在寫作文時(shí),我們要避免使用太過復(fù)雜的詞匯,以免讓讀者難以理解,老師經(jīng)常會提醒我們,作文要有清晰的結(jié)構(gòu),包括引言、主體和結(jié)論,下面是范文社小編為您分享的小學(xué)高年級作文7篇,感謝您的參閱。
小學(xué)高年級作文篇1
互動式作文評改
開課人:劉希珍 2011 2 28 知識與能力
1、掌握作文評改的方法及步驟,培養(yǎng)學(xué)生賞析文章的能力。
2、互批互改,合作學(xué)習(xí),增進(jìn)師生、生生情感的交流,達(dá)到取長補(bǔ)短的效果。促進(jìn)相互了解和合作,共同提高寫作水平。
3、打破傳統(tǒng)的作文的評改的方法,實(shí)現(xiàn)師生、生生互評互改,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,培養(yǎng)寫作興趣。
過程與方法
在互批互改中,挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生賞析文章的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
在互批互改中,學(xué)會傾聽別人意見,學(xué)會欣賞別人的文章,從而促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握作文評改的方法及步驟,激活學(xué)生對寫作的興趣和創(chuàng)作思維,從而共同提高寫作水平。
教學(xué)難點(diǎn)
打破傳統(tǒng)的作文的評改的方法,實(shí)現(xiàn)師生、生生互評互改,促進(jìn)相互了解和合作,共同提高寫作水平。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)方法
互動式、自主—合作-探究式
教學(xué)過程 一、三分鐘演講(美文美評)
二、導(dǎo)入新課
三、互評互改
(一)作文評改的步驟與方法
1、以小組為單位,(四人一小組)每位同學(xué)精改一本,并交與組員交流,最后由組長推薦優(yōu)秀評語和作品
2、評改注意事項(xiàng)(一讀、二改)(1)讀文章(3遍)
(2)改文章(改、批、評、簽)a、改(字、詞、句、標(biāo)點(diǎn))
b、批(語段中精妙處或建議處,做些旁批)
c、評(評語:圍繞中心、選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、語言、書寫等評價(jià))注:1)尋找閃光點(diǎn),鼓勵表揚(yáng)。2)發(fā)現(xiàn)不足,建議改進(jìn)。
d、簽(簽字)
(二)學(xué)生以小組為單位互批互改
(三)成果匯報(bào)
1、優(yōu)點(diǎn)
2、缺點(diǎn)
四、小結(jié)
五、布置作業(yè)
1、根據(jù)同學(xué)對你作文的評改建議,進(jìn)行自我評改,自我完善,然后交給老師。
2、收集優(yōu)秀作文
小學(xué)高年級作文篇2
暑假里,老師布置了一個(gè)任務(wù)——體驗(yàn)各種職業(yè),今天媽媽讓我自己做一次飯,而媽媽則在一旁指導(dǎo),今天晚上媽媽讓我做茄子、西紅柿炒洋蔥。我便抱著試一試的`態(tài)度來到了廚房。剛開始我先切菜,先是茄子,只見案板上放著一個(gè)青色的大茄子,我覺得應(yīng)該節(jié)省資源,只需要半個(gè)茄子就足夠了,媽媽同意我的想法,讓我切成塊兒狀。剛開始我切得塊兒有點(diǎn)大,但是隨著切的次數(shù)的增加,我切得越來越均勻,不一會兒就裝盤了,接著一個(gè)西紅柿和半個(gè)洋蔥也順利地切好了。
我準(zhǔn)備炒菜,打開火把鍋放在火上,等鍋里水蒸發(fā)完以后,先放一點(diǎn)油進(jìn)去,等油燒開了,將剛才切的菜一一放到鍋中,然后再來回翻炒翻炒,接著再放兩勺鹽,學(xué)著媽媽的樣子,卻又顯得十分不專業(yè),但不一會兒,香氣撲鼻,再看上一眼,真是金黃誘人,孰能不驕?
我在炒菜途中,多次覺得味道已經(jīng)出來了,想嘗嘗,可媽媽幾次都說還沒好,我又想到媽媽可是炒了十多年菜的老手,便只好接著炒。媽媽告訴我,在鍋里放少許水,還可以保證菜不糊,我想這可真是一個(gè)好方法,今天又學(xué)了一個(gè)小竅門!不久后,媽媽說現(xiàn)在可以先將火關(guān)上,用鍋蓋把鍋蓋住,先將菜悶一小會,不一會兒,我就迫不及待地將菜裝入盤中——出鍋了!(唉!光顧的吃,忘把菜照下來留念了!)我做的菜得到了爸爸媽媽的一致好評,本次體驗(yàn)圓滿成功,再接再厲,爭取做出更美味的菜!
通過本次體驗(yàn),我明白了:做飯,也要講究冷靜,不能被表面的顏色和氣味所迷惑,和學(xué)習(xí)一樣,火候到家了,才能算是真正的成功!加油!!
媽媽的話:兒子你這篇寫得很棒,寫出了生活,體會了自己勞動的歡樂和體驗(yàn)。你一定感到勞動創(chuàng)造了美吧!兒子熱愛勞動,你會收獲很多!加油!
小學(xué)高年級作文篇3
作文教學(xué)特別是小學(xué)的作文教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占有重要的作用,它的成功直接影響學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和工作。那么如何提高小學(xué)高年級作文?使作文教學(xué)適應(yīng)時(shí)代的需要,我結(jié)合30年教育教學(xué)工作實(shí)踐,談一下心得。
一、要先讓學(xué)生學(xué)會搜集和整理材料
搜集、積累材料是從事寫作的人的一項(xiàng)基本功。再巧的媳婦也要找米下鍋,材料對文章起著不可或缺的支撐作用,搜集材料的多少決定著寫作的成敗。因此,搜集材料一個(gè)主要的要求就是“多”,要博采廣積,多多益善。作家老舍說:“先搜集材料,越多越好?!睆?qiáng)調(diào)占有大量豐富的材料,是古今作家共同的經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)?,沒有一定的數(shù)量積累,就沒有一定的質(zhì)量可言。
古人云,寫文章“貴乎精要”。搜集材料要“廣”,選用材料要“嚴(yán)”,搜集材料“以十當(dāng)一”,選用材料則應(yīng)“以一當(dāng)十”。選用材料,貴在一個(gè)“嚴(yán)”字,貴在“少”而“精”。要做到內(nèi)容精要,在動筆之前就要善于分析和研究材料,對搜集的全部材料分析、比較、整理,進(jìn)行去粗取精、以便從中篩選出最精當(dāng)?shù)牟牧希?/p>
二、不會寫作文可以先模仿著寫
學(xué)生不會寫作文,可以先模仿著寫,模仿,是人類學(xué)習(xí)知識、增長才干的一個(gè)基本技能。著名的小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》就是在模仿越劇的一些曲調(diào)基礎(chǔ)上創(chuàng)作的,日本的一些新的工業(yè)技術(shù)就是在模仿美國和其他國家的一些技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展的?;貞浳覀冃〉臅r(shí)候?qū)W說話、學(xué)走路、學(xué)穿衣,一直到學(xué)寫字、學(xué)騎車、學(xué)滑冰,有誰離開過模仿呢?所以,我們在學(xué)習(xí)作文時(shí),不要害怕別人說自己模仿,同學(xué)們買來那么多作文選,讀了那么多課文、范文,完全可以大膽地模仿,以提高自己的寫作能力。
模仿可以由淺到深,由字詞句到篇章。篇章模仿,不要全部地模仿另一篇文章,只是改一改詞句、人名什么的,這和抄襲沒有多大的區(qū)別。最好抓住一個(gè)特點(diǎn)加以模仿,這樣才能避免犯抄襲、簡單模仿的毛病。
積極的模仿最主要的一點(diǎn),是一定要在模仿的基礎(chǔ)上有自己的創(chuàng)造,要力爭“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”,要采他人之長、補(bǔ)自己之短,要利用模仿為自己的作文服務(wù)。你的立意很好,可是結(jié)構(gòu)安排不好,正好有一篇文章結(jié)構(gòu)好又可以為你所用,你就可以模仿那篇文章的結(jié)構(gòu);同樣,如果是先讀了一篇文章受到啟發(fā),比如它的選材很好,你可以模仿它的選材,但爭取在語言、立意上超過它,有自己的創(chuàng)造,這就可能寫出一篇好文章,而別人絕不會說你是抄襲。最后,要逐漸減少模仿的分量,力爭自己獨(dú)立地構(gòu)思出一篇優(yōu)秀作文。三、要想辦法激發(fā)學(xué)生的寫作熱情
美國教育家第斯多惠說,教師的任務(wù)不在于教授知識,而在于對學(xué)生進(jìn)行激勵、喚醒和鼓舞。寫作教學(xué)也不例外?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確提出,寫作教學(xué)的目標(biāo),重要的是要激發(fā)孩子寫作的興趣,培養(yǎng)他們寫作的習(xí)慣。要讓寫作成為孩子生命活動的一種方式,成為孩子生活的一種享受,要讓孩子在寫作中感受愉悅、感受成功。那么用什么方法來激發(fā)寫作熱情那?
1、教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。缺乏觀察的人是無物可寫的,無話可說的。學(xué)生對作文有畏難情緒,問題就在于學(xué)生對周圍的事物缺少觀察,印象模糊,認(rèn)識不深,什么都覺得很平常,因此就無話可說,無多少東西可寫,更沒了寫作熱情。從觀察入手,學(xué)會了觀察的方法,養(yǎng)成了隨時(shí)留心觀察的良好習(xí)慣,勤于觀察,就會有無盡的寫作素材,才能有寫作熱情。
2、組織學(xué)生開展豐富多彩的活動,以此來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。為了調(diào)動學(xué)生寫作積極性,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,設(shè)法創(chuàng)造各種條件,組織開展各種活動,為學(xué)生提供寫作素材,以豐富寫作內(nèi)容,讓學(xué)生在活動在實(shí)踐中體驗(yàn)生活,感受生活,描述生活。
3、在閱讀中積累作文素材,以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
葉圣陶說:“作文離不開生活,生活充實(shí)到什么程度,才會做成什么文字。”葉老的話十分精確地闡述了生活與作文的關(guān)系,生活是多姿多彩的,生活中有無窮的說不完、寫不盡的人和事。這就要求教師要在日常生活中尋找作文素材,把作文與生活緊密聯(lián)系在一起。
4、滿足學(xué)生的發(fā)表欲,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。葉圣陶說:“寫作的根源是發(fā)表?!睆墓胖两駥懳恼戮褪菫榱俗屓丝矗W(xué)生也不列外,“人往高處走,水往低處流。”不想出名的人是沒有的,小學(xué)生的作文也想讓別人讀后夸獎,也想發(fā)表,也想享受成功的喜悅,正是這種想要發(fā)表的欲望,激發(fā)了他們的寫作的巨大熱情。
只有采取多種手段和方法調(diào)動學(xué)生的寫作熱情,才是提高學(xué)生作文水平的有力保障。實(shí)踐證明,有了寫作的熱情,就有了寫作的動力。在作文教學(xué)中能要選擇好切入點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,調(diào)動學(xué)生寫作的積極性,就使學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣和主動作文的欲望,作文就不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān),提高學(xué)生作文的能力就可以真正落到實(shí)處。
三、好作文是夸出來的
我個(gè)人認(rèn)為作文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)是作后評析,包括當(dāng)堂評析和評語評析。而評析中最重要的不是批評和提出改進(jìn)意見,而是不遺余力地發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中好的方面,并夸大這種優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,讓小小的閃光點(diǎn)成為學(xué)生為之驕傲的榮譽(yù)。評語中夸贊的話越多,學(xué)生越會認(rèn)真地讀,那么不但信心上去了,同時(shí)我們提出的小小的建議學(xué)生也會相當(dāng)樂于接受。
心理學(xué)家蓋茲說得好“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺,也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的能力?!毙W(xué)生作文,從本質(zhì)上看,也是一種創(chuàng)造。他們成文一篇,也非易事。在他們看來,花力氣寫了,已達(dá)到了自己的較好水平。送給老師批改,指望有所肯定與指出,以便看到成績并從中獲取力量與啟示。因此,教師批改作文,重要的是,讓學(xué)生通過所修改的情況,看到自己的成績與進(jìn)步,看到自己是有能力寫好作文的。換言之,要讓學(xué)生獲得作文的自信心。信心對小學(xué)生來說是,是極其重要的。如果修改過多,持過多否定態(tài)度,不僅無此必要,也不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律:給予成功能導(dǎo)出更大的成功。
過多否定,只能使學(xué)生喪失信心,抑制創(chuàng)造潛力,或者對教師的修改產(chǎn)生誤解甚至反感。每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展,哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步,他都會歡欣鼓舞,大加褒獎,"這個(gè)詞用得妙極了""這句話寫得十分具體、形象""你這篇作文詞通句順,我為你的進(jìn)步高興,愿你再接再勵",如此等等,學(xué)生讀之身心愉悅,真切地感受了作文的快樂。對學(xué)生作文中的缺點(diǎn),應(yīng)堅(jiān)持鼓勵性原則,婉轉(zhuǎn)地指出,使"忠言"也能"順耳"。如"言之無物,語言羅嗦"改為"孩子,你若能把文章寫得再細(xì)致些,再具體些,就會更加充實(shí)、動人。這樣的評語,學(xué)生不僅樂于接受,也便于修改。
總而言之,作文的教與學(xué)都應(yīng)該是樂事一件,假如你的學(xué)生中有誰覺得為作文而煩惱了,那么你就該反思作文教學(xué)是不是失去了應(yīng)有的鮮活的生命力了,可以及時(shí)改進(jìn)措施。作文教學(xué)的改革是一個(gè)博大精深的課題,需要所有小學(xué)語文教學(xué)工作者進(jìn)行不懈地探索。
小學(xué)高年級作文篇4
小學(xué)高年級作文評改教學(xué)之我見
上傳: 邱凌霜
更新時(shí)間:2012-5-23 15:36:59
作文批改是小學(xué)作文教學(xué)中的一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié),是提高學(xué)生作文水平的一種重要手段,同時(shí)也是學(xué)生了解自己習(xí)作效果和教師獲得作文教學(xué)效果反饋信息的一個(gè)主要渠道。小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中要認(rèn)真把握小學(xué)生作文的基本要求,針對學(xué)生的實(shí)際情況采用靈活多樣的作文批改方法,及時(shí)有效地對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行批改,促進(jìn)小學(xué)生作文水平的不斷提高。
一、正確認(rèn)識作文批改的目的
作為一名小學(xué)語文教師,要認(rèn)識到小學(xué)生作文是習(xí)作,是一項(xiàng)練筆活動,是書面表達(dá)的最基本訓(xùn)練,而并不是藝術(shù),不是文學(xué)創(chuàng)作,只要學(xué)生能正確地、清楚明白地表達(dá)自己的思想就行。因此,教師要求每一個(gè)學(xué)生把他的每一篇作文都寫成優(yōu)秀作文是不現(xiàn)實(shí)的。教師在批改學(xué)生作文時(shí),不應(yīng)用成人的眼光對學(xué)生的文字評頭論足,更不能用文學(xué)編輯或文學(xué)評論家的眼光去看待小學(xué)生作文。
在批改學(xué)生的作文時(shí)要尊重他們的勞動成果,力求保持他們作文的原意,絕不能用教師的思路去代替學(xué)生的思路,因?yàn)樾W(xué)生的生活積累和語文知識都很有限。學(xué)生在作文中難免有語言表達(dá)方面的不足,但那是無關(guān)緊要的,隨著他們語文知識的增長,自然會知道怎樣把他們想說的話說得更清楚、更明白。如果教師對他們的作文要求過高過嚴(yán),只會適得其反,很容易打擊他們的寫作興趣,使他們產(chǎn)生畏懼寫作文的心理。所以教師在批改他們的作文時(shí),只要學(xué)生寫的是真話,是自己心里想說的話,表達(dá)的是真情實(shí)感,只要“其意義不謬誤”,“字句已通順”,哪怕有些是幼稚可笑的,也不必大刪大改,把學(xué)生的一篇作文搞得面目全非。批改作文的目的不是代替學(xué)生修改文章,而是要指導(dǎo)學(xué)生掌握修改文章的方法,讓他們學(xué)會自己修改作文。
二、作文批改形式要多樣
作文批改的方式一般有直接批改、當(dāng)面批改、學(xué)生集體批改、學(xué)生自我批改等。采用何種批改方式要根據(jù)學(xué)生具體情況而定,突出重點(diǎn),切記面面俱到,眉毛胡子一把抓。教學(xué)實(shí)踐表明,學(xué)生參與作文批改既可增加學(xué)生的練習(xí)作文次數(shù),又可減輕教師負(fù)擔(dān),是提高作文批改速度和批改作文效率的好措施,但是不能次次如此。教師必須加強(qiáng)指導(dǎo),逐漸培養(yǎng)小學(xué)生自己改文的習(xí)慣。
教師在百忙之中可對某一篇或幾篇作文進(jìn)行修改,讓學(xué)生知道這樣改的好處,學(xué)到改文章方法。學(xué)生之間再互相研究修改,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)更正。就重點(diǎn)問題、普遍存在的問題,教師集中講評。這樣做,既可以把教師從繁重的批改中解放出來,加強(qiáng)寫作方法上的進(jìn)一步指導(dǎo),也可以使學(xué)生從中悟出作文的方法來。當(dāng)然,無論采用何種批改方式,都需要求學(xué)生把批改后的作文多看幾遍,了解為什么要修改這些地方,這樣修改有什么好處。
三、把修改作文的權(quán)利還給學(xué)生
葉圣陶老先生說過:“修改文章的權(quán)利首先應(yīng)屬于作者本人?!卑炎魑脑u改的權(quán)利還給學(xué)生的好處有以下幾點(diǎn):
1.它讓學(xué)生明白自己的事情自己做,自己的權(quán)利要自己享受,自己的義務(wù)要自己履行,對今后的人生也會
起著潛移默化的作用,終身受益。
2.在學(xué)生自主評改中,獨(dú)特的體驗(yàn)有利于培養(yǎng)獨(dú)特的情感,獨(dú)特的分析評價(jià)有利于培養(yǎng)獨(dú)到的個(gè)性思維,也有利于逐步培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的寫作風(fēng)格,從而提高作文能力和作文創(chuàng)新能力。
3.堅(jiān)持不懈。長此以往能形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升起著積極的作用。
在作文教學(xué)實(shí)踐中,教師既要培養(yǎng)學(xué)生寫作文的能力,又要培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力;既要教給學(xué)生寫好作文的技能、技巧,同時(shí)也要教給學(xué)生修改作文的方式、方法。
四、上好作文講評課
教師還要認(rèn)真上好作文講評課,讓學(xué)生在講評課上注意傾聽老師和同學(xué)們對其作文優(yōu)缺點(diǎn)的評價(jià),仔細(xì)閱讀自己的習(xí)作,全面理解教師批改的意圖,找出自己習(xí)作中存在的不足,然后再對自己的習(xí)作認(rèn)真進(jìn)行
修改。
小學(xué)作文教學(xué)心得
贛州市龍南縣黃沙中心小學(xué):賴春梅
對于小學(xué)教學(xué)來說,作文成了語文教師的一大難題,習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文,師生都必須付出許多努力,但常常收效不大。通過《語文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),加之自己十多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),本人認(rèn)為,小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。一.注重平時(shí)積累,作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累,比如好詞、佳句、精彩片段等。1.要根據(jù)課文內(nèi)容來積累?!爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求,而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí),讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美,摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊,能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如:在教完《頤和園》這課后,就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊.2.要通過日記來積累。堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式,也是練筆的最重要途徑,由于日記的內(nèi)容很廣,可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的??傊?,自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間,也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如:每組織學(xué)生看完一場電影,搞完一次大掃除,都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。二.作文教學(xué)要精心地創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望——解決學(xué)生“想寫”的問題。
作文難寫,首先難在學(xué)生沒有原始的,基本的想它、愛它的欲望、沖動和興趣;其次是“巧婦難為無米之炊”,覺得沒有什么可寫。所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望顯得尤為重要。因此作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際,將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動中,或讓學(xué)生走進(jìn)生活,去感受生活,讓學(xué)生充分參與在活動和生活之中,有了激情,有了感受,有了材料,這樣才會變“要我寫”為“我要寫”,想寫的問題就會迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導(dǎo),極力反對那種作文前“無所作為”,而臨到“寫” 時(shí)才嘮叨什么命題、中心、選材、構(gòu)思之類。不要輕易規(guī)定作文命題,束縛兒童的個(gè)性。兒童是最富有個(gè)性的個(gè)體,不同的個(gè)體有不同的喜好,又有不同的表達(dá)方式,這就決定了學(xué)生會選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界,也就會形成兒童寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。作文是一種創(chuàng)造活動,如果教師對學(xué)生的束縛太多,會產(chǎn)生語言貧乏,內(nèi)容千人一面,思想僵化,缺乏兒童的趣味性。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征,創(chuàng)新作文形式,讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感,表達(dá)自己的所見所聞所思,在抒寫表達(dá)中體驗(yàn)作文的快樂。緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活,調(diào)動學(xué)生作文的積極性。生活是一個(gè)取之不盡,用之不竭的資源寶庫,如果把寫作活動當(dāng)作是多彩生活的一個(gè)延續(xù),那么就會煥發(fā)出寫作的無窮的動力。葉圣陶說過:“生活如源泉,文章如溪水,源泉豐富而不枯燥,溪水自然活潑地留個(gè)不停?!睂W(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實(shí)際,針對學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣,這樣才能真正調(diào)動學(xué)生作文的積極性。三.鼓勵學(xué)生說真話,表真情?!鉀Q學(xué)生“寫什么”的問題。
“為有源頭活水來?!鄙钍菍懽鞯脑慈?,大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水,生活就是作文之源,生活即作文,作文即生活。要讓學(xué)生有話可說,有事可寫,有感可發(fā),就需要學(xué)生的作文反映他們的真實(shí)生活,表達(dá)他們的真情實(shí)感,體現(xiàn)童真童趣。首先要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材,捕捉生活中的感人情景,積累豐富的生活素材,讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活,要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗(yàn)生活,在生活中去發(fā)現(xiàn),去探究。真實(shí)的情感最能打動人心,真實(shí)的感受是學(xué)生寫作的第一手材料,既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平,能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。例如:學(xué)生在勞動課上通過參加勞動,親身經(jīng)歷了勞動的辛苦和勞動場面的熱火朝天后,我安排了一篇寫勞動課的作文,學(xué)生就能把在勞動中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫得十分真實(shí)、生動、感人,就能把勞動的激烈場面寫得真實(shí)具體。星期天學(xué)生參加了家里的收割麥子的勞動,有些學(xué)生就把他們的勞動經(jīng)歷和感受寫進(jìn)作文里,有寫勞動辛苦的,有寫生活不易,感恩父母的,那字里行間流露出的真情實(shí)感,著實(shí)讓人感動。讓人覺得孩子們突然長大了,懂事了。如果不是親身經(jīng)歷了、感受了,寫出真情實(shí)感是不切實(shí)際的。因此,要堅(jiān)持作文與生活相結(jié)合,作文與做人相結(jié)合,防止無病呻吟,胡編亂造,假情假意,說空話,說大話。
四.注重學(xué)以致用,結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)。
教師只要在新教學(xué)理念的沐浴下,引導(dǎo)學(xué)生立足與生活實(shí)際,做生活的有心人,在新理念的指導(dǎo)下,再給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo),給他們表達(dá)的自由和空間,寬容每個(gè)個(gè)體的個(gè)性,一定會改變不愿意寫作文的局面,每個(gè)人都會樂于作文,樂于表達(dá), 讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活的、體驗(yàn)生活的一部分。再也不把作文當(dāng)做負(fù)擔(dān)去對待了。學(xué)生作文雖不是作家的創(chuàng)作,也不能寫一次就完事,要讓學(xué)生明白無論作文水平有多高一次性完成作文,肯定會有漏洞,會有很多不完美的地方,必須要反復(fù)修改,要知道好的文章是改出來的,正所謂“文章不厭千回改,精雕細(xì)鑿始成金”。要指導(dǎo)學(xué)生把作文“寫具體、寫生動”。機(jī)構(gòu)是文章的骨架,具體生動則是文章的血肉,一副“骨架”加上“血肉”才能構(gòu)成鮮活的生命體,因此,在作文教學(xué)中,要重視指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體,寫生動。
小學(xué)生的知識有一定的局限性,教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章,我在教完這篇課文后,舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學(xué)生把自己最思念的親人用幾句話描述出來。同學(xué)們踴躍發(fā)言,其中有一位女同學(xué)是這樣說的:“‘每逢佳節(jié)倍思親’是啊,轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了,半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前,記得媽媽要去出差的前一天夜晚,我總跟在跟身旁,她出去我跟著,她睡覺我伴著,而且我還緊緊地捏著她的手,生怕她離去。第二天,我早早地起床了,發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門,我連頭也沒梳,散著發(fā)就在后面追,我邊追邊喊,媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚,我覺得房子里空蕩蕩的,怎么也睡不著,只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味”這樣的描寫最感人,學(xué)生也能說真話、實(shí)話。
五.注重作文的評價(jià)。
教師對作文的批改講評是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán),教師既要注重對學(xué)生作文進(jìn)行批改講評,肯定他們在作文中的優(yōu)點(diǎn)和成功的地方,指出他們在作文中的不足與失誤,還要強(qiáng)調(diào)師生合作評議,學(xué)生自主、合作修改,讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。針對學(xué)生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn),一定要提出表揚(yáng),要讓他們體會到成功的喜悅,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的作文興趣,鼓足他們樂于作文的勇氣。教師的評價(jià)對學(xué)生十分重要。評價(jià)得當(dāng),能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文,因而對學(xué)生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價(jià),對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?;A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。(記得有一次,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過得很快的詞“剎那間”,于是我在批語中這樣寫道:今后能多看點(diǎn)書,認(rèn)真作好記錄,教師相信你的作文會更上一層樓!)這樣做,能讓一些差生得到鼓勵,看到希望??傊魑慕虒W(xué)不是件容易的事,教師必須在教學(xué)理論中不斷探索,在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā),不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才能于學(xué)生有所裨益。
小學(xué)高年級作文篇5
在我的人生小船中,發(fā)生過無數(shù)的事情,有開心的,有傷心的,有后悔的,其中有一件事,至今還記憶猶新。
那是一個(gè)星期六的早晨,陽光明媚,我和我最要好的朋友林帥一起去他們家玩電腦、打游戲,不知不覺就玩到了四點(diǎn)多鐘,突然想起作業(yè)還沒做,趕緊往家里跑,剛回到家,看見妹妹正在看:喜洋洋與灰太狼兔年頂呱呱。這是我最喜歡看的動畫片了,忍不住在沙發(fā)上看起電視來。這一看,就看到媽媽下班回家了。直到媽媽叫我拿作業(yè)出來檢查時(shí),才想起作業(yè)還沒做完。以前,作業(yè)沒做完媽媽只是說說我而已,可這次,是把媽媽氣壞了,她順手拿起家里的木棍狠狠的往我身上打來,只覺得渾身疼痛,眼冒金星,我不停的向媽媽告饒,媽媽似乎沒聽見,直到打累了才住手。我害怕極了,這才意識到問題的嚴(yán)重性,晚上睡覺的時(shí)候全身都在痛。通過這件事我終于明白了一個(gè)道理:一定要先把該做的事情做完了才能玩。
“可這次,是把媽媽氣壞了,她順手拿起家里的木棍狠狠的往我身上打來,我只覺得渾身疼痛,眼冒金星,我不停的向媽媽告饒,媽媽似乎沒聽見,直到打累了才住手。我害怕極了,這才意識到問題的嚴(yán)重性,晚上睡覺的時(shí)候全身都在痛?!毙睦砻鑼懠?xì)膩地寫出了小作者受罰時(shí)感受,很好表現(xiàn)了這件事的難忘。好?!巴ㄟ^這件事我終于明白了一個(gè)道理:一定要先把該做的事情做完了才能玩?!庇墒录袄恚c(diǎn)明中心。
小學(xué)高年級作文篇6
培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。首先明確定位:就寫作而言,小學(xué)語文教師的任務(wù)而是培養(yǎng)愿寫、會寫、愛寫的素質(zhì)學(xué)生,幫助學(xué)生克服寫作困難,捅破“畏懼寫作”這層心理窗戶紙,培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和愛好,培養(yǎng)學(xué)生寫作的基本能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生寫作的基本能力?小學(xué)各年級語文知識的結(jié)構(gòu)不同,語文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也不同,我認(rèn)為低年級側(cè)重拼音和字詞,中年級側(cè)重句段和閱讀,高年級側(cè)重寫作能力的培養(yǎng)。
學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)境界,也是學(xué)習(xí)的最高境界。寫作是語文學(xué)習(xí)中的學(xué)以致用,它需要將學(xué)過的知識分類、整理、融合、貫通,它需要組織材料、布局謀篇、錘煉語言、融入感情、流暢表達(dá),寫作是語文知識的綜合運(yùn)用。寫作牽一發(fā)而動全身,愛好寫作必然喜好讀書,也善于鉆研字詞句,做到真正地?zé)釔壅Z文,主動地學(xué)好語文。只喜好讀書而不愛好寫作的人,往往不能堅(jiān)持讀書,屬于“光說不練”、“葉公好龍”,算不上熱愛語文。所以,培養(yǎng)學(xué)生樂于寫作就會帶動整個(gè)語文的學(xué)習(xí),寫作水平的提高就是語文素養(yǎng)的提高。學(xué)生一旦登上寫作這座山峰,將會領(lǐng)略語文美好的風(fēng)光,
一名小學(xué)語文教師,如何帶領(lǐng)我的學(xué)生投入到燦爛的中華語言文學(xué)中去,汲取豐富的文化營養(yǎng),培養(yǎng)素質(zhì)學(xué)生,一直是我思考的課題。通過與學(xué)生溝通、與學(xué)生家長交流,通過自己的學(xué)習(xí)和十多年從教積累,我總結(jié)出小學(xué)作文教學(xué)“讀、說、寫”三步教學(xué)心得。寫是目標(biāo),讀和說是過程和手段,寫需要讀和說作支撐,三位一體,有機(jī)結(jié)合,相輔相成。
我教授六年級作文,根據(jù)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,將字詞的學(xué)習(xí)放手讓學(xué)生自學(xué),教師通過多種方式進(jìn)行檢查,抽出更多的時(shí)間,以寫作為中心講解課文,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。首先明確定位:就寫作而言,小學(xué)語文教師的任務(wù)不是培養(yǎng)作家,而是培養(yǎng)愿寫、會寫、愛寫的素質(zhì)學(xué)生,幫助學(xué)生克服寫作困難,捅破“畏懼寫作”這層心理窗戶紙,培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和愛好,培養(yǎng)學(xué)生寫作的基本能力。
怎樣培養(yǎng)學(xué)生寫作能力呢?首先是“讀”。“讀書破萬卷,下筆如有神”老祖宗說的再明白不過了,多讀勤練是寫作的唯一秘訣!讀書是一種自學(xué),是一種主動性學(xué)習(xí),對于讀書我的理解是:好讀書,讀好書,善讀書,多讀書,習(xí)慣讀書。養(yǎng)成讀書習(xí)慣,就是教給學(xué)生一樣終身受用的法寶。我認(rèn)為要提高作文水平,首先應(yīng)該讀兩方面的文章,一是同齡人的作文選,二是名家名篇。前者容易引起共鳴,后者講究文章的技巧和詞句的錘煉,不僅學(xué)到優(yōu)美的語言,還能學(xué)到做人的道理,獲得思想上的啟迪。我要求學(xué)生每天朗讀一篇優(yōu)秀作文,并把好的詞句和點(diǎn)評劃出來,像蜜蜂一樣博采眾家之長,吸取多篇文章的精華化為自己寫作的營養(yǎng),釀出自己的蜜,寫出自己的優(yōu)秀文章。
1、口誦、手記、腦思。
要求學(xué)生制作閱讀卡,書寫文章梗概和讀后感,每交一張閱讀卡獎勵一張喜報(bào),作為評選好學(xué)生的條件之第一是“讀”。激勵學(xué)生多讀書、讀好書,養(yǎng)成讀書習(xí)慣。
2、是“說”。
說是用口來“寫”,寫是用手來“說”,它們有著異曲同工之妙,起到相輔相成的作用。在小學(xué)生心理中“說”相對容易,練寫先練說,尤其是鍛煉學(xué)生當(dāng)眾說的`能力。不少學(xué)生對于當(dāng)眾說,存在一定的心理障礙,行為上主要表現(xiàn)為:目光斜視、抻衣服、撓頭皮、面紅耳赤、哆嗦、語言零碎等。我們首先解決學(xué)生膽怯的心理問題,教學(xué)生用呼吸調(diào)節(jié)法、自我暗示法、目光接觸法等方法調(diào)整自己。
3、是制定“演講”制度。
學(xué)生每節(jié)語文課前上臺演講,可以講小故事、笑話、新聞,可以背課文、背誦詩詞,時(shí)間控制在兩分鐘以內(nèi),順序按桌次進(jìn)行,每節(jié)課一人,由班長主持演講。目的就是增加學(xué)生當(dāng)眾說的機(jī)會,鍛煉膽量和口頭表達(dá)能力。三是在課堂上實(shí)行“五允許”政策,允許說錯(cuò)話、允許補(bǔ)充、允許修正、允許質(zhì)疑、允許保留,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。四是專項(xiàng)演講訓(xùn)練,利用早讀、閱讀課、隊(duì)活動、自習(xí)課進(jìn)行,采取循序漸進(jìn)的方法,即興續(xù)編小故事、結(jié)合課文進(jìn)行說話訓(xùn)練、舉行讀書沙龍、說自己的作文、即興設(shè)計(jì)作文開頭、結(jié)尾,最后達(dá)到口頭作文。由老師主持,進(jìn)行引導(dǎo)、分析、點(diǎn)評、總結(jié),促動學(xué)生間的交流和相互學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的演講興趣,達(dá)到提高邏輯思維能力、語言組織能力、語言表達(dá)能力的目的,為寫作打下堅(jiān)實(shí)基矗。
4、是“寫”。
面對寫作很多學(xué)生存在困惑,主要表現(xiàn)在:少部分學(xué)生寫作文猶如“獅子啃繡球”,無從下口,無話可寫,屬于“亟待教導(dǎo)”;多數(shù)學(xué)生雖然能寫,但也是沒有系統(tǒng)掌握寫作規(guī)律和方法,寫出的文章平淡、空洞,屬于“有待提高”。如果長此以往得不到改善,學(xué)生將會對寫作失去興趣,出現(xiàn)不愿寫、不會寫、不愛寫的惡性循環(huán)。首先要激發(fā)和保護(hù)學(xué)生寫作興趣,使學(xué)生做到樂寫?!芭d趣是最好的老師”這是眾所周知的道理,作文教學(xué)的首要任務(wù)就是激發(fā)和保護(hù)學(xué)生寫作的興趣!現(xiàn)在的學(xué)生通過電視和網(wǎng)絡(luò)獲取的信息量大,大多數(shù)學(xué)生對喜歡的書有著濃厚的閱讀興趣,這是最寶貴的,老師要加以合理引導(dǎo),從讀到說再上升到寫,使學(xué)生樂于讀書,樂于講話,樂于作文。
5、就是教給學(xué)生寫作方法和技巧,使學(xué)生做到會寫。
以前的作文教學(xué)中,也走過彎路,擔(dān)心講得多了,會限制學(xué)生思維和想象力的發(fā)揮,采用過寫前不講寫后講評的方式,實(shí)踐證明這種“信馬由韁”的方式,過高地估量了學(xué)生的寫作能力和寫作態(tài)度,結(jié)果是學(xué)生不能夠系統(tǒng)掌握寫作方法,寫作能力提高不快,有些學(xué)生甚至止步不前。我認(rèn)為教給學(xué)生寫作方法和技巧與拓展學(xué)生思維和想象并不矛盾,教的是方法,不是戴枷鎖。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了把自己的喜怒哀樂熟練地形諸文字,能自如地再現(xiàn)生活,表達(dá)自己真情實(shí)感時(shí),一定會對自己的創(chuàng)造力感到由衷的高興。
寫作訓(xùn)練按照“模仿寫作,專項(xiàng)寫作,分類寫作”展開。首先是“模仿寫作”。“榜樣的力量是無窮的”,學(xué)習(xí)和借鑒范文寫作是提高作文水平的一條重要途徑。模仿寫作就好比孩童學(xué)步時(shí)期的“學(xué)步車”,小孩子的模仿能力是最強(qiáng)的,這一點(diǎn)教師應(yīng)該充分加以利用。有人認(rèn)為小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)過了仿寫階段,我認(rèn)為不盡其然,只要沒有學(xué)會獨(dú)立寫作就可以使用仿寫方法,與其應(yīng)考前臨陣磨槍背誦范文,不如現(xiàn)在練好仿寫。仿寫之前教師先選擇幾篇同類型范文帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。寫同一件事,不同的人會有不同的寫法,不同的開頭和結(jié)尾,讓學(xué)生有意識地比較它們的不同,找出每篇文章的成功之處,啟發(fā)學(xué)生思考能不能找到更好的方式,然后讓學(xué)生自己動手仿寫。這樣堅(jiān)持練習(xí)寫作,就能夠提高作文水平。“專項(xiàng)寫作”是把文章的開頭、結(jié)尾、中間三部分拆分開來,分為專項(xiàng)訓(xùn)練。學(xué)生對整篇文章的結(jié)構(gòu)和框架整體感不強(qiáng),往往無從下手,寫起來困難,我們可以采勸搭積木”的辦法,把整篇文章拆分開來寫。“萬事開頭難”,就從文章的“開頭”進(jìn)行專項(xiàng)寫作訓(xùn)練。文章開頭部分篇幅不長,學(xué)生寫起來不會畏難,教師可以搜集幾種開頭方式和寫作要求教給學(xué)生,讓學(xué)生習(xí)作,教師分析講評;然后讓學(xué)生再修改,教師再講評,直到每個(gè)學(xué)生的“開頭”都過關(guān)。專項(xiàng)“結(jié)尾”寫作訓(xùn)練可以采取給文章續(xù)寫結(jié)尾的方法,讀一篇范文,結(jié)尾不讀,讓學(xué)生續(xù)寫結(jié)尾,既訓(xùn)練了聽力,又訓(xùn)練了寫文章結(jié)尾。專項(xiàng)“中間”寫作訓(xùn)練要求事例鮮明,語言生動,內(nèi)容充實(shí)。訓(xùn)練方法同樣是講、寫、評,再重復(fù)直到每個(gè)學(xué)生過關(guān)。經(jīng)過這樣專項(xiàng)練習(xí),先教會學(xué)生會寫好的“開頭”和“結(jié)尾”,學(xué)生就不會覺得作文多么難寫而無所適從了,再把拆開的積木搭建起來就是一篇文章了。先力求學(xué)會寫作文,再逐步提高到寫好作文?!胺诸悓懽鳌?。記敘文是寫作的基礎(chǔ),小學(xué)階段以寫記敘文為主,基本分為記人、敘事、寫景、狀物四類。側(cè)重寫人的記敘文,以人物的外貌、語言、動作、心理描寫為主;側(cè)重?cái)⑹碌挠洈⑽模詳⑹鍪虑榈陌l(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結(jié)果為重點(diǎn);側(cè)重繪景的記敘文,以描繪景物、寄托情懷為主;側(cè)重狀物的記敘文,以狀物為主,借象征抒懷。教師可以分類搜集各方面的資料分類指導(dǎo)學(xué)生寫作,具體教法各人不同,可以自主發(fā)揮。無論寫哪一類作文,都要教育學(xué)生學(xué)會觀察、感知和體驗(yàn)生活,寫出自己的真情實(shí)感。6、采取多種激勵機(jī)制鼓勵學(xué)生寫作,使學(xué)生逐步達(dá)到愛寫。在當(dāng)今信息時(shí)代,可以利用現(xiàn)代化信息平臺建立學(xué)生個(gè)人博客,組建班級的博客好友群,學(xué)生的習(xí)作發(fā)表在自己博客,同學(xué)間相互學(xué)習(xí),相互點(diǎn)評,比賽誰的博客瀏覽量大,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。對寫得好的文章和進(jìn)步快的文章,可以采取在班內(nèi)張貼、推薦校報(bào)刊登、向報(bào)紙雜志投稿、參加作文比賽和征文等方式,增強(qiáng)學(xué)生寫作的榮譽(yù)感和成就感,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛寫作。一旦學(xué)生對寫作達(dá)到熱愛的程度,我們老師的付出就會結(jié)出豐碩的果實(shí)。
小學(xué)高年級作文篇7
“終于放暑假了!”我歡呼著。因?yàn)槲以缇陀?jì)劃著要去外婆家好好玩玩,那里有我上次就約好假期一起玩的小朋友,還有在長江邊抓螃蟹,還想坐著輪船感受長江的魅力。
坐了幾小時(shí)的車,我們一家三口到外婆家了。外婆的家鄉(xiāng)是一個(gè)叫李莊的古鎮(zhèn),還有很多游客呢!他們的房子不像城里的房子是高大的樓房,而是用木頭做的矮房子,聽外婆說是以前地主留下的,冬暖夏涼。外公外婆家的隔壁是二外公的家,二外公的頭發(fā)全是白白的,吃起東西嘴巴圓嘟嘟的,真大口。別看二外公年紀(jì)很大了,卻整天精神抖擻,笑聲爽朗.。
第二天,我們在鎮(zhèn)上吃了各種美味的小吃。香淳美味的宜賓燃面,冰爽可口的涼糕涼蝦,香軟的黃粑,還有李莊特有的香甜的白糕,好多好多美味,只可惜,才發(fā)現(xiàn)我肚子真的很小。恨不得一次就能把它們嘗個(gè)遍。最讓我驚奇的是李莊白肉,一位廚師叔叔正在用一把大大的菜刀切著一整塊肉,外公給我說,普通切肉是用切的,但是這位叔叔是用拼的。只見他左手按著肉,右手拿著刀平放在肉上把肉一片片的除下來。一片片白肉肥瘦連在一起,紙一樣薄的好大好大一片片。再蘸著特制的調(diào)料,肥而不膩,真好吃。
外婆的鄰居家有一個(gè)叫曼麗的姐姐,我們成了好朋友。曼麗家的屋檐下有一個(gè)鳥窩,里面住著四只燕子寶寶和一只燕子?jì)寢?,這時(shí)燕子?jì)寢尦鋈ソo燕子寶寶覓食了,一個(gè)調(diào)皮的哥哥把四只小燕子都捉了出來放在地上,說要給我們看一看。它們只有很少的毛,也不會飛,嘰嘰喳喳的叫著可愛極了。突然,一只貓跑了過來迅速的把一只小燕子叼走了,我們跟著追也沒追回來,最后小燕子一口被吃掉了??吹竭@一幕,我的淚水都快要流出來了。都是我們害得那只小燕子失去了生命。我們趕快把其它三只小燕子放進(jìn)了窩里。我以后再也不傷害小動物了,要好好保護(hù)它們。
我們幾個(gè)小伙伴去河邊玩沙子,抓螃蟹。歡聲笑語在長江邊回蕩著……玩得太興奮了,我根本就舍不得離開這里。