山香教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7篇

時(shí)間:2022-12-15 作者:loser 教學(xué)計(jì)劃

一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)可以提升我們的教學(xué)質(zhì)量,在日常教學(xué)工作開(kāi)始前,老師們都需要制定教學(xué)設(shè)計(jì),以下是范文社小編精心為您推薦的山香教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7篇,供大家參考。

山香教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7篇

山香教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

摘要:質(zhì)疑,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高課堂氣氛,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。質(zhì)疑,能開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞:多思 創(chuàng)新21世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的世紀(jì),創(chuàng)新的時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新的人才,創(chuàng)新的人才需要?jiǎng)?chuàng)新的教育來(lái)培養(yǎng)。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師,在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)什么途徑,什么方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?

一、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

愛(ài)學(xué)生是一個(gè)教師最重要的品質(zhì)。著名的特級(jí)教師魏書(shū)生無(wú)論走到里,都能很快與學(xué)生達(dá)成一種和諧融洽的關(guān)系。那富有感染力的容,那”隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨般的教學(xué)語(yǔ)言令人賞心悅目。這都給我們很大的啟示:與學(xué)生建立一種平等、自由、民主、信任、寬容的新型師生關(guān)系,營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解,將其創(chuàng)造潛能發(fā)揮出來(lái)。

1、學(xué)生課堂上敢插問(wèn)“疑是思之始,學(xué)之端”。有了疑,才能啟動(dòng)創(chuàng)造的閘門(mén)。觸發(fā)想象與思考,敢于質(zhì)疑,才能發(fā)展創(chuàng)造思維能力。

2、學(xué)生敢對(duì)教材說(shuō)“不”學(xué)習(xí)《從甲骨文到縮微圖書(shū)》時(shí),有學(xué)生對(duì)標(biāo)題提出異議:本文是按時(shí)間順序介紹書(shū)籍演變的說(shuō)明文“從??到??”的句式表明最早的書(shū)籍是甲骨文,并非書(shū)籍的雛形,所以,師生達(dá)成共識(shí),本標(biāo)題不能準(zhǔn)確說(shuō)明書(shū)籍的演變過(guò)程。

3、學(xué)生敢對(duì)教師說(shuō)“不”人非圣賢,敦能無(wú)過(guò)?教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生指出自己的錯(cuò)誤。如老師范讀課文哪個(gè)讀音不準(zhǔn),教師板書(shū)哪個(gè)字筆順不對(duì),學(xué)生總會(huì)指出,糾正。

二、樹(shù)立敢疑的信心,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 疑就是不

山香教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目的:

1、讓學(xué)生了解故事內(nèi)容,懂得故事中蘊(yùn)含的道理;

2、通過(guò)自讀自悟,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度;

2、體會(huì)故事所講述的道理。

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、導(dǎo)入:

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、說(shuō)出美麗的鹿,學(xué)生暢所欲言;

2、導(dǎo)入:課文中的這只鹿它欣賞自己的身段和鹿角,卻抱怨自己的腿長(zhǎng)得不好看。可一只獅子的出現(xiàn)卻讓它徹底地改變了它原先的看法,板書(shū)課題:獅子和鹿。

二、初讀課文,掃清字詞

1、讀字詞,正音。

2、自由讀文,要求把字音讀準(zhǔn)。

zhng s

3、找多音字:掙、撒

zh…ng s

三、獨(dú)立閱讀,相機(jī)指導(dǎo),理解課文

1、鼓勵(lì)學(xué)生讀自己喜歡的段落,注意語(yǔ)氣的不同。

2、交流朗讀體會(huì):

結(jié)合具體語(yǔ)段談出自己的朗讀體會(huì),說(shuō)完后,讓他完整地示范讀,鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作,其它學(xué)生評(píng)議,老師指導(dǎo)后集體朗讀該句,相機(jī)板書(shū)。

四、結(jié)合課文與實(shí)際生活,談體會(huì)

1、從鹿的經(jīng)歷中你受到什么啟發(fā)?(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言)

a、物有所長(zhǎng),有所短

b、東西各有優(yōu)缺點(diǎn),優(yōu)點(diǎn)可能變成缺點(diǎn),缺點(diǎn)也可能發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)

c、不要光講美麗的外表,更要講實(shí)用

d、美麗和實(shí)用對(duì)我們都有用

……

2、可以舉生活中的事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。

五、作業(yè):

朗讀課文。

山香教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

活動(dòng)目標(biāo):

1、重點(diǎn):了解合理的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

2、難點(diǎn):為自己設(shè)計(jì)營(yíng)養(yǎng)食譜。

3、積極的參與活動(dòng),大膽的說(shuō)出自己的想法。

4、知道一些保持身體各部位整潔衛(wèi)生的方法。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、準(zhǔn)備制作營(yíng)養(yǎng)食譜的紙、筆人手一份

2、自制健康印章一枚,圖案為太陽(yáng)

活動(dòng)過(guò)程:

一、我最喜歡吃師:我們小朋友都有自己喜歡吃的食物,要是讓你隨便吃,你能吃多少?

幼兒自由發(fā)言,教師適當(dāng)引導(dǎo),如你喜歡吃冰激凌,你能吃下多少?你喜歡吃巧克力、炸雞腿、糖醋排骨呢?

二、營(yíng)養(yǎng)寶塔

1、小朋友想吃很多很多喜歡的東西,這樣合適嗎?哪些東西應(yīng)該多吃,哪些應(yīng)該少吃?

2、教師出示掛圖。每天應(yīng)該吃得東西就像一座寶塔,下面的東西應(yīng)該多吃,上面的東西應(yīng)該少吃。

3、吃得最多的應(yīng)該是什么?(米飯、饅頭、面包和面條,還有玉米、土豆和蕃薯,這些糧食做的食品可以讓我們有力氣。)

4、可以吃得第二個(gè)多的是什么?(蔬菜、水果也要多吃一些)

5、比蔬菜水果要吃得少一些的是什么?(牛奶、雞肉、雞蛋、魚(yú)肉都要吃一些,可是不能吃的太多。

6、吃得最少的應(yīng)該是什么?(巧克力這樣的甜食和油炸的東西都應(yīng)該少吃)

三、我的營(yíng)養(yǎng)食譜

1、看了營(yíng)養(yǎng)寶塔,我們知道哪些應(yīng)該多吃,哪些應(yīng)該少吃,不能一個(gè)勁地吃喜歡吃的東西,不吃其他東西。

2、我們?yōu)樽约涸O(shè)計(jì)一分健康食譜好嗎?

3、將紙折成三折,使它看起來(lái)象菜單。把早餐食譜(如水果,牛奶饅頭)畫(huà)在第一面,把午餐晚餐的食譜依次畫(huà)在第二面和第三面上。

4、折攏食譜在封面處美化裝飾。

5、選取幾個(gè)比較典型的食譜,引導(dǎo)幼兒討論他們?cè)O(shè)計(jì)的是否合理,是否有利于健康。經(jīng)大家檢驗(yàn)合格后教師在食譜封面加蓋健康印章。

6、我們把自己設(shè)計(jì)的食譜放到我們的健康加油站,歡迎大家經(jīng)常光顧,使自己永遠(yuǎn)健康。

教學(xué)反思:

從執(zhí)教的情況來(lái)看,我覺(jué)得自己在課堂上的組織語(yǔ)言還有待加強(qiáng),如何讓孩子對(duì)你的提問(wèn)或是小結(jié)能更好的明白、理解,是自己在以后的教學(xué)中需要關(guān)注的一個(gè)重要方面。

山香教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、理解百分?jǐn)?shù)的意義,知道百分?jǐn)?shù)在實(shí)際應(yīng)用中的重要性。

2、能正確地讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生正確理解百分?jǐn)?shù)的意義,熟練地讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生弄清百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。

教學(xué)方法:

講解法、演示法

學(xué)法:

觀察、討論交流

教學(xué)過(guò)程

一、鋪墊孕伏

1、回憶:什么叫分?jǐn)?shù)?

2、把3個(gè)蘋(píng)果平均分給4個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到 蘋(píng)果。

3、小明飼養(yǎng)了3只白兔,4只灰兔。白兔與灰兔的只數(shù)比是( )。白兔的只數(shù)是灰兔的 。

想:這里的 ,表示的是哪兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系?也可以說(shuō)成是哪兩個(gè)數(shù)量的比?

教師說(shuō)明:這個(gè) 是一個(gè)比率,表示白兔與灰兔的只數(shù)比是3:4。

想:這個(gè) 與上題中的 個(gè)蘋(píng)果有什么區(qū)別?

教師說(shuō)明:分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)數(shù),又可以表示兩個(gè)數(shù)的比。

4、比較大小

和 和

我們可以看出,分母是100的分?jǐn)?shù)很容易比較大小,在生產(chǎn)、工作和生活中,進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析比較時(shí),經(jīng)常用到百分?jǐn)?shù),今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)(百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法)

二、探究新知

1、教學(xué)例題

某小學(xué)六年級(jí)的100名學(xué)生中有三好學(xué)生17人,五年級(jí)的200名學(xué)生中有三好學(xué)生30人。分別算出兩個(gè)年級(jí)的三好學(xué)生各占本年級(jí)學(xué)生人數(shù)的幾分之幾?

(1)引導(dǎo)學(xué)生回答并板書(shū):

六年級(jí)三好學(xué)生人數(shù)占本年級(jí)學(xué)生人數(shù)的 。

五年級(jí)三好學(xué)生人數(shù)占本年級(jí)學(xué)生人數(shù)的 。

(2)提問(wèn):直接比較哪個(gè)年級(jí)三好學(xué)生所占的比率大,容易嗎?為什么?

明確:由于兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母不同,不易比較。

(3)教師說(shuō)明:為了便于統(tǒng)計(jì)和比較,通常用分母是100的分?jǐn)?shù)表示。

(4)想一想:

也就是五年級(jí)三好學(xué)生人數(shù)占本年級(jí)的 。

(板書(shū):用 蓋住 )

(5)這樣就可以明顯地看出,哪個(gè)年級(jí)三好學(xué)生占的比率大?

(6)這兩個(gè)比率分別代表什么?引導(dǎo)學(xué)生回答:

表示六年級(jí)的三好學(xué)生人數(shù)是本年級(jí)學(xué)生人數(shù)的

表示五年級(jí)的三好學(xué)生人數(shù)是本年級(jí)學(xué)生人數(shù)的

(抓住百分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵進(jìn)行鋪墊,為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。)

2、教學(xué)第2個(gè)例題

(1)投影出示:

一個(gè)工廠從一批產(chǎn)品中抽出500件,經(jīng)過(guò)檢驗(yàn),有490件合格。由此推算出這批產(chǎn)品合格的比率是 ,也可以寫(xiě)成 。

(2)隨學(xué)生回答板書(shū):(可以貼示)

這批產(chǎn)品合格的比率是 ,也可以寫(xiě)成 。

(3)投影出示

生產(chǎn)另一批同樣的產(chǎn)品,合格的比率是

教師問(wèn):哪一次生產(chǎn)的產(chǎn)品合格的比率高?

(4)教師說(shuō)明:這里的 和 ,雖然不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),但為了便于比較,不再把它們化簡(jiǎn)。

(5)教師提問(wèn):這里 表示什么?

學(xué)生回答: 表示合格的產(chǎn)品數(shù)占這批產(chǎn)品總數(shù)的 。

3、總結(jié)百分?jǐn)?shù)的意義

(1)教師說(shuō)明:(指板書(shū))這里的 、 、 都可以叫做百分?jǐn)?shù)

(2)想一想,議二議:

這幾個(gè)數(shù)有什么相同的地方?

這幾個(gè)數(shù)表示的意義有什么相同的地方?

什么樣的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)?

(3)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義。

板書(shū):表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù),叫做百分?jǐn)?shù)。

(4)想一想: 、 、 可以分別寫(xiě)成比的形式嗎?比的后項(xiàng)都是多少?

教師說(shuō)明: 、 、 這些百分?jǐn)?shù)都表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾,也就是說(shuō)都是一個(gè)比率,因此,百分?jǐn)?shù)也叫做百分率或百分比。

(板書(shū):百分?jǐn)?shù)也叫做百分率或百分比)

4、百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法

(1)教師說(shuō)明:百分?jǐn)?shù)通常不寫(xiě)成分?jǐn)?shù)的形式,而在原來(lái)的分子后面加上百分號(hào)“%”表示。

(2)教師示范“%”的寫(xiě)法。提醒學(xué)生,寫(xiě)百分號(hào)時(shí),兩個(gè)圓圈要寫(xiě)得小一點(diǎn),以免和數(shù)字混淆。

(3)教師以板書(shū)的三個(gè)百分?jǐn)?shù)為例書(shū)寫(xiě),并板書(shū):17%、15%、98%。

(4)教師說(shuō)明:百分?jǐn)?shù)的分子可以小于100,如前幾個(gè)例子:也可以大于100,如115%;可以是整數(shù),也可以是小數(shù),如123.4%。

(5)教師讀,學(xué)生寫(xiě)出百分?jǐn)?shù)。

百分之九十 百分之六十 四百分之一百零八點(diǎn)五

三、全課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義的寫(xiě)法,想一想:什么叫做百分?jǐn)?shù)?百分?jǐn)?shù)通常怎樣寫(xiě)?

四、鞏固練習(xí)

1、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在書(shū)寫(xiě)上有什么不同?

百分?jǐn)?shù)用( )%的形式,分?jǐn)?shù)用 的形式。

2、想一想:本節(jié)復(fù)習(xí)中的兩個(gè)分?jǐn)?shù) 都可以寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)嗎?為什么?

明確:根據(jù)百分?jǐn)?shù)的意義,表示兩個(gè)數(shù)量之間關(guān)系的 可以寫(xiě)成百分?jǐn)?shù),另一個(gè)分?jǐn)?shù) 個(gè)蘋(píng)果不能寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)。

3、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上有什么不同?

明確:分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)數(shù),也可以表示兩個(gè)數(shù)的比;百分?jǐn)?shù)只能表示兩個(gè)數(shù)的比,后面不能帶單位名稱(chēng)。

4、小明說(shuō):因?yàn)?,所以 噸可以寫(xiě)成75%噸。他的說(shuō)法對(duì)嗎?為什么?

五、布置作業(yè)

練習(xí)二十七3題

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法

六年級(jí)三好學(xué)生人數(shù)占本年級(jí)的 17%

五年級(jí)三好學(xué)生人數(shù)占本年級(jí)的 15%

這批產(chǎn)品合格的比率是

表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)。

百分?jǐn)?shù)也叫百分率或百分比。

山香教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

轉(zhuǎn)眼間,又一學(xué)期過(guò)去了。在本學(xué)期里,本人擔(dān)任初一年級(jí)歷史教學(xué)工作。一期里,本人對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),悉心研究教法,虛心向其他教師學(xué)習(xí)。本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,獲取了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。希望能通過(guò)總結(jié),做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,以期在今后的工作中爭(zhēng)取更大的進(jìn)步??偨Y(jié)起來(lái),較為深刻是以下兩點(diǎn):

一、在教學(xué)過(guò)程中,要重視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,而在兩者中,后者更為重要。學(xué)生是被教的主體,更是學(xué)習(xí)的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初教學(xué)的時(shí)候,我忽視了了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性,只是專(zhuān)心研究書(shū)本,教材,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,想方設(shè)法令課堂生動(dòng),讓學(xué)生更易于接受,以為課備得好就一定能講得精彩,而忽略了學(xué)生的反應(yīng)與接受能力以及與學(xué)生的交流。因此,真正開(kāi)展教學(xué)時(shí)遇到一些不能配合的問(wèn)題。如在講授《貞觀之治》一課時(shí),讓我記憶尤深。在上課前,我已多方搜集各方面的資料,設(shè)計(jì)各方的細(xì)節(jié),在臨上課之前確信自己非常的熟悉內(nèi)容與整體操作。當(dāng)我很有信心走上講臺(tái),腦子里都是準(zhǔn)備好的內(nèi)容,才發(fā)現(xiàn)并不是設(shè)想中的效果,雖然教師很流利地講了很多,也講得很詳細(xì),無(wú)奈“落花有意,流水無(wú)情”,原本不太熟悉內(nèi)容的學(xué)生跟不上教師的思路,導(dǎo)致反應(yīng)甚淡,陷入冷場(chǎng)的局面。過(guò)后,有學(xué)生給我提出意見(jiàn):教師講得太多,壟斷了課堂,學(xué)生沒(méi)有參與進(jìn)來(lái),調(diào)動(dòng)不起課堂氣氛,故達(dá)不到如期效果。

要發(fā)揮學(xué)生的主體性,必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。要了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問(wèn)題具體分析,做到因材施教。一方面,由于我校學(xué)生素質(zhì)相對(duì)不高,學(xué)生的歷史基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,接受能力不強(qiáng)。并且“歷史是副科”這種觀念普遍存在,學(xué)生對(duì)歷史重視不夠。另一方面,有的同學(xué)比較積極,上課氣氛是很活躍,但中等生、差生占較大多數(shù),不少同學(xué)會(huì)混水摸魚(yú)。因此,老師越是講得太多越投入,沒(méi)有考慮到學(xué)生的反應(yīng)(我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)),教學(xué)效果就越不理想,對(duì)授課效果也直接影響。而應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中多引導(dǎo)學(xué)生參與課堂中來(lái),盡可能發(fā)動(dòng)學(xué)生,把課堂交給學(xué)生,讓課堂活起來(lái)。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

二、在教學(xué)過(guò)程中,培養(yǎng)讓學(xué)生做課堂真正的主人。歷史這一門(mén)學(xué)科,對(duì)初一新生而言,既新鮮又陌生,在這樣一種前提之下,要學(xué)好歷史首先要培養(yǎng)他們對(duì)歷史的興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無(wú)法學(xué)下去。為此,我在一開(kāi)始的時(shí)候,盡量多講一些歷史人物趣事與歷史奇聞,讓他們開(kāi)始接觸歷史,也開(kāi)始喜歡歷史,并主動(dòng)要求當(dāng)學(xué)習(xí)歷史的主人。接下來(lái),在每上一節(jié)新課前,都會(huì)有每天一故事,讓學(xué)生輪流帶來(lái)一個(gè)故事,走出講臺(tái),向全班同學(xué)講述。因此,學(xué)生首先成為課堂上講的主人,并且人人都有成為主角的機(jī)會(huì)。每講授每一新課時(shí),都讓學(xué)生事先預(yù)習(xí),討論決定采用哪種活動(dòng)方式展開(kāi)學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)每課內(nèi)容的特點(diǎn)決定上課方式。如在民族政權(quán)分立一課中,典故較多,就采用講故事比賽的形式;在隋唐文化時(shí),知識(shí)點(diǎn)較多,就采用分組進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽形式;在學(xué)習(xí)隋唐科舉制時(shí),學(xué)生積極扮演模擬考生的考試情景;等等。其中,在活動(dòng)課《重訪大運(yùn)河》,學(xué)生表現(xiàn)得簡(jiǎn)直出乎我的意外。全班學(xué)生自成若干小組,分別上演一幕幕精彩的有關(guān)大運(yùn)河的探訪的話(huà)劇,既演活了所學(xué)的歷史內(nèi)容,也演活了歷史課堂。從中不僅體現(xiàn)了新課改理念,也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

此外,作為一名受傳統(tǒng)教育模式影響下的歷史教師,深知自身的缺乏,故要求自己在課前做到全力以赴地備課,多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料;注重研究中學(xué)教學(xué)理論,積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng);主動(dòng)承擔(dān)學(xué)校的公開(kāi)課;并能經(jīng)常聽(tīng)其它有經(jīng)驗(yàn)老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,現(xiàn)已臨近期末考試,無(wú)論考試成績(jī)?nèi)绾危俭w現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)努力。我明白成績(jī)并不是最重要的,重要的是如何在總結(jié)中達(dá)到提高。以上就是我在本學(xué)期的一些體會(huì)與粗淺見(jiàn)解,自身還存在很多不足之處,今后仍要不懈的努力,也希望在未來(lái)的日子里,能在各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的指導(dǎo)下,取得更好的成績(jī)!

山香教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)內(nèi)容:

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》

教學(xué)目標(biāo):

1、在具體的情境中了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,會(huì)用分?jǐn)?shù)表示生活中的事物。

2、通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、比較、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),歸納、整理并理解分?jǐn)?shù)的意義,理解單位“1”,明確分?jǐn)?shù)單位。

3、通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)生獲得成功、愉悅的情感體驗(yàn),并感受到生活中處處有分?jǐn)?shù),培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位,弄懂單位“1”。

教學(xué)難點(diǎn):

理解單位“1”的含義

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:回顧舊知,引入新課(2分鐘)

出示:1/3 2/5 7/10

師:老師黑板出示了三個(gè)分?jǐn)?shù),記得在三年時(shí)我們初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)?,F(xiàn)在讓我們一起把這三個(gè)分?jǐn)?shù)讀出來(lái)。(生齊讀)

師:同學(xué)們,除了會(huì)讀,還記得哪些分?jǐn)?shù)的知識(shí)?

(生匯報(bào))

師:同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的了解,但是關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)還有很多,這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)。(教師板書(shū)課題:分?jǐn)?shù)的意義)

二、交流預(yù)習(xí),明確任務(wù)(3分鐘)

師:老師知道我們班同學(xué)都愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué),因?yàn)閿?shù)學(xué)里埋藏著好多奧秘,數(shù)學(xué)是一個(gè)藏金的寶藏。不知道你們?cè)谧蛱斓念A(yù)習(xí)中挖出了什么寶貝?先讓我們來(lái)交流一下預(yù)習(xí)情況。或說(shuō)出你收獲了哪些知識(shí),或提出需要進(jìn)一步探究的問(wèn)題。

(學(xué)生匯報(bào),教師適當(dāng)提煉板書(shū))

師:大家真的用心預(yù)習(xí)了,找出了本課的知識(shí)點(diǎn)。下面就讓我們來(lái)深入地學(xué)習(xí)。

三、新授:自主學(xué)習(xí)、探究新知(20分鐘)

1.聯(lián)系實(shí)際,了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、發(fā)展

師:我們已經(jīng)知道分?jǐn)?shù)是由于人們生產(chǎn)、生活的實(shí)際需要產(chǎn)生的,如測(cè)量、分東西、計(jì)算等。你能舉例子說(shuō)一說(shuō)在我們的周?chē)裁磿r(shí)候需要分?jǐn)?shù)嗎?

(學(xué)生觀察,交流)

師:同學(xué)們看到了,生活中處處有分?jǐn)?shù)。然而,我們今天使用的分?jǐn)?shù)它卻走過(guò)一段及其漫長(zhǎng)的旅程。讓我們具體了解一下,課件出示。

(一)初步概括分?jǐn)?shù)的意義

請(qǐng)同學(xué)們拿出已經(jīng)準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙、正方形紙、圓形紙、線(xiàn)段圖。動(dòng)手折一折,涂一涂,表示它的1/4。

引導(dǎo)學(xué)生初步概括分?jǐn)?shù)的意義(分?jǐn)?shù)是把一個(gè)物體平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù))。

(二)、更進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

1、理解單位“1”

我以組詞游戲的形式引出單位“1”。

課件出示一個(gè)蘋(píng)果(1個(gè)蘋(píng)果)

再出示兩個(gè)蘋(píng)果(1雙、1對(duì))

4個(gè)蘋(píng)果呢?(1組、1盤(pán)、1斤)

24個(gè)蘋(píng)果呢?(1箱)

小結(jié):通過(guò)剛才的小游戲我們發(fā)現(xiàn),自然數(shù)“1”不僅可以表示1個(gè)物體,還可以表示多個(gè)物體。我們把這些多個(gè)物體也看作了一個(gè)整體。這個(gè)整體我們通常把它叫做單位“1”。

2、感悟分?jǐn)?shù)的意義

課件演示把這一箱蘋(píng)果打開(kāi),再把這24個(gè)蘋(píng)果看作是一個(gè)整體,把它平均分成4份,取其中的一份可以用1/4表示。

通過(guò)我們觀察折一折、涂一涂的活動(dòng)和分蘋(píng)果活動(dòng),請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察以上的表示過(guò)程,說(shuō)一說(shuō)有什么相同的地方,有什么不同的地方。

(1)相同點(diǎn):都表示1/4。

(2)不同點(diǎn):有的用長(zhǎng)方形紙表示、有的用正方形紙表示、有的用圓形紙表示、有的用線(xiàn)段表示、有的用24個(gè)蘋(píng)果表示。

指著黑板與學(xué)生溝通:請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)想一想:分?jǐn)?shù)是什么呢?從而概括出(分?jǐn)?shù)是把一個(gè)物體、一些物體平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù)。)

3、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位

課件出示教科書(shū)46頁(yè)做一做的練習(xí)題

通過(guò)練習(xí)讓同學(xué)們,認(rèn)識(shí)當(dāng)我們把單位“1”平均分成若干份,表示其中的一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。

四、鞏固反饋,拓展提高

練習(xí)十一的第1、2、3、4題。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí),你有哪些收獲?

山香教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

【設(shè)計(jì)意圖】

海洋占據(jù)了地球的絕大部分地方,也是我們?nèi)祟?lèi)最大的寶庫(kù),我們從海洋中得到了很多東西,所以我們也要讓我們的下一代學(xué)會(huì)如何和海洋相處,如何和大自然相處,因此設(shè)計(jì)“美麗的海洋世界”活動(dòng),帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)海洋中的生物。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、能認(rèn)識(shí)各種海洋生物。

2、能比較海洋和陸地環(huán)境的不同。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、各種陸地的動(dòng)物圖片(長(zhǎng)頸鹿、老虎、雞等)和海洋的動(dòng)物圖片(魚(yú)、海星、螃蟹等)。

2、多媒體課件、自制陸地、海洋家園展板兩塊。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、 組織幼兒入場(chǎng)

隨音樂(lè)《小鯉魚(yú)》做律動(dòng)入場(chǎng)。

二、談話(huà),觀看影片

1、談話(huà)。(師:孩子們,你們喜歡大海嗎?大海里有什么?大海一定很美,你們想去看看嗎?咱們一起去看吧。)

2、觀看影片。

3、師:剛才你們看到了什么?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出海里的生物)

4、它們生活的地方和我們生活的地方一樣嗎?(比較海洋和陸地環(huán)境)

三、認(rèn)識(shí)海洋里的生物

1、出示圖片,引導(dǎo)幼兒說(shuō)出圖片上海洋動(dòng)物的名字。(鯊魚(yú)、

海馬、藍(lán)鯨、珊瑚、海星)

2、記住海洋動(dòng)物的樣子,了解它們的特點(diǎn)。

(幼兒自由說(shuō),教師適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充)

3、團(tuán)體活動(dòng)---選舉最受歡迎的動(dòng)物。

(1)、(出示五幅海洋動(dòng)物圖)每個(gè)幼兒投票選出一個(gè)自己最喜歡的海洋動(dòng)物。

(2)、評(píng)出最受歡迎的海洋動(dòng)物,表示祝賀。

【活動(dòng)延伸】——幫動(dòng)物朋友找家

老師這兒還有很多動(dòng)物朋友,有生活在海洋里的,也有生活在陸地上的。它們找不到自己的家了,咱們把它送回家吧。