制定教案是一種提高我們課堂活躍度的重要手段，作為教師，為了給學生更好的教學環(huán)境，一定要認真寫教案，以下是范文社小編精心為您推薦的進位的教案5篇，供大家參考。
進位的教案篇1
教學目標：
1、使學生理解兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的算理，掌握其計算方法，能正確地進行計算．
2、初步培養(yǎng)學生的動手操作能力、語言表達能力和運用知識遷移的學習能力．
3、培養(yǎng)學生的合作意識和自主探索的精神，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣．
教學重點：
理解兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的算理．
教學難點：
掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的口算方法．
教學過程：
一、復習導入
1、分別出示口算卡片：8+6= 7+9= 8+4=
20+15= 16+50=
2、說出口算步驟：20+（7+5）= 30+（5+5）=
3、演示課件“兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）”，出示：27+2=
指名口算，并說出口算的過程．（先算個位上的7加2等于9，再算20加9等于29．）
?繼續(xù)演示課件“兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）”】聰明的小猴子也來參加我們的學習了，它見我們都會算27加2，就把第2個加數(shù)“2”拿走了，換上了“5”，這道題就變成了27+5．你們還會算嗎？下面就請同學們來算一算這道題．
二、探索新知
1、自學嘗試
學生自己擺小棒，探索27加5的計算方法．
2、小組交流操作情況
3、集體交流計算方法
老師配合學生的發(fā)言進行板書．
（1）先算7加5等于12．再算20加12等于32．
（2）把5分成2和3，3加27等于30，30在加2等于32．
（3）把27分成22和5，5加5等于10，22加10等于32．
（4）從27起，1個1個地往上加，加到5是32．
4、比較
哪種方法更簡便一些？
學生發(fā)表自己的見解．
老師繼續(xù)演示課件“兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）”，學生隨著敘述口算的步驟．（27加5，先把7和5相加得12，再把20和12相加得32．）
5、小結
師：今天我們計算的題目和以前計算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同？（個位相加滿十了）這樣的加法叫什么？（進位加法）對，今天我們學習的就是兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法．
?板書課題：兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）】
師：進位加法的得數(shù)有什么特點？（原來十位上的數(shù)增加了1）為什么？（個位相加滿十了，送給十位1個十，所以十位上的數(shù)就多了1個）
三、鞏固練習
1、完成第66頁做一做的第1題．
出示：5+35=
這道題與例題有什么不同？先算什么？再算什么？同桌互相說一說，然后指名回答．
強調(diào)：無論是兩位數(shù)加一位數(shù)還是一位數(shù)加兩位數(shù)，都要注意先把個位上的數(shù)相加．
2、做一做的第2題．
48+6= 8+63= 74+9=
學生獨立完成后訂正：說一說口算的過程．
3、口算：7+6= 9+5= 6+4=
27+6= 39+5= 6+54=
同桌對比口算，互相說一說每組題有什么特點．
4、開放題
下面的□填幾？
57+□=5□ 57+□=6□
小組討論后集體交流．
問：你是怎么想的？
四、課堂小結
今天你學會了什么？你是用什么方法學會的？
學生自由發(fā)言．
五、作業(yè)
教材第67頁練習十六的第2題和第3題．
2．15+5= 9+62= 75+7= 23+8= 3+47= 4+89=
3．一個加數(shù)是67，另一個加數(shù)是9，和是多少？
板書設計：
數(shù)學教案－兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）
進位的教案篇2
教學內(nèi)容：
課本p15——16兩位數(shù)加兩位數(shù)不連續(xù)進位加
教學目的：
1.使學生較透徹地理解萬以內(nèi)筆算加法的計算法則，并能應用法則準確地計算兩位數(shù)連續(xù)進位的 加法題。
2.培養(yǎng)學生認真仔細的學習習慣，提高學生的計算水平。
重點、難點：
哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數(shù)相加時，要記得加上進上來的1
學情分析：
本課是在二年級下冊“萬以內(nèi)的加法和減法（一）”的基礎上教學的，學生在二年級已經(jīng)學習了幾百幾十加、減幾百幾十的進位加法和退位減法，本課主要學習三位數(shù)加三位數(shù)中連續(xù)進位加，這是學生學習筆算加法的難點。
教學過程
一、復習準備，導出新知
1.口算：９＋６＝ ５＋５＝ ６＋８＝ ８＋６＋１＝ ８＋２＋１＝ ６＋５＋１
2.求34與22的和。全班齊練，教師巡視，做完后集體訂正。
筆算不進位加法要注意什么呢？（相同數(shù)位對齊。從個位加起。）
強調(diào)：哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數(shù)相加時，要記得加上進上來的1。
二、學習新課
1.導入新課，出示課題：剛才的復習，是前面剛剛學過的進位加法，同學們掌握得很好。今天我們繼續(xù)學習進位加，但和前
面學的稍有不同，今天要學習的是不連續(xù)進位加（板書課題）
2.教學例1
學生嘗試擺小棒求得98+25的結果（允許有各種方法。）小組合作討論喜歡哪種方法，引導研究課本中的方法。
提問：先加哪一部分，單根的8根和5根怎樣加？給8根小棒湊幾根就是10根？（8＋2＋3＝13）滿了10根可以捆成一捆，捆好舉起來讓大家看看，放在哪里呢？
10個1根捆成1捆，也就是1個十，放在整捆小棒下面。再加整捆小棒，9捆加2捆再加這1捆，一共有12捆小棒零3根。指著圖問：這一捆小棒哪里來的？把單根小棒合起來，滿了10根就捆成一捆，放在整捆小棒下面。
教師小結：單根合起來滿十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1個十。
列豎式計算。
學生自由書寫豎式，再討論哪一種合理。這道題的豎式怎么寫？（個位和個位對齊，十位和十位對齊。）從哪一位加起呢？（從個位加起。）那么豎式中個位相加的得數(shù)怎樣寫呢？想一想：小棒應該怎樣擺？
獨立完成計算。（兩個學生板演，其余同學在書上完成。）
講評：同桌口述并檢查，在進位時“1”寫的位置對不對，做進位加法時，是否漏寫1或忘加1。
三、鞏固練習
1、一做第1題：直接在書本上計算，指明學生板演，集體講評
2、第2題：求出每一個胡蘿卜上的算式的得數(shù)。
3、練習四第1題：連一連
4、練習四第2題：地球儀85元，書包48元，買一個地球儀和一個書包一共要多少錢？你還能提出什么問題？
四、全課總結：今天我們學習了兩位數(shù)加兩位數(shù)不連續(xù)進位加法，大家做題時一定要認真仔細。
五、布置作業(yè)：練習四第3題
在教學這個內(nèi)容時，教師要注意強調(diào)相同數(shù)位對齊，告訴學生進位的小1必須要寫出來，能列豎式的就要列出豎式，養(yǎng)成一個好的習慣。學生練習中的應用題，強調(diào)寫出完整的答句。
進位的教案篇3
教學難點：
訓練算法思維、對不同算法的分析。
教具準備：
位值表、課件
教學過程：
一、復習鋪墊
大屏幕出示口算（5道題）
師：我們先來口算幾道題目，看題在答題紙上寫答案，開始！
（核對答案）
師：這些都是我們已經(jīng)學過的口算，今天我們就用學過的知識來學習一些新的本領。
二、新授
1. 口算 38+25
（出示動感畫面）
問：這是什么地方？里面有些什么？
師：今天小胖來玩具店準備買兩樣玩具，他買了什么呢？看！
（一只足球和一架玩具飛機）
你們能估算一下大概要花多少錢？
（學生答，師暫不下結論）
師：那么到底38+25等于多少？這就是今天要學習的兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法口算。
（出示課題）
2.計算方法探究
師：你們能用學過的知識，利用手中的位值表，想想，圈圈，用一些方法來解決。
（師巡視，請2個學生回答）
（1）30+20=50 8+5=13 50+13=63
（2）38+2=40 40+23=63
師：原來買這兩樣玩具要63元。
（指著黑板上的位值表）
師：這兩種方法很不錯。還有其他方法呢？你們可以再圈圈，試試？
（再請兩個同學）
（3）38+20=58 58+5=63
（4）35+25=60 60+3=63
師：真了不起，你們用了不同的方法口算出38+25的答案。這些內(nèi)容在書上也有，我們看書上有3種方法，你們想出的方法比它還要多。仔細看看，看得懂嗎？像這樣在位值表上圈圈，畫畫有什么好處？
（本著“留足夠的空間，讓學生去感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程”的理念，教師引導學生體驗學習方法———把新知識轉化成已經(jīng)學過的知識，解決問題。在討論過程中培養(yǎng)學生的團對協(xié)作能力，在匯報中培養(yǎng)學生的.語言表達能力。）
三、練習 1
師：我們現(xiàn)在從這個玩具商店挑兩件玩具，你看 38+29 挑的是什么？ 34+28 又是什么玩具，那么該付多少錢？你能很快口算嗎？拿出練習紙，想想，把答案寫下來，如果有的同學有困難，也可以在下面的位值表上先圈后寫。
（請2個同學）
2. 學生任意選兩樣玩具，口算價格，在小組內(nèi)交流
師：現(xiàn)在如果給你兩樣玩具，你會怎么選，要付多少錢？請你們說給小組同學聽聽！
（學生自由說，教師巡視去聽，請兩個學生說。）
（通過這一層次的練習，學生在這一節(jié)課里將不再是獲得簡單的數(shù)學知識，而是學會了終生受用的學習方法。）
四、總結
師：剛才我們學了些什么新本領？
進位的教案篇4
教學內(nèi)容
課本第34～35頁，例題、“想想做做”第l一4題。
教學目的
使學生理解和初步學會筆算進位加的方法，能正確地進行計算，并及時。概括筆算加法的法則，初步培養(yǎng)學生的概括能力。
教學過程
一、復習鋪墊
1．口算下面各題。
4十6＝ 50十90＝ 60十90＝
8十3＝ 70十80＝ 3十7＝
提問；這幾題都是什么加法?每題和的最高位上都是幾?為什么都是1？
2．筆算。(與口算同時進行。)
37+25 64+8
提問；這兩題在筆算時分別是怎樣加的?
3．引入新課。
筆算百以內(nèi)進位加法時，要先把相同的數(shù)位對齊，從個位加起，個位滿十要向十位進一，這節(jié)課我們將利用這些知識，學習萬以內(nèi)筆算進位加法。(板書課題。)
二、新授
出示例題圖，昨天我們解決了二、三年級的一共借書的本數(shù)。
1．教學例題(1)。
(1)出示問題“一年級和二年級一共借書多少本?”請學生們列式。(板書：85+143)
(2)學生們嘗試筆算。
(3)組織交流，解決難點。
提問：從哪位算起?說說個位-上相加的過程。(板書個位上的和。)
提問：十位上8加4得多少?十位上滿十該怎么辦?十位上的和怎樣寫，(板書。)
百位上相加是多少?為什么得27(強調(diào)：百位上不能忘記從十位進位的1。)
(4)指名讓學生完整地口述筆算過程。
(5)請學生們在原式上進行驗算，再填寫橫式得數(shù)。
2．教學例題(2)。
(1)出示問題“一年級和三年級一共借書多少本?”請學生們列式。
(板書85+126=)
(2)請學生們獨立探索解決，指名板演。
(3)提問：十位上是怎樣算的?為什么要向百位上進“l(fā)”?百位上又得多少?
強調(diào)：不能忘記進上來的l。
指名學生完整地口述筆算過程。
(4)指導驗算，橫式上寫得數(shù)。
3．歸納。
(1)根據(jù)剛剛的計算學習，大家想一想，筆算萬以內(nèi)的加法要怎樣算，組織學生進行討論。
(2)組織學生進行交流自己的看法。
(3)：做筆算加法要將相同數(shù)位對齊；從個位加起，哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進一。
(4)比一比：今天學習的加法在筆算時與上節(jié)課學習的有哪些地方是相同的?哪些是不一樣的?
三、鞏固練習
1．完成“想想做做”第l題。
(1)指名板演，其余學生做在書上。
(2)提問；第一題中哪一位上滿十向前一位進l?你能在原式上進行驗算嗎?(指導學生驗算。)
第2題中哪幾位上滿十向前一位進l?和的個位上是幾，能不能不寫?為什么?
第3題又是怎樣算的呢?
2．完成“想想做做”第2題。
(1)指名板演，其余做在書上。
(2)學生們集體訂正。
3、完成“想想做做”第3題。
(1)請學生們獨立思考，找出每題錯處及原因。
(2)組織學生進行交流，最后老師做適當?shù)摹?/p>
四、課堂
這節(jié)課學習了什么內(nèi)容?三位數(shù)加法筆算要怎樣算?
強調(diào)：在計算時，哪一位相加滿了十不要忘記向前一位進1，到前一位相加時，不要忘
五．布置作業(yè)
筆算并驗算。
635十294 817十73
734十196 557十286
375十255 203十266
進位的教案篇5
教學內(nèi)容:?書上第63頁例1
教學目標：
1、學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的計算過程，初步掌握筆算方法，掌握筆算豎式乘法的順序及積的書寫位置，理解算理。
2、在具體的情境中教學，調(diào)動學生積極性，體驗算法的多樣化。
3、在探索算法與解決問題過程中，“感受借助舊知識，解決新問題“的策略意識，體驗成功的喜悅，體會數(shù)學在生活中的應用價值。
教學重點：在理解算理基礎上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法（不進位）。
教學難點：理解乘的順序以及第二部分積的書寫方法
教學準備：課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出問題：
1、引入：同學們愛看書嗎？四月是我們學校首屆讀書節(jié)，書可以豐富我們的知識。今天，老師帶同學們?nèi)ベI書，看看買書中有哪些數(shù)學問題？
2、提出問題：出示：一本書23元。問：你想到了哪些數(shù)學問題？
如果買2本要多少錢？算式怎么列？買10本呢？算式怎么列？這些算式會算嗎？這是我們以前學過的知識。
3、如果要買12本要多少錢呢？算式怎么列？（23×12）這是一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式。板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
二、探究算法，解決問題
1、估算：
估一估,23×12大約是多少?生解決，反饋：
a:?23估成20，12估成10，20×10=200。
b:?23估成20，20×12=240。少估了多少？（少估了3個12）
c:?12估成10，23×10=230。少估了多少？（少估了2個23）
2、自主探索：
準確的結果到底是多少呢？你能算出來嗎？請同學們自己開動腦筋算一算，寫在練習本上。完成后和你小組成員說一說計算的方法。（學生練習）
3、合作學習
師巡視，指導，參與交流。師：想好后可以和你小組成員說一說計算的方法。
（巡視學生計算，看看學生有哪些計算方法。）
4、小組匯報（展示學生的想法）
組織學生匯報：誰來說說你們小組是怎樣計算的？
學生計算可能會有以下方法：每出現(xiàn)一種方法，應該讓學生講明算理與方法，并讓下面的學生提出不明白的問題。（最好引導學生借助圖進行分析）
a：12分成10和2，23×10＝230，23×2＝46，230＋46＝276
當學生說完算式后，師進行板書，問：為什么要這樣算？讓學生說出這三道算式的意思。（把12本書分成10本和2本兩部分，我們可求出10本書多少，再求出2本書多少錢，然后把這兩部分的錢加起來就是媽媽要付的錢。）
師：除了用口算還有別的計算方法嗎？
b：12拆成2×6，23×2×6＝276。
師：哦，你把其中的一個因數(shù)進行拆分，變成了連乘，算式表示什么意思呢？誰看明白了？
師：如果是23×13能將其中的一個因數(shù)進行這樣拆分嗎？看來變成連乘不一定都能適用。
c：筆算：
2???3
×??1???2
―――――
4???6
2???3
―――――
2???7???6
5、研究筆算：
1）（學生出現(xiàn)了筆算的方法）剛才還有些同學列豎式計算，勇敢地進行了嘗試，誰愿意將你的豎式展示給大家看看。對學生的豎式進行一一評價。
（學生沒有出現(xiàn)豎式）我們以前學習兩位數(shù)乘一位數(shù)的時候可以用豎式做，那兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以用列豎式來解決嗎？自己試著做做看。用這種方法的時候注意相同數(shù)位對齊，從個位算起。
生練習，反饋：
展示學生的豎式，請學生說說自己是怎么算的。請其他同學對他的算法提出不明白的地方。
問：誰看明白了？有什么問題要問這位同學嗎？（生生提問解答）
主要問題：
① 46是怎么來的？230又是怎么來的？276呢？根據(jù)學生回答板書
（手指著口算的部分）觀察一下，有沒有發(fā)現(xiàn)什么？這個算的過程也就是什么呀？口算的過程也就是我們筆算的過程。（原來口算和筆算是相通的，只不過是表達的形式不同）
○20是否可以省略。在把兩個乘積加起來的時候，個位上是計算6加0，0只起占位作用。為了簡便，這個零可以省略后不寫，邊說邊把0擦去。
省略后23是否需要往后移？為什么3必須寫在十位？23實際上是表示多少？
2）師板書完整算法：
我們現(xiàn)在一起來算一算。
師邊寫邊問：我們先算什么？再算什么？要注意什么？最后算什么？
2???3
×??1???2
―――――
4???6
2???3
―――――
2???7???6
3）同桌互相說一說豎式中每一步的意思。
6、起先我們通過拆數(shù)將新知識變成舊知識來算?，F(xiàn)在又學會了列豎式，方法可真多呀！口算我們已經(jīng)學過了。這節(jié)課我們要重點掌握列豎式來計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。（完整板書）“筆算乘法”
三、鞏固練習：
1、你能接著算嗎？
指著兩個84，問：兩個都是84，意思一樣嗎？
2、選擇練習：
選二道算一算：
32×12????22×14??????21×34????34×21（有什么發(fā)現(xiàn)？）
3、判斷改錯：
發(fā)現(xiàn)同學們做題時出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，查一查錯在哪兒？（思考，指答）
我們在筆算的時候要注意哪些呢？
4、一套連環(huán)畫21本，每本14元；一套科技書11本，每本29元。我?guī)?00元，可以買哪一套書？
5、趣味練習：老師教給大家一個數(shù)學魔法。魔法就藏在這四道題目里面，用筆算來計算這四道題觀察這幾題有什么規(guī)律，魔法就自然出來。
12×11??23×11??36×11
規(guī)律?如：12×11的積的方法是：兩頭拉開，中間相加。
由此可見筆算還可以幫助我們發(fā)現(xiàn)一些計算的規(guī)律呢！
四、課堂總結：
今天同學們在書中真是學到了不少知識。那今天我們學習了什么？碰到這個新問題我們是怎樣來學習的？（把新問題轉化成我們學過的舊知識）
我們學習數(shù)學往往都是把新問題轉化為舊知識來進行的。今天學習的新知識，對于后面學習的知識來說又變成了舊知識，所以我們必須把今天的知識學好學扎實。
五、布置作業(yè)：《課堂作業(yè)本》第31頁
板書設計：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算
2???3×??1???2=276（元）
2???3
×??1???2
―――――
4???6
2???3
―――――
2???7???6
答：一共要付276元。
教學反思：
1、本課原是想從舊知識出發(fā)，讓學生借助舊知識去解決新問題。但在新舊聯(lián)系處理上還不夠緊密。在出示一本書23元后，問：你想買幾本。學生說2本、3本，很散，也只是讓學生這樣說過而已，再提出買2本，算式怎么列，買10本算式怎么列。只是列出了算式。
改正：出示后，問：你想買幾本，算式怎么列？讓學生列式計算。再反饋。反饋時將23乘一位數(shù)的板書一種，乘整十數(shù)的板書一種。再問：這些算式是我們以前學過的，是舊知識。今天我們要問這舊知識來解決新問題。這樣學生在解決接下來的23乘12時，也會普遍采用這種方法，而不會只用豎式。
不當處：當學生出現(xiàn)另外兩種估算方法時，我問：少估了多少？
改正：比準確的結果怎么樣？多估了還是少估了？少估了多少？引導學生仔細地去觀察。
2、細節(jié)處理不恰當，沒有抓住學生的生成資源。
在讓學生解決23乘12時，學生出來的算法比較多，其中一位是將23分成了20與3。再20與12相乘，3與12相乘。這位學生其實是受到了估算時的影響，少估算了3個12，因此他采用了這種方法。我稱許他是對的。但接下來，我把他的方法給擦掉了。如果我將他的方法保留著，引出另一種口算的方法。（將12分成10和2）然后等豎式列出來，學生說了每一步的算理后，讓學生找口算與筆算有哪些相通的地方，學生通過比較，會發(fā)現(xiàn)其中的一種口算方法就是筆算的過程，只是表達的方式不同。這樣的比較方法的相通之處更好價值。還有一位學生出來的方法是20乘10等于200，3乘12等于36，2乘23等于46，最后相加。這種方法是錯的，我沒有進行正確評價。
當學生沒有出來我所要的方法時，在學生進行獨立練習時，我可以進行適當適時地點撥。在學生進行小組交流時，作為老師應該對學生所出現(xiàn)的情況心中有數(shù)，應該讓哪位學生展示，都要心中有底，不能隨意地點名。
3、算理講解得很透徹，但算理太忽略。在算理上，通過生生之間的互動，師生之間的互動，學生非常清楚地明白，第一步是怎么來的，第二步是怎么來的。但其中的第一步具體怎么算，我講得比較簡單。理解力好的學生能明白，但中下的學生不一定能聽懂。我需要用不同顏色的粉筆與箭頭來寫明筆算的方法與順序。
作業(yè)反饋：今天的練習里面，有三道是進位兩位數(shù)乘法。練習中的目的是通過將第二個因數(shù)分解為整十數(shù)與一位數(shù)來解決，但很多學生沒有想到用因數(shù)分解，只是用筆算，由于有進位，學生錯的比較多。個別學生在筆算上還有困難。
