老師在制定教學設計時，要有著較強的邏輯思維，寫好相關的教學設計可以更快了解到學生的學習目標，下面是范文社小編為您分享的小學教學設計題數(shù)學5篇，感謝您的參閱。
小學教學設計題數(shù)學篇1
教學內容：
教學目的：
1、讓學生初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時。
2、發(fā)展學生初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。
3、讓學生初步建立時間觀念，從小就養(yǎng)成有規(guī)律的作息和珍惜時間的良好習慣。
4、讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展初步的數(shù)學應用意識。
教學重難點：
重點：會看鐘面上的整時數(shù)。
難點：認識鐘面上接近整點的時間，理解“大約幾時”的含義。
關鍵：認識鐘面，學會看整點鐘。
教學步驟：
一、導入新課
鐘表是我生活中必不可少的東西，我們只有認識它，才能更好的利用它。這節(jié)課老師就和小朋友一起來認識鐘表。（板書：認識鐘表）
二、認識鐘面。
1．觀察比較初步認識鐘面。
2．引導學生深入了解鐘面。
三、認識整時。
1．認識指針指示的整時。
（1）播放錄像。提問學生分別發(fā)生在什么時間？
教師根據學生口答，貼出相應的鐘表。
（2）學生觀察這三個時刻，分針，時針分別指在哪里？
（3）比較三個時刻有什么相同的地方？
（4）得出結論并板書：
(5)運用結論解決問題
2．認識電子鐘上的整時。
3．動手撥鐘表。
四、認識大約幾時。
1．借助上一環(huán)節(jié)撥7時，出示兩鐘表：一個是7時不到一點，另一個是7時剛過一點。問學生是不是7時？教師指導學生接近7時，可以說大約7時。
2．說說書上85頁第3題的鐘面大約是幾時。
3．小結
五、總結：
今天我們一起認識了哪位好朋友?。磕銓W到了哪些知識？你還有什么疑問？
六、自制鐘表，升華知識。
伴隨《在鐘表店里》的音樂談話：認識了鐘表，我們再回到鐘表店，利用這節(jié)課學到的知識，每人做一個鐘表，就讓時間停留在你最喜歡的一個時間上。（學生做好后交流）
小學教學設計題數(shù)學篇2
【教學目標】
1、使學生理解正比例的意義,會正確判斷成正比例的量。
2、使學生了解表示成正比例的量的圖像特征，并能根據圖像解決有關簡單問題。
【教學重點】
正比例的意義。
【教學難點】
正確判斷兩個量是否成正比例的關系。
【教學準備】
多媒體課件
【自學內容】
見預習作業(yè)
【教學預設】
一、自學反饋
1、揭題：今天這節(jié)課，我們一起學習成正比例的量。
2、通過自學，你能說說什么叫做成正比例的量？
3、你是怎樣理解成正比例的量的含義的?
4、在現(xiàn)實生活中，我們常常遇到兩種相關聯(lián)的量的變化情況，其中一種量變化，另一種量也隨著變化，你以舉出一些這樣的例子嗎？
在教師的引導下，學生會舉出一些簡單的例子。
二、關鍵點撥
1、正比例的意義
（1）出示表格。
問：你有什么發(fā)現(xiàn)？
學生不難發(fā)現(xiàn)：杯子的底面積不變，是25平方厘米。
板書：
教師：體積與高度的比值一定。
（2）說明正比例的意義。
因為杯子的底面積一定，所以水的體積隨著高度的變化而變化。水的高度增加，體積也相應增加，水的`高度降低，體積也相應減少，而且水的體積和高度的比值一定。
板書出示：像這樣，兩種相關聯(lián)的量，一種量變化，另一種子量也隨著變化，如果這兩種量中相對應的兩個數(shù)的比值一定，這兩種理就叫做成正比例的量，它們的關系叫做正比例關系。
（3）用字母表示。
如果用字母x和y表示兩種相關聯(lián)的量，用k表示它們的比值（一定），比例關系可以用正的式子表示：
2、判斷正比例關系：下面哪些是成正比例的兩個量？
長方形的寬一定，面積和長成正比例。
每袋牛奶質量一定，牛奶袋數(shù)和總質量成正比例。
衣服的單價一不定期，購買衣服的數(shù)量和應付錢數(shù)成正比例。
地磚的面積一定，教室地板面積和地磚塊數(shù)成正比例。
三、鞏固練習
1、學生獨立完成例2后反饋交流。
（1）從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？
這些點都在同一條直線上。
（2）看圖回答問題。
①如果杯中水的高度是7㎝，那么水的體積是多少？
②體積是225㎝3的水，杯里水面高度是多少？
③杯中水的高度是14㎝，那么水的體積是多少？描出這一對應的點是否在直線上？
（3）你還能提出什么問題？有什么體會？
2、做一做。
過程要求：
（1）讀一讀表中的數(shù)據，寫出幾組路程和時間的比，說一說比值表示什么？
（2）表中的路程和時間成正比例嗎？為什么？
（3）在圖中描出表示路程和時間的點，并連接起來。有什么發(fā)現(xiàn)？所描的點在一條直線上。
（4）行駛120km大約要用多少時間？
（5）你還能提出什么問題？
3、獨立完成第44頁練習七第1、2題。
4、判斷并說明理由。
（1）圓的周長和直徑成正比例。
（2）圓的周長和半徑成正比例。
（3）圓的面積和半徑成正比例。
四、分享收獲暢談感想
這節(jié)課，你有什么收獲？
小學教學設計題數(shù)學篇3
教學目標：
1.在生活情境中認識左、右，感知左、右的位置關系，能用左、右描述物體所在的位置。 2.經歷觀察、操作和活動的過程，初步掌握判斷左、右位置的方法。3.在游戲活動中，體會位置與生活的密切聯(lián)系，感受認識左右的必要性。教學重點：建立左右的標準，初步掌握判斷左、右位置的方法。教學難點：能正確用左、右來描述物體的位置。教學準備：主題圖、課件、卡片、圖片、膠棒或膠水。教學過程：
(一)創(chuàng)設情境，感受學習左右的必要性1.由上下樓引入教學
教師：為了安全，避免我們上下樓沖撞在一起，學校要求我們都要“靠右行走”。(出示下圖)
你知道他們應該靠哪邊走嗎? 2.出示課題
教師：只要我們認識了左和右，就能解決這個問題。今天我們就來學習“左右”。(板書課題。)(設計意圖：由學生熟悉的生活情景引入新課的學習。通過解決實際問題，使學生感受到學習左右的必要性，激發(fā)學生的學習興趣。)
(二)活動中感知，認識左與右1.借助左右手認識左右(1)認識右手。教師：你們已經是一年級的小學生了，上課發(fā)言要先舉手。我們發(fā)言時，舉的是哪只手?請你舉起來。(學生舉手。)
教師：那你們能告訴老師，你舉的是哪只手嗎?
教師：在舉手發(fā)言時，我們通常都是舉右手，老師看看你們局的是不是都是右手呢?(教師巡視糾正，糾正后放下右手。) (2)做動作記右手。
拍一拍：讓學生用自己的右手輕輕拍一下桌子。
握握手：讓學生生出右手，相鄰的兩個同學握握手。并說明我們在握手的時候也要用右手。敬隊禮：學生模仿教師行隊禮。 (3)認識左手。
教師：我們已經認識右手了，另外一只手就是左手。快把左手舉起來，看一看，這就是我們的左手。用左手把鉛筆盒擺正。 (4)借助生活習慣動作區(qū)分左、右手。
教師：想一想，平時我們用右手做什么?(舉手、寫字、拿筷子、握手、敬隊禮......)
教師：請你模仿寫字的動作。右手寫字時，左手在做什么呢?右手拿筷子時，左手在做什么呢?
教師：請你再說一說，兩只小手可以做什么? (5)借助兒歌強化認識左、右手。
教師和學生一起聽下面的音樂邊說邊做動作。
我伸出左手去
我伸出左手去，我收回左手來，我伸出左手擺一擺，左手收回來。我伸出右手去，我收回右手來，我伸出右手擺一擺，右手收回來。我伸出雙手去，我收回雙手來，我伸出雙手擺一擺，雙手收回來。
(6)借助左、右手認識左、右面。
教師：左手和右手是一對好朋友，它們配合起來可以幫助我們做很多事情。你身上還有這樣的“左與右”的好朋友嗎?快來找一找，邊指邊說。
(左腿右腿、左眼右眼、左耳右耳、左腳右腳......)
教師：與右手同側的就是我們的右面，有右眼、右耳、右胳膊、右腿、右腳等。與左手同側的就是我們的左面，有左眼、左耳、左胳膊、左腿、左腳等。
教師：下面我們做一個游戲，請你聽口令做動作。
摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。拍怕你的左肩，拍拍你的右肩。
抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。
(設計意圖：通過這幾個層次的活動體驗，讓學生將左右與身體對應起來，借助生活習慣動作，幫助學生真正建立左右的標準，從而進行判斷。) 2.以自己為中心辨別左右(1)找鄰居。
教師：我們的身體上有左右的好朋友，我們座位我左右也有我們的好鄰居。坐在你左邊的鄰居是誰?和他握握手。右邊的鄰居是誰?和他招招手。
學生可以一組一組地做，教師觀察，發(fā)現(xiàn)問題，予以糾正。 (2) 整理書桌。
教師：請把鉛筆盒擺在書桌的上面，數(shù)學書放在書桌的左面。 (3)建立課堂習慣。
教師：起立發(fā)言時，我們都應該站在書桌的右側。
教師：下面請大家起立，站到書桌的右側。你站對了嗎?
(設計意圖：通過這三個環(huán)節(jié)的活動，從身體的左右擴展到以自己為中心辨別左右，加深學生對左右的理解。)
(三)操作中辨別，加深對左右的理解1.擺一擺
學生拿出下面的圖片和水果(香蕉、蘋果、桃子、南瓜)卡片，聽老師要求動手擺一擺。
要求：(1)香蕉擺在南瓜的右邊;
(2)蘋果擺在西瓜的左邊; (3)桃子擺在香蕉的右邊。
學生擺完，教師觀察，發(fā)現(xiàn)問題，予以糾正。然后用課件像同學們展示。(課件左右第5頁，如下圖。)
2.完成教科書的第13頁第6題
學生先獨立嘗試，集體交流后再利用課件演示。(課件左右第7頁，如下圖。)
(設計意圖：通過這兩道練習題，使學生在操作中進一步加深對左右的理解。小螞蟻吃南瓜的題目，是一道答案不唯一的開放題，學生通過獨立嘗試與集體交流，體會路線的多樣性，并且利用上下、左右來敘述物體的位置和行走路線。)
(四)解決中運用，感受實用性
教師再次出示開始上課時呈現(xiàn)的上樓梯圖片。如下圖。
教師：剛開始上課的時，這兩位同學要上樓，靠右行走。指一指，他們應該靠哪邊行走呢?教師：只要我們靠著自己右手這邊走，就是靠右行。我們平時在走路、開始時，都要按照交通規(guī)則的要求靠右行駛，這樣才會安全、有序?？磥碜笥也坏谖覀兩眢w上有，教室中有，生活中也有。
(設計意圖：利用所學知識來解決實際問題，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學知識的實用性。)
(五)全課小結
教師：同學們今天不但認識了左右，而且還能利用左右的知識來解決生活中的問題，真是太棒了!說一說你有什么收獲?有什么感受?
(六)布置作業(yè)
教師：同學們在生活中，你遇到過關于左右的知識嗎?請你自己去觀察一下!和同桌互相說一說!
(設計意圖：讓學生借助于熟知的生活事例學習數(shù)學，使學生初步會用學到的數(shù)學知識解釋周圍的事物，從而充分體現(xiàn)數(shù)學來源于生活又服務于生活。)
小學教學設計題數(shù)學篇4
教學目標：
1、讓學生通過量、剪、拼、折等活動，主動探究推導出三角形內角和是180度，并運用所學知識解決簡單的實際問題。
2、讓學生在動手獲取知識的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、探索精神和實踐能力。并通過動手操作把三角形內角和轉化為平角的探究活動，向學生滲透"轉化"數(shù)學思想。
3、在學生親自動手和歸納中，使學生體驗成功的喜悅，激發(fā)學生主動學習數(shù)學的興趣。
教學重點：
讓學生經歷"三角形內角和是180°"這一知識的形成、發(fā)展和應用的全過程。
教學難點：
通過小組內量一量、折一折、撕一撕等活動，驗證"三角形的內角和是180°。"
教師準備：
4組學具、課件
學生準備：
量角器、練習本
教學過程：
一、興趣導入，揭示課題
1、導入："同學們，這幾天我們都在研究什么知識？能說說你們都認識了哪些三角形嗎？它們各有什么特點？"
（生出示三角形并匯報各類三角形及特點）
2、今天老師也帶來了兩個三角形，想不想看看？（播放大屏幕）。"咦，不好，它們怎么吵起來了？快聽聽它們?yōu)槭裁闯称饋砹耍?"哦，它們?yōu)榱巳齻€內角和的大小而吵起來。"（設置矛盾，使學生在矛盾中去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。）
3、我們來幫幫它們好嗎？
4、那么什么叫內角??？你們明白嗎？誰來說說？來指指。
你能標出三角形的三個角嗎？（生快速標好）
數(shù)學中把三角形的這三個角稱為三角形的內角，三個內角加起來就叫內角和。這節(jié)課我們就來研究一下"三角形的內角和"（課件片頭1）
"同學們，用什么方法能知道三角形的內角和？"
二、猜想驗證，探究規(guī)律 （動手操作，探究新知）
1．量角求和法證明：
先聽合作要求：拿出準備的一大一小的兩個三角形，現(xiàn)在我們以小組為單位來量一量它們的內角，注意分工：最好兩個人 量，一人記錄，一人計算，看哪一小組完成的好？
（1）學生聽合作要求后分組合作，將各種三角形的內角和計算出來并填在小組活動記錄表中。（觀察哪組配合好）。
（2）指名匯報各組度量和計算內角和的結果。
（3）觀察：從大家量、算的結果中，你發(fā)現(xiàn)什么？
歸納：大家算出的三角形內角和都等于或接近180°。
（5）思考、討論：
通過測量計算，我們發(fā)現(xiàn)三角形的內角和不一定等于180度，因為是測量所以能有誤差，那么還有更好的方法能驗證呢？
大家討論討論。
現(xiàn)在各小組就行動起來吧，看哪些小組的方法巧妙?？纯茨艿贸鍪裁唇Y論？
看同學們拼得這樣開心，老師也想拼拼，行嗎？演示課件。
看老師最終把三個角拼成了一個什么角？平角。是多少角？
"180°是一個什么角？想一想，怎樣可以把三角形的三個內角拼在一起？如果拼成一個180 度的平角就可以驗證這個結論，對嗎？"（課件3）
現(xiàn)在，我們可驗證三角形的內角和是（180度）？
2、那么對任意三角形都是這個結論？請看大屏幕。
演示銳角三角形折角。 （三個頂點重合后是一個平角，折好后是一個長方形。）
你們想不想去試一試。
1、小組探究活動，師巡視過程中加入探究、指導（如生有困難，師可引導、有可能出現(xiàn)折不到一起的情況，可演示以幫助學生）
2、"你通過哪種三角形驗證（鈍角、銳角、直角逐一匯報）"，生邊出示三角形邊匯報。（如有實物投影，直接在實物投影上展示最好，也可用大三角形示范，可隨機改變順序）
a、驗證直角三角形的內角和
折法1中三個角拼在一起組成了一個什么角？我們可以得出什么結論？
引導生歸納出：直角三角形的內角和是180°
折法2 我們還可以得出什么結論？
引導生歸納出：直角三角形中兩個銳角的和是90°。
（即：不必三個角都折，銳角向直角方向折，兩個銳角拼成直角與直角重合即可）
b、驗證銳角、鈍角三角形的內角和。
歸納：銳角、鈍角三角形的內角和也是180°。
放手發(fā)動學生獨立完成 ，逐一種類匯報 師給予鼓勵
三、總結規(guī)律
剛才，我們將直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形的三個內角量、剪、撕，能不能給三角形內角下一個結論呢？（生：三角形的內角和是180°）對！不論是哪種三角形，不論大小！我們可以得出一個怎樣的結論？
（三角形的內角和是180°。）
（教師板書：三角形的內角和是180°學生齊讀一遍。）
為什么用測量計算的方法不能得到統(tǒng)一的結果呢？
（量的不準。有的量角器有誤差。）
老師的大三角形內角和大小三角形內角和大呀？（一樣大）首尾呼應
四、應用新知，知識升華。
（讓學生體驗成功的喜悅）
現(xiàn)在，我們已經知道了三角形的內角和是180°，它又能幫助我們解決那些問題呢？
（課件5……）
在一個三角形中，有沒有可能有兩個鈍角呢？
（不可能。）
追問：為什么？
（因為兩個銳角和已經超過了180°。）
有兩個直角的一個三角形
（因為三角形的內角和是180°，在一個三角形中如果有兩個直角，它的內角和就大于180°。）
問：那有沒有可能有兩個銳角呢？
（有，在一個三角形中最少有兩個內角是銳角。）
1、 看圖求出未知角的度數(shù)。（知識的直接運用，數(shù)學信息很淺顯）
2、做一做：
在一個三角形中，∠1=140度， ∠3=35度，求∠2的度數(shù)、
3、27頁第3題（數(shù)學信息較為隱藏和生活中的實際問題）
4．思考題、
五、總結
今天，我們在研究三角形的內角和時經歷了猜想、驗證、得出結論的過程，并且運用這一結論解決了一些問題。人們在進行科學研究中，常常都要經歷這樣的過程，同時，它也是一種科學的研究方法。
板書設計：
三角形內角和
量一量 拼一拼 折一折
三角形內角和是180°
小學教學設計題數(shù)學篇5
教學內容：
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學 二年級(下冊)》第50-52頁。
教學目標：
1、結合實際問題，使學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一計量單位的必要性，形成相應的長度觀念。
2、使學生聯(lián)系具體情境認識厘米，建立初步的1厘米的實際長度表象，會用厘米作單位測量線段或物體的長度，能合理估計一些線段或物體的長度，會畫指定長度的線段(限整厘米)，進一步發(fā)展空間觀念。
3、使學生在相關的學習活動中，進一步培養(yǎng)學生對數(shù)學的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重點：
掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法。
教學難點：
建立1厘米的長度概念。
教學準備：
教具：flash課件，刻度清晰的尺。
學具：學生每人一張練習紙、一把學生尺，每兩人一個學具盒(內含1立方厘米的正方體、橡皮、方格紙、圖釘、回形針、卷尺等)。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，統(tǒng)一標準。
1、(電腦顯示)故事情境：珠寶在哪里?
出示黑貓警長圖，認識他嗎?黑貓警長是破案的高手，讓我們一起來跟隨黑貓警長破案。
2、為什么白貓戰(zhàn)士沒找到珠寶呢?小朋友來分析分析看。(學生分析原因。)
3、說明：
“白貓戰(zhàn)士”腳長，“一只耳”腳短，正是因為它們度量的標準不同，所以同樣走5個腳長，量出的長度是不一樣的。
說明：在度量物體的長度時，我們得有一個統(tǒng)一的標準，這就是長度單位。
二、統(tǒng)一標準，建立表象。
1、揭示課題。
今天我們就來認識其中的一個——厘米。厘米就藏在小朋友的尺子上。請小朋友拿起尺子，看一看，(實物投影學生尺)瞧，這樣的一段長度就是1厘米。(師剝下1厘米：0-1)
請小朋友像老師這樣把1厘米的小棒模型請下來。看一看，1厘米有多長?
2、初步感知1厘米。
(1)游戲：和1厘米交朋友。
接下來，我們就和1厘米來交個朋友，看誰能很快地記住1厘米有多長。(學生操作)
(在黑板上貼出1厘米)你覺得1厘米這個新朋友怎么樣?
說明：量比較短的物體的長度，可以用厘米作單位。
(2)找一找：哪些物體的長度大約是1厘米。
找一找，在我們身邊有哪些物體的長度大約是1厘米?先找一找，再用小棒比一比驗證一下。
交流展示。根據學生回答，相機出示：圖釘?shù)拈L大約1厘米;食指的寬度大約1厘米;方格的一條邊大約1厘米等。
3、用1厘米測量。
橡皮的長度大約有幾個1厘米呢?請小朋友四人小組合作，用1厘米的小棒量量看。
匯報交流，引出尺子。
三、觀察尺子，認識厘米。
1、認識尺。
尺是量長度的工具。對比你手中的尺子，它還少了什么?根據學生回答揭示：
a、數(shù)
尺子上有哪些數(shù)呢?我們把他們請上來。
b、刻度
這些長短不一的豎線就叫刻度。0所對的刻度就叫刻度0，1所對的刻度呢?
c、cm
一大格的長度是1厘米，在尺子上一般用英文字母cm表示。
2、認識1厘米。
(1)請小朋友拿出你的尺子，先仔細觀察，再用鉛筆尖指一指：從哪兒到哪兒是1厘米?(如：刻度0到刻度1之間的長度就是1厘米……)
(2)說明：像這樣，每一大格的長度都是1厘米。
3、認識幾厘米。
(1)1厘米我們會找了，2厘米你也能找一找嗎?
(2)你還能在這把尺子上找到幾厘米呢?同桌指一指，說一說。
(3)全班交流。
說明：有幾個大格就是幾厘米。
四、動手實踐，學會測量。
活動情境：小蟋蟀跳遠比賽。
1、量幾厘米。
(1)小蟋蟀們至少要跳過幾厘米才能過關呢?(學生動手測量)
(2)展示交流：你從刻度幾量到刻度幾?(刻度0-3。)
(3)想一想：測量物體的長度時要注意什么?
2、量大約幾厘米。
(1)3只小蟋蟀分別跳了幾厘米呢?小朋友來量量看。
(2)認識大約6厘米。
說明：2號和3號的長度都不是正好6厘米，但是很接近6厘米，我們就可以說是“大約6厘米”。
3、畫幾厘米。
(1)學生畫7厘米的線段。
(2)交流：你從刻度幾畫到了刻度幾?
(3)同桌互相檢驗。
五、鞏固拓展，活化應用。
1、用斷尺量。
小蟋蟀的尺子斷了，用它還能來量長度嗎?怎么量?
2、變式練習。
寶盒里的項鏈有多長?你是怎么看的?
3、學習估測：奇妙的“身體尺”。
六、回顧總結，拓展延伸。
1、回顧：小朋友，今天這節(jié)課咱們和誰交上了朋友?關于這個新朋友你了解了些什么?
小結：我們知道了量比較短的物體的長度，可以用厘米作單位;在尺子上刻度0-刻度1的長度是1厘米;還知道有很多物體的長度是大約1厘米。
2、游戲：眼力大比拼。(學生動手操作)
3、拓展：在長度單位這個大家族里，厘米只是其中的一個成員，還有很多成員等著和你交朋友。其實10厘米的長度就是一個新的長度單位，把10個這樣的長度單位連起來，就又得到一個長度單位。這些長度單位叫什么名字呢?它們有多長呢?和我們今天認識的1厘米之間有什么關系呢?這些問題留到以后的數(shù)學課上再來研究。
