進(jìn)的教學(xué)反思精選5篇

時間:2022-12-31 作者:Brave 教學(xué)計劃

優(yōu)秀的教學(xué)反思可以不斷提升教師的教學(xué)質(zhì)量,一份全面的教學(xué)反思能夠幫助我們找出教學(xué)中存在的問題,以下是范文社小編精心為您推薦的進(jìn)的教學(xué)反思精選5篇,供大家參考。

進(jìn)的教學(xué)反思精選5篇

進(jìn)的教學(xué)反思篇1

?松鼠》是一篇描寫動物的課文,語言生動,內(nèi)容淺顯易懂,介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,表達(dá)了對動物的喜愛之情。因而在上課前,我采用猜謎語的方式導(dǎo)入,來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來。通過看課文動畫,加深了學(xué)生對松鼠的印象,再有感情地齊讀課文,讓學(xué)生能夠從整體入手,理清文章思路,然后在討論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生同時明白了文章是從外形、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的,初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

在學(xué)習(xí)松鼠外形的美麗的過程中,我采用的方法主要是讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受松鼠的美麗。如果能夠?qū)φ账墒蟮膱D片,讓學(xué)生體會它的外形的美麗可愛,可能會效果更佳。在學(xué)習(xí)松鼠是怎樣活動的內(nèi)容時,通過觀看了松鼠活動情景的動畫,再次讓學(xué)生體會到了松鼠的可愛。在學(xué)習(xí)松鼠搭窩這部分內(nèi)容時,讓學(xué)生劃出課文中表示順序的詞,鼓勵學(xué)生用這些詞說一句話,這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,并能讓學(xué)生學(xué)以致用。通過復(fù)述塔窩這一過程,培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)的能力。學(xué)習(xí)最后一段時,讓學(xué)生自讀自悟。我問:“你從中知道了什么?”學(xué)生把知道的踴躍表達(dá),培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識的能力。最后讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。

總之,我覺得還有許多不到之處,比如抓重點詞語方面把握的不太好,學(xué)生回答完問題應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料,對松鼠會有更深刻的了解,也許效果會更佳。希望各位老師提出寶貴的意見和建議,指導(dǎo)我今后的工作。

進(jìn)的教學(xué)反思篇2

文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文。而且各段的布局及寫法也很相似。2—5段分別介紹了珍珠泉,五龍?zhí)?,黑虎泉和趵突泉這四大名泉,都是先介紹泉的位置,再抓住各自特點重點勾勒和描繪。原來我還設(shè)想用小導(dǎo)游的形式,讓學(xué)生分別介紹四大泉,后來考慮到文章的重難點,我還是設(shè)計分成三塊。把重點放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會泉水的特點。在珍珠泉的處理上,由于我沒有找到合適的課件,因此我讓學(xué)生去細(xì)細(xì)地品讀文章的語言文字,抓住“涌”“忽聚忽散,忽斷忽續(xù),忽急忽緩”“拎”等關(guān)鍵詞,讓學(xué)生想象體會珍珠泉的美麗和神奇,再通過朗讀表現(xiàn)出來。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡單,我設(shè)計了一張表格,讓學(xué)生通過自讀填表來體會泉的地點,名字由來和特點,特點學(xué)生可能抓不住,因此我讓學(xué)生比較描寫泉水流動的詞語不同,由于已經(jīng)給學(xué)生看了五龍?zhí)逗秃诨⑷膱D片,體會到了這兩個泉的特點,因此,學(xué)生在說“匯注”和“噴吐”詞語的用法時說得比較到位。趵突泉是七十二泉之首,因此它的特點也是比較鮮明的,我先讓學(xué)生看圖說,然后去體會趵突泉的趵字的意思,最后學(xué)生水到渠成地理解了為什么趵突泉名列七十二泉之首。

其中有幾處細(xì)節(jié),我覺得還需要好好反思和改進(jìn)。我出示第二自然段后,要求學(xué)生仔細(xì)反復(fù)讀每句話,用筆圈圈點點,找出珍珠泉有哪些特點,這個問題一提,我就覺得不好,比較生硬,破壞了文章的美感和學(xué)生的閱讀興趣。因此在交流時我馬上改口說讀了這一段,你知道了珍珠泉的哪些情況?說明我準(zhǔn)備的還不夠充分,在上的時候同規(guī)的老師也給我提了不少意見。

進(jìn)的教學(xué)反思篇3

教后記由于本課直接從第五次反圍剿失利講起,而對紅軍前四次反圍剿的情況一點未作交代。所以教師必須進(jìn)行補充,讓學(xué)生更好地理解前四次勝利,第五次失敗的原因。本課的重點是紅軍長征的經(jīng)過和遵義會議,難點是深刻理解遵義會議的意義和長征的意義。所以要講清紅軍長征的路線圖,理清課文內(nèi)容;理解紅軍為什么要進(jìn)行長征的原因;還要講清遵義會議的背景,理解其重要意義,所有這些,都需要教師通過靈活的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解。通過本次課的課堂教學(xué),經(jīng)過反思,總結(jié)如下:

1.通過學(xué)生自主探究,豐富了本節(jié)課的內(nèi)容,學(xué)生對于紅軍長征的原因、經(jīng)過和歷史影響有了比較全面的認(rèn)識,同時也聯(lián)系了現(xiàn)實,學(xué)生進(jìn)行了思考,為有效掌握本課打下了基礎(chǔ)。

2.給學(xué)生比較大的思考和交流空間,能基本體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的特點和要求,并且收到了較好效果。

3.教師適時導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究,取得了較好的教學(xué)效果。圍繞教學(xué)目標(biāo),使用恰當(dāng)?shù)奈淖?、圖片、音頻和視頻資料,多途徑刺激學(xué)生思維,同時也不會造成視覺和聽覺疲勞。

4.關(guān)注到情感教育,在培養(yǎng)學(xué)生情態(tài)價值觀方面做了一定的嘗試,通過思考什么是長征精神,學(xué)生充分認(rèn)識到了長征精神的實質(zhì),在此基礎(chǔ)上由學(xué)生談感受,使學(xué)生的認(rèn)識得到了升華,也基本掌握主要知識點。

5.運用互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù),通過穿插音頻、視頻、圖片等多種手段,較好地再現(xiàn)了歷史情境,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)與歷史教學(xué)的結(jié)合,師生共同重走長征路,課堂效果良好。

進(jìn)的教學(xué)反思篇4

本課的教學(xué)重點之一是了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,領(lǐng)悟作者抓住特點寫的方法,感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格,積累語言。

基于對文本的解讀,我在學(xué)生初讀課文后,讓學(xué)生說說作者筆下的白鵝給你留下了樣的印象?學(xué)生初步感受白鵝的高傲之后,我又讓學(xué)生仔細(xì)研讀課文的第一自然段,找一找,這段中能表現(xiàn)白鵝高傲的句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的中心句,理清文章的表達(dá)順序。

在體會作者運用對比的方法突出事物的特點的寫法方面,我讓學(xué)生進(jìn)行男女生輪讀,在對比讀中學(xué)生體會到了作者這樣描繪的目的是為了突出、反襯所寫事物的特點,同時體會到了作者用詞的準(zhǔn)確和生動。

在讓學(xué)生體會白鵝的可愛方面,我結(jié)合反語修辭方法的教學(xué)讓學(xué)生通過表演,想象白鵝的樣子,即活躍了課堂,又收到了良好的教學(xué)效果。

當(dāng)然本節(jié)的教學(xué)中,也存在著一定的不足,就是時間的分配上,還是有些不合理,前面的導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生介紹自己家養(yǎng)的白鵝的時間過長,導(dǎo)致后面學(xué)生在交流體會到白鵝的高傲?xí)r間稍短些!

課堂是學(xué)生的課堂,教師的教就是為了不教,如何把課堂還給學(xué)生,這將是我今后教學(xué)中,一直思考和探索的問題。

進(jìn)的教學(xué)反思篇5

?白樺林的低語》是一篇抒情散文。在教學(xué)課文前,我先安排學(xué)生搜集有關(guān)大興安嶺和小興安嶺的資料,了解大興安嶺的富饒與美麗,為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。通過課堂交流,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生搜集的材料很少,對大興安嶺了解的不多,我又適當(dāng)做了些補充。

在教學(xué)的過程中,我先讓學(xué)生充分閱讀讀課文,了解課文內(nèi)容初步體會看林工人認(rèn)真工作、默默奉獻(xiàn)的精神,并且通過想象感受到大興安嶺的美麗,突出看林人的精神。然后再聯(lián)系本單元的主題“高尚”理解看林人的高尚品質(zhì)。

這篇課文的一個重點就是引導(dǎo)學(xué)生體會過林業(yè)工人對工作認(rèn)真負(fù)責(zé),甘愿犧牲,默默奉獻(xiàn)的精神。為了完成這一目標(biāo),我主要采用指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文內(nèi)容并逐步體會的方法,引導(dǎo)學(xué)生逐步向作者的思想感情靠近。但縱觀整堂課,對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)還不夠到位,在今后的教學(xué)過程中,我要逐步學(xué)會朗讀的有效指導(dǎo)方法。

讀中品悟,誦中生情——教《白樺林的低語》有感

這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林,是茫茫林海的縮影,沒有白樺林就不會有大森林的蒼蔥茂盛;白樺林又是守林人的象征,沒有守林人的犧牲,就不會有大森林的安寧清雅。字里行間充盈著作者對守林人的深情贊美,熱情謳歌。守林人,平凡而偉大,淳樸而可愛的形象透過文字幻化成形,讓讀者讀來心動,品來神會,誦來情動。

散文特有的優(yōu)美語言和似實非幻的意境把看似普通的、近似“草野莽夫”般的守林人最動情、最偉大的精神脊髓渲染得生動而細(xì)膩。如此佳文,如果老師還大張旗鼓地去講解分析,來個“割肉細(xì)品”,使其“體無完膚”,企不大損其文之美,其意之深遠(yuǎn),學(xué)生如何能體會守林人之偉大。因此,在教學(xué)此文時,我可是惜言如金,大放其手,讓學(xué)生盡情地讀:一讀,讀風(fēng)景之優(yōu)美;二讀,品語言之精美;三讀,悟精神之高美。初讀,讀通全文,讀懂大意;細(xì)讀,讀白樺林之美,讀守林人之事;品讀,品語言之傳神,悟守林人之偉大;誦讀,讀文字之精暢,誦心中之盛贊。讓學(xué)生在文中讀,在讀中品,在品中悟,在悟中受熏陶、受教育。