通過制定教案能夠有效提高學生們學習的積極性，教案是老師為了提高上課質(zhì)量預先整理的文字報告，以下是范文社小編精心為您推薦的漢字齊教案8篇，供大家參考。
漢字齊教案篇1
活動目標：
1、了解漢字的起源，知道漢字是從象形字慢慢演變過來的。
2、激發(fā)學習漢字的興趣。
3、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復性特點。
4、知道故事中象聲詞運用的趣味性。
活動準備：
1、電腦動畫《漢字變身》
2、漢字：日、月、天、星、山、石、田、土
3、漢字和象形字配對若干
活動過程：
1、漢字的起源（認識天、山等字）
這是什么字？你們知道它們是怎么來得嗎？
小結：我們的漢字是從象形字變過來的。那么你們知道它們是怎么變得嗎？
2、漢字的演變（欣賞電腦動畫《漢字變身》）
（1）你看到了哪個漢字寶寶變身？
（2）它是怎么變的？
小結：古時候字沒有發(fā)明的時候，古人就把要講的事畫下來，我們現(xiàn)代的人把這些象圖畫一樣的文字叫象形字。可是畫畫很麻煩，也很占地方，我們的祖先很聰明，他們就把這些象形字慢慢地簡化了，就變成了我們現(xiàn)在用得漢字。世界上有一些國家，比如日本、朝鮮人用的文字就是根據(jù)我們的漢字創(chuàng)造的。我們中國人很了不起吧！
3、猜一猜：出示象形字，猜一猜是什么漢字
（鼓勵孩子猜的時候說出理由）
4、配對游戲：找朋友。
活動反思：
本單元的課文是兩篇綜合性學習的文章，主要介紹了我國漢字的發(fā)展過程和悠久的文化。本來自己對這方面的知識比較匱乏，一直發(fā)愁如何學習。要想給學生一杯水，自己要有一桶水。在學習這一單元之前，我自己先多方搜集資料，學習漢字歷史，又邀請了中文系劉奉光教授來給我們講課，這是一位對甲骨文很有研究的學者，通過這一節(jié)課，我和同學們不光了解了漢字的歷史，還從人類歷史、文化、地理各個方面綜合學習了我國的燦爛文化，了解了骨刻文、學寫若干甲骨文。
這小小的收獲，大大激發(fā)了同學們學習研究漢字的`興趣，所以，對第一個實踐活動《有趣的漢字》，同學們表現(xiàn)得非常積極，搜集資料、小組交流、制作手抄報都很認真，我選取了一半優(yōu)秀作品張貼在墻壁上。本單元的自讀課本、《奇跡課堂》等都有大量的資料。同學們興趣盎然，通過交流活動，也使我學到了不少新知識、小典故，教學之初的茫然一掃而空。下一課《我愛你，漢字》我更有信心。
通過交流、欣賞、分析，以及教師的演示和師生互動，本次實踐活動充分調(diào)動了學生學習的主動性，了解漢字的演化過程。體驗用水墨畫及點線面結合的形式表現(xiàn)漢字的特點，并大膽夸張表現(xiàn)。
漢字齊教案篇2
目標：
1.了解漢字的起源，知道漢字是人發(fā)明的文字。
2.嘗試根據(jù)圖畫、象形字認讀想對應的漢字，產(chǎn)生對漢字的興趣
準備：了解本班兒童的識字情況
字圖配對的卡片若干張
活動過程：
一、找漢字
——出示圖一。圖片上有什么，這些文字一樣么，有誰知道是哪些國家的文字。
——請兒童找出漢字
二、看圖猜字
——古時候是沒有漢字的，人們想傳遞信息該怎么辦？
——看圖猜字游戲。提問：你是怎么猜出來的
教師：這就是我們?nèi)税l(fā)明的象形文字，是我國最早的漢字，是從各種具體形象的圖畫中演變而來的。
三、交流關于漢字的經(jīng)驗
——你們認識漢字么，都認識什么漢字
——教師記錄兒童所說漢字，及時糾正兒童不正確的發(fā)音。
四、看圖識字
——進行字畫配對的拍卡片游戲
五、延伸
——將字圖配對的卡片放在區(qū)角中，兒童自由操作。
漢字齊教案篇3
一、活動目標：
1、讓幼兒初步感知漢字的發(fā)展變化及構成規(guī)律，讓幼兒對漢語文字特征的敏感性。
2、發(fā)展幼兒的觀察力和想象力。
二、活動重難點：
1.重點：讓幼兒初步感知漢字的發(fā)展變化及構成規(guī)律，讓幼兒對漢語文字特征的敏感性。
2.難點：激發(fā)幼兒對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、活動準備：
1、掛圖、漢字。
2、了解本班幼兒對漢字的興趣和漢字的情況。
四、活動過程：
1、導入激趣：通過掛圖，讓幼兒了解漢字的變化，激發(fā)對漢字的興趣。
(1)以談話形式，了解幼兒記事方法。
(2)出示象形字。
2、提問：它們象什么?
3、如果老師告訴你，它們每一個都是古時候的一個字，那它們都是什么字呢?猜猜看。
4、看圖上的畫，看它們分別是古時候的什么字。
5、老師小結：
現(xiàn)在的漢字是由古時候的象形字在使用過程中，為了使用方便，經(jīng)過長期的變、變、變，變化而來的。
6、"找一找，讀一讀"。
讓幼兒找一找周圍圖卡上的字，區(qū)分一下哪些是中國的漢字，哪些不是。找字過程中，老師自然的給幼兒讀廣告或圖片上的字，也請幼兒大膽讀出自己認識的字。
"有趣的漢字"。
讓幼兒比較漢字和其他文字的不同，比如是方塊形，有的像一幅圖畫，陸續(xù)出現(xiàn)漢字及其對應的象形文字，如日、月、山、水等，讓幼兒體會漢字的生動形象性。;引導幼兒分析漢字的形象性(如人、大人;用動作表現(xiàn)"傘"、"笑"、"哭")和結構特征(如扔、撿、打、抱、提、拔;坑、坡、堆、埋;洗、游、潑、淋、灑等，這三組字與手、土、水分別有關，它們都帶有相同的偏旁)。
7、幼兒寫自己的名字，并在比較中進一步懂得字有不同的讀音和不同的寫法。
8、分組活動。
(1)拼拼讀讀
在一張大的硬紙板上畫出各種幾何圖形，把所要復習的漢字寫在幾何圖形中間，并把幾何圖形涂上不同的顏色。
把幾何圖形挖空，剩下一個幾何空間，然后把幾何圖形上的漢字剪成2～3份。
玩法：讓幼兒根據(jù)顏色把漢字拼完整(能力強的幼兒根據(jù)字形)，并放在原來的幾何空間;拼完后讀一遍幾何圖形上的字;
(2)誰會讀
(a人手一張不同的字卡表，如圖所示。
(b)彩筆若干。
玩法：孩子持字卡表去詢問同伴"你認識這個字嗎?請你讀出來。"如果同伴認識則在小魚后面的格子里打"√";如果不認識則打"×"。最后進行統(tǒng)計"√"有多少?"×"有多少?
說明：此游戲利用大班孩子喜好競爭的心理特點，引導孩子識字。在這個游戲里，孩子在詢問同伴前自己必須能認讀這個字或詞，才有能力和信心去考查別人，才能正確地判斷別人的對錯。游戲中自己的問與別人的答有效交替，可以自然而然地認讀、理解漢字。
五、延伸活動。
1.引導幼兒展開討論"什么地方有你認識的字?"，啟發(fā)幼兒想出多種結果。
2.教師小結幼兒的討論。
3.幼兒各自選擇途徑去獲取相關的信息(有的找書、有的找圖片、有的向爸爸媽媽咨詢等等)。
活動反思：
本次活動目標設計符合大班幼兒年齡特點，教學過程中教師能夠成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，并為幼兒提供合作的機會，體現(xiàn)出“活動化的共同學習”這一特點。這次活動利用現(xiàn)代多媒體技術，收集了大量有關漢字起源的圖片，整理出幼兒易于接受的漢字特點，采用幻燈片播放的方法進行活動的前期認識、講解及交流討論，使幼兒在觀看、交流討論的過程中對活動產(chǎn)生了濃厚的興趣?；顒又薪處熯€盡可能多地創(chuàng)造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個別交流和自由交談的機會，使幼兒在學習的過程中體驗快樂，得到發(fā)展。
不足之處：
活動前期忽視引導幼兒主動收集活動資料，對于幼兒主動學習的積極性調(diào)動得還不夠。在活動中對個別幼兒的關注也有所欠缺，討論時應給予幼兒更大的自主空間，充分表達自己的想法。在木偶擺出字時，應該提供正確答案的字卡，讓幼兒有對比，幼兒對漢字的理解會更強。
漢字齊教案篇4
教學目標
1、會認14個生字，會寫7個生字。
2、認真觀察，了解本課生字的特點，借助形聲字的規(guī)律正確識字。
3、在預習和學習的過程中，了解有關樹木的知識。
教學重點
會認14個生字，會寫7個生字。
教學難點
了解本課生字的特點，借助形聲字的規(guī)律正確識字。
教學準備
生字卡片、詞語卡片、相關樹木的彩色圖片
教學過程
第一課時
一、初讀課文，了解學習內(nèi)容
請大家把書打開，翻到12頁，請你試著讀讀這課中的詞語，不會的可以借助拼音，或者請教身邊的同學、老師。
二、認一認、讀一讀
1、出示8種樹木的圖片。
你認識圖上的哪種樹，能不能介紹一下？
（學生介紹完，教師要及時貼出相應的詞語卡片。）
借助圖片讀詞語。
（學生不了解的，教師要及時介紹）
2、認識5個生字。
出示生字：杉、棉、柏、梧、桐
認真觀察，同桌討論一下，這些漢字有什么特點？
請你想想，這幾個生字擁有共同特點的原因是什么呢？
你是怎么快速記住這些漢字的？
開火車讀生字卡片。
3、出示8個樹木所做成的物品圖片。
你認識圖片上的物品嗎？
（學生每說一個，教師都要及時貼出相應的詞語卡片）
4、熟讀卡片上的詞語
4、蓋住詞卡上的熟字，只出示生字：材、板、棍、柴、柜、桌、椅、架、枕
再請你認真觀察，找到這些漢字的規(guī)律。
（帶木字旁、形聲字）
識記生字。（引導學生既可以結合形聲字的規(guī)律，也可以借助圖片識字。）讀生字卡片。
三、指導書寫：
1、觀察虛宮格中的所有生字，有什么特點？
（都有木字旁，左窄右寬，木字旁寫得窄一些，只占整個字的三分之一，左右兩部分要寫得緊湊一些。）
2、指導書寫“楊”
①引導學生注意，右半部分4筆完成，兩個撇的`長短不同。
②學生練習書寫。
第二課時
一、復習
1、讀一讀木條上的詞語：
木已成舟、獨木不成林、原木、木柴、木材、十年樹木，百年樹人、枕木、木棉
2、讀讀手中的小生字卡片。
二、書寫
1、復習帶有木字旁漢字的書寫規(guī)律。
2、學生獨立觀察虛宮格中的生字的具體位置，獨立練習書寫。
拓展練習：你還知道哪些帶有木字旁的漢字？
漢字齊教案篇5
【教材分析】
漢字是中國文化的瑰寶，它在我們生活中隨處可見。隨著大班幼兒求知欲的增長，他們也開始逐漸認識一些常見的、簡單的漢字，如大、小、日、月、水等，并對漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣。本活動從漢字的起源及象形文字等問題入手，通過民間小故事《倉額造字），使幼兒了解漢字的起源及作用。最后的“找出認識的漢字”這一環(huán)節(jié)中可采用讓幼兒與同伴交流學習的形式，進一步引發(fā)他們對漢字的學習興趣。
【活動目標】
1．理解民間故事的內(nèi)容。了解漢字的由來與作用。知道漢字是由中國人發(fā)明的文字
2．嘗試認讀與圖畫、象形字相對應的漢字
3．愿意參與識字活動，培養(yǎng)對漢字的興趣。
【活動準備】
1．了解本班幼兒對漢字的興趣和識字情況。
2．教師自備故事課件《倉額造字》，象形字圖片。
3．部分常見漢字，報紙幼兒人手 1 張。
【活動建議】
1．出示常見的漢字和象形字，引導幼兒猜認，讓幼兒對漢字的起源產(chǎn)生興趣
（1）出示常見的漢字，引導幼兒猜認。
提問：你們認識這些字嗎？可以讀一讀嗎？
（2）出示象形字，引發(fā)幼兒對漢字的起源產(chǎn)生興趣。
提問：這像什么？ 你猜是什么字？
2．講述故事《倉額造字》，幫助幼兒了解漢字的由來與作用。
播放課件《倉頡造字》，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
提間：古代人是用什么記錄事情的？這樣記錄方便嗎？倉額是怎樣造字的？他是怎樣想到用圖畫符號表示事物的？漢字給人們帶來了哪些方便？
3．播放象形字課件，引導幼兒探索、認讀象形文字和現(xiàn)代文字。
（1）引導幼兒觀察倉頡創(chuàng)造的火、口、山的圖畫部分和象形字。
提問：你是怎么認出來這些漢字的？
（2）介紹漢字來歷。漢字是中國人發(fā)明的文字，最早的文字叫“象形字”是從各種具體形象的圖畫中演變過來的。
4．引導幼兒參與識字活動，激發(fā)他們對漢字的興趣。
（1）請幼兒說一說自己認識的漢字，教師書寫。在認讀過程中，及時糾正不正確的發(fā)音。
（2）分組交流。幼兒人手一張報紙，教師鼓勵幼兒將認識的漢字圈出來，然后與組內(nèi)同伴互相討論、交流。
附
倉頡造字
很久以前，世間并沒有字，人們只能用刻木、結繩來記事，用豆粒等物來記數(shù)。后來， 有個叫倉頡的人為人類造出了文宇。
倉頡很聰明，做事既盡心又盡力，很少出差錯?；实垡妭}頡這樣能千，就把年年祭把的次數(shù)、次次狩獵的分配、部落人丁的增減等統(tǒng)統(tǒng)讓倉頓管理
由于管理的事情越來越多，加上人了、牲口、食物等數(shù)量不斷增加、品種不斷變化， 時間一長，那些大大小小、奇形怪狀的繩結和刻木都記了些什么，連倉頡自己也沒辦法認了。
倉頡整日整夜地想辦法。他先是嘗試用不同顏色的繩結表示不同的事物。但是增加的數(shù)目在繩子上打結很方便，而數(shù)目減少時，把繩子解開就麻煩了。
這下倉頡又犯了，他飯吃不下，覺睡不著，他想呀想呀，也沒有想出好的辦法來。一天，倉頡走到一個三盆路口。見 3 個打獵的老人為往哪條道路走而爭起來。
一個老人堅持要往東走，說有羚羊。一個老人要往北走，說往北能到鹿群個老人偏要往西，說西邊有兩只老虎，不及時打死，就會錯過了機會。
倉頡覺得奇怪，他問第三個老人：“你怎么知道前面有老虎呢？”老人指著地上的老虎腳印說：“這不是明擺著嗎？”原來 3 位老人各自發(fā)現(xiàn)了不同的野腳印。
倉頡心中猛然一喜：既然一種腳印能代表一種野獸，我為什么不能用一種符號來表示一種所管理的東西呢？于是他高興地拔腿就往家里跑。
倉頡一到家，就開始創(chuàng)造可以表示他所常管的事物的符號。
倉頡還給特號們起了一個名字一一“字”。他細心地觀察世間萬物，辛辛苦苦地不斷創(chuàng)造著字。時間一長，他造的字就越來越多了。
漢字齊教案篇6
教學目標
1.能了解一些關于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識,增強對漢字的自豪感,樹立規(guī)范使用國家通用語言文字的意識。
2.能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關的內(nèi)容收集資料,或者能調(diào)查學校、社會用字不規(guī)范的情況，寫簡單的研究報告。
教學重點
能了解一些關于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識,增強對漢字的自豪感,樹立規(guī)范使用國家通用語言文字的意識。
教學難點
能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關的內(nèi)容收集資料,或者能調(diào)查學校、社會用字不規(guī)范的情況，寫簡單的研究報告。
教具準備
課件。
教學課時
1課時。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，激情導入
談話激趣:漢字有著悠久的歷史,蘊含著豐富的文化。我們每天都在學習和使用漢字，應該增進對漢字的了解，為漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事情。今天這節(jié)課，我們就從“活動建議”中選擇一項內(nèi)容開展活動,寫一份簡單的研究報告。
二、明確活動任務，選擇研究內(nèi)容
1.閱讀“活動建議”,看看可以研究哪些問題。
2.你還有哪些感興趣的問題你還想搜集哪方面的資料
3.學生按選定的研究內(nèi)容自由組成學習小組,討論確定研究專題和研究具體目標。組內(nèi)明確分工,組織協(xié)調(diào)。
(1)圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關的內(nèi)容,開展簡單的研究。
(2)調(diào)查同學的作業(yè)本、街頭招牌、書籍報刊等,圍繞生活中用字不規(guī)范的情況,開展簡單的研究,試著寫一份簡單的研究報告。
4.參考“閱讀材料”,打開活動思路。
(1)學生閱讀教材第48~52頁的“閱讀材料”,邊讀邊思考:材料介紹了漢字哪些方面的歷史通過什么方式呈現(xiàn)了漢字書法藝術為什么要調(diào)查用字不規(guī)范的情況研究報告應該怎么寫
(2)學生交流:讀完這些材料后，你所感興趣的問題是什么
5.教師提示活動內(nèi)容:本次活動可選擇的內(nèi)容很多,可以就之前“漢字真有趣”活動中感興趣的內(nèi)容、不明白的問題繼續(xù)開展研究,如形聲字的演變過程、字謎的由來等;也可以結合這一部分的“活動建議”和“閱讀材料”確定研究內(nèi)容,如研究某一種字體的特點或漢字書法的歷史等;還可以調(diào)查學校、社會用字不規(guī)范的情況,查找同學的作業(yè)本、學校的公告欄及街頭招牌中用字不規(guī)范的地方。
6.學生小組討論，確定活動內(nèi)容。
三、學習開展研究的基本方法，制訂活動計劃
1.學生根據(jù)研究內(nèi)容自由結組，教師相機協(xié)調(diào)每組人數(shù)。
2.教師指導學確本次活動的和方法。
(1)學習《關于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》。
①學生自主閱讀并思考:這份研究報告包含哪些內(nèi)容可以從哪些方面開展研究活動
②學生討論，派代表匯報。(出示課件1)
課件
這份研究報告包括“問題的提出”“研究方法”“資料整理”和“研究結論”等內(nèi)容?？梢詮摹把芯繂栴}”“研究方法”“整理資料”“形成結論”四個方面開展研究活動。
③教師小結:結合《關于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》,我們大致了解了開展本次活動的基本步驟--首先要確定一個需要研究的問題,其次要根據(jù)研究的問題搜集資料或作調(diào)查，再次要對搜集到的資料或調(diào)查到的情況進行整理、分析,最后要形成關于這個問題的結論。(板書:發(fā)現(xiàn)問題--搜集資料--整理、分析資料--形成結論)
(2)教師提示:研究結論應在認真分析相關資料的基礎上形成,不能有想象和夸張的成分。
3.引導學生制訂活動計劃。(出示課件2)
課件2
(1)學生結合上節(jié)課活動的經(jīng)驗和各組的活動內(nèi)容制訂活動計劃，商討確定活動時間、活動地點、活動內(nèi)容、活動過程、參與人員及分工等。
(2)引導學生想好活動過程中操作的細節(jié)。例如，調(diào)查同學作業(yè)本上用字不規(guī)范的情況之前,要想好調(diào)查哪些人、哪些學科的作業(yè)本,作業(yè)本上的`哪些字屬于不規(guī)范字，調(diào)查的結果可以怎樣記錄下來，遇到同學不同意調(diào)查的情況可以如何應對等。
設計意圖:回顧上節(jié)課活動的過程，不僅能更好地促進學生本次學習活動的開展，還有助于學生掌握綜合性學習的方法和經(jīng)驗。
四、各小組展開搜集、調(diào)查
1.研究活動例進行指導。(出示課件3)
課件
(1)學生回顧上節(jié)課活動學到的搜集資料的方法。
(2)教師引導,打開思路:漢字歷史和漢字書法包含的內(nèi)容很多，可以選擇一個方面搜集資料;選擇好搜集資料的方向后，可以從權威的網(wǎng)站和專業(yè)的書刊中查找有關內(nèi)容。
(3)小組圍繞研究主題搜集資料。
設計意圖:通過回顧上節(jié)課學習的知識，讓學生鞏固搜集資料的方法。
2.以調(diào)查社會活動為例進行指導。(主要活動方式為實踐調(diào)查)(出示課件4)
課件4
(1)教師給出不規(guī)范用字的范例，讓學生明確哪些屬于不規(guī)范用字。
(2)了解調(diào)查的具體環(huán)境，安排好時間、路線，確定好記錄方式。
(3)引導學生注意可能出現(xiàn)的問題。
(4)進行相應的安全教育，做好相應的預案,避免發(fā)生事故。學生可以結伴開展調(diào)查，或者在教師、家長的陪同下進行調(diào)查。
五、整理研究或調(diào)查成果
1.學生在小組內(nèi)交流搜集或調(diào)查到的情況。
2.學生按照研究報告的框架,整理搜集到的資料和調(diào)查到的情況
3.(1)整理資料時需要注意的地方。(出示課件5)
課件5
①要注意篩選。對于內(nèi)容上有沖突的資料,要以專業(yè)書籍或正規(guī)網(wǎng)站為準。
②要注意歸類。對于同一類型的資料，根據(jù)需要進行歸類，如按照時間的先后順序問題的幾個不同方面等。
③搜集的資料不夠豐富，調(diào)查的情況過于課件5
簡單的，要進一步搜集資料或展開調(diào)查，為寫研究報告作準備。
(2)學生根據(jù)提示整理資料。
設計意圖:按照撰寫研究報告的思路指導學生整理資料，在梳理內(nèi)容的同時滲透研究報告的寫法。
六、撰寫研究報告
1.結合《關于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》,討論研究報告的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式。(學生交流，教師小結)(出示課件6)
課件6
(1)研究報告的內(nèi)容:研究報告反映的是學生開展研究活動的全部過程，包括“問題的提出”“研究方法”“資料整理”和“研究結論”四個方面。
(2)研究報告的呈現(xiàn)方式:①研究報告在羅列方法、結論時，可以梳理出若干個點，也可以根據(jù)需要插入表格、圖示,令讀者一目了然;②研究報告的語言有點像說明文，最后的結論和開始提出的問題要相互呼應;③研究報告的四部分中，“問題的提出”“研究方法”“研究結論”是必不可少的部分，“資料整理”部分不一定每篇研究報告都有,可視情況而定。
設計意圖:把《關于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》當作范文，能幫助學生快速了解并掌握這一類研究報告的寫法。
2.明確研究報告各個部分的寫作要求。(出示課件7)
課件7
(1)第一部分“問題的提出”，要描述清楚自己想要研究的問題，以及研究這個問題的目的、意義等。
(2)第二部分“研究方法”，描述自己研究過程中用到的主要方法。
課件7
(3)第三部分“資料整理”，要把自己經(jīng)過篩選、梳理后的資料恰當?shù)爻尸F(xiàn)出來。
(4)第四部分“研究結論”，要描述清楚自已經(jīng)過分析后得出的結論。
3.學生根據(jù)小組搜集到的資料或調(diào)查的情況，撰寫簡單的研究報告。
七、展示交流，總結評價
1.展示交流、總結評價。
(1)學生討論交流展示研究報告的形式。
學生1:可以布置一個展覽,展出研究報告，以及重要的文獻資料、調(diào)查記錄，或者活動時期的一些照片。
學生2:舉辦一場匯報會，小組或個人就某一問題研究的結論進行匯報。
(2)學生確定展示形式，先在小組內(nèi)展示交流自己的研究報告，然后全班交流。聽眾可以對展示的內(nèi)容作補充或發(fā)表不同的意見;展示者注意及時解答聽眾的疑問。
(3)展示完成后,學生從研究報告的內(nèi)容、格式、語言等方面開展自評、互評,并繼續(xù)完善研究報告,推選出優(yōu)秀的研究報告張貼在班級宣傳欄。設計意圖:通過交流展示，能增強學生對漢字學習的興趣，同時學習其他同學研究報告的寫法。
2.總結、評價本次綜合性學習活動。
(1)學生回顧這一單元開展活動的過程，交流自己的收獲。
(2)教師小結:這一段時間,大家圍繞漢字開展了綜合性學習活動,不僅對漢字的文化和歷史有了一定的了解,增進了對漢字的情感，還實踐運用了搜集資料的方法,樹立了認真、規(guī)范書寫漢字的意識,并且學會了寫簡單的研究報告。
(3)在班級內(nèi)評選“優(yōu)秀信息員”“優(yōu)秀研究員”“互助好搭檔”等,激勵在綜合性學習活動中某一方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學生。
課后反思
在教學中,教師抓住學生好動的特點,把活動和學習結合起來,讓活動成為學習的過程。通過組織學生參加喜愛的各種活動，讓學生充分體驗漢字的神奇和有趣，增強學生對漢字的了解。
板書設計
綜合性學習遨游漢字王國
我愛你，漢字
漢字齊教案篇7
教學目標
1.學生通過綜合性學習,能夠增進對漢字的了解,感受漢字的美,激發(fā)對漢字的熱愛之情,能為漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事。
2.通過活動,學生能夠很好地參與合作學習,提高自主學習的能力。
教學過程
-第一課時-
一、激情導入。
漢字不光神奇、有趣,還有著悠久的歷史,蘊含著豐富的文化。有人說,漢字堪稱中國的第五大發(fā)明。漢字記載著我們民族的物質(zhì)和精神的歷史,體現(xiàn)著中華民族獨特的審美風格。讓我們繼續(xù)研究漢字,走進漢字的繽紛世界吧!
二、自讀理解。
1.教師提示:為了更好地開展綜合性學習活動,教科書中向我們提出了一些建議,請大家看一看。
2.學生根據(jù)要求自由讀“活動建議”。
看了活動建議后有什么收獲?哪些建議要特別注意?
圍繞漢字的歷史或漢字書法,搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例。搜集書法作品,學會欣賞書法作品。
3.明確建議,突出活動重點。
匯報活動的要求。
(學生匯報,教師相機提示:圍繞“漢字的歷史和文化”,可以有選擇地開展哪些活動,如何開展活動。)
三、制訂計劃。
學生按共同研究的內(nèi)容自愿組合成學習小組,討論確定研究的專題和研究的具體目標。小組內(nèi)明確分工,組織協(xié)調(diào)。
1.了解漢字歷史:搜集資料了解漢字的演變,匯總成表格的形式;搜集有關漢字歷史的趣事或笑話。
2.調(diào)查社會用字:
在大街、家里、校園、同學的作業(yè)本上等處尋找、拍攝用字不規(guī)范的現(xiàn)象,學會分析問題,學習撰寫調(diào)查報告。
3.搜集書法作品:
從報紙、雜志、字帖上尋找名家的優(yōu)秀書法作品,尋找身邊老師、同學的優(yōu)秀書法作品。
4.完成小組活動計劃的制訂。
小組活動計劃
組長:
組員:
時間:
地點:
活動內(nèi)容:
活動過程:
展示方法:
分工:
四、討論交流,修改完善活動計劃。
1.以小組為單位匯報活動計劃。
2.師生共同評議。
(教師相機引導,提示注意計劃應完整、合理、科學,活動形式盡量不重復)
3.小組根據(jù)評議,修改完善活動計劃。
4.學生根據(jù)擬定的計劃,進行相關的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作,形成研究性報告。
五、小結。
同學們,這節(jié)課我們分小組擬訂了活動計劃,課后大家可以根據(jù)計劃查找相關的資料。
六、作業(yè)設計。
各小組根據(jù)活動計劃進行相關的社會實踐以及資料的查找、搜集、整理工作。
-第二課時-
一、導入新課。
1.前面幾節(jié)課,大家通過搜集、整理資料,交流感想收獲,進行了綜合性學習。下面,我們將繼續(xù)進行關于漢字的綜合性學習。
2.導入新課:同學們,漢字不光神奇、有趣,還有著悠久的歷史,蘊含著豐富的文化。只要我們主動地了解,積極地搜集資料,相信大家一定會更多地了解漢字。讓我們一同學習教科書第48~50頁的“閱讀材料”,深入了解漢字的相關知識吧。
二、整體閱讀,了解漢字文化。
1.首先,讓我們讀一讀“閱讀材料”,具體了解漢字的歷史和文化吧!
2.閱讀要求。
(1)認真閱讀“閱讀材料1~4”,想一想這幾則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的。
(2)除了上述有關漢字的歷史和文化外,你還知道哪些相關的知識?
(3)閱讀后,就自己的想法在小組內(nèi)進行交流。
3.學生自學、討論、交流,教師指導。
4.學生匯報,教師點撥。
(1)關于《漢字字體的演變》:先讓學生觀察,然后請學生說一說演變的過程,教師可以再另找一兩個漢字的演變,讓學生進一步體會漢字演變的規(guī)律。
①教師點撥:漢字的發(fā)展歷史,你知道多少?各種字體大約是在什么時候產(chǎn)生的?
(總結:甲骨文主要在商周時期使用;金文又叫銅器銘文,盛行于商周時期;小篆是秦代實行書同文政策時推行的統(tǒng)一字體;隸書形成于戰(zhàn)國晚期,盛行于漢代;楷書產(chǎn)生于魏晉以后,南北朝之后成為占統(tǒng)治地位的字體,一直沿用到今天。)
②教師點撥:從這些演變過程中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
(總結:從以上甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書五種漢字的演變過程中,我們可以看到:漢字字形的變化是由繁到簡,每一種新字的出現(xiàn),都改變著前一種字形難寫、難記的特點;同時,漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號,從筆畫較多走向筆畫簡單,使書寫更加快速便捷。)
(2)關于《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》:先讓學生自己閱讀,然后讓學生在小組內(nèi)交流甲骨文是怎樣被發(fā)現(xiàn)的。
(3)關于《書法欣賞》:學生仔細觀察三種字體的不同,說一說各自的特點,然后教師再出示其他具有代表性的書法作品供學生欣賞。
①教師點撥:講講欣賞書法的一些方法。
先整體感知,如氣勢、神采、章法等。再細微觀察,如用筆、用墨,字的點畫、結構、線條等。
南朝智永楷書《千字文》(局部)的字形以方為基礎,渾圓為主,結構端莊;用筆上,筆鋒多變,畫外取勢,楷形草意。
唐代懷素草書《千字文》(局部)用筆圓勁有力,使轉如環(huán),奔放流暢,一氣呵成。
唐代歐陽詢行書《千字文》(局部)筆筆相連,轉折自如,氣勢貫通,疏密適度,清秀挺拔,飄灑有致。
②學生再次欣賞作品,作評價。
(4)關于《制定國家通用語言文字法的必要性》:學生齊讀,并說說對制定國家通用語言文字法的必要性的理解。
①教師點撥:制定國家通用語言文字法有利于語言文字的社會應用;有利于各民族之間的交往;有利于促進民族團結,維護國家統(tǒng)一。
②拓展資料:《中華人民共和國國家通用語言文字法》頒布和實施時間。
2000年10月31日第九屆全國人民代表大會常務委員會第十八次會議修訂通過,自2001年1月1日起施行。
三、總結回顧,布置任務。
1.教師總結:通過上面“閱讀材料”的學習,我們不僅學到了更多的漢字歷史和文化方面的知識,而且增進了對漢字的了解,加深了對漢字的熱愛之情,大家在學習中有了很多收獲。
2.布置任務:下節(jié)課,我們將學習研究報告,深入了解文字現(xiàn)狀。
-第三課時-
一、導入新課,激發(fā)興趣。
在前面的學習中,我們開展了豐富多彩的學習活動,了解了漢字的過去,這節(jié)課讓我們一起通過研究報告,了解一下漢字的現(xiàn)狀吧。
二、學習“閱讀材料5”——關于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告。
1.《關于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》:學生自由讀一讀,結合自己的姓氏談談對姓氏的了解。
(1)教師引導:這是一篇調(diào)查研究報告,讓我們認真讀一讀,體會研究性報告的寫法。
(2)學生自主讀,了解報告內(nèi)容。
(3)學生再讀課文,初步了解調(diào)查研究報告的寫作步驟。
(4)讀了這篇調(diào)查研究報告,你受到了哪些啟發(fā)?
2.教師點撥總結。
(1)研究報告由幾部分組成?
(由四部分組成:問題的提出、研究方法、調(diào)查研究情況和資料整理、研究結論。)
(2)我國的姓氏文化歷史悠久,源遠流長。
(3)通過調(diào)查研究,我們不僅可以解決疑問,還能學到知識,提高我們解決問題的能力。
三、拓展研究,學寫報告。
1.搜集資料,把自己感興趣的內(nèi)容寫成一份研究性報告。
2.小組討論,確定研究課題。
3.按照研究報告的步驟嘗試對自己之前研究的內(nèi)容撰寫研究報告。
4.完善修改,展示交流。
示例:
關于街頭錯別字的研究報告
一、問題的提出。
如今街頭不規(guī)范用字現(xiàn)象非常普遍,商店招牌、街頭廣告、社區(qū)標語等常出現(xiàn)不規(guī)范用字。這些街頭不規(guī)范用字影響了市容,對文化傳播產(chǎn)生了不利影響,急需治理,以凈化我國的語言文字環(huán)境。
二、研究方法。
1.走上街頭,尋找街頭不規(guī)范用字現(xiàn)象,記下或拍攝下來。
2.查閱書籍。到學校閱覽室、圖書館或書店,在語言類或文化類書柜,查找有關街頭不規(guī)范用字的書籍,并記錄下來。
3.網(wǎng)絡搜索。在網(wǎng)上查找一些有關街頭不規(guī)范用字的圖片等資料,并整理匯總。
三、調(diào)查研究情況及資料整理。
我們一共調(diào)查了70家商店的招牌,有9家出現(xiàn)了不規(guī)范用字問題。例如,一家餐廳將“凌晨”錯寫成了“零晨”,一則招工廣告將“家庭”寫成了“家廷”,一家洗車店把“洗車打蠟”寫成了“洗車打臘”,一家服務公司把“安裝下水管道”寫成了“按裝下水管道”,一家快餐店甚至把“大排檔”寫成了“大排擋”。
通過查找書籍和網(wǎng)絡搜索,我們發(fā)現(xiàn)一些街頭廣告中,錯別字的樣式也是五花八門。例如,將“打折”的“折”寫成“拆”,“啤酒”的“酒”寫成“灑”,“尋人啟事”的“事”寫成“示”,“停車收費”寫成“仃車收費”。
四、研究結論。
1.街頭錯別字出現(xiàn)的原因:
(1)同音字產(chǎn)生混淆,如“再”和“在”、“以”和“已”、“報”和“抱”、“坐”和“座”、“象”和“像”、“凌”和“零”、“臘”和“蠟”、“具”和“俱”等。
(2)形近字產(chǎn)生混淆,如“喝”和“渴”、“按”和“安”、“擋”和“檔”等。
(3)寫字人文化水平比較低,使用漢字很隨意,如“停車”和“仃車”。
(4)字義分析錯誤,如“和”和“合”、“像”“象”和“相”等。
2.針對上述現(xiàn)象,提出以下建議:
(1)成立“消滅不規(guī)范用字”志愿者活動小組,定期走上街頭,講解街頭錯別字的危害。
(2)倡議商家制作標準、規(guī)范的廣告牌。
(3)建議城管和文化稽查部門加強監(jiān)管力度,出臺整治措施。
讓我們攜起手來一起努力,消滅街頭錯別字,凈化我國的語言文字環(huán)境!
四、總結評價。
1.填寫評價量表。
語文綜合性學習評價表
被評價人:
他評人:
評價標準
自評等級
他評等級
優(yōu)??
進步大
需努力
優(yōu)??
進步大
需努力
團結協(xié)作精神
發(fā)現(xiàn)、解決
問題能力
收集、處理
信息能力
語文知識綜合
運用能力
成果展示與
交流能力
2.評選活動之星。
教學反思
1.評價學生不夠及時,在活動過程中,一些學生發(fā)揮較少,未能起到相應的效果。
2.在收集書法作品的過程中,較多小組沒有收集到作品,且大部分學生不懂如何去看書法作品,可能是在指導方法時沒有起到效果。因此,在以后的教學中,應當加強對學生這方面能力的培養(yǎng)。
漢字齊教案篇8
教學目標
1、自主學會本課的8個生字，并能正確、工整、美觀地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受漢字的無窮魅力。
3、理解課文內(nèi)容，體會文中重點句，體會其表達的思想感情。
4、把握故事的主要內(nèi)容，理清文章脈絡。
5、體會文中作者采用修辭手法的作用。
教學重點難點
1、重點：能帶著自豪、激動的情緒朗讀課題和課文，感受漢字的獨特魅力。
2、難點：能結合重點詞句理解課文內(nèi)容，體會“我”對中華民族優(yōu)秀文化的熱愛之情。
教學準備
搜集和了解有關漢字的知識
課時劃分
兩課時
教學過程
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
1、漢字是什么?漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結晶。在我們的方塊字中潛藏著豐富的審美和詩意，有著深厚的文化意蘊;有著獨特的文化魅力;有著深厚的愛國情結，由漢字衍生出來的書法藝術更是中華文明的瑰寶。下面我們隨作者一起去感受一下漢字的獨特魅力。
2、師板書課題：我愛你，中國漢字
3、齊讀課題，你讀出什么含義來了?
二、初讀課文，了解大意
1、生用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，遇到難讀的字、詞、句子多讀幾遍。
2、出示本課生字、生詞，指名讀并把生字所在的句子讀一讀。
3、分小組讀課文，注意在評價中正音。
4、小組合作，理清文章結構。
三、細讀課文，感受情感
1、找出課文中最能打動你的句子或段落多讀幾遍，把讀后的感受作批注。
2、交流批注結果，師相機引導學生深入對課文的理解。
3、指名分段讀課文，師相機指導讀好文中的長句子。
四、課堂小結
這節(jié)課我們初步感受到了作者心目中對漢字的理解和感悟，從而讓我們也重新認識了我們離不開的漢字原來具有如此的魅力，讓我們更加喜歡和熱愛我們中國的漢字吧。
五、布置作業(yè)
1.抄寫生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.積累自己喜歡的段落。
第二課時
一、復習導入
1、聽寫本課生字、新詞，同桌相互批閱。
2、讓學生說說課文的主要內(nèi)容。
二、學習第一段
1、找出這一段中最能表達作者情感的詞。(動情)從這個詞中你感受到了作者怎樣的情感?(表現(xiàn)了作者對中國漢字的深深熱愛之情)
2、作者把漢字比作什么?(活潑可愛的孩子，美麗多姿的鮮花)你從中體會到了什么?(作者對漢字無比的喜愛)
3、說一說你喜歡作者對中國漢字哪方面的描寫?
4、師生交流自己的感受。
三、學習第二自然段。
1、為什么說中國漢字“不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈”?什么叫“僵硬”?“風韻”指什么?課文是怎樣圍繞這句話描寫的?
2、作者認為漢字是有著獨特性格的精靈，它獨特在哪里呢?
(每個漢字都有自己的風韻，在書法家的筆下變化無窮)
3、指名讀“真的······這是一些多么可愛的小精靈啊!”說說你還讀出什么感受?
師述：是啊!漢字之美，美在形體。你看吧，每個字都有不同的神韻：“明”是由兩個象形字“日”和“月”組成的會意字?！笆翘柟驮铝凉谝黄稹?，“雷”“雪”“霜”三個字都是形聲字，
同樣富有形象性，在辭義上都與“雨”有關。這四個字都富有典型性和趣味性?！疤枴边@個詞，使你感覺到了熱力，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝;“輕”字給人漂浮感······這是一些多么可愛的精靈啊!
4、“而在書法家的筆下，它們更能發(fā)生無窮無盡的變化，或挺拔如峰······任你盡情地飛翔與馳騁?！痹谶@個句子里作者用了什么修辭手法來寫書法家筆下的字變化無窮?你從中體會到句子中蘊涵了什么樣的感情?試著讀出這樣的感情。
四、默讀課文三、四五自然段，說說作者對中國漢字還有哪些獨到的感解?
1、你是怎樣理解“漢字是有色彩、有聲音、有氣味的字”
2、體會“輕而易舉”是什么意思?說明了什么?
3、理解句子“像徜徉在夏天夜晚的星空下······并震驚于它的生命力和奇特魅力”。
五、再讀課文，深化感情
1、讀全文，說說文章表達了作者怎樣的思想感情?
2、面對這些可愛的中國漢字，你想說些什么?
3、帶著自己的感情，深情地讀課題----我愛你，中國漢字
六、師小結
漢字是世界上最漂亮的文字。沒有人不知道漢字書法有其他漢字不能比擬的魅力。形如流水的草書，秀麗的楷書，端莊的大篆小篆，不僅使中國人、海外華人著迷，有的洋人還慕名來中國學習說漢語，寫漢字。可見書寫漢字書法是一種的美的享受。希望你們從小寫好我們中國的漢字。下面我們就付諸行動吧。
七、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、積累自己喜歡的語段。
板書設計
31我愛你，中國漢字
性格獨特
風韻各異的漢字------被世人喜愛
變化無窮
魅力奇特
