通過寫教學反思，我們自身的各方面能力一定都有所提高，教學反思是促進教師教學水平的提高，下面是范文社小編為您分享的o教學反思優(yōu)秀7篇，感謝您的參閱。
o教學反思篇1
本節(jié)課是在學生學習了求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)基礎上進行教學的，同時也是分數(shù)基本性質的直接應用。
成功之處：
1.注重滲透數(shù)學思想方法，應用轉化思想解決問題。在例4的教學中，當學生發(fā)現(xiàn)分子、分母都不相同的分數(shù)，怎樣比較大??？學生一般會想到兩種思路：化成同分子分數(shù)比較；化成同分母分數(shù)比較。實際上這兩種思路都是應用轉化思想，都是把未知的問題轉化為已知的問題，利于學生利用已有知識經驗解決問題。
2.注重多種方法解決問題，培養(yǎng)學生的思維靈活能力。在教學中學生出現(xiàn)了如下解題思路：
（1）化成同分母分數(shù)比較：
2/5=2×4/5×4=8/20
1/4=1×5/5×4=5/20
8/20＞55＞1/4
（2）化成同分子分數(shù)比較：
1/4=1×2/2×4=2/8
2/5＞25＞1/4
（3）推理法：
15=3/514=3/4
3/5＜35＞1/4
（4）把分數(shù)化成小數(shù)的方法：
2/5=0.41/4=0.25
0.4＞0.252/5＞1/4
不足之處：
1.學生在通分中比較大小，但是在做練習時出現(xiàn)了不需要比較大小卻要比較大小的現(xiàn)象，學生認為只要通分，就比較大小，不管題目的要求。
2.部分學生還是不能用最小公倍數(shù)做公分母。
再教設計：
加強對題目的審題，減少不必要的失誤。
o教學反思篇2
古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產的重要組成部分，也是中國語文材料的精華，所以應當從小激發(fā)學生閱讀古詩的興趣，使他們從中汲取精華，完善品格。當然，文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實際使用的語言相去甚遠的古代書面語，學習時會有一定的難度，所以我的整個教案設計就從激趣入手，初讀領會詩意，再緊扣“詩眼”，誦讀感悟，最后拓展延伸。
開課時的激趣，從同學們會背的課外古詩入手，當有同學背到杜甫的詩時，我板書《春雨》，然后交流課前收集到的有關杜甫的資料。通過介紹，學生們進一步了解了杜甫的生平以及他在中國古代文學創(chuàng)作上的地位。這樣的開課，完全是把主動權還給了學生，讓學生通過課外查找資料、課外閱讀，培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進行大膽的展示，使學生體會到自學的快樂。
在初讀全詩的基礎上，抓住重點字、詞，借助插圖和學生生活經驗，按照學習古詩的方法提示，逐句誦讀領會，再聯(lián)想全詩大意。
在誦讀感悟這個環(huán)節(jié)，我提示學生：“同學們已經初步讀懂了《春雨》這首詩，覺得詩中描寫的是什么樣的一場雨？”在學生找準“詩眼”“好雨”之后，我順勢引導：“這是一場好雨，你是從哪兒看出來的？”在學生體會到春雨之“好”后，指導學生反復誦讀，爭取把春雨“好”的特點讀出來。讓他們在讀書中思考、在班級中展示自我，從而培養(yǎng)他們對文言文的語感，接受潛移默化的語言熏陶。
新課標特別強調新教材的人文性，那么這就需要老師不僅要教會學生課本知識，還應補充課外知識，拓展學生知識遷移的能力。我結合學生前面補充的資料，讓學生誦讀描寫春天的古詩，讓學生通過讀、感悟、交流來理解它。這節(jié)課課堂氣氛高漲，更重要的是學生把誦讀積累與情意熏陶結合起來，在活潑、流暢的教學過程中傳遞初學古詩的有效方法。
o教學反思篇3
星期五的健康課，我們班是在戶外上的，因為天氣非常的好，寶貝們的心情也非常的好。當我告訴他們，今天我們要來踢球，他們高興地跳了起來。有幾個小朋友，馬上就說：“老師、老師、我會踢，給我踢踢嘛 —— 隨著寶貝們愉快的叫喊聲，我們開始上課了……
這節(jié)課是《小腳踢踢》。所以我準備了， 2 個球門，和人數(shù)相同的報紙球，要求幼兒從起點開始，用小腳踢球，一直把球踢進對面的球門中，還告訴幼兒，不能用小手去趕球，只能用小腳去踢球。首先，我先情境導入，告訴幼兒，小熊弟弟很喜歡玩踢球，可是他還太小了，不能把球踢進球門中，所以地方都是小球，它現(xiàn)在想請你們給他幫幫忙，幫它把球都踢到球門里面，好嗎？在小托班的體育教學是最能體現(xiàn)出游戲的重要性。如果一節(jié)課只是單純的教授動作，語言講解，枯燥的練習只會讓幼兒感到乏味，沒有興趣。小托班幼兒年齡小，易接受直觀、形象地教學，他們會對一個游戲、一個情節(jié)所吸引，從而帶著興趣去游戲、去學習，使身體得到全面鍛煉。當我告訴他們這么一件事情的時候，他們非常積極、而且主動地說“好” ！
然后我先指導講解給寶貝們聽，寶貝們的積極性很高，一會兒就學會了；接著，我就安排他們進行踢球游戲，基本上每個寶貝都能按照老師的要求把球踢進球門中，但是在這個游戲中，也有一些寶貝的手腳的肌肉發(fā)展能力還不是很全面，我就會過去個別指導他，因人施教。對于膽小、不愛動的，動作笨拙的幼兒，教師要仔細觀察，幫助指導，盡可能給予幼兒充分表現(xiàn)自己特點和長處的機會，贊賞幼兒每一次點點滴滴的進步。
最后游戲快結束時，我又要求幼兒，把玩好的報紙球都收起來，放進紙箱中，讓幼兒明白，玩好的玩具或者器械要收拾好，放好。在活動中，每個幼兒都看到自己的進步與成績，產生成功的快樂與滿足的良好體驗，增進了他們的成功感，喚起了幼兒的自信。
o教學反思篇4
誦讀（熟讀成誦），是學習詩歌的主要方法。講授詩歌應該緊緊抓住朗讀這個關鍵點。我在教學設計上注重了朗讀，充分調動了學生的積極性。，這節(jié)課上，我就充分運用了這一點，學生反復讀，而每一遍讀的要求又在循序漸進的提高，做到了讀中學、讀中賞、讀中悟、讀中背。語文課應力求達到知識與情感的有機結合。我意識到在講課過程中只在于過多進行內容分析，而忽視了作者的情感抒發(fā)，“文以情而發(fā)，”我始終還是堅信這樣的一句話，如果我們撇棄了文章的情感，只是把單調的字、詞、句拿到課堂上，想必會讓學生感到索然無味，我深深意識到在這方面我做得還不算太到位。
o教學反思篇5
a、采取關鍵詞教學法。抓住“果然”“一定”“吶喊”，這樣，教學一定更加游刃有余。這位老師，真是火眼金睛，一眼就把評課的關鍵詞抓到手。果然是才子領導。
b、教學語言要更加的老練，不斷錘煉自己的語言。這次公開課，也算是第二次試教，我把校長的導入語活用進去，果然課堂的劍拔弩張的氣氛，馬上就出來。尤其是“我們知道《三國演義》里面有著名的三十六計，今天，我們一起來學習這三十六計里面的其中一計。這一計，叫做什么？”課堂的氛圍，證明了校長的導入的指引是成功的，也說明我們試教者要適時引入繪聲繪色的導入語。
c、“學生的說話，非常精彩，非常聰明，也非常機智?？上?，老是忘了讓學生自己學會收網?！边@是師父張主任的評課。我覺得很有道理。先前，我不是不想收網，也不是不知道收網的好處。只是，不懂得如何收網。這里，張主任的評課，給了我一個很好的指引。非常感謝！
d、“課堂有了很大的緊張，導入液非常精彩，非常流暢。以前課堂的阻阻滯滯，現(xiàn)在基本無影無蹤了。這是大體的評價。至于小的方面，就瑕不掩瑜了?！边@是之前的一位四年級的搭檔老師的評課。因為之前合作過，所以，對我的教學的語言和思維，尤其是課堂比較熟悉，評課也就相對自然很多。謝謝！
e、“課堂很輕松，很幽默。學生在輕松的課堂中，完成了學習的任務，同時，學生的學習生命也充滿著激情！”這位老師，也是喜歡采用古文字教學的老師，非常好學。學習生命，的確很重要。如果是沉悶而死寂的課堂，有如一潭死水，那么，這樣的課堂，就算是有效的，也是摧殘人性的，也是負面大于正面的教育影響。這，也是當今教育大師葉瀾先生的《教育概論》所抨擊的教育現(xiàn)象。簡而言之，生命大于學習。
綜上所述，某以為，活力課堂之質疑，非同小可。質疑之后，如何回到“質疑”的出發(fā)點，又是非同小可。
最后，引用屈原先生的話————路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。最后，再次感謝大家。
o教學反思篇6
本節(jié)主要認識flash軟件工具的構成，flash動畫的基本要素：幀、關鍵幀，以及工具箱中幾種工具的使用。
本課是學習flash的基礎環(huán)節(jié)，對以后的學習起到至關重要的作用。因為是第一課時，因此應圍繞學生所感興趣的話題（例如動畫的制作、電腦特效合成）來進行講解，激發(fā)學生學習新軟件的興趣。通過教師引導，學生自我實踐，力爭讓學生通過聯(lián)系獲得知識。在學習的方式和表現(xiàn)目標可以是多種的、生動活潑的，不必拘泥于一定的形式。建議采用體驗、模仿與實踐方法。
教學過程：演示flash動畫作品，分析動畫作品，讓學生感覺制作簡單動畫并不難，了解構成flash動畫的基本元素。用對比學習方法，理解幀及關鍵幀的意義。對關鍵幀的概念和作用要交待清楚，要讓學生真正理解，所以可以適當?shù)丶由弦恍┚毩?，以鞏固知識。
基本要求：學會利用常用工具繪制主題畫，把重點放在常用工具的使用上。
結果只是感受了一下動畫，能打開flashmx軟件，用鉛筆工具及顏料桶畫葉子，還很少畫出的，對各種幀的了解程度還不夠，下節(jié)再根據實例強化一下。
o教學反思篇7
學習《黃山奇石》一課，這篇文章對于學生來講比較單調。為調動學生的積極性，我使出了渾身招數(shù)，多媒體教學，談話激趣，自讀自悟，比賽朗讀等形式。當“小導游”們介紹完“金雞叫天都”后，就要比賽讀出奇石的有趣。
第五小組的一名代表信心十足的站起來，當讀到“有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子，對著天都峰不住的啼叫”這句時，只聽我班最調皮的黃毅用課本擋著嘴巴，正“喔喔喔”地小聲叫個不停，一時間，教室里聽到的小朋友都在竊喜，好不容易營造的氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞了。我心里生氣極了，本想劈頭蓋腦的批評一頓，可轉念一想，他這個小家伙，不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞，而且充分發(fā)揮了想象力，只不過，他用的方式不好。于是我就對他說：“你真是一個細心讀書的好孩子，是不是已經看到了那只金光閃閃的大公雞？我們讀書的時候也要像黃毅一樣，眼中有物！”幾句簡單的話語，不僅傳遞給學生新的讀書方法，而且提醒了他，鼓勵了他，此后，他讀書更認真了，發(fā)言也更積極了，我深感欣慰。試想，假如，當時我沒有控制自己，只是從擾亂課堂單方面去批評他，那一定會大大打擊他學習的積極性。
教學中,我們應該善待學生的錯誤，多點贊賞，少點指責，多點肯定，少點否定，學生一定會懂得了自律，也能讓他們在成長的旅途中變得快樂而自信。
