課文表達了作者怎樣的思想感情？
明確：作者為長城這一世界歷史奇跡感到激動、自豪，對古代勞動人民的勤勞、智慧表達了贊揚和敬佩之情。
2．討論構思，品味妙法。
回顧課文，討論作者怎樣構思，為什么能在這不足四百字的課文里，把一個聞名世界的古代宏偉工程生動、具體地描繪出來呢？
（讓學生學習作者觀察有順序、記敘有條理、聯(lián)想豐富、巧用比喻等寫作特色。）
3．講述故事，訓練語??
要求學生把收集到的有關長城的故事或傳說，講給大家聽。
（三）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
（四）延伸拓展
1．讀句子，注意帶點的詞語，體會這樣表達的好處。
（1）站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。
明確：作者由“站”“踏”“扶”，很自然地過渡到“想”，說明作者的聯(lián)想是在觀察到長城的雄偉堅固之后產(chǎn)生的，作者對古代勞動人民的贊嘆，是作者用自己的“心”、用自己的“情”去觀察長城之后自然產(chǎn)生的。
（2）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
明確：“多少”一詞說明修筑萬里長城，勞動人民付出的血汗和智慧是無法估計的；“前不見頭、后不見尾”更直觀地讓人們感受到萬里長城的工程之浩大；“才”字，在這里表示長城的建成是多么不容易。這句話飽含著作者對古代勞動人民的贊嘆之情。
2．當一次小導游，向別人介紹萬里長城。介紹時，要突出長城是“氣魄雄偉的工程”，是“世界歷史上的偉大奇跡”。
（五）布置作業(yè)
課后思考練習
（六）板書設計
教案點評：
繼上一篇課文后，這又是一篇看圖學文，該教學設計在課前導入的時候，就重視對學生情感的培養(yǎng)，讓同學們認識到長城是我們偉大祖國的象征，是中華民族的驕傲，這就為后面課文的學習做了很好的情感鋪墊。在教學過程中，還是通過讓學生反復觀察插圖，圖文結合，理解作者站在長城上的那一段聯(lián)想所表達的感情。
探究活動
布置學生查閱有關長城的資料及傳說故事，召開“我愛長城”專題演講會或故事會。
1．介紹長城建筑的各個朝代。
2．說說長城都經(jīng)過了哪些省市。
3．講講“孟姜女哭長城”的故事。
4．講講“八達嶺長城”。
5．介紹“山海關”、“嘉峪關”。
6．講講關于長城探險的故事。
一、激情導入
長城是我們偉大祖國的象征，是我們中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇跡。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建筑。因此，長城吸引著許多中外游客，大家都想飽覽一下長城的壯麗風光，欣賞一下長城的建筑藝術，得到美的熏陶和享受。你們誰游覽過長城？想不想去觀賞一番？（播放視頻）
看后你想說什么？你能用課本中的一句話來評價長城嗎？
課件出示句子：這樣氣魄雄偉的長城，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
齊讀。你覺得哪些詞重要？板書：氣魄雄偉 偉大奇跡
抓住關鍵詞再讀。你從哪里感受到它“氣魄雄偉”？是“偉大的奇跡”？
二、從遠看到近看，體會長城特點。
(一）研讀遠看，體會長城特點
1、學生自由讀課文第一自然段，思考：這段話寫出了長城的什么特點?
2、作者怎樣寫長城的“長”？
（1）像一條長龍，比喻句；用形象觀察法理解崇山峻嶺、蜿蜒盤旋
先觀察課文下邊的插圖讓學生用自己的話說說兩個詞語的意思，感悟長城的氣魄雄偉。
（2）聯(lián)系生活實際體會一萬三千多里（13000里除以8里等于150天，要走整整一個學期——長)，列數(shù)字。
3、指導感情朗讀。（多么長、多么氣魄雄偉的長城??！你能用朗讀把長城的雄偉氣魄表現(xiàn)出來嗎？
4、小結過渡：這樣長，這樣氣魄雄偉的工程在其他國家有嗎？所以作者這樣贊美長城（指向中心句)學生齊讀——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
（二）略讀近看，體會長城的特點
1、學生自由閱讀第二段，思考：這段話寫出了長城的什么特點？（高大堅固）
2、圖文對照，了解長城結構。出示長城近景圖，讓學生指出垛子、瞭望口、射口、城臺的位置。
3、從長城的設計巧妙體會勞動人民的智慧。
（1）引讀：城墻頂上——————。城墻外沿——————城墻頂上——————。打仗的時候，城臺之間——————。
（2）引導學生想象：古人是怎樣利用長城打仗的？體會勞動人民的智慧。
小結：這么高大堅固的工程，讓人不禁為其壯觀震撼；這么巧妙的設計，是古代勞動人民智慧的體現(xiàn)，在世界軍事史上都是一個偉大的奇跡，怎么不讓人驚嘆?。▽W生齊讀中心句——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）
三、從單看到多看，體會勞動人民的血汗、智慧
（一）單看條石，體會勞動人民的血汗、智慧
過渡：每個站在長城上的人，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，都會情不自禁的想起古代修筑長城的勞動人民來，這么偉大的工程是怎樣建成的呢？
1、出示句子：單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
2、學生默讀，抓住句子中的關鍵詞語思考、體會、批注自己的體會。
3、學生交流，緊緊圍繞數(shù)量多、重量大、設備差、山勢陡來體會修筑長城的.艱辛，體會勞動人民的血汗、智慧。
4、小結：激情朗讀——多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。
（二）多看其他，聯(lián)系一二自然段及課外積累，深入體會勞動人民的血汗和智慧。
1、過渡;單看是什么意思？（只看、僅看。）剛才，我們只是看了條石就體會到勞動人民修筑長城的不容易，如果我們來聯(lián)系1、2自然段，你還能從哪些地方感受到修筑長城的不容易？
2、生讀書，匯報。（1)高大堅固、十分平整、設計巧妙體現(xiàn)了勞動人民的血汗和智慧！（2）從長于萬里，崇山峻嶺體會到工程浩大，艱難——
3、激情引讀，深化作者對古代勞動人民的贊嘆之情及民族自豪感。
師：長城長于萬里，工程浩大——生讀：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。
師：長城高大堅固，永遠屹立——多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。
師：長城設計巧妙，舉世矚目——多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。
師：從春秋戰(zhàn)國到明朝，一代又一代勞動人民用了多少智慧和血汗，才凝結成————生接讀：這前不見頭，后不見尾的萬里長城。
師：所以說這樣氣魄雄偉的工程——生接讀：在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
4、總結：同學們，我們這樣前后聯(lián)系，課內外結合閱讀思考，深刻地體會到古代勞動人民修筑長城的血汗和智慧，這是閱讀課文的好方法，大家今后注意運用這個讀書方法。
四、總結全文
師指板書：今天，我們領略了長城的魅力，他那雄偉的氣魄，包含的血汗和智慧，都無愧于世界奇跡。馬主席說：不到長城非好漢！同學們，有機會一定去親眼目睹這世界奇觀。也可以通過長城網(wǎng)站去更好地了解長城。
教學目標
1 通過看圖和理解課文,體會長城是俺國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)同學的民族自豪感。
2 學習由遠及近、由整體到局部的觀察方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。 教學重點： 理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。
教學難點：
如何指導同學理解課文的觀察順序和寫作思路。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入
1、今天，我們繼續(xù)學習第17課《長城》，首先我們來欣賞一下介紹長城的短片。 （播放短片）
2、過度：長城-----中華民族的象征，華夏兒女的驕傲，它以自身的魅力吸引著成千上萬的國內外游客。簡短的記錄影片把我們帶到長城腳下，使我們有身臨其境的感受?，F(xiàn)在，你能用書中的一句話來評價一下長城嗎？
3、出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
二、精讀課文，剖析語言、加深認識。
（一）質疑：
針對這個評價，你能提出什么問題供大家討論、學習？
為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？（隨機板書：偉大的奇跡） 今天，我們就圍繞這個問題進行討論、學習？
過度：我們回憶一下其它的段落是從什么角度寫的長城（隨機板書：遠望、近觀、聯(lián)想）
(二)學習第一自然段。
過渡：好，現(xiàn)在我們就先站得遠一點，高一點，看看遠看長城是什么樣子的？
1、這一自然段寫出了長城的什么特點？你是如何體會出來的？（學生抓住“長龍”“一萬三千多里”等詞語體會。）
2、“蜿蜒盤旋”是什么意思？請同學們看看書上第一幅遠看長城圖，用手勢表示出來。
3、作者用什么方法寫出了長城的長？（打比方、列數(shù)字）
4、指導朗讀：請同學們朗讀第一自然段，看看你能不能讀出長城的雄偉氣勢？（指名讀、男生讀、齊讀，給予學生鼓勵。）
過渡：讓我們繼續(xù)隨著作者從更近的角度去認識長城。
（三）學習第二段
1、請同學們自由讀第2自然段，看看長城又給你留下了什么印象？從課文中找出一個詞來概括。（高大堅固）
2、長城的高大堅固體現(xiàn)在哪兒？誰能用課文中的句子說一說。
生：這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚成的。 生：城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。
生：城墻外沿有兩米多高在成排的垛子，垛子上有方形的暸望臺和射擊用。城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘，打仗的時候，城臺之間可以互相呼應。 a、在讀的過程中，有什么句子或詞語令你感到很新奇嗎？
（1）老師邊出示課件邊解釋垛口、嘹望口、射口
（2）聽了老師說的后，你們試著用簡筆畫畫出長城的結構圖：垛子、瞭望口、射口吧！
（同桌討論學習）
（3）還有什么問題想問嗎？[當士兵從嘹望口發(fā)現(xiàn)敵情時，便迅速來到城臺頂上燃煙放炮，遠遠的地方都能看到聽到，這樣一座傳給一座，幾千里外的敵情在幾個時辰內就可以傳到朝廷。]
ｂ、讓我們一起讀一讀這句話，重新感受一下長城的巧妙設計和高大堅固。
３、現(xiàn)在，老師找個同學當小導游，邊看長城近景圖邊給大家介紹。聽了他的講述，我們對長城有了更深的了解。
過渡：長城作為古時候用來防御敵人進攻的城墻，不僅建得高大堅固，而且設計有方，設施齊全。對長城了解了這么多后，你想到什么？
（四 ）披文入情，傾情長城——學習第三自然段
1、站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者想到了什么？（古代修筑長城的勞動人民來）第一句在文中起什么作用？（承上啟下）隨機：理解很自然
２、同學們快速默讀課文畫出作者想到的句子。
出示：“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！?/p>
３、你是怎么理解“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！边@句話的呢？
a、想想古代勞動人民修長城會遇到哪些困難？
根據(jù)學生的回答，隨機指導：（1）建長城的材料： 一塊條石一塊就有兩三千斤：我想問一下，你們的體重是多少斤？（50斤）兩三千斤重的條石相當于多少個同學的重量？（60個）
（2）建長城的工具：那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
（3）長城的長度：一萬三千里、或前不見頭，后不見尾。
現(xiàn)在你明白這句話的意思了嗎？（多少：許許多多，無數(shù)）能想象出當時勞動人民的艱辛了嗎？讓我們再把勞動人民的艱辛讀出來。
４、文中又說長城是勞動人民 的“ 智慧 ”? 智慧體現(xiàn)在哪里 ?（引導學生聯(lián)系上文，長城的長、高大堅固、設施齊全，能防御敵人又能進攻敵人。）
５從“多少”“才”字體會到什么？（ ）
６、此刻你想對古代勞動人民說什么？讓我們把這千言萬語轉變成一種崇敬之情把這句話讀一讀。
三、整體把握全文，升華認識
1、教師小結：
在崇山峻嶺之間修筑長城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？古代勞動人民巧妙設計長城，不正體現(xiàn)勞動人民的智慧嗎？
2、假如這時你站在長城上，你想對古代勞動人民說些什么呢？
3、正是這雄偉的長城，正是這偉大的勞動人民，讓作者激動、感慨，發(fā)出這樣的贊嘆：
４、課文學到這里，你明白作者為什么說“長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡?！绷藛?？( 聯(lián)系前文，從長城的長、高大堅固、在科技落后的古代人們付出的血汗和智慧來談。)
５、寫話寄情
正是這樣的雄偉氣魄，正是這世界歷史上不容忽視的奇跡，吸引了全世界的人?？?，這些名人在登完長城后留下了自己的題詞。
（1）、出示領導人的題詞
(2)、此時此刻，我想，同學們一定有許多話要說。你也來學學這些名人，給長城寫幾句
話。（學生寫，匯報）
四、總結板書，有感情的朗讀課文
教教學設計模板篇2
說課內容
一、設計意圖
我班幼兒年齡普遍在3—4歲左右，思維呈現(xiàn)出直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展，由于小手肌肉組織發(fā)育還不夠完善，因此，活動性較弱，小班科學活動-會跳舞的罐寶寶。利用幼兒對周圍的聲音感到新鮮好玩的現(xiàn)象，設計此活動，發(fā)展幼兒的聽覺、觀察力、動手操作能力，培養(yǎng)幼兒對科學活動的興趣。
二、說教材
1.本活動的目標是啟蒙教育，主要激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)幼兒對科學活動的興趣。
2.活動過程有趣、形象，利用擬人的方法，抓住小班幼兒的年齡特點，充分調動幼兒主動參與和操作的積極性。
3.分組活動、綜合活動使每個幼兒都有參與的機會，而難易適中、動靜交替促使不同水平的幼兒在上自信心的發(fā)展，獲得成就感。
三、說教法
1.操作法：為了激發(fā)幼兒的活動興趣，我采用了操作法，在適當?shù)囊笙?，發(fā)展幼兒動手能力與觀察力，體會探究的樂趣。
2.游戲法：“游戲”是低齡幼兒活動的最佳方法，教師在游戲中輔以形象生動的教具、有趣活潑的語言，會使幼兒興致勃勃，從而寓教寓樂。
活動準備：前期知識經(jīng)驗的準備──幼兒會聽一些獨特的聲音。教具游戲的準備──沙子、小石子、小鐵片、黃豆、卡通空八寶粥罐若干；舞曲音樂。幼兒活動準備──按人數(shù)將幼兒分成3—4組。
四、說學法
1.通過可愛、豐富的可操作材料，讓幼兒大膽放手操作，以此體會操作的快樂。
2.在有趣的游戲情景中，讓幼兒去探索，從而發(fā)展幼兒的聽覺力、注意力、觀察力。
五、說教學程序
首先，通過認識新朋友──漂亮可愛的罐寶寶，引發(fā)幼兒的活動興趣；其次，通過操作活動“喂寶寶”嘗試自己制作響罐，幼教之友《小班科學活動-會跳舞的罐寶寶》。這樣的設計，幼兒沒有心理壓力和負擔，使每位幼兒都有了動手機會和表現(xiàn)，在猜想活動中，鼓勵幼兒運用已有的經(jīng)驗去猜測、去思考，激發(fā)他們探究的熱情；最后，在戶外活動中，深化主題，愉快的結束活動，使幼兒意猶未盡的渴望再次的活動。
活動內容
活動目的：
1.辨別幾種不同的聲音，使幼兒對聲音產(chǎn)生探究的欲望。
2.培養(yǎng)幼兒的操作興趣、發(fā)展觀察力、注意力以及對科學活動的喜愛。
活動重點： 知道不同的物體能發(fā)出不同的聲音。
活動難點：將相同聲音的響罐配對。
活動準備：
1.裝飾成各種卡通娃娃的空八寶粥罐子、盤裝沙子、黃豆、小石子、小鐵片等若干。
2.按人數(shù)將幼兒分成3—4組。
3.錄音機、舞曲音樂磁帶。
活動過程：
一、開始部分：直觀教具激發(fā)幼兒學習興趣。
1.出示罐寶寶──介紹給幼兒的新朋友。
2.出示并認識罐寶寶的“食物”──沙子、黃豆、小石子、小鐵片。
二、基本部分：操作活動引發(fā)幼兒探究。
1.喂一喂──指導幼兒隨意給每個罐寶寶喂一樣食物并提醒幼兒蓋嚴蓋子。
2.跳一跳──引導幼兒上下左右搖一搖罐寶寶，讓他們自由地跳起來。
3.找一找──啟發(fā)幼兒相互猜測罐寶寶吃的是什么，并將相同聲音的罐寶寶配對成舞伴，在舞曲中快樂地舞蹈。（幼兒亦可共同跳舞）
三、結束部分：幫罐寶寶到戶外去找更多的食物，找更多的朋友。
延伸活動：將幼兒制作的罐寶寶擺放到“科學操作區(qū)”，讓幼兒自由擺弄、玩耍。
四、活動后的反思：
在教學中，幼兒對操作、探究很感興趣，通過操作──游戲的形式讓幼兒體會了探究的過程和快樂。在活動中，孩子在制作的同時，提高了幼兒的觀察力，動手能力而且也提高了注意力、聽覺。他們特別喜歡玩游戲，因為在游戲中可以使他們在玩中學、在學中玩，沒有絲毫的壓力。對于個別能力弱的孩子，我采用集體與個別輔導的形式，并在日常生活中給他們提供機會，讓能力弱的孩子不會為此而產(chǎn)生畏懼的心理；對于幼兒的新觀點新發(fā)現(xiàn)，我總是鼓勵和尊重幼兒的觀點，并共同分享。如：有的幼兒認為罐寶寶吃飽了可以喝水，我肯定了幼兒的想法，并引導幼兒聽一聽罐寶寶肚里的水聲，拓展了幼兒的視野與經(jīng)驗。
這次活動的不足是：師幼互動少了一些，在活動中可以在游戲中穿插一些幼兒與教師之間的互動，這樣效果會更好。
教教學設計模板篇3
等比數(shù)列的前n 項和
（ 第一課時）
一。 教材分析。
（ 1）教材的地位與作用：《等比數(shù)列的前 n 項和》選自《普通高中課程標準數(shù)學教科書·數(shù)學
（ 5），是數(shù)列這一章中的一個重要內容，它不僅在現(xiàn)實生活中有著廣泛的實際應用，如儲蓄、分期付款的有關計算等等，而且公式推導過程中所滲透的類比、化歸、分類討論、整體變換和方程等思
想方法，都是學生今后學習和工作中必備的數(shù)學素養(yǎng)。
（2）從知識的體系來看：“等比數(shù)列的前 n 項和”是“等差數(shù)列及其前 n 項和”與“等比數(shù)列”
? 內容的延續(xù)、不僅加深對函數(shù)思想的理解，也為以后學數(shù)列的求和，數(shù)學歸納法等做好鋪墊
二。學情分析。
（ 1）學生的已有的知識結構：掌握了等差數(shù)列的概念，等差數(shù)列的通項公式和求和公式與方法，等比數(shù)列的概念與通項公式。
（ 2）教學對象：高二理科班的學生，學習興趣比較濃 ， 表現(xiàn)欲較強 ， 邏輯思維能力也初步形成，具有一定的分析問題和解決問題的能力，但由于年齡的原因，思維盡管活躍、敏捷，卻缺乏冷靜、深
刻，因而片面、不夠嚴謹。
（3）從學生的認知角度來看： 學生很容易把本節(jié)內容與等差數(shù)列前
n 項和從公式的形成、特點等方
面進行類比，這是積極因素，應因勢利導。不利因素是：本節(jié)公式的推導與等差數(shù)列前
n 項和公式
的推導有著本質的不同，這對學生的思維是一個突破，另外，對于
q = 1 這一特殊情況，學生往??
容易忽視，尤其是在后面使用的過程中容易出錯。
三。教學目標。
根據(jù)教學大綱的要求、本節(jié)教材的特點和本班學生的認知規(guī)律，本節(jié)課的教學目標確定為： (1)知識技能目標————理解并掌握等比數(shù)列前
n 項和公式的推導過程、公式的特點，在此
基礎上，并能初步應用公式解決與之有關的問題。
（2）過程與方法目標————通過對公式推導方法的探索與發(fā)現(xiàn)，向學生滲透特殊到一般、類
比與轉化、分類討論等數(shù)學思想，培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括等邏輯思維能力和逆向思維的
---
-
能力。
（3）情感，態(tài)度與價值觀————培養(yǎng)學生勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，從探索中獲得成功的
體驗，感受數(shù)學的奇異美、結構的對稱美、形式的
簡潔美。
四。重點 ， 難點分析。
教學重點：公式的推導、公式的特點和公式的運用。
教學難點：公式的推導方法及公式應用中
q 與 1 的關系 。
五。教法與學法分析 。
培養(yǎng)學生學會學習、學會探究是全面發(fā)展學生能力的重要前提， 是高中新課程改革的主要任務。如何培養(yǎng)學生學會學習、學會探究呢？建構主義認為： “知識不是被動吸收的， 而是由認知主體主動建構的?！边@個觀點從教學的角度來理解就是： 知識不是通過教師傳授得到的， 而是學生在一定的情境中，運用已有的學習經(jīng)驗，并通過與他人（在教師指導和學習伙伴的幫助下）協(xié)作，主動建構而
獲得的，建構主義教學模式強調以學生為中心，視學生為認知的主體，教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用。因此，本節(jié)課采用了啟發(fā)式和探究式相結合的教學方法，讓老師的主導性和學生的主體性有機結合，使學生能夠愉快地自覺學習，通過學生自己觀察、分析、探索等步驟，自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，比較論證后得到一般性結論，形成完整的數(shù)學模型，再運用所得理論和方法去解決問題。一句話： 還課堂以生命力，還學生以活力。
六。課堂設計
（一）創(chuàng)設情境，提出問題。(時間設定：
3 分鐘)
[ 利用投影展示 ] 在古印度，有個名叫西薩的人，發(fā)明了國際象棋，當時的印度國王大為贊賞，
對他說：我可以滿足你的任何要求。西薩說：請給我棋盤的
64 個方格上，第一格放
1 粒小麥，第二
格放 2 粒，第三格放 4 粒，往后每一格都是前一格的兩倍，直至第
64 格。國王令宮廷數(shù)學家計算，
結果出來后，國王大吃一驚。為什么呢？
[設計這個情境目的是在引入課題的同時激發(fā)學生的興趣，調動學習的積極性。故事內容緊扣本節(jié)
課的主題與重點 ]
---
-
提出問題 1：同學們，你們知道西薩要的是多少粒小麥嗎？
引導學生寫出麥?？倲?shù) 1
2
222
326
3(二)師生互動，探究問題 [5 分鐘 ] 提出問題 2：1+ 2+ 2 + 2 +
23
+2
63
究竟等于多少呢 ？
) 有學生會說：用計算器來求(老師當然肯定這種做法，但學生很快發(fā)現(xiàn)比較難求。 提出問題 3：同學們，我們來分析一下這個和式有什么特征？(學生會發(fā)現(xiàn)，
后一項都是前一項的 2
倍)
提出問題 4：如果我們把每一項都乘以
2，就變成了它的后一項，那么我們若在此等式兩邊同以
得到另一式：
[ [ 利用投影展示 ]
?.。s6463 1 2 2
2
3
2
2、。.。.。.。.(1)
2s64 22 2
2
3
2
46
42、。.。.。.(2)
比較（ 1）（2 ）兩式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學生經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn)：（ 1）、（ 2）兩式有許多相同的項）
提出問題 5：將兩式相減，相同的項就消去了，得到什么呢？。(學生會發(fā)現(xiàn)：
s 64
26
41
[ 這五個問題的設計意圖：層層深入，剖析了錯位相減法中減的妙用，使學生容易接受為什么要錯
位相減，經(jīng)過繁難的計算之苦后，突然發(fā)現(xiàn)上述解法，也讓學生感受到這種方法的神奇
]
這時，老師向同學們介紹錯位相減法，并
提出問題 6：同學們反思一下我們錯位相減法求此題的過程，為??
么（ 1）式兩邊要同乘以 2 呢？
[這個問題的設計意圖 :讓學生對錯位相減法有一個深刻的認識，也為探究等比數(shù)列求和公式的推導
做好鋪墊 ]
（三）類比聯(lián)想，解決問題。 [ 時間設定： 10 分鐘 ]
提出問題 7： 設等比數(shù)列 a a n 的首項為1, 公比為 q, 求它的前項和 sn
即 s n a1 a2 a3
a
n
學生開展合作學習 ， 討論交流，老師巡視課堂，發(fā)現(xiàn)有典型解法的，叫同
學板書在黑板上。
[ 設計意圖：從特殊到一般 ，從模仿到創(chuàng)新 ， 有利于學生的知識遷移和能力提高，讓學生在探索過程
中，充分感受到成功的情感體驗 ]
---
2，
-
（四）分析比較，開拓思維。 [ 時間設定： 5 分鐘 ]
將不同的的方法進等行比分析數(shù)評列價。{根an據(jù)}，學公生比的為認識q狀，況它，的可前能有n如下項幾和種方法：
錯位相減法 1：
s
n
aa1 q a q
21
1
a q
n 2
a q
n 1
1
qsn
a1 q a1q
2
(1 q)sn a1等比數(shù)列
a1 q a1q a1 qna1q
n2n1n
錯位相減法2{ an }，公比為
a2 a2
q
，它的前 n 項和
sn a1
qs n
a3 a3
a n 1a
an an
n 1
an q
（1 q ） sna1 an q
等比數(shù)列 {an }，公比為
，它的前 n 項和
提出公比 q
qsn a
1a2 a3
2s a a q a q
n
1
1
aa1
n 1n
a q
1
1
n2
a q
1 1
n1
1 1
a
1
q(a a q
1a q
n 1n
n
3a q )
n2
aq
( sn
a1q )
(1 q)sn
a1 a1 q累加法
等比數(shù)列 { an }，公比為 ，它的前 n 項和
q
aa
n 1
sn a1 a2 a3
n
a2 a3 a4 an a2 a3
a1 q a2 q a3 q
an 1q
an q( a1 a2 a3
an 1 )
sn a1 q（ sn an ）
(1 q)sn a1anq
可能也有同學會想到由等比定理得
---
-
sn a1 a2 a3
a2 a3
a1 a2 a2 a3
an
aaan an
n 1
q
q
即 a1 a2 san n 1
1 an q sn
(1 q)sn a1 anq
?設計意圖：共享學習成果，開拓了思維，感受數(shù)學的奇異美 (五)。歸納提煉，構建新知。 [ 時間設定： 3 分鐘 ]
提出問題 8: 由
?
(1- q)s = aq
1? q 1 時是什么數(shù)列？此時 sn ？
?設計意圖：通過反問精講，一方面使學生加深對知識的認識， 完善知識結構，增強思維的嚴謹性】
?
提出問題 9: 等比數(shù)列的前 n項和公式怎樣 ？
a1 （1 q ）
n
， q 1
a1 an q
sn1 學生歸納出 sn
， q 1
1 q
na1, q 1 q
na1 ， q 1
?設計意圖：向學生滲透分類討論數(shù)學思想，加深對公式特征的了解 (六)層層深入，掌握新知 。[ 時間設定： 15 分鐘 ]
?
基礎練習 1已知 an 是等比數(shù)列 ， 公比為 q
（1）若a=，q=，則s 1 3
3n(2)。則a1
2, q 1,則sn
練習 2 判斷是非
n 2 1
1 （1 2 ）
n(1)。1-2+4-8+16-
+ -2
2 3
n
1 （ 2）
n
1 （1 2 ）
（2）。1 2
2
2
2
2
3
8
1 2
8a（1 a ）
1 a
（3）。a a
a
a
?設計意圖：通過兩道簡單題來剖析公式中的基本量。進行正反兩方面的“短、淺、快” 練習。通
---
-
過總結、辨析和反思，強化公式的結構特征。 】
例 1 已知數(shù)列 an 是等比數(shù)列 ， 完成下表
題號 a1 (1) 1/2 (2) 27 q 1/2 2/3
n
8
an
sn
8
( ) -2 -96
-6
33【設計意圖：滲透方程思想 。通過公式的正用和逆用進一步提高學生運用知識的能力 三求二 ”的題型 】
?掌握公式中 ”知
練習 3：求等比數(shù)列 1, 1 ， 1 ， ，
2 4 8 16
1 1 1
11前 8 項和；
63
變式 1、等比數(shù)列 2 ， 4 ， 8 ，16,
前多少項的和是 64 ；
111變式 2、等比數(shù)列
， ， 1 ， ， 求第 5 項到第 10 項的和；
2 4 8 16
變式 3、等比數(shù)列 a,a,a,
2
3a, 求前 2n 項中所有偶數(shù)項的和。
n
(先由學生獨立求解，然后抽學生板演，教師巡視、指導，講評學生完成情況，尋找學生中的閃光
點，給予熱情表揚。 )
?設計意圖：變式訓練 ，深化認識，增加思維的梯度的同時，提高學生的模式識別能力，滲透轉化思
想】。
練習 4
有一位大學生畢業(yè)后到一家私營企業(yè)去工作，試用期過后，老板對這位大學生很欣賞，
有意留下他，就讓這位大學生提出待遇方面的要求，這位學生提出了兩種方案讓老板選擇，其一：
工作一年，月薪五千元；其二：工作一年，第一個月的工資為
20 元，以后每個月的工資是上月工資
的 2 倍，此時，老板不假思索就選擇了第二種方案，于是他們之間就訂了一個勞動待遇合同。請你分析一下，老板的選擇是否正確？
?設計意圖： 讓學生進一步認識到數(shù)學來源于生活并應用于生活，生活中處處有數(shù)學。
?
（七）總結歸納，加深理解。 [ 時間設定： 2 分鐘 ]
（1）等比數(shù)列的求和公式是什么？應用時要注意什么？ (2)用什么方法可以推導了等比數(shù)列的求和公式？
?設計意圖：形成知識模塊，從知識的歸納延伸到思想方法的提煉，優(yōu)化學生的認知結構】
（八）課后作業(yè)，鞏固提高。 [ 時間設定： 1 分鐘 ]
必做：（ 1）p66練習 1
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-
研究性作業(yè)：請上網(wǎng)查閱“芝諾悖論”
選做：求和： 1 2 2 22 3 23 4 24
n
2n
?設計意圖：為了使所有學生鞏固所學知識，布置了“必做題”
；“選做題”又為學有余力者留有自
?】 由發(fā)展的空間，布置了“探究題”以利于學生開展研究性學習，拓展學生的視野
七、教學反思：
本節(jié)課立足課本，著力挖掘，設計合理，層次分明。充分體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的觀察、概括和探究能力， 遵循學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際、循序漸進和因材施教的教學原則，
通過問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)興趣，使學生在問題解決的探索過程中，由學會走向會學，由被動答題走向主動探究。在教學思想上既注重知識形成過程的教學，還特別突出學生學習方法的指導，探究
能力的訓練，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美，體驗求知的樂趣。
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教教學設計模板篇4
我們的中學英語教學在語法教學與評價方面，存在這樣兩種現(xiàn)象------一是存在在課堂教學中：年紀偏大的老師仍抱著舊的觀念和經(jīng)驗不放，一味地強調語法知識的教學，遇到某個新問題、小問題糾纏不放;新教師或年輕教師認為任務型教學不要教語法或淡化語法教學，更不研究語法教學的教學理念和教學方法，只是將教科書上的語法練習輕描淡寫地過一遍。二是體現(xiàn)在測試性評價中，無論形成性的評價還是終結性的評價，近幾年從上至下的考試命題，語法知識和客觀題所占比例明顯降低。因為考試這個指揮棒，近幾年的學生在口、筆頭英語表達方面，其準確性也明顯滑坡。
國家課程標準制定小組于對試驗搞進行了適當?shù)恼{整和修改。程曉堂教授(北師大教授，國家課程標準制定小組主要成員)就“關于全日制義務教育英語課程標準的修訂”做了說明，其中有這樣幾段話：
將“本課程倡導任務型的教學模式”修改“現(xiàn)代外語教育理念注重語言學習的過程，提倡采用任務型語言教學等各種強調學習過程的語言教學途徑和方法”。
主要是對有關任務型語言教學的表述做了一些調整。實驗稿明確倡導任務型語言教學途徑，并要求教師“盡量采用任務型的教學途徑”。修訂稿則是“倡導注重過程的語言教學途徑”，建議“要積極嘗試和研究任務型語言教學等注重語言學習過程的教學途徑和方法”。修訂稿鼓勵教師積極嘗試和使用其他符合新課程理念和有利于實現(xiàn)課程目標的外語教學途徑和教學方法。
綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)在教學實踐中，由于對任務型教學把握不好，以及過于強調用某一種方法，而忽略了學生學習過程中存在的實際問題，也忽略了教學內容的多元性和教學方法的多樣性。同時我們應該領悟到：語法肯定是要教的，也是測試評估的一個內容。因為“語法是用詞造句的規(guī)則系統(tǒng)，它是詞的構成規(guī)則、變化規(guī)則、組合規(guī)則的總和。沒有語法，語言就是一盤雜亂而毫無章法的散沙?！庇⒄Z教學在我國是外語教學，我們要快捷、準確的學好這門語言，一定要學好語法。
因此，我想我們教師應該轉變觀念，調整教學策略：
1、重視綜合語言能力的培養(yǎng)，但不能輕視語言知識教學;
2、在情境中和完成任務的過程中教語法，使語法教學將形式與意義、結構與功能、學習與生活有機地融為一體;
3、將語法知識的學習與聽、說、讀、寫技能訓練結合起來。
4、測試評價中適當增加客觀題的比例。
選擇以下幾種新課程理念下的英語語法教學模式：
中學語法教學應根據(jù)不同的教學任務、不同的教學目標和不同的教學時段采用不同的教學模式。
1、單元常規(guī)教學模式
“觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——歸納——鞏固——運用”
在日常教學中，教師不應每遇到一個新的語法項目都花費大量時間去講解和操練，而應根據(jù)教材編寫者的意圖，每單元花費一定時問，采用“觀察——發(fā)現(xiàn)——歸納”的方法，專項突破該單元的重點語法項目。
2、語法專項復習模式
“集中呈現(xiàn)——對比分析——專項梳理——鞏固運用”
進行期中或期末或一學段復習時，教師可以集中所涉及的語法內容，通過對比和歸納，引導學生梳理語法規(guī)則，并加以鞏固和運用。同時，注意設計語法練習時，應盡可能讓學生在語篇中完成，避免學生死扣語法規(guī)則、出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象。
總之，語法教學不是我們英語教學的最終目的，只是一種提高學生實際運用能力的教學內容和手段。所以，我們應該始終倡導學生探究--發(fā)現(xiàn)式和自主式的學習方法，在教學中堅持為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，使他們在適當?shù)恼Z境中感受語言規(guī)則的存在，再通過對語法規(guī)則的觀察、發(fā)現(xiàn)、了解、分析、歸納和總結，然后學會利用所學的語言知識去完成一些具體事情，最終形成綜合語言運用能力。
教教學設計模板篇5
【教學目的】
1、探究作品中人物的心理活動，感受人物的內心世界。
2、學習作者通過細膩的動作描寫刻畫人物性格的方法。
3、體會作品中所表現(xiàn)的各國人民在戰(zhàn)爭所凝結的友誼。
【教學重點和難點】
學習用心理活動刻畫人物性格的方法。
【教學時間】
一課時。
【教學方法】
討論法。
【教學準備】
1、學生查找有關第二次世界大戰(zhàn)的資料，了解在這次戰(zhàn)爭中侵略者犯下的罪行，弄清課文所牽涉的歷史背景。
2、預習課文。
【教學過程】
一、檢查預習，聽寫詞語
拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 燒灼 偷襲 間歇 聳立 匍匐 顫巍巍
僵硬 舀水 腋窩 揣在 屏障 肅穆 精疲力竭
二、導入
1、學生介紹搜集的有關第二次世界大戰(zhàn)的知識。
2、作者：西蒙諾夫(1915～1979)，蘇聯(lián)作家。
三、閱讀課文，整體把握
1、學生朗讀課文，把握文章的記敘要素。
時間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19日
地點：貝爾格萊德的撒伐河岸
人物：老婦人瑪利·育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫
事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了，南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍愛的結婚時的花燭點在烈士的墳頭。
2、默讀課文，找出令你感動的一個片段進行交流，并且說出為什么。
注意：人物的動作和心理。
這個南斯拉夫母親在戰(zhàn)爭中飽受苦難，她把蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士當作自己的親人，她的愛和恨是鮮明、深沉的。作品刻畫老婦人沒有語言，只有動作，作者通過細膩的動作描寫展現(xiàn)了老婦人美好的心靈，表達了這位南斯拉夫母親對紅軍戰(zhàn)士的愛，讓讀者感知到這位母親偉大的內心世界。
3、揣摩人物心理練筆：
閱讀這段文字，設想下段落中的老婦人會有怎么樣的心理活動，寫下來，一二百字。
“即使在這個當兒，老婦人也沒有說話，她只不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴地對他們深深一鞠躬；然后，用她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。沒有再回過頭來?？匆幌履窍灎T和那些士兵?！?/p>
注意引導從老婦人對戰(zhàn)士的崇敬和熱愛，以及對失去戰(zhàn)士的悲痛心情把握。
四、問題研討
1、文中的“蠟燭”有何作用?
2、文中多次提到“德國人的炮火轟響”有何作用?
3、文章結尾兩句話的含義。
五、作業(yè)
1、完成課后練習題二。
2、聯(lián)系課文內容，描寫一段老婦人的外貌。
3、預習下一課。
