一份出色的教案不僅能讓同學(xué)們愛(ài)上課堂,還能幫助提升自我的教學(xué)素質(zhì),教師必須要會(huì)寫詳細(xì)的教案,這是教師必備的技能,以下是范文社小編精心為您推薦的山行古詩(shī)的教案7篇,供大家參考。
山行古詩(shī)的教案篇1
教學(xué)目標(biāo):
⒈認(rèn)識(shí)11個(gè)字,會(huì)寫8個(gè)字。
⒉朗讀古詩(shī),初步了解古詩(shī)的大概意思。
⒊背誦古詩(shī)。
⒋了解詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)汪論與李白之間的情意,體會(huì)母親的偉大。
教學(xué)重點(diǎn):
⒈認(rèn)識(shí)11個(gè)字,會(huì)寫8個(gè)字。
⒉讀背古詩(shī),理解詩(shī)意。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟古詩(shī)所蘊(yùn)涵的情感。
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字詞卡片,自己搜集有關(guān)李白的資料。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
你知道哪些古詩(shī)?愿意背誦給大家聽(tīng)嗎?
(指名背誦)
你知道李白的詩(shī)嗎?愿意背誦給大家聽(tīng)嗎?
(指名背誦)
今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首李白的詩(shī)。板書課題:《贈(zèng)汪倫》學(xué)生讀課題。
二、初讀古詩(shī)。
⒈請(qǐng)借助拼音把這首古詩(shī)讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音。
⒉誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),檢查一下他的字音是否讀得正確。
⒊學(xué)生再讀古詩(shī),把你初次看到這首古詩(shī)的感受讀出來(lái)。
⒋齊讀古詩(shī):注意節(jié)奏和讀出自己的感受。
三、感悟朗讀
⒈分小組,把你對(duì)詩(shī)句的理解說(shuō)給同學(xué)聽(tīng),把不明白的地方提出來(lái),小組討論。
(小組合作學(xué)習(xí))
⒉通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),你知道了哪句詩(shī)的意思?
(學(xué)生反饋)
⒊在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中,你還有什么不懂的地方嗎?
學(xué)生質(zhì)疑解疑,教師制導(dǎo)。
⒋請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這首詩(shī)的意思完整的說(shuō)說(shuō)。
⒌你從哪些地方看出李白與汪倫之間的友情很深厚,請(qǐng)你讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。想一想當(dāng)時(shí)的情景,體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的心情。
四、學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)。
五、學(xué)生背誦古詩(shī)。
六、檢查識(shí)字情況。
⒈出示生字卡:
贈(zèng)汪將欲踏潭
⒉教師抽讀,并說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入。
今天老師要給大家介紹一位唐代詩(shī)人“孟郊”他寫了一首古詩(shī)《游子吟》詩(shī)人選取了一件看似平常而又深情的臨行縫衣的場(chǎng)面。不僅寫出了母親為講出遠(yuǎn)門的兒子細(xì)針密線縫制衣服的動(dòng)作、情景,而且寫出了母親的內(nèi)心世界——擔(dān)心兒子遲遲不能回來(lái),母愛(ài)的偉大。
特別是最后一句“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”請(qǐng)同學(xué)們自由的讀詩(shī),去感受其中的含義。
二、初讀古詩(shī)。
⒈請(qǐng)借助拼音把這首古詩(shī)讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音。
⒉誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),檢查一下他的字音是否讀得正確。
⒊學(xué)生再讀古詩(shī),把你初次看到這首古詩(shī)的感受讀出來(lái)。
⒋齊讀古詩(shī):注意節(jié)奏和讀出自己的感受。
三、感悟朗讀
⒈分小組,把你對(duì)詩(shī)句的理解說(shuō)給同學(xué)聽(tīng),把不明白的地方提出來(lái),小組討論。
(小組合作學(xué)習(xí))
⒉通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),你知道了哪句詩(shī)的意思?
(學(xué)生反饋)
⒊在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中,你還有什么不懂的地方嗎?
學(xué)生質(zhì)疑解疑,教師制導(dǎo)。
4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)最后一句的含義?
5、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這首詩(shī)的意思完整的說(shuō)說(shuō)。
四、學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)。
五、學(xué)生背誦古詩(shī)。
六、檢查識(shí)字情況。
⒈出示生字卡:
吟郊慈臨寸
⒉教師抽讀,并說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
⒈認(rèn)讀會(huì)認(rèn)字。
⒉指名背誦古詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)會(huì)寫字。
⒈出示會(huì)寫字,讀一讀。
乘將踏桃游郊線寸
⒉指名說(shuō)詞,看誰(shuí)說(shuō)的多。
⒊觀察生字在田字格中的位置,你認(rèn)為怎樣寫才好看。
⒋同桌說(shuō)一說(shuō)識(shí)字方法。
⒌有哪些字需要老師和同學(xué)的幫助。
⒍教師范寫。
⒎學(xué)生練寫,教師個(gè)別指導(dǎo)。
作業(yè):
把學(xué)過(guò)的古詩(shī)背誦給家里人聽(tīng)。
山行古詩(shī)的教案篇2
一、激趣導(dǎo)入,揭示課文題目。
我們學(xué)習(xí)了《識(shí)字1》,通過(guò)朗讀我們發(fā)現(xiàn)了春天的特點(diǎn)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)描寫春天的古詩(shī),看看大家對(duì)春天有什么新的發(fā)現(xiàn)。
二、初讀古詩(shī)
1、自由讀《草》這首詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,圈出不懂的詞語(yǔ),自讀自語(yǔ)
2、小組合作朗讀,提出不懂的詞互相討論。
三、細(xì)讀理解詩(shī)意。
通過(guò)學(xué)習(xí)我們對(duì)詩(shī)有了大概的了解,共同來(lái)學(xué)習(xí)。
離離:指草長(zhǎng)的非常茂盛。
歲:年
燒不盡:燒不完
你喜歡小草嗎?喜歡它什么?
小草那種頑強(qiáng)的生命力。
同學(xué)們,大火燒得那么厲害,可是第二年春天,春風(fēng)一吹,小草齊刷刷地生長(zhǎng)出來(lái)了。你覺(jué)得小草怎么樣?
(把“強(qiáng)”寫在黑板上)“強(qiáng)”字前邊的“堅(jiān)”字換一個(gè)什么字更合適?確切地說(shuō),是什么“強(qiáng)”?
生:是頑強(qiáng)!
師:對(duì)!是頑強(qiáng)!小草的生命力多么頑強(qiáng)!火把葉子都燒光了,第二年照樣發(fā)芽,多么了不起呀!
面對(duì)小草的遭遇,你覺(jué)得大火是怎樣的?帶著你的感覺(jué)來(lái)讀第三句話。
而小草的頑強(qiáng)又應(yīng)該讀出怎樣的感覺(jué)呢?請(qǐng)你也來(lái)讀讀第四句。
正是因?yàn)樾〔莸倪@種頑強(qiáng)的生命力才使白居易寫下了這首詩(shī)來(lái)贊美它。學(xué)完這首詩(shī)你有什么想說(shuō)的嗎?
小結(jié):是啊!小草雖然狠渺小,但它卻有著頑強(qiáng)的生命力。即使是無(wú)情的大火也不能將它燒盡,只要春天溫暖的風(fēng)一吹,小草又會(huì)蓬勃生長(zhǎng)。這首古詩(shī)使我們加深了對(duì)春天的認(rèn)識(shí),感受春光的美好和小草那種頑強(qiáng)的生命力,讓我們熱愛(ài)大自然吧!
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
五:作業(yè)
填空;
離離—( ) 一歲—( )野火—( )春風(fēng)—( )
板書設(shè)計(jì):
二次備課
山行古詩(shī)的教案篇3
教材分析及教學(xué)理念:
這是兩首贊美春天的好詩(shī),它們?cè)娭杏挟?,靜中有動(dòng),有聲有色,為俺們描繪出兩幅春意盎然的美麗圖畫。
古詩(shī)教學(xué)重在激發(fā)同學(xué)的情趣:這里的“情”是指從詩(shī)中感悟到的思想感情;“趣”指的是閱讀古詩(shī)的興趣。重視朗讀。不論是領(lǐng)會(huì)詩(shī)的涵義,還是體味其美的意境,都離不開(kāi)朗讀。朗讀能激發(fā)想象,強(qiáng)化積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,所以,朗讀必需貫穿于古詩(shī)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。同時(shí),針對(duì)小同學(xué),情境創(chuàng)設(shè)也很重要,它可以把籠統(tǒng)的詩(shī)句變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的畫面,便于同學(xué)輕松愉快地感悟古詩(shī)。
學(xué)校及同學(xué)狀況分析:
俺校是西安市雁塔區(qū)的一所位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)。大局部同學(xué)為農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員子女,而且班額較大,這對(duì)教師提出了更高的要求。作為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū),俺區(qū)教師至少經(jīng)過(guò)區(qū)一級(jí)新課程培訓(xùn),在教育理念和教學(xué)方法上都有很大轉(zhuǎn)變。相應(yīng)的,同學(xué)們也變得視野更開(kāi)闊,思維更敏捷,獨(dú)立學(xué)習(xí)能力與合作意識(shí)、創(chuàng)新能力都得到很大發(fā)展。四年級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)有一定的基礎(chǔ),而且大局部同學(xué)早已熟背本課兩首古詩(shī)。
教學(xué)目的:
1、理解詩(shī)句,能進(jìn)入詩(shī)人描繪的春意盎然,生機(jī)勃勃的意境。
2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3、體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情,感受詩(shī)人愉悅的心情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備春天畫面的圖片資料。
2、同學(xué)準(zhǔn)備收集描寫春天的古詩(shī)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:《江畔獨(dú)步尋花》
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、現(xiàn)在正是春暖花開(kāi)的季節(jié),歷代詩(shī)人留下了許多贊美春天的詩(shī)句,誰(shuí)能背一首給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(1―2生背)今天俺們?cè)賹W(xué)一首杜甫的詩(shī):《江畔獨(dú)步尋花》(板書題目)
2、交流找到的有關(guān)杜甫的資料。
3、解題:看圖,猜題意,交流。
江畔:江邊 獨(dú)步尋花:獨(dú)自一人一邊散步,一邊賞花。
二、理解詩(shī)意
1、自學(xué)。指導(dǎo)方法:邊讀詩(shī),邊看圖,畫出不明白的詞句。
2、出示全詩(shī),交流自身理解的詞或句。
(1)(要求用自身的話說(shuō)詩(shī)意,只要說(shuō)出大概意思,就給以適當(dāng)鼓勵(lì))要求查工具書,解決“蹊”;協(xié)助同學(xué)理解詞語(yǔ):“留連”。
(2)再說(shuō)詩(shī)意。
3、體會(huì)詩(shī)的意境,有感情地朗誦。
(1)詩(shī)中描繪的景色美嗎?除了這些,還可能有什么?閉目想象這一美景。
(2)結(jié)合春天景色的圖片,用自身的話描繪這幅景象。
(3)動(dòng)手畫一畫,做畫配詩(shī),(交流、評(píng)議)
[點(diǎn)評(píng):古來(lái)詩(shī)畫是一家,詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī),這是詩(shī)人追求的藝術(shù)境界,也是俺們感悟的方向。在要求同學(xué)熟讀古詩(shī),理解古詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上,舉行“好畫配好詩(shī)”的活動(dòng),不只能激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣,還能檢驗(yàn)同學(xué)們是否真正理解了詩(shī)意。整合課程,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)。這正是新課標(biāo)所提倡的學(xué)習(xí)方式。]
(4)自由練讀。同桌合作讀。(要求注意讀出動(dòng)靜相宜。)
(5)老師示范讀。(重點(diǎn)指導(dǎo):邊讀邊看圖邊想象,置身美景中。)
(6)不拘形式練讀、背誦古詩(shī)。
三、拓展,作業(yè)。
1、自學(xué)杜甫的另一首寫花的詩(shī)《絕句》:“盡日江山麗,春風(fēng)花草香,泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦?!毙〗M制出配詩(shī)圖來(lái)。
2、預(yù)習(xí)《游園不值》
板書:
江 畔 獨(dú) 步 尋 花 杜 甫
黃 四 娘 家 / 花 / 滿 蹊, 花
千 朵 萬(wàn) 朵 / 壓 / 枝 低。 多
留 連 戲 蝶 / 時(shí) 時(shí) / 舞, 花
自 在 嬌 鶯 / 恰 恰 / 啼。 香
課后反思:本詩(shī)的意思并不難理解,但作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情卻不能靠生硬的翻譯來(lái)加以一一對(duì)應(yīng)。在這一課里,俺給同學(xué)營(yíng)造了一種情趣化的學(xué)習(xí)氛圍,以描述春景的方式來(lái)力圖讓同學(xué)獲得讀詩(shī)的美感;尊重同學(xué)的閱讀感受,放飛他們想象力,讓他們以自身的語(yǔ)言和手中的畫筆來(lái)個(gè)性化地表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)和對(duì)大自然的贊美之情。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:《游園不值》
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、背誦《江畔獨(dú)步尋花》。
2、板題《游園不值》。
3、交流詩(shī)人葉紹翁的資料。
二、理解古詩(shī)
1、自讀古詩(shī),大體讀懂古詩(shī),提出疑難問(wèn)題。
2、交流釋疑。要求查工具書,解決“屐、扉”。
3、結(jié)合插圖,用自身的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
(1)小組討論“小扣柴扉久不開(kāi)”的原因,體會(huì)當(dāng)時(shí)詩(shī)人的心情。
(2)看圖,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人看到“一枝紅杏出墻來(lái)”時(shí)的心情。
(3)抓住機(jī)會(huì),指導(dǎo)朗讀。
[點(diǎn)評(píng):用小組討論的形式使同學(xué)獲得充沛發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì),激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和合作意識(shí)。]
4、詩(shī)人沒(méi)有進(jìn)園,他怎么知道“春色滿園”呢?
(1)你想園中應(yīng)該是怎樣的景象?
(2)再次朗讀。(讀出春的生命力。)
5、指導(dǎo)有感情地朗讀。
(1)自由朗讀,背誦古詩(shī)。
(2)想象當(dāng)時(shí)的情景,誰(shuí)愿意做詩(shī)人來(lái)扮演一下?
(在評(píng)議中要求同學(xué)演出詩(shī)人由失望、掃興到驚喜、愉快的心理變化。)
(3)指導(dǎo)朗讀。
三、拓展、作業(yè)
1、小組舉行朗誦競(jìng)賽。(兩首詩(shī)任選)
2、任選本課中的一首古詩(shī),改寫成短文。
(可以把自身想象成詩(shī)人,把看到的、想到的都寫出來(lái))
[點(diǎn)評(píng):在朗誦和改寫中比較并體會(huì)了兩首詩(shī)的不同風(fēng)格。]
3、自學(xué)“目積月累”中《吳興雜詩(shī)》
板書:
游 園 不 值 葉紹翁
應(yīng) 憐 / 屐 齒 / 印 蒼 苔,
小 扣 / 柴 扉 / 久 不 開(kāi)。 失望
春 色 / 滿 園 / 關(guān) 不 住,
一 枝 紅 杏 / 出 / 墻 / 來(lái)。 驚喜
課后反思:在古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段,小朋友們會(huì)感到“易”、“趣”、“活”,同學(xué)的視野、思想也不再被禁錮在小小的教室里。通過(guò)扮演,詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象,真切感人的情景及耐人尋味的哲理,都會(huì)深深地印到同學(xué)的腦海里。愛(ài)扮演是同學(xué)的天性。同學(xué)要扮演好,首先要熟讀課文內(nèi)容,深入理解課文語(yǔ)言;其次要展開(kāi)想象的翅膀,豐富課文內(nèi)容。因此,課堂扮演能促進(jìn)同學(xué)正確理解并靈活運(yùn)用課文語(yǔ)言,是同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的有效方法。
總評(píng):古詩(shī)的教學(xué),感悟?yàn)橹亍PW(xué)古詩(shī)教學(xué),目的在使他們?cè)诟形蛑蓄I(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。所以俺們應(yīng)從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身,為他們發(fā)明體驗(yàn)、感悟的條件,把他們領(lǐng)入詩(shī)的意境,體驗(yàn)詩(shī)人的感情,詩(shī)情畫意地教古詩(shī),教出古詩(shī)的詩(shī)情畫意。當(dāng)然,對(duì)于生活積累有限的小同學(xué)來(lái)說(shuō),體會(huì)意境是很難的,所以,俺們除了牢牢抓住朗讀、背誦這樣的基本方法之外,還可以創(chuàng)設(shè)模擬場(chǎng)景,讓同學(xué)嘗試詩(shī)人的感受過(guò)程,畫一畫,議一議,想一想,演一演,問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單多了。
山行古詩(shī)的教案篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的一些基礎(chǔ)知識(shí)。(主要是文學(xué)體式、唐代詩(shī)人及其風(fēng)格)
2、掌握杜甫的生平及體會(huì)情感取向。
3、學(xué)習(xí)并掌握詩(shī)歌鑒賞的基本要點(diǎn),主要是學(xué)會(huì)從一首詩(shī)的動(dòng)詞及形容詞中把握作者情感,體會(huì)作者創(chuàng)作意圖。
4、理解“寓情于景”的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀、背誦課文,想象詩(shī)歌描繪的景象。
教學(xué)難點(diǎn):想象詩(shī)歌描繪的景象。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前準(zhǔn)備
音樂(lè)誦古詩(shī)烘托氣氛(小組同學(xué)共同分享)
二、新授
(一)師過(guò)度語(yǔ):引出古詩(shī)
1、介紹(絕句)
2、介紹詩(shī)人杜甫(課件)
(二)初讀古詩(shī)
1、自由讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音。
2、把古詩(shī)讀給同桌同學(xué)聽(tīng)。
3、認(rèn)讀詩(shī)中的生字(課件)
4、指導(dǎo)斷句
(1)第一句師指導(dǎo)標(biāo)畫斷句
(2)生獨(dú)立在書上標(biāo)出斷句
(3)根據(jù)你所標(biāo)注的斷句再把詩(shī)讀兩遍
(三)理解詩(shī)意
1、讀第一句話,你看到了什么景象?
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳
根據(jù)注釋教學(xué)生怎樣理解詩(shī)意
生:邊讀邊思考
把你看到的景象與大家共同分享。(理解詩(shī)意)
2、同樣方法學(xué)習(xí)其他幾句。
生:邊讀邊思考
小組互相說(shuō)說(shuō)你所看到的景色。
每小組由一名代表描繪你所看到的美景(說(shuō)出古詩(shī)大概意思)
師過(guò)度:(詩(shī)文、景、配樂(lè))
剛才我們已經(jīng)理解了這首詩(shī)的意思,那么,在你的腦中,是一幅怎樣的畫呢?請(qǐng)同學(xué)們自由想象,可以用自己的話描繪出來(lái),也可以閉上眼睛想象,擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)也可以畫畫,還有什么別的方法都可以試一試。
3、展示學(xué)生作品、小結(jié)
詩(shī)人不是畫家,但勝過(guò)畫家,僅僅用了二十八個(gè)字,就描繪出了一幅有動(dòng)有靜,有聲有色,美麗多彩的春景圖。
三、練習(xí)朗讀古詩(shī)
學(xué)生用朗讀的方式來(lái)表現(xiàn)這首詩(shī)。自由練習(xí)朗讀小組選出一名朗讀較好朗讀與大家共同分享。
師:是?。〈瑥娜f(wàn)里之遙的東吳而來(lái),動(dòng)亂之后,這條江的交通暢通無(wú)阻了,詩(shī)人可以乘舟返回故鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚,這又怎能不叫詩(shī)人喜上心頭呢?再讀這首詩(shī),把詩(shī)人的這種心情讀出來(lái)。(指名讀)
四、背誦、識(shí)字、默寫。
1、指導(dǎo)背誦
師:這么美的詩(shī),不背下來(lái)多可惜?。。▽W(xué)生自由讀,再同桌互背)
(指名背、齊背)
五、識(shí)字
師:懂得背誦還不夠,還要把它默寫下來(lái)。在默寫之前,我們
先來(lái)識(shí)記詩(shī)中的三個(gè)生字,同學(xué)們先自己說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這三個(gè)生字的?
1、再次認(rèn)讀生字并組詞
2、書寫生字
3、默寫古詩(shī)
六、總結(jié)
教師小結(jié):這首詩(shī)為我們展示了一幅美麗的圖畫。下面我們從遠(yuǎn)處來(lái)看這幅景,(出示圖這幅圖畫展示了一派和平安靜的環(huán)境。為什么杜甫喜歡這個(gè)環(huán)境呢?那時(shí),國(guó)家剛剛平息了安史之亂,人民要求過(guò)和平安寧生活的愿望實(shí)現(xiàn)了。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)《詠柳》中的生字新詞,會(huì)背誦和默寫全詩(shī)。
2、使學(xué)生學(xué)生理解《詠柳》這首詩(shī)的詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌描繪的景象,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):想象詩(shī)歌描繪的景象,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):想象詩(shī)歌描繪的景象,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:今天我們這節(jié)課再學(xué)一首古詩(shī)《詠柳》。
二、新授:
1、按照正確的讀音,把詩(shī)歌讀正確、流利。
2、小組互相讀一讀,評(píng)議。
3、指名讀,糾正讀音。
4、自學(xué)生字。
(1)邊讀邊把課后的6個(gè)生字畫出來(lái),讀準(zhǔn)音,利用字典或注釋理解詞義。
(2)小組互相檢查。
(3)聽(tīng)寫。
三、理解詩(shī)意。
1、詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢?自由讀一讀,用自己喜歡的方式畫一畫。
2、小組合作,結(jié)合注釋理解詩(shī)句的意思。
3、匯報(bào)。
(1)指名讀第一二句,你看到了什么?(柳樹(shù))從遠(yuǎn)處看柳樹(shù)像什么?倒垂下來(lái)的柳枝又像什么?(學(xué)生自由發(fā)揮)
(2)詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹(shù),發(fā)出了感嘆,如果你是詩(shī)人,你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹(shù)的贊美。
(3)指名讀。老師指導(dǎo):碧玉/妝成/一樹(shù)高,萬(wàn)條/垂下/綠絲絳?!耙弧弊肿x第二聲,可讀重些?!熬G”字也可讀重點(diǎn)。
(4)全班看讀這兩句。
(5)自學(xué)第三、四句。
四、指導(dǎo)朗讀,加深理解,指導(dǎo)背誦。
五、復(fù)習(xí)鞏固,背誦并默寫。
六、作業(yè):1、默寫古詩(shī)《詠柳》。
2、課下自己試著說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的大意,并試著畫一畫
山行古詩(shī)的教案篇5
教學(xué)目標(biāo)
1。了解詩(shī)歌大意,有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。
2。 抓住重點(diǎn)詩(shī)句,體會(huì)游子望月懷人的思親之情,并能找出類似的詩(shī)句,和同學(xué)交流。
3。學(xué)會(huì)借景抒情類詩(shī)歌的分析方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1。有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。
2。學(xué)會(huì)借景抒情類詩(shī)歌的分析方法,體會(huì)游子望月懷人的思親之情。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)借景抒情類詩(shī)歌的分析方法,體會(huì)游子望月懷人的思親之情。
教學(xué)方法
設(shè)置情境,師生共同披文入境,走進(jìn)文本,與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話,以讀促悟,以悟促讀,引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)生學(xué)習(xí)方法
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件。
一、 了解作者
唐代王建,與當(dāng)時(shí)的著名詩(shī)人張籍齊名,兩人創(chuàng)作詩(shī)歌的風(fēng)格相似,并稱“張王樂(lè)府”,后人稱為“張籍王建體”。今天,我們將一起學(xué)習(xí)一首王建的詩(shī)句《十五夜望月》。下面,請(qǐng)全班同學(xué)一起朗讀一下這首詩(shī),朗讀時(shí)記得把作者和朝代加上。(板書:十五夜望月 王建)
二、讀出“望”之畫面美(板書:畫面美)
八月十五的夜晚,詩(shī)人望月,望到了哪些景象呢?
1.“白”
詩(shī)人寫中庭月色,只用“地白”二字,卻給人以月光如水、澄澈透明、清冷之感,使人不由會(huì)聯(lián)想起李白的名句“床前明月光,疑是地上霜”,讓人仿佛置身于靜謐清美的意境之中。
我們仿佛看到月光像流水一樣傾瀉下來(lái),地上仿佛滿浸著清澈透明的水,樹(shù)的影子照在地上,隨風(fēng)婆娑,仿佛是水草在搖曳。(板書:白)
2.“棲”
正常的語(yǔ)序應(yīng)該是“鴉棲樹(shù)”,但為了押韻,詩(shī)人調(diào)整了語(yǔ)序。
主要應(yīng)該是聽(tīng)出來(lái)的,而不是看到的。因?yàn)榧词乖诿髟轮?,人們也不大可能看到鴉鵲的棲宿;而鴉鵲在月光樹(shù)蔭中從開(kāi)始的驚惶喧鬧(周邦彥《蝶戀花》詞有句“月皎驚烏棲不定”,也就是寫這種意境)到最后的安定入睡,卻完全可能憑聽(tīng)覺(jué)感受出來(lái)。
王維“月出驚山鳥(niǎo),時(shí)鳴春澗中”。
我們仿佛聽(tīng)到烏鴉等小鳥(niǎo)一開(kāi)始被明亮的月色所驚動(dòng),撲楞楞地展翅欲飛,聲音喧鬧,逐漸聲音低落下來(lái),最后終于沒(méi)有聲音。
“樹(shù)棲鴉”這三個(gè)字,樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉,既從側(cè)面寫了月色之皎潔明亮,又烘托了月夜的寂靜。(板書:棲)
3.“濕”
夜已深,露水重,庭院中的桂花濕潤(rùn)了。突出桂花在露水中已浸潤(rùn)之久,也表明露水輕盈無(wú)跡。
我們仿佛聞到庭院中彌漫的桂花的清香味道?!霸轮泄鹱勇?,天香云外飄”,傳說(shuō)人間的桂花樹(shù)是廣寒宮里那棵桂花樹(shù)的種子落到人間后生長(zhǎng)出來(lái)的。那么人間的桂花香了,廣寒宮里的桂花也應(yīng)該香了吧。那廣寒宮中,清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹(shù)吧?這樣,“冷露無(wú)聲濕桂花”的意境,就顯得更悠遠(yuǎn),更耐人尋思,帶給讀者的是十分豐富美妙的聯(lián)想。(板書:濕)
4.詩(shī)人望月,望出月光如水,望出冷露無(wú)聲,望出桂香飄逸,望出天上人間。畫面有聲有色有味,清美靜謐,清雅雋永。
三、讀出“望”之情感美(板書:情感美)
月出東山,詩(shī)人在望,烏鴉入睡,詩(shī)人還在望,桂花濕潤(rùn),詩(shī)人仍在望。從這個(gè)“望”中你能讀出詩(shī)人什么情感嗎?
“秋思”,秋天的情思。說(shuō)得很含蓄,點(diǎn)而不露。
“夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯?!?/p>
“征客無(wú)歸日,空悲蕙草摧。”
“相思阻音息,結(jié)夢(mèng)感離居?!?/p>
秋思:秋天,天氣轉(zhuǎn)涼,大雁南飛,花木凋零,萬(wàn)物蕭條,身處在異鄉(xiāng)的游子感受到這一切,感慨一年又匆匆流逝,而自己仍在漂泊,仍不能與家人團(tuán)聚。這首詩(shī)中,夜深露重,詩(shī)人卻久久不肯睡覺(jué),從這個(gè)“望”中你能感受到詩(shī)人怎么的心情?
秋思,秋天思念親人的孤寂傷感之情。(板書:秋思)
四、讀出“望”之表達(dá)美。(板書:表達(dá)美)
但我們從詩(shī)句中能直接讀出詩(shī)人這種懷人的愁緒嗎?沒(méi)有,詩(shī)人表達(dá)得很含蓄很美。
1.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這兩句的意思。
今夜,中秋的晚上,月亮這么明亮,所有的人都在看月,賞月,不知道這懷人的愁緒會(huì)落到哪一家。
在外的游子思念家人,家里的人思念在外的親人,這濃濃的愁思啊,到底會(huì)落到哪一家呢。
言外之意:再怎么落,難道還有我的愁思深嗎?
不直接抒發(fā)自己的懷人愁思,而是用委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣,使自己的情感表達(dá)更蘊(yùn)藉深沉。
這種表達(dá)情感表達(dá)方法含蓄雋永,耐人尋味。這叫間接抒情。(板書:間接抒情)
也有一種情感表達(dá)方法,如“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,這叫直接抒情,或直抒胸臆。
兩種情感表達(dá)方法各有好處。
2.“落”
詩(shī)句中還有一個(gè)動(dòng)詞,用得不同凡響,新穎別致,讓人眼睛一亮。這個(gè)詞語(yǔ)能否換成“在”?
“落”:理解詞語(yǔ)先思考什么意思,再聯(lián)系詩(shī)句意思,品味詞語(yǔ)在詩(shī)句中的具體意思,并與平常的用法作比較看好在哪里。
運(yùn)用擬人的手法,化無(wú)形為有形,給人以動(dòng)的形象感覺(jué),仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間,用得不同凡響,新穎別致。(板書:擬人)
五、讀出“望月”之情結(jié)美
1. 按老師的要求說(shuō)出詩(shī)中的詞語(yǔ)或詩(shī)句。
直接表達(dá)月光如水,澄澈透明;從聲音這個(gè)角度側(cè)面表現(xiàn)中秋夜晚之寧?kù)o;突出詩(shī)人望月之久,表現(xiàn)孤寂之情;用委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣含蓄表達(dá)自己愁思之深。
2. 事實(shí)上,月亮在中國(guó)人的眼里,尤其是古代中國(guó)人的眼里,是浪漫的多情的美麗的??吹皆铝?,有許多美妙的感受、聯(lián)想就會(huì)自然而然涌上心頭。淡淡的月光,濃濃的情愫,無(wú)論世事變遷,滄海桑田,它,依舊恒懸于黑幕上,照在所有愛(ài)月之人的心上。于是,成就了一種淡泊叫“明月松間照,清泉石上流”,成就了一種鄉(xiāng)愁叫“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,成就了一種惆悵叫“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠”,成就了一種傷情叫“楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆?,成就了一種安慰叫“我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西”,更成就了一種祝福叫“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”。人們寄情于月,月亮,也就承載著人世間種種情思,如詩(shī)一樣,懸掛在天空之上,懸掛在古人與我們之間,也懸掛在你我之間。
3. 課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句,注意寫出作者及作品名。
舉杯邀明月,對(duì)影成三人?!对孪陋?dú)酌》(李白)
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。 ——《月夜憶舍弟》(杜甫)
海上生明月,天涯共此時(shí)。 ——《望月懷遠(yuǎn)》(張九齡)
青女素娥俱耐冷,月中霜里斗嬋娟?!端隆罚ɡ钌屉[)
六、板書設(shè)計(jì)
十五夜望月
王建
畫面美:白 棲 濕 情感美:秋思
表達(dá)美:間接抒情 擬人 情結(jié)美:望月
山行古詩(shī)的教案篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦兩首古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字,理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3、想象古詩(shī)描繪的畫面,感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過(guò)誦讀,理解詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)歌的意境,熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言想象豐富的畫面,先說(shuō)再寫。
教學(xué)難點(diǎn):
1、誦讀古詩(shī),體會(huì)作者從聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。
2、透過(guò)詩(shī)中描寫的景物,體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、師生查找有關(guān)詩(shī)人、詩(shī)作的相關(guān)資料。
2、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、調(diào)動(dòng)積累,揭示課題
1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過(guò)的描寫春天景色的古詩(shī)。
2、引出詩(shī)題“江南春”:顧名思義,江南的春天。 全詩(shī)描寫了江南春天的綺麗景色。
3、介紹作者:杜牧,字牧之,今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過(guò)幕僚,很不得志。他關(guān)心民生疾苦,在任地方官期間為人民做
了一些好事。他和李商隱齊名,世稱“小李杜” 。
二、自學(xué)古詩(shī),整體感知
1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。
要求:(1)讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏。
(2)邊讀邊想詩(shī)句的意思,畫出不理解的詞句。
2、借助工具書,自己理解詩(shī)意。
3、小組合作學(xué)習(xí),弄懂詩(shī)意。
4、檢查學(xué)習(xí)效果
(1)指名朗讀,集體正音。然后齊讀全詩(shī),注意停頓。
(2)解釋詞語(yǔ):
“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺(tái)”、“四百八十寺”
(3)指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。 (大致即可)
三、反復(fù)誦讀,體會(huì)意境
(一)前兩行——寫今
1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī),邊讀邊思考:《江南春》寫出了江南春天的哪些特點(diǎn)?(到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴,到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng),迎風(fēng)招展的酒旗。)
2、詩(shī)的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來(lái)描寫,共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。
3、看圖、配樂(lè)輔助,指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景,用自己的話描述感受到的內(nèi)容。
(二)后兩行——懷古
1、提問(wèn):詩(shī)歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎?
2、學(xué)生默讀后兩句詩(shī),體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
3、集體討論(抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民之情)
4、教師小結(jié):南朝統(tǒng)治者迷信佛教,廣建佛寺,企圖依靠神靈的庇護(hù),永保江山穩(wěn)固??墒菚r(shí)移世易,當(dāng)年的四百八十寺,有多少樓臺(tái)意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢?
5、帶著理解
山行古詩(shī)的教案篇7
教材分析:
唐玄宗天寶十五年(756年)六月,安史叛軍攻陷長(zhǎng)安,肅宗在靈武即位,改元至德。七月杜甫在投奔靈武途中,被叛軍俘至長(zhǎng)安,次年(至德二年)寫此詩(shī)。詩(shī)人目睹淪陷后的長(zhǎng)安之蕭條零落,身歷逆境,憂國(guó)思家,不免感慨萬(wàn)端。頭兩句詩(shī)即直寫眼前景物:國(guó)都淪陷,城池殘破,雖山河依舊,卻已江山易主,亂草遍地,林木蒼蒼,滿目荒蕪。三、四句是觸景生情:眼望春花卻流出離別之淚,久別的苦情使人聽(tīng)到鳥(niǎo)兒叫也心驚。五、六句則以家書久絕的夸張描寫,表現(xiàn)了離亂中的思親之情,寫出了“家書抵萬(wàn)金”這一千古傳誦的名句。最后兩句是由上面的一切所引出作者苦痛之狀,搔首躊躇,頓覺(jué)稀疏白發(fā),幾不勝簪。這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家、眷念親人的美好情操。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)字。
2.感悟詩(shī)情,理解詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。
3.朗讀背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)意,感受詩(shī)歌意境,體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民與愛(ài)民的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):賞析“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”,體會(huì)其蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入
公元756年7月,愛(ài)國(guó)詩(shī)人杜甫聽(tīng)到唐肅宗在靈武即位的消息,便把家小安頓好,去投奔肅宗??墒峭局斜话彩分畞y的叛軍俘虜,帶到已經(jīng)失守的長(zhǎng)安,他親眼目睹了淪陷后的長(zhǎng)安之蕭條零落,身歷逆境,憂國(guó)思家,不免感慨萬(wàn)端,于第二年的三月寫下了《春望》。這節(jié)課,就讓我們一起來(lái)走進(jìn)《春望》這首古詩(shī)。
二、簡(jiǎn)單介紹作者及寫作背景。
三、結(jié)合預(yù)習(xí),初步學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、范讀,學(xué)生注意字音。
2、自讀,準(zhǔn)確流利。
注意讀準(zhǔn)下列字音:抵 搔 渾 簪
3、借助課下注釋、工具書,掃除文字、詞語(yǔ)障礙。
抵,值,相當(dāng);
渾,簡(jiǎn)直
簪,古人用來(lái)別發(fā)連冠的首飾。
四、小組合作,疏通詩(shī)歌大意
結(jié)合預(yù)習(xí)、書下注釋、相關(guān)資料等引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論詩(shī)歌大意。
(詩(shī)歌大意:國(guó)家已經(jīng)破碎不堪,只有山河還在。長(zhǎng)安城里又是春天了,但是經(jīng)過(guò)叛軍的燒殺搶掠,早已滿目荒涼,到處長(zhǎng)著又深又密的草木。雖然春花盛開(kāi),但看了不是使人愉快,而是讓人流淚,覺(jué)得花好像也在流淚;雖然到處是春鳥(niǎo)和鳴,但心里由于和家人離別而憂傷,聽(tīng)了鳥(niǎo)鳴,不僅不高興,還讓人驚心。戰(zhàn)亂持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間了,家里已久無(wú)音訊,一封家信可以抵得上一萬(wàn)兩黃金那么寶貴。由于憂傷煩惱,頭上的白發(fā)越來(lái)越稀少,簡(jiǎn)直連簪子也別不住了。)
五、再讀詩(shī)歌,讀出自己的理解。
六、背誦古詩(shī)。
第二課時(shí)
一、理解詩(shī)的意境
這首詩(shī)是唐肅宗至德二年(757年)三月,杜甫在長(zhǎng)安時(shí)所作。當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安被安史叛軍焚掠一空,滿目荒涼。詩(shī)人觸景生情,抒寫了傷亂的感慨。
詩(shī)的前四句寫春天的長(zhǎng)安城的敗象,包含感嘆;后四句寫心念親人境況,充溢高情。全詩(shī)沉著蘊(yùn)藉,真摯自然。
“國(guó)破山河在,城春草木深”,開(kāi)篇即寫“春望”所見(jiàn):國(guó)都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,一個(gè)“破”字觸目驚心,一個(gè)“深”字,令人滿目凄然。
“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心?!被B(niǎo)本為娛人之物,但因感時(shí)恨別,卻使詩(shī)人見(jiàn)了反而墜淚驚心。
前四句詩(shī)人俯仰瞻觀,由近而遠(yuǎn),由遠(yuǎn)而近,從城到山河,由滿城草木到花鳥(niǎo)。感情由隱而顯,由弱而強(qiáng),步步推進(jìn)。在景與情的變化中,仿佛可見(jiàn)詩(shī)人由翹首望景,逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思,自然地過(guò)渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月,家書抵萬(wàn)金”,寫出了消息隔絕、久盼音訊不至?xí)r的迫切心情,這是人人心中所有的想法,很自然地使人產(chǎn)生共鳴,因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短,渾欲不勝簪?!狈榛鸨榈?,家信不通,想念遠(yuǎn)方親人的慘威之象,眼望面前的頹敗之景,不覺(jué)于極無(wú)聊之際,搔首躊躇,頓覺(jué)稀疏短發(fā),幾不勝簪。這樣,在國(guó)破家亡,離亂傷痛之外,又嘆息衰老,更增一層悲哀。
二、問(wèn)題探究
1、這首詩(shī)寫于國(guó)家危難之時(shí),詩(shī)中都蘊(yùn)含了詩(shī)人深深的愛(ài)國(guó)情懷。這首詩(shī)最能體現(xiàn)愛(ài)國(guó)深情的詞或句子是什么?為什么?
(國(guó)破山河在,城春草木深?!粋€(gè)“深”字寫盡山河破碎,人民離散。
感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心?!?yàn)楦袝r(shí)傷懷,加之久別思家之苦,即便是面對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景,不但無(wú)心賞玩,反而落淚心驚?!盀R”“驚”二字,在句中都是使動(dòng)用法,意思是花使我的淚水飛濺,鳥(niǎo)使我的心靈驚悸。
烽火連三月,家書抵萬(wàn)金?!斑B三月”見(jiàn)戰(zhàn)禍之長(zhǎng)。“抵萬(wàn)金”極言家書難得。足見(jiàn)思家之苦。
白頭搔更短,渾欲不勝簪。——苦痛無(wú)法排解,搔頭更增哀嘆。 )
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每句都描寫了什么?這些形象各有什么特點(diǎn),組成了怎樣一幅畫面?
(寫了國(guó)都、山河、城、草木四種形象。國(guó)破,山河依舊,城春,草木深。這是一幅淪陷中長(zhǎng)安城的破敗景象:國(guó)都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,使人滿目凄然。)
3、頷聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象,組成了怎樣一幅畫面?
(烽火連天,兵荒馬亂,“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩(shī)人盼望得到一封家書,然而終歸是失望,我們仿佛看到詩(shī)人滿頭白發(fā)如冰雪,因焦慮憂愁而頻頻搔首。 )
4、深入理解“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”兩句的意思
“感時(shí)花濺淚”——感傷國(guó)事,看到美麗的花兒都禁不住落淚?!昂迍e鳥(niǎo)驚心”——傷心離別,聽(tīng)到婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴都害怕。其實(shí)在這里運(yùn)用了“互文”的修辭手法。意思為:由于為國(guó)事而感到傷心,為離別而感到遺憾,所以看到美麗的花兒都禁不住落淚,聽(tīng)到婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴都害怕。
5、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感?
(前四句抒發(fā)了詩(shī)人面對(duì)國(guó)都淪陷,山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂傷之情,頸聯(lián)抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)親人的思念牽掛之情,尾聯(lián)寫憂國(guó)思家的感情,在國(guó)破家亡、離亂傷痛之外,嘆息衰老,又多了一層悲哀。)
6、名句品評(píng)。如“烽火連三月,家書抵萬(wàn)金”是千古傳誦的名句,奧妙在哪里? “白頭搔更短,渾欲不勝簪”,舉手搔頭,意欲解愁,可是搔頭解愁愁更愁,稀疏短發(fā),幾不勝簪,頓覺(jué)衰老,更增一層悲哀。
三、體會(huì)詩(shī)人的情感,帶著自己的感受,有感情地背誦。
四、總結(jié)
?春望》集國(guó)優(yōu)、家愁、人衰之情于一體,讀后讓人百感交集。詩(shī)人借景抒情,言為心聲,真切動(dòng)人的璣珠般的詞句,牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心。
這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家、眷念家人的美好情操,意脈貫通而不平直,情景兼具而不游離,感情強(qiáng)烈而不淺露,內(nèi)容豐富而不蕪雜,格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯,以仄起仄落的五律正格,得鏗鏘作響,氣度渾灝,因而一千二百余年來(lái)一直膾炙人口,歷久而不衰。
板書設(shè)計(jì):
春望
杜 甫
景 情
國(guó)破山河在
城春草木深
感時(shí)花濺淚 憂國(guó)
恨別鳥(niǎo)驚心
烽火連三月
家書抵萬(wàn)金
白頭搔更短 思親
渾欲不勝簪